初中写景作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中写景作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中写景作文范文第1篇

关键词：景物描写；散文写作；艺术处理

散文分为抒情性散文、叙事性散文和议论性散文。在散文写作中，对于抒情性散文更注重意境的创设，而叙事和议论性散文则更贴近生活。不管哪种类型的散文，景物描写或多或少都存在。王国维说：“一切景语皆情语。”散文的主要作用在于表情达意，因此，景物描写是散文写作表情达意的重要方式。

但是，在散文写作中很多人因为景物描写不够精细或者是景物选取不够细致等原因，没有抓住景物本身的特点，难以将景物融入散文中，显得很生硬。本文为读者们提供一些景物描写在散文写作中的艺术处理方法供参考、借鉴。

一、景物描写的基本内涵

景物描写是指对自然和社会环境中的风景和物体的描述。一般分为两种：一种是自然景物描写，这也是我们一般意义上的景物描写的范畴；另一种则是针对生活环境中的物体，比如一座建筑，一件衣物等等。不同类型的景物描写在不同的散文写作中的处理方法也不同。景物描写的主要作用在于让读者能够有身临其境的感受，引起读者的共鸣。

二、景物描写在散文写作中的艺术处理探析

景物描写分为几个部分，从景物的选取到景物描写在文中的位置以及景物描写的方法都需要考虑，散文写作是一个整体，景物描写既要具有较强的艺术感染力，同时又要将景物描写的内容融入文章整体中，要具有和谐性，文章要有整体的美感。因此，散文写作中的景物描写是一个“工程”中的一部分。

1.从文章本意出发选取景物

散文写作和小说、戏剧诗歌不同，散文中的景物描写主要通过适当的、动人的景物描写给读者以真实的感受，从而产生丰富的联想。因此散文写作的景物选取并不是随意的，比如，在抒发对自然的喜爱或者崇敬之情时，我们就不能随便使用高楼大厦，当然如果作者能够将两者形成有机的联系是除外的。本文的探讨基于一般的写作思路。选取的景物必须符合上述目的，帮助读者产生身临其境之感，产生诸多的想象和联想。

如，朱自清先生在《背影》一文中，抓住父亲过月台时周围的天色、周围的环境烘托出了一种悲伤和感动的氛围，读来让人不自觉地进入到那个火车站月台，仿佛读者已经变成了这个事情的另一

个旁观者。这种景物的选取是成功的，对主题的表达有较好的

作用。

2.景物描写的手法多样

散文写作中对于景物描写经常有多种手法，比如，运用排比、比喻、拟人等常用的修辞手法，也可以运用托物言志、借景抒情的写作方法。通过多种手法的运用将零散的景物汇聚成一幅画，成功创设画面。如《春》那篇文章中，作者连续运用排比、比喻、拟人的手法将春天里百花争艳、万花竞放的美景组成了一幅春景图，有动有静，让人读来有赏心悦目之感，这就是写作手法在散文写作中景物描写的艺术处理方法。

当然并不是单纯地用某一种手法，多种手法的有机结合会带来更好的艺术效果。修辞手法和写作方法的有机结合是景物描写成功的重要保证。在真实的情感基础上运用手法无疑是锦上添花之笔。如，《荷塘月色》中关于荷叶、月光等景物的描写，“叶子出水很高，像亭亭的的裙”“……有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的……”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这些优美的语句中有动有静、将月光下荷塘中的景色描绘成了一幅动人的画卷，其间穿插了各种修辞手法，月光和荷叶以及荷花栩栩如生地展现在读者面前。

3.选择适当的位置

景物描写并不是随意地放在散文的任一部分，它必须和文章的整体有机地结合才能达到较好的写作效果，更好地表达作者的思想感情。简单来说，我们在散文写作中既要“言之有物”，也要“言之有序”。比如，在文章的开头通过景物的描写给读者打下一个总体的环境基调，又如，在结尾结合文章的写作顺序，给读者以美的感受和赏心悦目之感。同时在写作过程中抓住散文写作内容结合景物描写让读者更容易产生共鸣。

散文写作中的景物描写一直是散文写作的重要部分，也是作者表达能力的体现。对于学习者来说更重要的也是对于这一部分的学习，而对于写作者来说，对景物的适当描写是散文成功的关键。

参考文献：

[1]方乐.在生活的“矛盾”中把握美的真谛：《散步》一文对散文写作的启示[J].广西青年干部学院学报，2007（03）：83-84.

[2]陈妲.初中语文课堂：在散文教学中实施美感教育：以初中语文教材《山中访友》为例[J].科教文汇：中旬刊，2014（11）：146-147.

初中写景作文范文第2篇

一、 网络环境下写作的优势

在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。

1.网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。

2.巨大的网络资源，为学生写作提供了最快捷的服务。它的内容丰富，在网络中，学生可以随心所欲的查阅到各种各样的与写作有关的信息。正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时，开阔了视野，培养了审美的能力和写作的能力。

3.网络的写作给了学生充分发挥个性的自，便于学生创造。培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时在讨论中还可以培养同学之间的协作精神。

4.网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重实用。网络和现实生活息息相关，生活中发生的每一件事在网络里都能得到及时迅速地传播，信息的时效性几乎与现实生活同一步调。作为语文教师，在指导的时候，能及时引导学生在网上筛选相关信息，学会辨析与思索，从而使学生学会更加关注生活、思考生活，极有利于观察能力的培养。让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。

二、利用网络进行写作的几种方式

既然写作的形式和内容都发生了翻天覆地的变化，那么网络环境下的写作方式也不再是过去的一支笔，一张纸，一本作业本的写作方式，而刺激你写作的也不再局限于文字。欣赏一段优美的音乐，观察一幅或多幅精美的图片，对你进入写作状态，选择写作素材，激发创作灵感，都是大有帮助的。下面就谈一谈网络写作的几种方式：

1.兴趣主题写作。

过去的写作，大都是教师规定写作内容，学生只能在这个具体规定范围内进行写作。所以，许多学生对这种写作毫无兴趣，自然就写不出好的文章。而网络环境下的写作是从学生的兴趣出发，在众多的主题中选出某个自己感兴趣的、关注的主题进行网络协作。学生开展主题写作的时候可以利用网络的搜索功能进行信息检索，找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨论，整理后展开写作。虽然是同一主题，但由于兴趣与角度的不同，写作形式多样，写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标，这样可以提高他们的思维的目的意识，激活他们思维活力和领悟能力。

2.无主题写作。

这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由地进行创作。老师不做任何干涉。这样可以张扬学生自己的个性，使他们在写作时能联系自己的生活说真话，写实事，抒真情。

3.情境写作。

利用网络技术中虚拟现实设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等，进行多角色扮演，去亲身体验其中的某种感情，一场活动，一片风景，然后把自己的感受记录下来，这种感觉比我们过去许多习作中凭空假想的感受来得真实而生动。自然写出来的文章就会更有感染力。

4.休闲式写作。

初中写景作文范文第3篇

一、当前初中写作教学现状

现阶段的初中语文写作教学，由于学生的知识面比较窄，表述能力有限，总感到写作是一件很困难的事情。而写作教学中的确又存在一些具体问题。

1.教学模式比较枯燥简单

在进行写作训练的过程中，教师采用的方法太过单一，仅仅只是对一些好句子进行简单的讲解，这样只会让学生产生模仿的心理。一味的模仿好句子，生搬硬套一些写作的技巧，不仅在对事物的思考、写作的认识上得不到提高，而且在学习过程中会渐渐抹杀学生的创造力和想象力，这对学生未来的发展是很不利的。

2.教学形式简单

对学生写作能力的提高，重要的需要培养学生丰富的词汇量。而当前初中语文写作教学中，最主要的问题就在于学生阅读储备的欠缺。所以，写作课堂的开展应以帮助学生丰富的表达能力，弥补阅读量的不足为主，而不是概述各种文体的规范格式。针对目前初中写作教学中，死板枯燥的文体教学，不仅很难吸引学生的学习兴趣，失去对语文写作的热情，更会阻碍写作教学的发展，进而影响初中写作教学的整体发展。

二、情境教学模式在初中写作中应用的建议

情境教学模式秉持以人为本的教育发展理念，不仅要注重启迪学生的写作思维，提升学生的表述写作能力，更要始终把握住在实效性、多样性、创新性的发展目标指导下，满足新时期写作教学的进步发展。

1.多样化的教学方法

要想深入推动情境教学模式在初中写作教学中的深入发展，首先要摆脱传统单一的灌输填鸭式教学方法，促进教学方法的多样化。例如，将结合情境的启发叙述引入初中语文写作教学课堂中，通过结合教师提供的场景描述，吸引学生关注教学内容，以鼓励学生进行自由表达的方式，刺激其参与写作教学，并通过反复的联系引导，培养锻炼他们的词汇、语句运用能力，为其进行作文故事的综合写作奠定基础，从而全面提升写作课堂的授课效率，提高学生的写作综合能力。不仅如此，借助多媒体设备的引入，丰富写作情境感受，能更直接的刺激学生进行文字表述，引导学生能够自主的进行写作的基础练习。

2.教学内容的创新

全面培养学生的表达叙述能力和积极、健康、开放、自由的主观思想为方向，是教学内容改革的基调。这就要求不仅要有丰富的教学方法来适应模式的变化，进行教学内容的创新也是十分必要的。因为创新教学内容能够全面有效的推动情境教学模式在初中写作教学中的深入。这就需要教学内容充分结合经典作品与时代文章，保持初中写作教学的新鲜活力。对课文内容，要充分结合写作教学的发展需要，结合时下热点和社会生活，结合丰富的生活场景，最大程度的提升初中写作教学内容的丰富性和现实性，为培养学生写作能力的实效性发展奠定坚实基础。

3.具体化应用途径

情境教学模式在初中写作教学中的应用，不但是一个概括性的总体变化，还要具体落实到将语文学科的应用体现在生活的方方面面。而且写作也可提高学生对人，对事的分析、沟通、交流的能力。

初中写景作文范文第4篇

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）06―0055―01

写作是传播与交际的媒介，其种类与内容都在不断发展更新，在这样的背景下，对于教学方式的革新已成为必然的要求，事实证明，情景教学对于初中语文写作教学具有必要性，对于写作教学的良好发展也有重要意义。

一、情景教学的必要性

情景教学方法是教师通过创设生活情境，让学生有意识地将所学到的写作技能运用到未来的生活或工作中的一种写作模式。与传统写作教学相比，情景教学写作偏向于“本能化”，情景教学法训练学生将知识运用到实际生活当中，有利于开发学生的智力和想象力，提升学生的学习兴趣。

1. 利于避免枯燥，增强情感体验。情景教学模式，使学生参与其情境当中，易于激发学生的想象力，从而增强学生的情感体验，产生共鸣。语文相对于其他学科的不同之处在于其涉及较多情感，教师对于学生的教学目标不仅在于学生理解学科本身的内涵，还需要学生通过学习树立正确的价值观念。因此，情景教学采取的教学措施能够使学生主动投入更多情感，做到学以致用。

2.利于开创优秀的学习氛围。在情景教学法实施的教学过程中，教师需要进行更多的师生互动环节，这一环节能够极大地活跃课堂的学习氛围，进而增强学生学习的积极性、主动性。教师在进行情景教学时设定的生活情境可以使学生发散思维，通过鼓励学生充分发挥想象力与联想能力，学生之间通过讨论互动，有利于提高学习的有效性。

二、实施情景教学法可能面临的问题

1. 教学方式不够丰富，无法引起学生的学习兴趣。以往的教学模式中，教师惯以向学生提供模板，学生参照模板写作。这种写作教学模式的弊端在于学生对于其写作内容理解不够深入，写作趋于应付，而教师没有通过引导学生构想写作内容指导学生写作方法，这种模式不仅会使学生的写作水平提升速度慢，甚至会使学生产生厌学的情绪，导致学生对写作情感的投入，导致学习有效性不高。

2. 教师不注重对学生基本功的训练。一些教师的基本知识比较缺乏，无法对学生进行有效的指导，导致学生对于写作趋于单纯应付学习任务的状态。对学生而言，这是一项较为“繁重”的学习任务，更由于忽视对情感的表达，学生难以发现写作的乐趣，最终写作成为了学生的“负担”。

3. 忽视阅读。中学生思想较浅薄，在阅读选择上缺少经验。，情感表达流于表面，如果教师没有有效引导学生阅读，学生则无法汲取优秀读物中的精华和有关写作技巧。

三、实施情景教学采取的具体措施

1. 注重生活体验。教师在进行情景教学法训练学生的写作能力时要注重将学生向生活体验方面引导，在学习《珍珠鸟》一课时，笔者通过引导学生体验作者的思想感情，使学生与作者产生感情共鸣，然后进一步设立话题，比如“你生活中养过什么宠物，你对宠物的感情”等。引发学生积极讨论，使课堂学习氛围浓厚，吸引并提升学生的学习兴趣，最后投入到写作当中，达到了使学生写作投入感情的目的。

2. 丰富阅读内容。为提高课外阅读的有效性，教师应在推荐读物种类上进行严格的选择，选择的标准应以其思想情感、价值取向和写作手法为主。鼓励学生以读物中的视角感悟、体验生活，进而增加阅读量，最终提高写作的质量。

初中写景作文范文第5篇

[关键词]情景教学；初中语文；写作教学；运用研究

在初中语文日常教学中，为了更好地提升学生的语文素养，不但要增加学生的词汇量，更要培养学生对语文知识结构的分析能力、阅读能力和写作能力。在语文教学中，结合初中生的心理年龄特征以及对事物的认知程度，教师应有针对性地运用情景教学的授课模式，为学生创造一个欢乐的学习氛围，满足学生的学习要求，唤起学生对语文写作的兴趣，提升学生的写作水平。

一、初中语文写作教学中存在的问题

1.授课方式比较简单，学生对写作没有浓厚的兴趣

在初中写作教学的过程中，由于培养写作能力需要学习一定的理论知识，因此，教师会采用比较传统的授课模式。一般情况下，教师会将写作的技巧或者写作的模板教给学生，让学生背下来并进行写作应用。也有些教师预先让学生构思要写作的内容，导致学生逐渐对写作不重视，甚至产生厌学的心理。初中生的学习行为还没有达到完全自觉的状态，需要用兴趣和吸引力唤起学习的动力。如果教师在授课时不重视授课的方式和方法，只停留在传统的教学理念当中，学生对写作的积极性就会大打折扣，不能有效地完成学习目标。所以，授课模式不合理，是初中写作教学中普遍存在的问题。在课堂教学中，教师过多地将知识点传授给学生，却忽略了讲授的技巧与模式，缺少与学生的沟通与交流，没有体现学生在学习中的主体地位，学生自然难以与教师产生情感价值观的共鸣。

2.写作教学忽视写作的源头活水

写作的源头活水是阅读。目前，初中学习的科目众多，学生有较大的学习压力，因此，学生没有更多的时间进行课外阅读。学生的阅读量小，知识面就会比较狭窄，在写文章时这些弊端就会显现出来。比如，学生写作时，无论写什么类型的文章都会反复使用常用的例子，生硬地套到文章中，而且文章的中心思想比较浅显，没有深层面的含义，原因就是学生的阅读量不够，没有丰富的语文知识来充实自己的文章。学生只有广泛地阅读，才能积累一定的语文知识，进而灵活运用这些知识。初中生的生活实践非常有限，加之生活阅历不足，因此，有必要利用课文阅读来拓展知识面。大量高质量的阅读，对提升学生的写作能力和技巧有非常明显的帮助。

二、情景教学对初中语文写作教学的重要意义

1.增强学生的情感感悟能力

语文是一门富有情感性的学科，不但需要学生感悟文字的含义，还需要在日常学习中提升自身的情感态度和价值观。在语文日常教学中将情景教学与写作教学相融合，可以更好地提升学生对文章深层含义的理解，增强学生的感受和体验，使学生与作者产生强烈的情感共鸣。教师要想把学生带入文章之中，深刻感悟文章的内涵和情感，有时并不是件容易的事。而利用情景教学可以带领学生走进作者的内心深处，感受文章的美妙，有效提升学生的写作能力。通过情景教学，可以加深学生对写作要点的理解，避免一味依靠死记硬背。

2.创设良好的学习氛围

初中生正处于比较贪玩的年纪，在课堂学习时很容易注意力不集中，被其他事物吸引。造成这一问题的最主要原因是因为课堂的学习内容对学生缺乏吸引力，学习氛围较为枯燥。利用情景教学法能够有效活跃课堂学习气氛，增加师生之间的互动和沟通，提高课堂教学质量和学生学习的积极性。

三、情境教学在初中语文写作教学中的运用

1.利用情境再现和角色扮演，提升学生的写作能力

在实际教学中，教师可利用情景再现的方式，引导学生感悟文章中的情境，加深学生对文章的理解，掌握其中的写作手法以及语言运用技巧，进一步提升学生的写作能力。例如，《皇帝的新装》一课的教学目标是了解童话的文学常识，深刻理解文章的中心思想，揣摩人物的心理，分析人物的形象，学会文章中夸张以及想象的写作手法，对童话故事有较强的分析能力。教师可以先让学生对文章进行初次阅读，在对人物性格有一定了解的基础上再组织学生进行角色扮演，发散学生的思维，充分体会文章中人物的心理活动。通过角色扮演，学生会对文章中不同人物的性格有更多的了解与感悟。作者对文章结局的描写是有限的也是无限的，给学生留下了无限的想象空间。因此，教师可以引导学生对文章进行续写。试想一下，皇帝回到皇宫之后，会怎么办呢？是惩罚说真话的孩子，还是严惩两个骗子？会不会经过这件事情之后开始重视朝政，将国家管理得井井有条？续写前，教师要引导学生树立正确的情感价值观念，敢于面对现实，无私无畏，敢于说真话，用真诚面对每一个人。通过这种形式的授课，学生不但能够牢固掌握文章中的写作手法，对人物性格进行具体分析，还能够走入人物的内心世界，写出富有情感韵味的文章来。

2.应用多媒体技术创设情景，提升学生的写作能力

而今，在利用多媒体技术辅助教学的过程中，学生对多媒体技术播放的视频动画和图片有较强的好奇心，能够集中注意力认真学习，也更愿意接受新知识。例如，《苏州园林》一课的教学目标是积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句；了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法；了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。单凭文章的文字描述学生很难对苏州园林的美和艺术成就有深刻的感悟，如果利用多媒体技术通过视频、图片等介绍，学生就会对苏州园林有较深入的了解。在授课过程中，教师要利用多媒体手段加深学生对文章的整体感知，理清作者的写作思路，逐步学习作者的写作手法，学会利用事物本身的规律组织材料，条理清晰地将事物表达清楚。在初步学习说明文时，教师要慢慢通过对文章的分析，讲解说明文的写作手法，将苏州园林的整体特点和说明顺序利用多媒体技术更好地讲解给学生。这样学生不但能够把握文章的精髓，更能够掌握说明文的写作技巧。

3.利用情景教学模式，提升学生的写作能力

在语文教学中，要注重提升学生的审美能力。初中生对于美有一种天生的向往，在写作中也能够明显体现出来。例如，在学习《湖心亭看雪》一课时，可充分利用情景教学的模式，使学生感悟到文章中表现出来的美。教师可采用出示图片、讲述故事情节等方式，或者让去过西湖的同学讲述一下亲身经历，引领学生走进文本，体会雪后西湖的奇景以及作者游西湖时的雅趣。教师也可指导学生积累一些文言实词、虚词，学习文章的融叙事、写景、抒情于一体的写作特色，以此提高学生的写作能力。在语文学习中，教师要重视学生基础知识的积累，更要重视学生语文能力的提升。写作能力是学生必备的一项语文技能，提高写作能力对学生掌握生词、理解句子、感悟文章、培养语文素养都有非常重要的意义。实施情景教学授课模式，可有效提升学生的学习热情，使学生与教师有更多交流的机会，教师也可以及时了解学生的学习动态，并有针对性地进行指导，提高学生的发散思维和写作能力。

参考文献：

[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊,2015,（23）.

[2]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2016,（36）.