小学生法制教育小常识

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小学生法制教育小常识范文第1篇

就市场营销学科而言， 强调对学生自主探究、综合应用能力的培养已成为该专业课程改革的主要方向。

在传统教学模式中， 教师是教学的中心， 学生通过接受教师所提示的信息进行学习， 此时作为教学受与者的学生， 在教学过程中只是处于被动接受知识的地位， 其主动性未得到充分的调动， 故市场营销专业学生不会 “营销” ， 不能深入理解 “营销”内涵这一现象便不足为奇了。

虽然现代教学手段和方法呈现出多样化和差异性， 但现代教学模式所强调的通过激发学生兴趣， 增进学习者求知欲， 来实现角色转变的主旨却是一致的。

市场营销是一门应用性很强的学科， 因此， 市场营销课堂教学模式也应注重对学生实践能力的培养。本文旨在通过探讨新形势下市场营销课堂教学模式， 以期为单招教学改革提供一定的帮助。

一、 从 “头” 开始—— —重视课堂教学的开头艺术， 激发学生学习兴趣传统的市场营销学课堂教学往往以复习、 提问或默写形式开头， 使学生在上课之初便产生枯燥、乏味的心理， 一堂课下来教学效果可以预见。

而根据新课程标准设计的教学模 应该结合当堂或前一节课所讲内容，通过合理设计情景， 吸引学生的注意力， 激发学生的求知欲， 此类教法中多采用案例教学手段或情景教学。例如，讲解第五章产品策略前， 教师可选择一个能体现产品整体概念的案例， 吸引住学生的注意力， 启发学生对产品深层含义的思考。正如高尔基所说: 开头第一句最困难， 好像音乐定调一样， 往往要用较多时间才能找到它。

教师要设计好每一堂课的开头， 需要经过精心设计， 针对学生吸收特点导入新课， 在师生之间建立起感情的第一座桥梁， 为整堂课的讲解定下基调。

二、精心选择教学内容，调动学生学习积极性布卢姆在 《教育过程》 一书中明确指出: “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 对于市场营销专业学生来说， 在教学活动中真正能引起他们积极情感体验的，首先莫过于教学内容本身所具有的魅力。

诚然， 教学内容是根据学科教学大纲和教材选定的， 但任课教师在这方面仍有一定的灵活性、 主动性和创造性。依据课程发展方向， 教师在教学过程中，可以根据学生的实际情况、学科发展的现状， 对教学内容作适当调整、 增补， 以求精心选择。

尤其是近年来市场营销理论发展新动向， 如绿色营销、 网络营销、服务营销、情感营销等内容都可以穿插入教学过程中， 既活跃了课堂， 又加深了学生对市场营销的理解。

三、 运用多种教学手段， 增强学生的实践能力

课堂中的 “教” 与 “学” 应是互动的， 课堂教学应起好 “导” 的作用， 提高学生的参与意识。所以， 我们还需通过多种形式将学生的 “兴趣” 激发出来。新课程下市场营销课堂强调对学生实践能力的培养。

当然， 这里所说的实践主要是课堂情景实践和借助多媒体的上机操作实践。比如， 在学习消费者购买决策过程这一节时， 传统教学模式是老师反复强调购买决策过程， 要求学生死记硬背， 一旦考试涉及操作实践问题， 便一窍不通了。

而如果教师改变教学模式， 利用多媒体模拟社会购买过程， 则学生不但兴趣盎然，也能使其初步掌握购买决策的实践操作步骤。

可见， 教师要彻底改变旧的教学模式， 不但要把实践操作活动作为学习知识、 掌握知识的一种方法， 也要挖掘表象蕴涵的智能因素， 利用它发展知识， 使学生手、 口、 眼、 脑进行立体化互动， 培养学生 “试一试” 的精神， 使他们敢于尝试， 善于尝试。

四、 引导学生独立思考， 为其持续发展奠定基础新课程下的市场营销教学应该渗透学法指导， 使学生善学、 持续学习。

因为良好的学习方法， 是学好知识的前提和保证， 并能达到 “事半功倍” 的效果。

教师在教学中要以身示范， 明确要求， 使学生在潜移默化中获得学习方法。

如在讲解案例分析题时， 教师首先应引导学生理清解题思路， 再让学生在讨论中领悟方法， 进行学法交流， 便容易养成良好的独立思考的习惯， 这比单纯依靠教师讲题效果来的直接， 且在培养学生发散性思维方面作用很大。

以上四点是我在教学中的一点浅薄认识。