小学生家庭教育的困惑

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小学生家庭教育的困惑范文第1篇

【关 键 词】家庭教育；家长素质；中小学生；人生影响源

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0043-02

由于历史的原因和社会条件的限制以及错误思想的影响，农村学校、家庭、社会三方面的教育几乎呈现脱节现象。近年来，由于社会大环境的影响，中小学生过早的社会化，使学校和家庭面临的困惑与尴尬日益突出，学校教育呈现孤立无援的局面，家庭教育低效、无能、无力、无助，呈现沉眠状态。中小学生行为习惯的放荡不羁、校规校纪的无视、尊师敬老道德的缺失、江湖义气的盛行、说虚编谎的随意、欺骗讹诈的行径等，给学校教育带来一定的难度，削弱着学校教育的功能。

我校隶属农村完全中学，就当前学校教育中存在的问题，我们借助“十二五”市级重点课题（《德育的生活化与家校合作教育模式研究》课题编号：DX[2012]GHBZ97）的开展，对我区部分农村家庭教育对中小学生的影响进行了全面有效的社区走访和家长集中问卷调查，认为目前农村家庭教育还处于相当滞后的状态，家长的行为习惯、心理偏激、家教方法是影响孩子健康发展的主要原因之一。

1. 家长素质对孩子的影响。通过对孩子监护人学历水平和素质修养的调查，其整体学历水平为：初中以下占62.1%，高中占34.2%，大专以上占3.7%。调查显示，家长的整体水平偏低，多数都没有经过正规教育，有许多家长在日常生活中，不论家里家外也不注意自己的言行和形象，不注意自身素质修养，又由于忙于家务或置身于生意的商场竞争，对孩子疏于管理，任其发展。孩子几乎在素质低调的家庭环境中熏陶、成长，经受着长期的影响，致使各种心理“畸形”的孩子应运而生。正如心理学研究表明：“对一个人一生影响最大的人格形成阶段，是在于早期的家庭教育，而这一点是学校任何教育都无法给予的。”这充分说明了家庭教育的重要性，同时也说明了家庭教育是人格铸型的第一影响源。

调查发现，更有不少家庭，由于家长思想的滞后、行为习惯的无束、道德水准的低下、教子方法的随意，导致许多“问题”孩子频频涌现，管教力不从心，无能、无力、无助，呈现于困惑和烦恼的困境中，就是意识不到问题出在哪儿。许多孩子已成为大人的影子、镜子，但作为孩子的父母还是看不到、意识不到，殊不知，很多问题产生的根源来自于家庭的影响。孩子一出生就开始接受着家庭的影响，随着孩子的成长，接受潜移默化的影响越深，孩子越来越不听话，不接受家庭管束，不愿接受学校正规教育，给家庭造成苦恼，给学校教育带来难度，给社会形成压力，作为家长，还是不知从自身找原因，不愿和学校沟通，又缺乏与学校教育配合的意识，一味抱怨学校、埋怨老师。笔者认为，目前如何提高家长教育素质修养，是转变家庭教育功能的关键。

2. 娇纵、呵护心理对孩子的影响。据调查，当今部分家长对孩子的娇纵、呵护心理极为严重，以下通过个案展示问题的实质。

案例1：娇纵型。某天，本校初三学生马某在放学回家的路上打了初二学生李某，伤情比较严重住院。这位马某平时学习较差，性格专横霸道，常欺负小同学，班主任请家长来校配合教育并处理这件事，没想到马某家长的一句话把老师们都惊呆了。“现在的孩子就要调皮呢，不然会受人欺负的”。这难道是家长教育孩子的观念与方法吗？据了解，马某的家长平时也是专横霸道、很不讲理，左邻右舍都是避让的。这样的孩子学校能教育好吗？难道社会不应该给这样的家长补上一课吗？

案例2：呵护型。有位常做小生意的家长周某，有两个孩子，女孩上高一，男孩上初二。他常谈起孩子的事：“孩子不听话，晚上不回家，早上不起床，真的没办法。”有一次，其女孩为了一点“口舌”小事，暑假约了社会闲散孩子报复打群架，导致受害者住院。这时家长又是一番说辞：“我的两个孩子在家都很听话，从不在外惹事……”不但不从自己孩子身上找问题，不愿承担责任，反将问题、责任都推向别人。这样的家长能教育好孩子吗？这样不同程度、不同形式的事，在社会上常有发生，这难道不是对孩子错误的一种迁就吗？

案例3：无理智型。我校有位转校生曹某，在初三（2）班就读，上课不是睡觉就是搞小动作，老师经过多次谈心、沟通都无济于事，对老师善意的批评教育都不愿接受。多次和家长联系（因生意忙），都未得到家长的帮助。有次上课睡觉，老师让其站起来听，其结果是一拍桌子背上书包就走，然后就是家长通过电话对老师的谩骂，“你一个老师有什么了不起？为什么不让我的孩子上课？为什么不要我的孩子……”类似这样的事例，如无理取闹、告状上访的在多个学校屡见不鲜。这难道不是对孩子恶习的纵容吗？

3. 心理偏激对孩子的影响。当今许多农村家长随着经济收入、生活水平的提高，“望子成龙、望女成凤”的欲望越来越强，对教育的要求越来越高，对优质教育资源共享的欲望和城市化意识不断增强。一方面，给孩子织就巨大的保护网，重智轻德的现象日益突出，不能全面培养子女，甚至有的家庭教育与学校教育背道而驰，使学生在这种相互矛盾的教育中无所适从，削弱了教育的作用。另一方面，自作主张地为他们择校或报辅导班，不断剥夺他们的业余空间，恨不能把自己失去的缺憾全部补上，还想当然地认为这是关心和疼爱孩子的最佳方式。这种智育第一、分数为上的传统观念，忽视孩子心理健康、个性特长的务实做法，扼制了孩子综合素质的发展，扭曲了孩子的成长心理，导致“心理畸形”孩子的大量衍生。

小学生家庭教育的困惑范文第2篇

随着社会主义市场经济的发展，社会环境，家庭环境发生相当大的变化。使学生的成长环境也随之变化，对他们的个性品德的形成造成极大的影响。应该说，当代小学生的思想道德主流是好的，主体意识明显，总体呈积极向上的态势，能够“识善恶，知美丑。”但是，我们还应该清醒地看到，由于受多元价值观的冲击，不少学生思想道德状况存在严重的问题。

一、学生道德缺失的表现

1、基本道德情感缺失

在社会不良风气影响下，一些学生产生了对诚信意识的怀疑与背离，没有树立正确的价值观，不能确立正确的是非、善恶评判标准，从而缺失正义。做错事、违反纪律拒不承认；撒谎、借别人东西不还；作业抄袭，考试作弊等现象在部分学生中相当普遍。

2、日常行为规范缺失

一些学生缺乏公共道德意识，破坏公物，粗言秽语，随地吐痰；生活上追求享乐；学习上不思进步，有的同学认为考不上高中或以后考不上大学等于白学，抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可畅行天下。

3、自我为中心过于突出

大多数学生都是独生子女，在日常生活中成了家庭的“中心”，并且将这种“家中我为王”的观念，带进了学校，带进了社会。在处理个人与他人、与集体的关系上，以自我为中心，自私自利，以至于宁可损害他人和集体利益，也要达到自己的目的；不顾及别人的感受，也很少考虑事情所造成的后果。

二、影响学生道德缺失因素

1、自身客观条件限制

由于学生还处于半成熟、半幼稚性的心理，对事物的认识具有较大的片面性和表面性，容易把冒险当勇敢，把轻率当果断，在诱惑面前往往把握不住自己。

2、社不良氛围影响

社会上存在不讲信用、、贪污腐化现象，这些给尚未形成正确的人生观、价值观的学生带来相当大的负面影响。不少高年级学生在网络游戏中沉迷，越陷越深直接影响学生的“三观”形成，甚至有人因此走上歧途。所有这些不良现象和不良行为，对学生思想道德影响和冲击不容忽视。

3、学校德育教育偏差

素质教育的大力推进，对这一代中学生成长产生了积极影响。但应试教育的存在仍导致学校重智育而轻德育：以考试分数定录取线，升学率依然是衡量学校声望和地位的首要标志；学校所开设的德育课程往往是流于形式，教育的方法和内容单一，一般老师讲课就是照本宣科，片面强调理论灌输，所讲的内容并不能解决学生的现实问题，忽视实践教育。

4、家庭教育误导缺失

苏霍姆林斯基说：“不要让儿童的思想和心灵接触到不正义的事情时抱着漠不关心的态度，这是迈向道德发展的更高境界的一个台阶”。而我们现在家庭教育的现状是：父母、长辈行为不检，言传身教差，给子女直接树起了坏榜样，妨碍了学生的健康成长。

三、应对学生道德缺失的主要措施

根据小学生成长的特点和规律，寻求适合小学生的思想道德教育对策，以优化成长的环境，为促进思想道德教育营造良好的氛围。

1、完善德育课程体系，提升德育教育工作

（1）学校是德育工作直接施行的地方，要根据本校学生实际情况，制订可行的德育工作计划，并指导班主任、科任教师进行实施，讲究教育艺术，做到因材施教，坚持正面教育。

（2）加强师德建设，树立教师良好的人格形象。“教师，不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”正在成长的青少年学生，时刻都在观察着老师的言行举止，思想品质，并以老师作为自己的模仿榜样，教师的身教重于言传，“桃李无言，下自成蹊”，教师的无声行为就是学生最好的学习榜样。

（3）要严格按照不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，把教书和育人紧密结合起来，并把道德教育渗透到其他各科教学和学校教育的各个环节。

（4）注重开发校本德育课程。校本课程具有地方特色，符合独特的地方环境和教育需求，有利于调动教师的积极性。应充分利用乡土德育资源：比如我市的日本侵华遗址，可以对学生进行反法西斯的爱国主义教育；烈士陵墓，可以让学生学习先烈的为祖国英勇无畏的牺牲精神。

（5）要对学生进行理想信念的培养与教育。“理想信念是道德之基，动摇了理想信念，就会失去道德准则，人的思想就会成为无源之水、无本之木，思想就会蜕化变质。”以信息化为主要标志的二十一世纪，小学生的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等的影响。所以要在尊重发展学生个性的基础上，加强他们的良好的意志品格和审美情趣的培养。

2、家长以身作则，优化家庭教育

（1）家长是子女成长的第一位启蒙老师，孩子的品德形成最初是从父母那里观察学习而来的。为了子女的健康成长，做父母的一定要以身作则，做表率。

（2）要转变家长教育观念，提高他们思想认识。父母应尊重子女的人格尊严，体贴关心他们的生活、学习、爱好、交往等。

（3）家长应当指导孩子看一些内容健康的书籍、电影或电视节目，引导孩子培养辨明是与非、美与丑、善与恶等方面的能力，形成积极的人生态度。

小学生家庭教育的困惑范文第3篇

开学初，我校根据学校实际认真建立学校安全教育长效机制。特别要制订好学校安全方面的各项应急预案，出现状况时能及时应对，并在第一时间启动应急预案。

1、月日下午第三节课退后，在全校开展一次疏散演练。演练活动周密部署，做到有计划、有预案、有评估、有总结，通过演练使学生熟悉疏散路线，掌握基本的自救自护技能，养成良好的安全行为习惯，主动遵守各项安全行为规范，优化疏散线路，提高疏散时效提高学生应对各种灾害的能力和素质。

2、开展一次专项安全教育。在月日当天，通过国旗下讲话、各班开展主题班会等形式，开展一次专项安全教育活动。针对学生道路交通安全进行教育，比如安全行走、安全骑车、安全乘车的交通安全教育，增强学生交通安全意识，养成良好的交通安全行为。同时开展消防安全教育，使学生深刻认识火灾的危害，懂得防止火灾的基本措施和扑灭火灾的基本方法，掌握消防知识和逃生能力，实现“教育一个学生，带动一个家庭”的目标要求。

3、加强心理健康教育，建立学校心理辅导中心（心理咨询室），并正常开展活动。要紧紧围绕中小学生在成长过程中心理上、情感上面临的困惑和问题，普及心理健康基本知识。学校的心理咨询室要全天候开放，设立24小时热线电话，及时对学生、学生家长进行疏导，让学生和家长了解和掌握心理健康常识和简单的心理调节方法，让学生适应社会生活，让学生健康成长、快乐成长。

小学生家庭教育的困惑范文第4篇

一、通过互联网，对小学生进行多方位多形式的心理健康教育 

（一）配备心理测评系统，科学使用，全面普查，针对辅导 

传统的心理普查常采用问卷调查、访谈法、观察法等方式来了解小学生的心理健康状况，而在互联网技术的协助下，学校可以配备专业的心理测评软件，安排心理教师开展全校心理普查工作。这样的方式不仅缩短了筛查时间，提高了效率，还有利于全面了解小学生存在的心理问题，使得辅导工作更具针对性。 

例如，我校配备了由北京心海导航科技有限公司开发的心理测评系统，每年三、四月份对三至六年级学生开展心理普查工作，具体过程如图1。 

通过专业的有针对性的心理量表，筛选出存在明显心理困惑和心理异常的小学生，及时干预，有效引导，预防和减少心理危机事件的发生。一、二年级学生的心理普查则需要心理教师与班主任、家长联合开展进行。每一次心理普查之后都会完善全校学生的电子心理档案。 

（二）建立心理专题网站，宣传心理健康知识，提供丰富教育资源  

当前，小学心理网站已经建立了不少，为广泛传播心理健康知识起到了极大的推动作用。为更直观鲜明，心理网站应分区块设置相应的专题内容，如心理咨询、趣味心理、心理词典、校园生活、书籍影片。通过创建学生美文展示，传播优质文章，为学生树立榜样，陶冶学生情操，对其进行潜移默化的心理健康教育；通过心理音频视频资源，学生观看心理影片，在欣赏中接受心理健康教育。在此基础上，学校要做好定期更新心理健康知识，丰富心理教育资源，及时上传学校心理活动的开展情况等工作。 

此外，心理网站还可以设置各班级微博链接，增加学生的关注度；设置一些优质的电视节目链接，如《大脑诡计》科学纪录片，激发学生学习和探讨与每个人息息相关的社会心理学主题，如记忆、注意、读心术、错觉、预期、选择、潜意识。 

（三）开通在线咨询服务，及时交流加强沟通，有效疏导心理困惑 

学生有时候羞于当面表达与坦露心理需求，这时就可以借助网络间接地向老师、同學求助。心理教师可以开通QQ群或微信群，提供一个在线咨询服务平台，让学生把自己的需求表达出来，情绪宣泄出来。对于积极的需求，心理教师根据实际情况应适当满足；对于不合理的需求，则应正确引导，疏通心理误区。针对部分内向、不善表达、不愿暴露身份的小学生，心理教师则需提供电子邮箱，引导他们通过电子邮件来进行心理咨询。 

此外，面对小学高年级学生，还可以建立学生网络论坛，已掌握一定信息技术的他们已能在网上游刃有余地发表自己的想法、见解和困惑。网络的便捷性、隐蔽性等特点为这种生生互动互助和资源共享的开展打破了时空限制，也提高了学生的心灵开放度。 

（四）有效运用网络资源，精心制作多媒体课件，开展高效心理辅导课  

心理辅导课已是小学心理健康教育的重要途径之一。通过网络下载丰富的心理健康教育资源，如动画、图片、故事等，通过视频剪辑技术拍摄和裁剪所需的教学情境，为多元化的心理健康教育提供资源支撑，提高学生的积极性、参与度，使学生能形象化、体验式地学习心理知识和技巧，从而提高心理课堂的实效。此外，心理教师还可以运用现代信息技术制作心理“微课”，这种主题突出、指向明确、内容精简、相对完整的教学视频片段更利于学生在较短时间内接受和吸收知识。 

二、通过互联网，提高教师心育理论和辅导水平，完善自身心理素质 

（一）积极参加网络培训，提高心理健康教育辅导水平 

心理教师自身具备的扎实的心理学基础、相应的青少年儿童心理健康知识和心理咨询与治疗技术在小学生心理健康教育过程中起着至关重要的作用。互联网为辅导教师学习这些知识和技术提供了丰富的资源和良好的渠道。因此，辅导教师要及时学习充电，可以经常通过网络进行远程培训，学习国内外心理学领域最新的理论与技术。 

（二）开展“教师心理成长”线上工作坊，促进心的交流 

不少研究调查结果表明，教师心理健康问题已经成为一个不容忽视的现实，已经成为我们亟须解决的难题。开展“教师心理成长”线上工作坊不仅减轻了教师线下书写的压力，打破了空间限制，还能激发教师之间交流的热情，利于他们不良情绪的宣泄，分享自己的心得，逐步提高自身的心理素质。教师反馈，参与这样具有开放性、互通性和共享性的平台没压力，更容易被接受，学会了调控消极因素，也更加深入地了解了自己，拥有了积极的人生态度。

        （三）学习善用心理统计软件，提升课题研究能力 

教师经常需要通过做课题来解决教学中的实际问题，提高科研教学意识，促进自身的专业成长。心理教师在课题研究中常需要对学生进行心理健康教育评价，它是调查学生健康状况的重要手段。以往依靠人工调查和统计测量，不但耗时费力，而且容易出错，而在现代信息技术的帮助下，专门的心理测量统计软件如SPSS，能高效保质地完成心理测量与评价的数据统计和分析任务。因此，教师必须提高自身运用现代信息技术的能力，学习和善于运用心理统计软件。 

三、通过互联网，促进家长更新家庭教育理念，改善家庭心理环境 

（一）科学安装手机APP，打造移动心理健康教育 

随着通讯技术的发展和智能手机的普及，我们使用的手机软件已经盛行起来，如聊天、交际、打车、学习、健康、管理等软件涉及生活中的各个方面。作为家长，选择并安装一款亲子教育的APP更是与时俱进。 

例如，我校向家长推荐安装了一款由中科院心理研究所支持的“I5”爱我手机软件。这款亲子教育APP不仅给家长和孩子提供了很多专业的自查心理测评量表和丰富的音频、视频亲子教育资源，还免费提供电话咨询和面对面咨询，具体内容如表1。 

大部分家长反馈，这个手机软件安装简单，使用方便，发送请求后，有专业的人员回应，是一个随身携带的心理辅导教师，能及时解决自己在教育子女方面遇到的难题，表示非常感谢那些无私帮助的心理教师。也有家长反映，浙江大学韩天江教授回应的“每日一问”总能让人获得启发，受益匪浅。不过，目前类似这样的手机亲子APP不少，但是市场上鱼龙混杂，选择真正科学有用的APP是关键。 

（二）开展“家长育儿”线上沙龙，促进家校沟通与合作 

为了促进家校沟通与合作，学校定期举办家长学校，班主任定期举行家长会，邀请家长亲自来到学校参加学习，相互交流。随着现代信息技术的发展，家长使用网络的程度提高，逐步兴起了网上家长学校、网上家长论壇。此外，开展针对家长亲子教育的线上沙龙活动也变得可行。这种线上“家长育儿”交流减少了家长与教师会面的时空限制，利于家长根据自己的时间和目的选择相应的主题沙龙，增加了家长与家长之间的互动与互助。在这一过程中，家长能够学习家庭教育知识和教育技巧，逐步改善家庭教养方式，为孩子营造一个温馨、轻松、和谐的家庭心理环境。 

我校借助微信平台，信息，组织家长开展线上主题沙龙活动，学习和讨论家庭教育技巧，具体流程如图2。 

在开展“亲子教育”线上沙龙过程中，虽然遇到了不少困难，如活动启动时间长、组织教师投入精力多、部分家长报名未及时参与、有时家长参与人数过多等，但是经过多次的运作，活动在家长的好评中不断改进，兼具趣味性、知识性、故事性的线上沙龙活动在不断完善中越办越好，家长反响热烈，参与热情提高。 

四、通过互联网，构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育系统 

互联网为构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育系统提供了有利的条件。首先，学校可通过网络与社区、医院或个人心理咨询工作室等心理健康服务部门协作开展心理健康教育。学校也可以与医院心理门诊部协商，共享医院专业的心理辅导和治疗设备，如运用现代技术研发的心理沙盘设备、音乐放松躺椅、心理宣泄人、身心反馈训练仪。其次，学校、家庭和社会应该共同创造良好的网络文化环境，通力合作建立优秀的心理网站，并加强监管，净化网络心理环境。此外，学校还可以邀请社会上优秀的心理咨询师到校开展心理讲座和进行心理咨询，协助心理教师的工作[3～4]。 

总的来说，互联网时代的到来和发展为学校心理健康教育工作的开展提供了良好的机遇，赋予了学校心理健康教育新的生命与活力，同时，挑战并存，要注意互联网带来的负面影响，正如狄更斯《双城记》中所说的一句话，“这是最好的时代， 也是最坏的时代。”因此，网络心理健康教育和传统心理健康教育必须要相互结合，充分发挥其各自的优势，才能最大程度提高学校心理健康教育的实效性。 

参考文献 

[1]叶军，江建华. 心理健康教育与现代信息技术整合的研究[J].中小学心理健康教育，2011（22）：21-23. 

[2]张莉. 中小学网络心理健康教育模式特点分析及对策[J].中小学电教，2007（6）：20-22. 

[3]赖运成，叶一舵. 网络时代中小学生心理健康教育的优势、途径和注意事项[J].教学与管理，2013（6）：50-52. 

[4]郑华荣. 网络时代下小学生心理健康教育的相关问题研究[J].时代教育，2015（18）：238. 

注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。 

小学生家庭教育的困惑范文第5篇

现代社会对人才素质要求越来越高，具有健康向上的心理素质，是现代人参与社会竞争，更好地适应社会发展，成为社会有用人才所必不可少的条件。然而，目前小学生的心理素质却不尽如人意。如果对小学生的心理疾病不及时给予治疗将会引起更多的社会问题。

作为儿童教育的主要环境——学校，现在对这一方面都十分关注，经过对我校学生调查和家访，学生身上确实存在着某些心理问题，其中常见心理问题有注意力分散、多动、易冲动，对立师长、处处违抗、难于管教，厌学、兴趣变淡、情绪偏极等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。

因此，我们有必要、有责任在当前教育中探究学生常见心理问题及解决方法的研究，发挥心理育人的作用，积极调动学生学习的各种潜能，以此来提高学习的效率和质量，为早日成材夯实基础。

    一、小学生心理问题的现状

我为了探究小学生心理健康问题及解决方法，在学校371名学生中做了心理测试问卷，问卷测试表明：

(1)0-8分。心理非常健康，只有70人，占测试人数的15%。

(2)9-16分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。只有94人，占测试人数的20%。

(3)17-30分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适，或找心理辅导老师帮助你。有108人，占测试人数的40%。

(4)31-40分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。有85人，占测试人数的18%。

(5)41分以上。有较严重的心理障碍，应及时找专门的心理医生治疗。也睡不着，即使睡着也容易惊醒。有14人，占测试人数的7%。

从以上数据可以看出我校学生中心理非常健康的只有15%。比例最大的是有一些障碍的占40%，大部分存在心理健康问题，所以我们对学生心理健康问题进行研究并找出对策是非常有必要的。

二、解决学生心理问题的办法

1.组织学生开展各项有利于学生心理健康成长的活动

“清明节”组织学生到烈士陵园扫墓，“六一儿童节”开展丰富多彩的艺术活动，春节前夕组织学生到社区慰问孤寡老人活动。我们还组织学生和农村小学的孩子“结对子”，让结对子的孩子互通书信，互到对方家中住一个晚上体验对方的生活环境，从而让学生体会到孩子的艰辛和快乐。学校还开展了“幸福教育”主题活动，让学生懂得珍惜身边的幸福。我们邀请了中国时代感恩励志教育传播中心讲师团专家杨鲁博为学生和家长讲课，他以鲜明的事例，以其情真意切的表达，以心换心的现场互动，启迪人们的心灵，唤醒人们的良知，让人们的心灵得到了强烈震撼和共鸣，让许许多多学生学会了感恩，学会了反思，更加清晰地确立了人生目标。这些活动的开展促进了学生身心的健康成长，为我们课题研究的顺利开展提供了有力依据。

2.了解学生家庭状况，纠正个别家长错误的家庭教育观念

家长的家庭教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向，家庭教育观念不正确，会使教育效果适得其反。因此，改变家长的教育取得良好的成效，积极向家长宣传科学的教育理念，并使之入脑、人心，形成正确的亲子观、人才观、教育观，使之成为家庭教育的行动指南。

3.开展心理咨询活动

我就是学校的心理咨询师，每周四为学生的咨询日，给孩子有倾诉的地方，我校有专门的心理咨询室，有沙盘游戏，OK卡片，绘画疗法，意象对话等技术帮助孩子解决心理问题。心理咨询活动主要是对学生进行心理咨询、心理训练和心理测试。我校设立“知心信箱”以更深层地触及学生心理，使心理素质教育更有针对性、目的性。针对学生信中涉及的不同内容，采取多种方式给予解答，给学生本人回函，解答特殊问题；个别谈心，面对面解决心理问题等形式。

4.利用QQ群授课，让更多人受益

从去年开始我每周四晚上八点利用网络QQ群讲解教育孩子的方法和解决孩子心理问题的内容，帮助家长了解孩子。

每天都有很多家长在梨树园小学志愿者协会QQ群里咨询我各种各样的问题。面对这么多问题，该怎么提高咨询效率呢?我找到了一个很好的方式，每周四晚上八点开始，在群里为家长和孩子讲课一小时。

每周四来临之前，群的管理员都会把讲座主题提前公布出来，让大家做好听课准备。因为授课出色，我得到了学校的肯定和支持，也受到了珠山区“小巷讲堂”公益项目的关注，各方媒体争相报道。

在一群热心家长的协助下，渐渐地，我校群的家长越来越多，很多家长和孩子都养成了每周四听课的习惯。

三(2)班李xx家长说:“又到礼拜四了，又有课听了。真心感恩群里朋友的付出。希望正能量积极阳光大爱伴随着家教课堂散播出去，让越来越多的孩子、父母、家庭受益。”

为了增强学习效果，增加群里的互动性，我开拓思维，开始组织QQ群里的家长和学生当“讲师”，“现身说法”为大家传授宝贵经验。比如，第6期讲座的家长讲师刘艳玲就以自己亲身经历为主题，分享了从幼儿园到现在、陪伴女儿一起成长的点滴故事，她的授课得到了许多家长的共鸣，让大家看到了一位超级有爱、负责的好妈妈。听了她的课之后，家长杨xx说:“我们要学会当个好父母，让孩子在温暖有爱的环境中成长，家长不要玩手机，真爱陪伴，快乐成长。”