自主学习培养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自主学习培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

自主学习培养范文第1篇

关键词：自主学习；综合能力；教学策略

一、让学生养成多“思”的好习惯

自主学习是新课程倡导的一种以学生为主体的学习方式。这种学习方式是建立在学生的学习过程、语言实践和学习个性基础上的，它强调学生通过积极主动自觉的训练，努力提高自己的阅读综合能力和人文素养。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”这其中的每一种能力都离不开思考能力。因为人类有别于动物的主要特征之一就是人类有思想、会思考。阅读本身就是脑力活动、高级复杂的心智活动。读书除了要用眼、耳、嘴等五官外，最重要的还是要用心去思考。不思考的阅读是无生命的阅读，根本谈不上对课文的理解、感受，更谈不上对课文的欣赏和评价，还谈什么学会思考，学会读书，提高阅读能力。古人把“熟读精思”作为一条重要的阅读规律，可见他们早就十分重视学习过程中的思考。孔子曰：“学而不思则罔。”思乃是学生自主学习的灵魂。所以老师在教学中要经常激励学生去思考。例如，在教学《白杨》一课时，多媒体出示爸爸赞白杨的那段话，并提问学生，爸爸只是在赞白杨吗？他是想借白杨来说明什么？让学生带着这个问题认真思考，促使学生去想，爸爸是个边疆的建设者，那肯定是借赞白杨来赞美建设边疆的建设者们。老师在设问题的时候留给学生思维的空间，让他们能想过去。如，老师又问，那爸爸为什么看着车外的一排小白杨迎着风沙挺立在戈壁滩上而露出一丝微笑呢？小白杨实际上是指什么？学生马上会想到小白杨就是指他的两个孩子，他想到自己的孩子也会像小白杨一样禁受住考验，将来为建设边疆作贡献的。

给了学生想象思维的空间，学生才会不断地去思考，使学生的思维飞翔起来，自主学习的能力才能落到实处。

二、让学生养成多“疑”的好习惯

常有疑问，常有问题，才促进思维，才有创新的灵感和源泉。因此，教师在课堂上要善于引导学生去大胆的质疑。如，理解句子是读懂片段的基础，教师在教学中让学生生动地读句子，使学生的思维处于兴奋的状态，可以因势利导，让他们围绕中心提问。在教学《我的战友》时，当学生读到“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动……只到最后一息，也没挪动一寸土地，没发出一声。”老师就可以引导学生提问：“读了这段话，你们想知道哪些问题？”学生会提出很多意想不到的问题：这段话为什么连用了三个“为了”？为什么把比作“千斤巨石”？为什么一动不动，没发出一声？难道他不疼吗？让学生自己质疑，自己探究，这样把学习的自交给了学生，既能调动学生学习的兴趣，又能培养学生学习语文的能力。

三、让学生养成多“说”的好习惯

韩愈在《师说》中说到：“师者，所以传道授业解惑也。”“传、授、解”皆用“口”也。把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思维，激感。所以老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，给学生一片自主探索的蓝天。如，在教学“难忘的童年”这一组课文时，我让学生说说自己的童年有哪些趣事；说说自己的童年有哪些发现……老师把说的机会让给学生，你会发现学生说的是如此精彩。老师为了培养学生说的能力，还可以为学生创设多种说的机会。

四、让学生养成多“读”的好习惯

古人云：“书读百遍，其义自见。”足以说明多读的重要性。作者写文章贵在“有情”，而读者读文章却在“达情”。而怎样能把作者的意图理解并感悟，使之在教学中达到提高学生的语文素养的目的。我认为多读是语文教学中的重要方法。所以老师在教学中要培养学生多读的好习惯。我在教学中给学生订了“学习三步法”：（1）初读课文；要求读准生字词，读通课文，初步了解课文大意。（2）细读课文；要求抓重点词句认真体会，细细品读，领悟思想感情。在教学这个环节中，我经常采取多种读让学生领悟思想。如，在教学《金色的鱼钩》一课时，我让学生抓住感受深的句子认真理解，带着自己的理解读一读，使学生把文章感悟得更深。

五、让学生养成多“练”的好习惯

在教学中，学生练的过程也是思维探究的过程，学生读写能力主要是靠多练来提高的，俗语说“拳不离手，曲不离口”，运动员和演员天天都要练功，技艺才能学好、巩固和不断提高。学习语文的道理也是一样的。所以老师在课堂上不但要多练，还要练得多样化。如语文教学中让学生读、写、听、说、背等，多样化的练能提高学生的兴趣，加深理解，提高技能技巧的质量，也有利于发展

智力。

总之，在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，这样就能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，从而让学生的自学能力得到迅速提高。

参考文献：

卢巍.学科教学中培养学生综合能力的研究[J].山东教育，

2004-08.

自主学习培养范文第2篇

关键词：初中数学；自主学习；策略

在初中数学教学中不仅仅是要提高学生的数学基础知识、基本技能，提高学生的数学素养和数学能力，更重要的是要为学生将来的发展打下基础，培养学生良好的终身学习能力。因此，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，提高学生的自我探究能力不仅是新课程的要求，也是时展的要求。以下就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力浅谈几点自己的看法。

一、创设良好的学习氛围

良好的学习氛围能够让学生更加融入学习中，为自主学习能力的培养提供有利的环境条件。在良好的学习氛围中更能激发学生学习的兴趣，激励学生主动探究，提高自主学习的能力。因此，在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，建立民主、平等、和谐的师生关系，缓解学生的心理压力，引导学生积极思考，鼓励学生创造性地学习，允许学生出错，并引导学生正确面对错误，在错误中得到成长，鼓励学生多提问，提高学生的问题意识，把学生置身于轻松愉悦的环境中学习，更能激发学生学习的主动性，更有利于培养学生自主学习的能力。

二、创设问题教学情境

“学源于思，思源于疑。”问题是引导学生进行探究的推动力。在教学中，教师要善于创设一定的问题情境，激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生主动进行自主探究，提高学生自主学习的能力。如“三角形三边关系”的探讨时，我问学生“三根木棍就能组成一个三角形对吗？”很多学生的回答都是对的。此时，我拿出三根小木棍，在黑板上展示，学生非常诧异为什么组合不成三角形呢？我顺势把其中一个最长的剪掉一块，再次组合，学生惊讶地发现可以组成三角形了。然后，我让学生自己动手试试，试着去解释什么样的三根木棍才能构成三角形，试着推论出三角形三边的关系。此问题的设置能激发学生主动探究的兴趣，更在自主探究中提高学生自主学习的能力，也更有利于培养学生的问题意识，提高学生的学习能力。

三、坚持“以生为本”，培养学生自主学习的良好的学习习惯

教学中必须坚持“以生为本”的原则，尽量把学生的时间还给学生，教给学生学习的方法，让学生真正成为学习的主人，学生能够主动进行课前预习，积极地参与到课堂学习中，在课后有意识地进行自我提升、扩展知识量，通过良好学习习惯的培养，学生的自主学习能力就会不断地得到提高。

四、教学有法，分层指导

学生是独立的个体，具有自己的个性，教师要善于发现学生的优点，面向全体学生要因材施教、分层指导，使每个学生都能得到相应的发展，学生体验成功的同时，更能激发学生自主探究的兴趣，促使自主学习能力得到提高。教学中从学生的实际发展情况出发，围绕教学目标、内容，制定相应的分层指导内容，培养学生的个性，促使学生的优点得以发挥，提高学生的学习兴趣。如，面对活跃类的学生，可以多鼓励他们提出看法，多发表见解；面对安静类的学生可以引导他们说说别人的看法是否正确，鼓励他们进行补充等，让每个学生都能参与到学习中，激发学生学习的兴趣，促使自主学习能力的提高。

自主学习培养范文第3篇

摘 要： 初中阶段的自主学习非常关键，在初中政治教学过程中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力，能够让学生学到更多的知识，这样就提高了学生遇到问题的分析能力和解决能力。在这个过程中，政治教师应该对学生良好的学习习惯进行培养，采取切实有效的措施开展初中政治教学工作，有效提高学生的政治素养。文章就怎样在初中政治中培养学生的自主学习能力展开了论述。

关键词： 初中政治 自主学习能力 培养方法

在初中教学实践过程中，笔者发现只有提高学生的自主学习能力，才能够加深学生对政治知识的理解，所以培养学生的自主学习能力，是完成政治教学工作的重要一环。提高学生的自主学习能力，能够让学生利用政治教材中的观点解答现实问题，这样就完善了学生对政治现象的看法，提高了学生的政治水平。一般情况下，初中政治自主学习能力的培养，需要从以下几个方面入手：

一、在生活中发掘政治教学素材

一般情况下，政治是为社会服务的，政治教学内容本身就是贴近现实生活的，所以，在开展政治教学的过程中，应该在生活实践中挖掘教学素材，只有这样才能够强化政治教学效果。在初中政治教学过程中，一些学生认为初中政治是比较枯燥的，不易对政治学习产生浓厚的兴趣，这就妨碍了学生对政治教材的充分了解，导致政治教学效果不突出。所以，加强对生活实践的挖掘，对学生的自主学习能力进行培养，是非常关键的。

例如：笔者在讲述“赡养义务”相关的政治内容时，让学生去敬老院进行实际考察，发现敬老院中的很多老人都有儿有女，但是一些儿女并]有尽到应有的赡养义务，笔者告诉他们，赡养老人是儿女应尽的义务，老人可以找到法律援助中心帮忙解决。在这一过程中，同学们不仅学到了关于“赡养义务”的相关知识，而且知道了为人子女的责任；笔者让学生与生活实践相联系，引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力，让学生意识到政治学习的重要性。

二、营造良好的政治教学氛围

（一）构建良好的师生关系

在初中政治教学过程中，学生与教师之间的关系，是提高学生自主学习兴趣和增强政治教学效果的关键。在这一过程中，师生之间的关系对学生的学习情绪有着重要的影响。政治老师在教学过程中应该为学生营造出关爱的教学氛围，在教学过程中应该给学生一些关爱和理解，不能以权威者的姿态开展教育工作，这样会让学生产生厌烦心理。

（一）让学生勇敢质疑和提问

初中生提出一个问题的价值，有时候比他们掌握一个问题的价值还要高。因此，政治老师应该不断鼓励学生提出质疑，并在课堂上大胆说出想法，表达不同见解，这样就对学生自主学习的兴趣进行了有效的激发。在这一过程中，教师应该给予学生鼓励和暗示，不能因为学生提出的问题过于简单而嘲笑他们，而应该给予学生更多的鼓励，让学生敢于提出问题。

三、创设政治教学情境

为了更好地提高学生的自主学习能力，政治教师需要发挥创新能力，创设政治教学情境，采取有效的途径开展政治教学工作，有效激发学生的政治学习兴趣，调动学生的主观能动性。在这一过程中，政治老师可以利用多媒体技术为学生创设良好的教学情境，让学生置于教学情境中，感受到政治生活的魅力，进而有兴趣参与政治教学活动中，有利于学生在自主学习过程中体会到开心和进步，更好地收获成功的喜悦。

例如：笔者在讲述“国家兴亡，匹夫有责”的相关知识时，利用多媒体技术为学生播放了关于“”的相关资料，的签订让同学们感到耻辱，他们认识到保卫祖国的重要性，这就为学生创设了良好的教学情境，再开展这个阶段的教学工作，效果十分显著。同时，学生能够在观看影片的过程中，进行独立思考，将教材中的内容与生活实践紧密联系，有利于提高学生的自主探究能力。

四、提高学生政治学习的积极性

政治科目是一门比较“理论”的学习科目，为了提高学生的自主学习能力，培养学生政治学科的学习兴趣是非常关键的。提高学生的学习兴趣，能够使得政治教学工作变得更加生动，使得政治教学课堂变得更加和谐与轻松，有利于提高学生的政治成绩。

（一）多使用幽默的语言

教师的行为对学生的学习产生了直接的影响。在初中政治教学过程中，教师应该多采用幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣，这样就能够有效吸引学生的注意力，加强师生之间的沟通，与此同时，增强教师的亲和力。政治老师平常多以严肃的形象出现，让学生望而生畏，幽默诙谐的语言会让学生觉得老师更加容易亲近，也愿意认真听讲。政治老师应该在讲课过程中将自身的感情代入其中，使授课过程变得有声有色。

（二）利用政治漫画进行教学

初中政治教材中有很多漫画，利用漫画对生活中的现象进行讽刺已经成为政治教学内容的重要环节。教师在开展教学工作的过程中可以恰到好处地使用漫画，发挥漫画的重要作用，在激发学生学习兴趣的同时，达到教育学生的目的。

五、为学生提供自主学习空间

新课程改革将学生置于教学活动的主体，在政治教学过程中，为了提高学生的自主学习能力，应该加强师生角色互换，为学生提供充足的自主学习空间。这样不仅能够有效提高学生的自主学习能力，而且能够拉近学生与教师之间的关系，保证初中政治教学工作的有效开展。

例如：笔者在“两会”召开期间，让学生上网或者在报纸上搜集一些关于“两会”的报道，并在课堂上给学生机会，让学生联系政治教材中的内容，对相关内容进行讲解，这就为学生创造了自主学习的空间；学生在笔者的鼓励下讲课，自信心受到了极大地鼓舞，逐渐形成了良好的学习风气，使得整个班级学生的自主学习能力都有所增强。

六、打造讨论式的政治课堂

初中生的思想正在不断发展与成熟，他们在这个阶段有了一些想法，希望能够跟老师平等地交流。因此，为了更好地提高学生的自主学习能力，应该创建讨论式的政治课堂。

例如：关于“赡养老人”的问题，笔者就此话题在班级开展了“辩论赛”，正方学生认为“赡养父母是子女的责任”，反方同学认为“如果父母对子女没有尽到扶养义务，子女可以不赡养父母”，正反双方就各自的观点展开了讨论，在讨论过程中加深了对教材内容的理解，让学生明白了很多做人的道理。

七、结语

初中政治是一门基础性的教学课程，在教学过程中提高学生的自主学习能力，能够加深学生对政治教学内容的理解，促进学生的发展。因此，在初中政治教学工作中，对学生的自主学习能力进行培养，是至关重要的。笔者针对初中政治自主学习能力的培养提出了见解，希望能够为以后的政治教学工作提供有效借鉴。

参考文献：

[1]陆红云.浅谈高中政治课堂中学生的自主学习能力培养[J].中国校外教育，2017（02）：122.

[2]魏捷.浅谈初中政治教学中学生自主合作学习能力的培养[J].知识经济，2015（01）：173.

[3]熊爱军.城乡结合部初中学生自主学习能力的培养研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[4]郭燕，郑重.兴趣激发、问题设置、情感带动――新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2016（10）：107-109.

自主学习培养范文第4篇

一、创设融洽、愉悦的氛围，诱发幼儿自主学习

创设安全的探究氛围是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件。如在中班“熟悉7”的活动中，幼儿胸前分别挂着1～6的数字卡片扮演数字娃娃，老师胸前也挂着一张数字卡片“7”以数字姐姐的身份与幼儿交朋友玩游戏，一起参与活动，让他们觉得老师是他们的好伙伴，与他们的关系是很密切的；再在活动室四周挂上数量分别是1～7的物品（主要是“7”），让幼儿根据自己身上的数字找相应数量的物品。通过游戏能较好地调动幼儿主动参与和自主学习的积极性，让他们不断体验到自由感和成功感，感觉到学习数学不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在融洽、愉悦的教学氛围中自觉形成主动学习的良好习惯。

二、设疑激趣，激发幼儿的自主学习

“学起于思，思源于疑。”疑问是探索的起点，爱好是求知的发动机。人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使幼儿产生学习的爱好，激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中，我会设置问题情境，边设疑边解惑，发散幼儿思维，千方百计从幼儿的身心内部把活力调动起来，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习爱好。我从幼儿的主体地位出发，围绕教学的目的，积极启发、热情鼓励幼儿质疑，激励幼儿大胆探索问题，使幼儿从不敢问到敢问，从不会问到善问，把幼儿引导到了自觉参与学习上。

如学习5的序数，我在活动室创设了“动物园”情境，设置了并成一排的猫、狗、鸡、羊、兔之家，在每只动物的家中贴上了多幅图片（每幅图片上有5只相同的动物，其中一只动物的颜色不一样，在每幅图片中的位置也不一样）。活动开始时我以参观“动物园”的形式让幼儿自由观察，请他们数一数：动物园里有几种动物？小狗的家排在第几？这时有的小朋友说小狗的家排在第二，有的说小狗的家排在第四。我就进行设疑：为什么小狗的家在排列上次序不一样呢？通过这样的设疑，诱发了幼儿的学习爱好。把幼儿的学习爱好调动起来后，再请幼儿自己进行释疑：原来小朋友数的方向是不一样的，从左往右数小狗的家排第二，而从右往左数小狗的家排第四。 接着让幼儿自由寻找动物图片，引导幼儿对图片进行观察，主动发现颜色不同的动物在图片中排列的次序，以及让幼儿给动物排队，持续进行5的序数的自主学习活动。通过幼儿与环境的互动，使幼儿在活动中从质疑到解疑，从探索到实践，开拓了思维，引发幼儿大胆发表自己见地的积极性，激发了学习爱好，发挥了幼儿的主体作用，培养了幼儿的自主学习能力。

三、创设活动区，发展幼儿的自主学习

教育学家指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这是幼儿的年龄特征。数学教学要根据幼儿“玩中学、学中玩”的学习特点，利用幼儿在园活动时间长、自主活动时间多的因素，精心设置数学活动区，让幼儿通过在数学活动区玩一玩、摆一摆、拼一拼等自主探索性活动，增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习爱好，诱发幼儿的探索精神，培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。

如小班的数学区，我设置了一些几何图形，让幼儿利用它们自由地进行拼图、摆弄。开始幼儿的拼图、摆弄是没有外形意识和规则的，操作探索了一些时日，幼儿慢慢地懂得了有外形、有规则地摆拼几何图形。再摸索了一段时间后，幼儿又懂得了从美观的角度把几何图形的颜色和外形搭配起来进行拼图，拼出来的图形越来越有模有样，也越来越漂亮了。

四、引导实践操作，培养幼儿的自主学习

自主学习培养范文第5篇

一、激发兴趣，学会自主参与

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能使学习活动变得积极主动，并获得良好的效果。

1.作品引趣法

“用作品引导学生进行劳动与技术的学习活动”是新课程中小学劳动与技术教育在实施过程中必须遵循的基本理论之一。教师提供具体可感形象的作品， 调动起学生学习的兴趣和欲望，由学生自己去探索、解决自己急于想解决的问题，满足学生探究的需要。例如，在教学《制作笔筒》一课时，教师准备了许多形状的：方的、圆的、不规则的……材料也是层出不穷的：塑料的、陶瓷的、铁的、木质的……学生看到由不同材料做成颜色各异的笔筒时，兴致勃勃，非常希望自己能动手做一个漂亮、新颖的笔筒，注意力也自然而然集中起来了。

2.媒体创情法

小学生的年龄特点和思维习惯，使其对直观形象的图片具有较高的兴趣，而兴趣则是学生所有智力活动的原动力。应用多媒体教学可以把直观生动的形象展示于屏幕中，而且可以运用动画效果，来刺激学生的感官。如执教三年级《小凉亭》一课，教师用课件播放凉亭实景，学生们看着一座座造型精致、结构精巧、设计精美、依山而建、傍水而筑的小凉亭，兴致极。在教师的引导下，学生直观感性地认识了凉亭的结构、形式和意义。浓厚的学习兴趣能使学习活动变得积极主动，并获得良好的效果。

二、相互合作，学会自主探究

合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式。在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。以合作形式展开实践，能够促进学生互帮互助，取长补短，产生智慧碰撞；通过分歧、磨合、协作的过程来优化创造，多角度体验。在教学《塑料瓶“飞机灯” 》时，让学生四人小组合作完成。小组内合理分工，有的负责设计，有的剪机身，有的剪机翼，有的剪尾翼，有的贴，有的刻，大家各尽其责，各显其才。各组大显神通，剪刻的飞机形式多样，有的把飞机设计成神州号，有的设计成战斗机，有的用小塑料瓶做，有的用大塑料瓶做，剪贴的图案也各不相同，展示的作品各有特色。这样的实践操作，学生的思维被激活，他们既主动获取了知识，又养成了合作精神、团队意识和集体观念。

三、鼓励质疑求异，学会创新思维

在教学中，我们要鼓励学生质疑，引导学生用不同的思维方式和方法学习，主动探索，从而培养学生的创新能力和自主学习的信心。课堂教学中，教师不但要善于提出问题，还要鼓励学生自己提出问题，主动向老师、向同学、向自己质疑问难，展开联想和想象。学生丰富的联想和想象是创造的源泉与翅膀。例如，教学《剖鱼》一课，针对课文中剖鱼的操作步骤，一学生提出：“老师，新鲜的鱼是活蹦乱跳的，能不能先把活鱼搞成昏迷状态？” 对于这一可贵的智慧小火花，教师给予充分肯定，并引导学生四人小组进行讨论：有哪些简单方便的方法可以把活鱼搞成昏迷状态？在讨论中，学生不断开拓自己的思路，提出了一些超乎寻常的独特见解，并且在短时间内既准确又迅速地表达了几种想法： 用乙醚把活鱼迷昏；把鱼摔在地板上使其昏迷；用菜刀背敲击鱼头使鱼昏迷。最后学生们一致觉得第三种方法简单方便，学生打破了常规思维定式，创造性地得到了解决问题的新思想、新思路，产生奇妙的又是合理的答案。

四、开展评价，学会自主调控

适时地开展各种评价，能够使学生及时获得有关反馈信息，不断强化内部动机，逐步形成自我调节、自我控制的良好个性心理品质。

1.赏识评价，体验成功喜悦

对于劳技课大量的动手操作活动，教师应把握时机及时赏识学生在实践操作中的动手能力，赏识学生敢于动手操作的精神，对其劳动成果给予肯定，让学生有成就感，体会成功的喜悦。例如，教学《水果拼盘》时，当学生在教师的启发下发挥了自己的想象，每个小组都制作好各种各样的水果拼盘后，选取有创意的作品展示在实物投影仪上，让每个小组派代表上台用生动的语言介绍自己的作品，然后让大家欣赏品评。

2.多元评价，促进个性张扬

在评价中善于发现学生的优点，使多种评价活动成为学生展示自我、积极向上的平台。如在制作水果拼盘活动，有的学生材料准备得比较充分，带来了各种不同的水果；有的学生作为组长对组内进行分工合作，安排得井然有序；有的学生善于出谋划策，使制作的水果拼盘与众不同；有的学生虽然制作得不怎么样，可其在完成后，桌面搞得干干净净……这样一次活动，可以从参与态度、操作能力、合作能力、创新精神等方面进行评价。让每个学生都从评价中获得激励，从而让学生充满自信，最大限度地实现自身价值。

五、课外延伸，巩固并提高能力

课外的延伸也是激发学生学习技术的兴趣不可缺少的环节。在原有的教学之后，也可以用新颖多变的教学手段引起学生注意，使学生的兴趣持续不断，创造有增无减。当学生学习了一系列的技能之后，需要检验学生是否学会了这些技能，并能在日常生活中熟练地运用。可以通过课后作业或开展相关的竞赛来达到检验的目的。例如：四年级第二册学习金工的技能，教师可以组织学生进行弯折一笔画铁丝作品的比赛。通过比质量、比速度等方式，让学生从竞赛中激发兴趣，从而再次达到巩固技能、提高动手操作能力和创新精神的目的。