小学生行为养成教育方案
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小学生行为养成教育方案范文第1篇
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-014-1
农村小学生的文明行为习惯现状是怎样的呢？调查发现，有相当一部分学生，依赖性强，独立性差；被动性强，主动性差；自我管理能力差；学习习惯差；吃零食现象尤其严重，校门口小食品包装袋等垃圾随处可见；学生脏话频出……基于以上原因，我认为，加强农村小学生文明行为习惯的养成教育，已迫在眉睫。
一、以德育活动月为抓手，开展丰富多彩的德育活动
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。日常行为规范养成教育是小学立德树人的基础性教育，是素质教育的重要内容。
1.为进一步夯实德育基础，更好地规范学生的文明行为，培养学生良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯，我校制定了十个德育月主题活动。分别是：二月举止文明活动月，三月尊重他人活动月，四月勤俭节约活动月，五月卫生环保活动月，六月安全自护活动月，九月惜时守时活动月，十月热爱祖国活动月，十一月懂得感恩活动月，十二月锻炼身体活动月，一月诚实守信活动月。
2.十个德育主题月活动，由我校德育处主任亲自主抓该项工作。每月围绕主题月活动制定了活动方案，开展了丰富多彩的活动，主题班会、演讲比赛、周一国旗下讲话、手抄报比赛、剪贴画比赛等，做得真，抓得实，成果显著。如，二月“举止文明活动月”：（1）开展宣传，营造氛围。充分利用横幅、橱窗、板报等宣传阵地，进行宣传报道。举行一次以“文明习惯养成教育”为主题的国旗下讲话。班级、校园内要张贴《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、“文明十字用语”、“文明习惯十做到”及“良好的学习习惯”等。
（2）有计划地利用晨会课、班会课组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、“文明十字用语”及“良好的学习习惯”等。
（3）自我排查。组织学生对照《小学生守则》、“文明习惯十做到”、“良好的学习习惯”等查找自己身上的不良习惯，并制订整改措施。
（4）开展“文明学生”、“文明班级”评选活动，及时表扬涌现出的典型人物事迹。
（5）开展“我与文明同行”征文竞赛。组织开展一年级“一日常规”比赛等。
（6）进行一次全员参与的“文明习惯”问卷调查，通过问卷调查，让学生明确良好的文明习惯的重要性。同时在学生综合素质评价中要突出对学生文明行为的评价，正确引导并培养学生良好的文明行为。
3.延伸活动，长期坚持。小学生文明行为习惯养成教育是一项长期的工作，不可能一蹴而就。各班队要以活动为契机，认真进行研究分析，积极探索新形势下搞好小学生行为习惯教育的新途径、新方法。
二、以《小学生文明行为习惯教育研究》课题研究为引领，强化小学生的文明行为习惯
1.该课题在研究过程中，首先对我校学生的文明行为习惯的现状进行了问卷调查，并对调查结果进行了分析研究，发现我校学生在举止文明习惯、尊重他人习惯、卫生环保习惯、安全自护习惯、惜时守时习惯等方面有待于进一步研究。所以，我们把《小学生文明行为习惯教育研究》课题划分为十个子课题，并对课题组成员进行了分组、分工，确立了子课题负责人。
2.为了进一步夯实我校的德育主题月活动的成果，我校举全校领导和骨干教师的合力，开展了《小学生文明行为习惯教育研究》课题研究。课题分为十个子课题：举止文明习惯的养成教育；尊重他人习惯的养成教育；勤俭节约习惯的养成教育；卫生环保习惯的养成教育；安全自护习惯的养成教育；惜时守时习惯的养成教育；热爱祖国习惯的养成教育；懂得感恩习惯的养成教育；锻炼身体习惯的养成教育；诚实守信习惯的养成教育。这十个子课题和十个德育主题月活动一一对应，有利于进一步把我校的德育工作做真、坐实，并彰显一定的特色和成果。
小学生行为养成教育方案范文第2篇
关键词：基础教育；学生；养成教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-304-01
基础教育阶段学校所开展的养成教育即培养学生养成良好习惯的教育。养成教育是基础教育阶段学校教学管理的一项重要内容，基础教育阶段所开展的养成教育就是要从学生的思维和言行训练入手，采用行之有效的训练方法，能够在全面提高学生的素质上收到明显的效果。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，以及对语言习惯、思维习惯的培养。基础教育阶段的学生在道德情操和行为习惯的养成上都处于可塑期，学校对于他们的养成教育不可忽视，抓住学生们道德情操和行为习惯养成的最佳期，培养训练学生学会做人、学会学习、学会创造，走向成功人生和幸福人生奠基。那么，从基础教育阶段的学校教育说来，应该怎样开张好学生的养成教育呢？作为学校的领导者，自己深感所肩负的对于学生的养成教育的责任的沉重，根据个人的学习和思考，结合学校在开展学生的养成教育方面的经验，认为学校在对学生进行养成教育方面可以尝试以下六种方法的综合利用来求取良好的效果。
一、与德育示范校创建的大目标契合
德育示范校创建活动是中小学教学管理方面的主线活动，要将对学生进行养成教育与这项主线活动相契合，将学生的养成教育的目标、方法、考评都设计为这一主线活动的具体内容。德育示范校创建活动在学校教学管理中处于统领地位，将学生的养成教育置于其中，作为必要的组成部分，使得学生的养成教育和学校管理的大目标联系起来，可起到目标一致，相互促进的作用，既可为德育示范校建设充实具体内容，又能够使得养成教育获取更充分的教育资源。
二、用“守则”和“规范”的尺度约束
“守则”对中小学生应该怎样做人做事提出了原则性要求，“规范”对中小学生应该怎样做人做事提出了具体性要求，“守则”和“规范”教育是中小学生道德养成的标准和尺度。作为学校领导者包括全体教师要充分认识加强和带进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，高度重视“守则”和“规范”的落实工作，根据学校实际情况，自定切实可行的工作方案，深入开展“守则”和“规范”的达标训练活动，让学生熟知，并能安之规定约束自己的言行。
三、以丰富多彩的活动为载体
开展养成教育的有益活动能让学生受到耳濡目染的教育，中小学生的年龄特点决定他们喜欢看得见、摸得着、体验得到的教育形式，以活动的开展来增加教育氛围，进行行为方向的指点十分必要，效果也好。且通过不断地开张形式新颖的活动，会让中小学生在认识上不断提高，在行为上受到激励，不断地受到行为习惯养成方面的影响，校正所存在的不足。实际上学校对于学生所开展的任何内容的教育都离不开活动这种形式，对于养成教育的各种形式的主题活动要取得最佳效果关键在于怎样设计和怎样组织，设计和组织得好，效果自然会好。
四、将加强师德建设作为养成教育的基础条件
中小学生的养成教育更主要的教育力量是教师，教师们承担着向学生们进行养成教育的具体职责和任务。教师们既承担着将学校对于学生的养成教育的具体安排和要求扎扎实实地践行好的具体责任，又会对学生的行为习惯起到示范性作用。学高为师，德高为范，教师的行为习惯对于学生的行为习惯的影响是潜移默化的，教师对于学生的说教自己首先应该做到，教师对于学生的养成教育说来，自己首先必须做好学生良好的行为习惯方面的楷模。须知，教师威信，是指教师所拥有的为学生所共仰的声威和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力。
五、让校园环境形成有利氛围
校园是学生的大家庭，校园环境和文化氛围对于学生的道德情操和行为习惯发挥着潜移默化的熏陶作用，学校必须重视对校园环境文化氛围的打造。从学校文化环境的建设看，既包括硬件条件的打造，特包括软件条件的打造，而无论杨建条件和软件条件的打造都需要投放人力物力和财力。但是绝对不能因为条件的优劣来决定校园文化环境的打造，不要把校园环境的打造只看作为是“门面”的事情。学校杨让校园环境整洁起来、美化起来、亮丽起来、温馨起来，在硬件条件上不能含糊，既要量力而行，又要积极筹措资金争取到最大可能。在软件条件上可通过师生的共同创意来打扮校园。如“让每一面墙壁都发出声音”，以名人名家的作品、格言警句来装点墙壁，以学校的荣誉或学生的荣誉见诸于荣誉窗，让宣传图画不断地在墙壁和橱窗的展示中不断地更新就是其中的很好的做法，要将校园文化环境努力营造得“以美促德、以美益智”。
六、持制度性规范进行考评和督导
小学生行为养成教育方案范文第3篇
一是开展以“养成教育”为主的全县中小学德育工作，二是开展以全县教育系统“绿化”“美化”为主的校园文化建设工作。
二、具体工作
1-2月份
1.以“快乐寒假”为主题，组织开展XX年全县中小学生寒假社会实践活动，突出经典阅读、手抄报编辑、手工制作、民风民俗研究、感恩亲情、人际交往等主题。
2.指导乡镇校拟定XX年度德育工作计划及德育活动安排；配合县委宣传部、县住建局、县文化广电局组织开展“汉唐风贰拾肆节气街”铭文、“百联”有奖征集及优秀作品评选活动。
4.出台《全县中小学校园文化建设实施规范》《全县中小学校园文化建设实施方案》及《全县XX教育系统绿化工作实施意见》，召开中小学德育工作专题会议，具体部署以“绿化”“美化”为主的校园文化建设工作。
3月-4月份
1.继续落实《xx县中小学生行为习惯养成教育实施意见》，推行目标责任管理，促进学校提高养成教育管理水平；指导、督促全县中小学认真拟定学校年度“养成教育”专项工作计划，确立年度主题、精心设计各类活动，形成乡镇校养成教育工作特色；重点开展以“文明伴我行”为主题的全县初中学生“做一个有道德的人”演讲比赛活动，适时召开中小学生养成教育交流活动。
2.指导、督促乡镇校落实教育系统校园“绿化”、“美化”工作，并组织开展专项评估验收工作；组织开展以全县中小学“办学理念”“三风一训”诠释、校徽设计、校歌创作及演唱（视频）、校报校刊创办评比活动。
3.组织开展中小学主题班（团、队）会、心理健康教育、留守儿童教育、家庭教育等优质课（录像）竞赛及案例（论文）评选活动；组织开展各级优秀少先大队辅导员及优秀少先队员、团员的推荐、评选工作。
5月-6月份
1. 落实《x县中小学德育工作达标及示范校创建评估工作实施方案》，开展38所乡镇初中、x小学及27所乡镇中心小学县级德育达标及德育示范校评估工作；落实《全县中小学校园文化建设实施规范》《全县中小学校园文化建设实施方案》《全县XX教育系统绿化工作实施意见》，开展县级校园文化建设示范校评估工作。
2．指导、督促乡镇校开展校园“艺术节”“体育节”“读书节”等活动；开展全县中小学“阳光体育大课间”（录像）评比活动。
3、指导县直高中、初中、职业学校和乡镇初中进行“心理健康咨询中心”建设工作。
4.开展各级优秀学生及先进班集体的推荐、评选工作。
7月-8月份
1.以“快乐暑假”为主题组织开展XX年全县中小学生暑假社会实践活动。
2．开展以“学校班集体与班主任管理”“少先队工作”“心理健康教育”“经典诵读”“学生自主管理”等为主题的德育工作队伍专题培训工作；
9月-10月份
1.指导、督促县级、市级德育示范校做好市级、省级德育示范校评估前的准备工作；指导、督促县级校园文化示范校做好市级校园文化建设示范校评估前的准备工作。
2.积极推进会宁一中、x中学、x初中、x小学等五所中小学“网络学习班级”的试点工作。
11月-12月份
1.开展乡镇校团队工作、学校家长学校工作、留守儿童之家教育工作及心理健康教育工作的专项考核。
小学生行为养成教育方案范文第4篇
本学期我校德育工作要认真贯彻落实党的教育方针，结合市教育局统一部署，围绕《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《东兴市教育局学生德育与激励教育教育方案》，积极改进工作方法，提高学校德育工作的实效。
一。指导思想：以养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行日常行为规范教育，使之学会做人，学会学习，学会生活。
二。工作目标：
1.加强队伍建设。积极开展班主任工作培训，促进其建设文化班级，提高学校品位;想方设法提高小干部素质，让其参与学校的建设管理。
2.加强阵地建设，优化育人环境。继续抓好兴趣团队建设，给学生的成长搭建舞台。
3.加强学生法制教育和安全教育。
4.以少年军校为载体，抓好纪律、国防教育。
三。主要工作措施：
1.抓好班主任队伍建设，强化德育意识。开展优秀班主任及优秀班集体评比表彰活动，采取理论学习、现场观摩、工作交流、专题讲座等形式，提高班主任的工作积极性和管理班级能力。定期组织班队干部管理培训，提高小干部素质。
2.强化养成教育，培养文明学生。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《东兴市教育局学生 学生与激励教育方案》为参照，加强学生日常行为规范的养成教育，注重对学生进行健康习惯、卫生习惯和生活等方面的养成教育;继续实施实践周班制度，加大检查力度，及时公布结果，保持校园良好的秩序和风气。
3.丰富活动形式，完善育人机制。抓好少先队常规活动的开展;确定每月主题，结合节假日开展有意义的活动;开展好校园文化活动。
4.加强阵地建设，优化育人环境。优化升旗仪式，让更多学生在国旗下的舞台得到展示;利用宣传栏、LED电子屏等德育阵地，展示师生风采，树立学习榜样。
5.切实抓好少年军校建设。积极协调教官、班主任，注重少年军校文明礼仪、纪律行为、国防意识方面的强化教育。
四。工作月历：
3月 梦想启航 快乐助人
举行2015年春季学期开学典礼，召开“我与安全同行”主题班会。
开展学雷锋主题教育活动，会唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
少年军校、兴趣团队开展活动。
4月 爱国励志 奋发有为
组织“文明祭奠 安全至上”清明节主题班会。
少年军校祭扫烈士陵园、走国门爱国主义教育活动。
5月 孝老敬亲 珍爱生命
开展母亲节感恩活动，会做感恩操。
组织“夏季防溺水”主题班会。
6月 阳光成长 诚实守信
大课间展示，组织“六一”儿童节系列活动。
召开“做一个诚实、守信的人”主题班会。
7月 感恩学校立志成才
推优评比。
小学生行为养成教育方案范文第5篇
一、 新生的主要心理特点
1.一般心理特点
刚入学的孩子情绪大都多变且冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。刚入学的孩子意志力也比较差，缺乏必要的耐心和毅力。他们不善于对自己的活动提出明确要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体目标，并且只有在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们不善于仔细而全面地考虑问题，相当一部分学生表现出优柔寡断或草率冒失的特征，在遇到难度较大的活动时多持放弃或否定的态度。
2.学习心理特点
刚入学的孩子还不能完全适应学校的学习生活。在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。只要老师对自己比较关心，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。
3.交往心理特点
刚入学的孩子大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择友标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极为依赖老师。
4.生活心理特点
刚入学孩子处于适应学校生活的过渡时期，他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活自理能力较差，依赖性强，他们在学习用品的整理、学习作息时间的安排等方面常常需要得到家长和老师的督促和帮助，才能形成良好的生活习惯。
二、 新生行为习惯的培养方法
众所周知，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的。教育专家认为行为教育的“最佳期”是小学阶段，尤其是低年级。所以当学生迈入小学校门的那一刻起，就必须对他们进行良好行为习惯的培养。良好的习惯使人终身受益。抓好养成教育对形成良好的班风、学风有很大的促进作用。刚入学儿童年龄小，具有很强的可塑性，所以在低年级培养学生的良好习惯最容易见效。小学生良好行为习惯的培养是一项复杂而长远的教育计划，需要全体教师及家庭、社会共同努力。在这个过程中，班主任老师起着关键作用，作为一名低年级的班主任，有责任也有义务充分利用这段时间来培养学生的良好习惯。
1.抓住年龄特征开展养成教育
对于刚入学的孩子而言，小学阶段是他们生活历程中的重要转折点。上小学之前儿童主要在家庭或幼儿园里受教育，他们的活动形式是游戏，而进入小学以后，他们的活动形式主要是学习。小学的环境和对儿童的要求与入学以前相比大不相同，在小学，儿童要坚持课堂学习，遵守学校纪律，学会过集体生活。为了让儿童很快地适应小学，我主动和家长联系，告诉他们应做好以下几方面工作：（1）心理上的准备，有意识地给学生讲述优秀小学生的故事，让孩子向高年级同学学习，激发他们过学校生活的兴趣和愿望，使他们对上小学不感到紧张和害怕。（2）生活方面，培养儿童生活自理能力，减少对父母的依赖性，如收拾文具、穿衣扣纽扣等。（3）注意学生在家作息时间安排。另外，根据学生年龄特点，学习中还要注意小学生活和幼儿园生活的衔接，注意学习的趣味性，一堂课中随时加入游戏，使他们逐渐地适应学习，养成良好学习习惯。
2.立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养
课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要阵地。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中必须联系实际，指导学生，让学生在不知不觉中受到感化，形成良好的行为习惯。我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学氛围，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是学生形成的良好学习习惯将使其受益终身。
3.严格要求，反复训练
养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。实践也证明，真正的教育不是说教，而在于训练，可以说没有训练就没有习惯。训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。由正确认识向正确行为转化需要训练，由正确行为向良好习惯转化更需要训练，由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练，没有训练就没有习惯。严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。（1）训练必须持之以恒。训练要持之以恒强调“反复”二字，不反复训练就形不成习惯。养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天、一个月两个月的事，需要长期抓，持之以恒。（2）训练必须严而又严。训练还要强调严格二字。训练就要有个“狠劲”，不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，得咬着牙坚持下去。只有经过痛苦的磨练，才能养成好习惯。（3）训练必须要求具体。良好的行为习惯只有通过反复的分解操作练习，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。有些操作过程较复杂的行为要求，可采用分解操作示范。（4）训练必须要纪律制约与自我要求相结合。要克服不良习惯既需要内部的意志力，也需要外部的强制力，不能高估我们的自觉性，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约是很重要的。要争取家长、老师、同学的真诚监督和帮助，把纪律制约与自我要求结合起来。
4.在养成教育中教师注意以身作则，言传身教
学生的习惯都是在不断的模仿中逐渐形成的。老师是学生最好的榜样，教师的一言一行，不管是有意识的还是无意识的，都会成为学生仿效的标准。特别是刚入学的孩子，他们的模仿力强，可塑性大，在他们眼里老师就是道德概念的具体化身，教师的一言一行对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。正如一位哲人所说：“我们要想有文明学生，就得先有文明老师。”因此，在日常生活与学习中我时刻注意规范自己的言行，坚持做好学生的榜样，这样我的一言一行学生都会看在眼里，记在心上，慢慢地他们都会照着我的样子去做，在自觉不自觉中逐步规范自己的言行。例如：平时上课，我每次走进教室后只要看到纸片，就会立即弯腰捡起来，孩子们看到后也会马上检查自己座位附近是否有纸屑等废弃物；讲桌乱了，我就轻轻地整理一下，孩子们也马上动手整理自己的课桌和学习物品；课间我有意识地拿本书坐在讲桌上看书，学生就会自觉地读起课本来……老师举手投足间都孕育着教育。我们只有时刻从最细微、最切近的事入手，才能用自己的行为来指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性。
5.开展评价活动，强化养成教育
行为习惯的最终形成需要老师的常抓不懈、规范不止。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对学生进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促使学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，在对学生的养成教育中，我尽可能经常使用口头和体态语言对其进行表扬和暗示。鼓励学生自己对照要求找出优点和不足，然后利用晨会、班会课，对他们进行专题指导，给予评判，树立典型并在全班予以表扬。榜样的力量是无穷的，每周我都进行“明星”的评比，树立典型；每周确立“纪律星”、“文明星”、“卫生星”，以点带面。这样通过评比和开展活动，以培养学生的集体荣誉感，学生养成教育的评价就具有强烈的激励性。
6.重视家校结合，构建养成教育体系
学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”。
在教学过程中只要学生不出现大问题班主任就不告知家长，只有当其“屡教不改”时，我们才会通知家长共同商讨教育对策。这时候家长多半接受不了孩子“变坏”的现实，会质问班主任，我的孩子为什么会变成这样？为什么不早通知我们？现在你们管不了、想推卸责任了才想起我们家长，没那么容易。这样不仅有违我们的教育初衷，而且还使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。所以，在教育孩子的问题上，我理解家长的不易，因此总是设身处地为他们着想，把家长工作做在前面：每周向家长汇报一次学生的学习情况（学习态度是否端正、方法是否得当、作业是否及时上交、成绩是进步还是有所下降、有哪些方面需要改进等）和在校表现（是否迟到、是否早退、是否尊敬师长与团结同学、上课是否遵守纪律等），以便家长能及时、全面、客观地了解自己的孩子并积极地参与教育和问题的处理。
