林长制工作考核细则

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林长制工作考核细则范文第1篇

为进一步改善环境面貌，根据《区新一轮“两整两创”暨村庄环境整治工作实施意见》精神，现就2012年度山水城“两整两创”活动考评工作提出如下意见：

一、考评对象

各社区、场圃。

二、目标任务

以建设现代湖湾城市、打造率先基本现代化示范区和生态经济典范区为总要求，侧重建立健全长效管理机制，结合环境村庄环境整治工作，继续深入开展市容村貌和农村河道家塘的整治提升。

1、创建“两整两创”优胜街道。

创建环境卫生精品社区：西林社区；

长效管理示范社区：

最优环境小区（自然村）；

精品河道：邵巷浜；

长效管理示范河道：漆塘浜张巷浜南泉横港方泉河横大港。

2、所有河道（家塘）全部达标（除开发建设等原因不能达标的以外）。全面实施河长制管理，按照“三清一堵一健全”要求，有序推进河道轮浚工作，全面完成河道（家塘）排污口接管、截污和封堵工作，水质良好、无黑臭现象。

3、全面确保“两整两创”季季评活动顺利开展。

4、2012年底前完成50%（78个）村庄环境整治任务，以“三整治、一保障”为主要内容，达到《省村庄环境整治分类标准》中的“环境整洁村庄”标准。

5、环境卫生明查暗查问题整改率95%以上。

6、按要求创建洁美家庭。

7、按要求完成农贸市场、渣土消纳、违建拆除、废品回收站等的整治工作。

8、把“两整两创”与村庄环境整治、“路长制”、“河长制”、“区域市容管理联动”等工作有机结合起来，确保主干道、主河道、风景区等重点区域环境卫生长治久洁。

三、考评办法

考核分“两整两创”、“洁美家庭”、“路长制”、“河长制”检查考核几个方面进行，考核采取暗查、明查和随机抽查方式，进行综合考评。

1、结合“两整两创”季季评工作，街道进行“月月评”活动，每月进行一次市容村貌整治评比，由“两整两创”领导小组在各社区上报的自然村中进行抽查，分片区交叉检查评比，对前三名进行奖励。

2、不定期进行“路长制”检查，将山水城主次干道均列入考核范围，发现问题以照片形式通知各单位进行整改，逾期未整改的将在季度考核分值中相应扣分。

3、每季进行一次环境整治明查，由山水城城管办组织相关人员协同各单位创建主任及保洁员进行实地踏看，当场打分并由各方签字确认，发现问题及时整改，逾期未整改的将双倍扣分。

4、河道、家塘长效管理工作的检查考核由山水城水利农机站具体负责。

5、村庄环境整治考核将按市、区目标要求进行，由各社区上报并自查，山水城城管办复查，市、区考核验收。

四、考核奖惩

（一）单项嘉奖：（1）根据年初目标，完成“两整两创”优胜街道创建，将按区的“以奖代补”奖励基金进行双倍配套发放，精品社区奖励30万，长效管理示范社区奖励10万元，最优环境小区（自然村）奖励2万元；精品河道奖励10万元，长效管理示范河道奖励2万元。（2）对完成单项创建任务的单位在年终百分考核中另行加分。（3）对在“月月评”中得分前三名的社区分别给予3000元、2000元和1000元的奖励。（4）对村庄环境整治投入大、任务完成好、工作有亮点的社区给予适当补贴。（5）“洁美家庭”奖励标准另行确定。（6）对有重合创建项目的，按照就高不重复奖励的原则进行奖励。

（二）百分排位竞赛：保洁员以奖代补资金发放标准为4000元/人/年，设立优胜、达标、基本达标、不达标四个等级，作为每季的考核奖励补贴发放的依据。综合评定在前三名的为优胜单位，以120%超额发放各类补贴；第四名—第八名为达标单位，按100%发放补贴；第九—第十三名为基本达标单位，按80%发放补贴；第十四名—第十九名为不达标单位，按60%发放补贴。加扣分项目按细则中规定执行。南苑小区以奖代补另行确定。

（三）综合评定考核：采用交纳风险金,实施百分考评制的办法，设立优秀、优胜、不合格三个等级。根据平时暗查明查得分和重点创建任务完成情况，年终综合评定在90分（含90分）以上的单位为“两整两创”优秀社区；80分（含80分）以上到90分以下的单位为“两整两创”优胜社区；80分以下为不合格社区。对获得优秀社区和优胜社区的单位给予适当奖励，对全年被市、区二级暗查曝光达3次的单位评定为不合格，则全额没收风险金。各考评单位上交风险保证金标准为常住人口数1500人以下风险金为20000元；1500人以上为30000元。

五、工作要求

1、摆上重要位置。2012年的“两整两创”是新一轮“两整两创”起步之年，提高地区环境特别是村庄环境，既是建设现代湖湾城市的内在要求，也是改善民生的热切期盼，对于实现新三年全面提高环境面貌水平、建立健全长效管理的目标任务具有重要的意义，各单位要引起高度重视，继续以社区书记为第一责任人开展此项工作，切实加强领导，落实责任，扎实推进，确保圆满完成各项创建任务。

2、突出整治重点。各单位要结合村庄环境整治工作目标，围绕薄弱环节，进一步加大创建力度，制定扎实有效措施在年内予以整治，突出难点强整治，找准亮点创示范。继续按照项目化管理的方式推进创建任务的落实，按照整体策划、专业设计、按图施工的原则实施精品社区等的整治创建。

林长制工作考核细则范文第2篇

一、自评得分情况。

总分值1000分，自评得分955分。其中：政策保障100分，目标任务落实180分，建设90分，管理213分，养护237分，运营135分。

二、工作完成情况。

（一）突出政策法规保障。为加速推进“四好农村路”创建工作。县政府首先强化政策保障，成立以县政府主要领导牵头、由交通运输、农业农村、自然资源、林草、公安等部门为成员的领导小组，定期召开联席会议，分工督导工作落实。先后制定出台《县争创省级“四好农村路”示范县实施方案》、《县农村公路管理办法》、《县农村公路路长制实施细则》等政策文件，强化主体责任，落实责任分工，将农村公路建管养运纳入各级领导和部门绩效考核范畴，特别是在养护管理方面，在建立县级管理机构的基础上，全县22个乡镇、235行政村相继成立交通运输服务中心，“县道县管、乡道乡管、村道村管”的责任明确、县乡村一体化养护管理新格局初步形成。

（二）强化目标任务落实。2019年，圆满完成年度计划，完成新改建、养护、安防工程。自然屯通硬化路达到87.4%，推进养护改造、路面养护技术状况指数逐年上升，加速路网升级，优化路网结构。推进公共交交事业发展，2019年，村村通车率达到89%，全县共有3A级及以上的景区4处，目前已全部通车，到2020年，建制村通客车比例达到100%。

（三）公路建设成果显著。2019年，着力以“量”为先，补齐交通基础设施短板，计划全年投资36883.8万元，完成新改建农村公路94.429和“畅返不畅”287.9公里。

1、县道XX至XX公路新发至黑帝庙（境内）改建项目31.44公里，总投资6323万元。9月底已全部完工。

2、县道XX至XX公路XX至长山堡段新改建工程38.193公里，总投资8558万元，9月底已主体完工。

3、县道XX至腰XX改建项目24.796公里，计划投资7500万元。该工程是两年工程，2019年路基施工已完成，预计2020年9月底完工。

4、完成“畅返不畅”总里程是305.849公里，总投资18747.08。2018年完成7.43公里，2019年完成298.419公里，总投资18261.53万元，其中新改建136.529公里，161.89公里，已全部整治完成。

随着这些工程的竣工，全县公路硬化里程达到4252.53公里，高速公路206.7公里，国道245.8公里，省道139.4公里，农村公路3660.63公里。硬化公路密度达到60.75公里/平方公里，全县100%的乡（镇）和建制村实现了通沥青路和水泥路，全县87.4%的自然屯实现了通屯硬化路。一个科学合理，便捷畅通农村公路网已初具规模。

（四）管理水平不断提升。一是实现农村公路管理机构实现全覆盖。根据《省农村公路条例》，在原有县级农村公路管理机构基础上，全县22个乡镇全部成立交通运输服务中心，全面推行路长制，235个行政村实施行政村村道管理议事机制，制定爱路护路乡（村））规民约，加大执法力度，采取县级统一执法、乡村协助执法的工作方式，建立了县有路政员、乡有监管员、村有护路员的公路管理队伍。实现路政管理无死角。二是加速公路用地确权工作。2019年，自然资源局对土地的第三次调查对全县农村公路用地进行了确权，同时，推进路域环境整治，对侵占公路用地、破坏路肩、植树台和排水系统、影响公路畅通行为，进行综合治理，做好路田分离和路宅分离。三是形成爱路护路的强大合力。近年来，交通部门一直与公安交警部门联合行动，针对损坏路产、超限超载等行为，进行严厉打击，积极发动群众，提高老百姓爱路护路意识，形成全社会共同参与良好氛围，使农村公路的到有效保护。

林长制工作考核细则范文第3篇

山东省潍坊市高密市朝阳中学位于高密市凤凰大街东首，是一所省级规范化学校。校园占地面积81亩，总建筑面积27838平方米。学校现有教学班26个，学生人数1300多名，教职工105人，其中1人荣获省特级教师称号，3人获省级优质课奖，5人获潍坊市优秀教师称号，15人获潍坊市级优质课和教学能手称号，42人获高密市级优质课或教学能手称号，32名高密市骨干系列教师。

在“依法治校以人为本”治校方针的引领下，学校坚持“办人民满意教育，建学生成长乐园”的办学目标，通过精细化管理，赏识性评价，规范管理，优化课堂教学方法和手段，有效提高教育教学质量，不断向着教育优质化目标迈进。

一、精细化管理：把简单的事做好，把平凡的事做精

在教育管理工作中，学校引导师生做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都成精品。落实管理责任制，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

1制度建设精细化，确保有章可循

学校在教育、教学、德育、后勤、安全几方面制定精细化管理制度，讨论、修订和完善各类考核细则，使学校各项工作都有章可循，将学校制度内化为师生自觉遵守的行为规范。事事从细节做起，强化督导，常抓不懈。学校建立了《值日校长制度》《教师校长助理全员督导制度》《学生校长助理竞聘制度》，由领导干部、教师、学生轮流值日，做好每日校风校纪检查、教学常规及后勤工作检查，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后。做到事事有专门领导抓，有工作制度管，有专职机构办，有具体人员干。学校还制定了《教育教学工作常规要求》《教学工作评价考核方案》和各类评优奖励制度等，在执行制度和考核考绩上严格按照各类考核细则执行。

2．育人管理精细化，养成良好习惯

为把德育工作落到实处，学校提出了“全员参与，面向全体，全方位育人，全程管理，全面发展”的德育目标，牢固树立了“行为养成习惯、习惯决定品质、品质成就成功”的教育思想，持之以恒地实施“文明礼仪工程”“学生自我锻造工程”。

每学期伊始，学校德育工作的一个重点就是抓好“四种习惯”的养成，即“礼仪、安全、学习、生活卫生行为习惯”。以“生活卫生习惯”为侧重点，从学生实际和学校实际出发，按照细、活、实、新的管理思路，大力开展养成教育。

一是制度约束，以评促练。校长助理坚持每天对校风校纪、校容校貌、日常礼仪言行、全校各班的两操、就餐及课间活动等情况进行全面的督促监察，并切实做好记录，适时与年级、班级反馈准确信息，并且将督察结果直接纳入班级量化考核。

二是实践体验，以情促行。实施“细节创造完美”工程，在抓细节中强化养成教育。学校以环境卫生为突破口，开展“细节创造完美，细节决定成败”的文明习惯培养系列体验活动。

三是主题教育，以行促果。学校做到每月一主题，一周一活动。分阶段、定时间举办各种主题的教育活动，如信心教育、感恩教育、诚信教育、法制教育、生命教育、责任教育、挫折教育、闲暇教育、青春期教育等，让学生在主动经历、自我反省中，更深刻、更彻底地接受思想洗礼，进而触动学生的心灵。利用节假日、纪念日开展黑板报评比、主题班会、社会实践、知识竞赛等形式多样、主题鲜明的活动，培养学生高尚的思想品德。

此外，以一年一届的读书节、体育节、艺术节、科技节为龙头，开展丰富多彩的课外活动，满足学生生动活泼的发展需求，促进了学生的全面发展、个性发展、特长发展，为学生的成功奠定了扎实的基础。

3．常规管理精细化，提高教育质量

课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。一是在教育教学的每一步骤、每一环节上具体要求，便于操作。学校制订了《教师课前三分钟候课制度》《5分钟当堂检测制度》等，规范课堂教学；建立了《“三步推进”集体备课制度》《“每日一聚”备课研讨制度》等，利用集体的智慧，在交流中获得认识，促进教师同伴之间合作分享。二是规范程序有章可依。学校完善了集体备课的流程，即研究课标，形成学期教学概要备课组教学任务分工完成单元教案讨论修订印发每位教师个案设计实施教学教学反思二次修改教案；完善了“自主互助型课堂教学流程”，抓好教学的“四大环节”和“三大策略”。“四大环节”即自主学习、小组交流、组际交流（班内展示）、小结与提升。“三大策略”即“五分钟效应”——激发热情、问题式教学——启迪思维、多样化作业——有效巩固。三是注重过程，狠抓落实。建立领导、教师听课评课制度、教师教学科研工作量化制度、教师教学质量检测制度、学生座谈和问卷调查制度，通过监管制度的落实，规范教师教学行为。

4．校园文化精细化，提升学校品位

校园文化是学校发展的灵魂，是一所学校文化积淀、办学品位、办学特色的体现。校园文化对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。为此，学校以育人为宗旨，从精神文化、物质文化、活动文化、制度文化等方面加强建设，积极构建校园文化大厦，让学校成为育人的有效载体，极大地提升了学校的文化品位，使“文化育人”这一教育理念得到了很好的落实。

“让墙壁说话，让花草育人”是朝阳中学校园文化建设的宗旨。学校充分挖掘校内教育资源．为一草一木、一树一石赋予含义，挖掘部分显性和隐性教育资源，通过景点文化、奇石文化、墙皮文化和园林文化故事，让每一位学子在潜移默化中受到教育，得到熏陶，获得感悟。

学校将大门命名为“成功门”，门口左侧建筑是三本书的象形，寓意这里是读书育人的圣地；中间一道横线——幸福线，象征学生快乐学习，走向成功；大门口右侧的“100”建筑，既是让百分百学生取得成功的标志，也是学校秉承百花齐放、百家争鸣的办学理念，更是让家长、社会百分百满意的教育价值追求。每天上学时，我们都有两名领导干部站在“幸福线”上，迎接每一位师生的到来。放学时，这两名干部又会在相同的位置，送走每位师生，从而营造出与众不同的门口文化。

学校建立“四德教育长廊”，开展社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”教育，积极倡导助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等五种行为，建立“名师榜”展示教师风采。每个班级都开辟了“班级展示墙”，体现本班特色及亮点。每层走廊都有名言警句，对每位学生晓之以理、动之以情、导之以行。“自信成功，自励成才，自主管理，自我提升”的口号是对学校个性发展目标“自主管理”的诠释。

精细化管理是一种科学的管理模式，更是一种先进的管理理念。在精细化管理过程中，学校始终把“精”作为学校高水平工作的标准要求，在“精”字上提要求，在“实”字上做文章。只有这样才能更好地促进学生、教师、学校的成长与发展，才能将育人为本落到实处，才能办好人民满意的教育。

二、赏识性评价：在享受中育人，在激励中成长

近年来，学校确立了“以人为本，自主成长”的理念，建立健全了师生成长激励机制，在教师中实施“赏识管理”，在学生中实施“赏识教育”，并从制度文化、精神文化、活动文化、评价文化多个角度进行全面的改革，让教师在享受职业内在的尊严与幸福的同时，以自身成长引领学生成长。

1．赏识管理，让教师在幸福中育人

学校关注教师的职业感受，不断增强教师的职业幸福感。一两句微不足道的赞美之词，对教师来说，是一种渴望，一种需求，是激发个人斗志和勇气的良药。学校管理者带着欣赏的眼光去发现每一个教师的独特价值，赏识教师的努力，赏识教师的独特，赏识教师的进步，教师会在被赏识的幸福感中获得满足、发展和进步，从而把外在的激励化为自身的动力。

在学校组织的各类校本活动中，学校领导身先士卒，带头垂范，对教师的评价一语中的，指导到位，教师所得到的不只是一节课的教学指导，更是激发了教师对教学的不断钻研、反思与进取，这种激励教师上进的潜能是无限的。在学校每周六的教学研讨会上，学校领导就把深入到教研组、课堂听评课的情况及教师教学常规落实等情况一一进行总结点评，并通过《学校简报》予以反馈。“周六点评制度”让教师的亮点得到展示，资源得到共享。

学校又在“每周安排”中开辟“名师风采”栏目，要求每一位干部要有一双敏锐的眼睛，树立“放大镜”意识，善于发现教师的优点和长处，随时记录，及时表扬在工作中表现突出、默默奉献的教师，并以此作为“师德标兵”“秋实奖”“奉献奖…爱生如子奖”“十大杰出教师”等个性化奖项的依据之一。

为充分挖掘师生中的先进典型，传递校园正能量，学校每月开展一次“月度人物”评选，制作宣传海报在校园显著位置张贴，通过校园网、校报等阵地宣传先进事迹。每学年举行一次“感动校园十大人物”评选，在元旦期间进行表彰、奖励。

学校经常开展“以教师为主体”的各种活动，激发了教师自我认知和自我发展的潜力。每学期开展“五课”活动——干部公开课、教研组长展示课、骨干教师示范课、青年教师汇报课、老教师奉献课，还通过“诊课”“推门课”“说课”“评课”等多种活动，全面了解教师的专业情况，及时予以剖析、研究、解决。实施赛课制度，摆擂台、赛内功、比能力，使教师在锻炼中成长，在相互学习和借鉴中成长，在丰富多彩的活动中全面提高，健康成长。学校还推行教师“个性化备课欣赏制度…特色作业设计评比制度”“教师教学亮点展示制度”等，为教师提供了互相展示亮点、相互交流学习的平台。

我们还派出骨干教师到外地讲课、讲学。山东省优质课教师、潍坊市教学能手仪爱玲老师在河北邯郸举行的中国课改节上举行公开课，深受好评；潍坊市教学能手陈伟红老师到湖北荆州参加第九届教育年会同课异构，一展名师风采；高密市教学能手李爱萍老师到陕西榆林参加同课异构活动，得到高度评价；骨干教师邹君、王洪福、韩亦青、王友、明立平、李爱萍、仪爱玲、李雪娇等教师参加莱州文峰中学的九校同课异构，受到学生欢迎；潍坊市教学能手李雪娇等老师到青岛开发区育才中学参加第十一届教育年会课堂展示，得到高度评价；田芳林老师到北京参加全国数学说课大赛，李梅老师参加鄂、鲁、冀、皖、粤五省名校教师赛课，载誉而归；彭艳萍、张华等老师到淄博历山中学参加中国课改联盟第六期同课异构，并获得高度评价；孙萍、焦秀丽老师到河南汤阴参加第二届全国课改节校长论坛和班主任论坛受好评。到目前为止，学校外出讲学教师已达六十多人次。

2．赏识教育，让学生在激励中成长

《学习的革命》一书中写道：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”学校着力营造一个良好的人文环境，在校园内张贴鼓励性的语录，使学生在校园文化道德规范和行为准则的软环境的无形约束之下进行自我管理；在尊敬、信任、理解、沟通的基础上，激发和增强学生的信任感、归属感和责任感。学校组织教师学习“周宏赏识教育”，要求教师从“赏识”学校的每一位学生开始，寻求激发学生成功的方法和手段。

“要细心挖掘每一个学生身上的闪光点，每节课至少要表扬3~5名学生。”已成为学校对教师课堂教学的常规要求。课堂上，教师人人都要拿起赏识的“金钥匙”，捕捉学生身上或明或暗的闪光点，肯定他们点滴的成绩和微小的进步，激励其不断追求成功。各班建立了“名生足迹”本，记录学生的“闪光点”。课堂上、校园里老师一次又一次的赞赏，让学生们找到了自信和快乐。

同时，学校以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。定期开展“即时表彰优秀学生”“学习标兵”“‘十个一’学生”等荣誉称号的评选活动，表彰先进；开展了“优点大家说，缺点自己找”主题活动，让学生自省自悟，自我完善；各班推出“每周一星”，在每周一班会上大力表扬上周表现进步的学生；还有名生典型事迹报告会、学习经验交流会、个人荣誉申请达标……一项项活动让开中学子在赏识中体验成功，在成功中健康成长。学生因为赏识而快乐，因为赏识而更加优秀。

此外，学校向家长推荐《赏识教育》《告诉孩子你真棒》等优秀家教书籍，让“赏识教育”走进家庭。通过家校联系卡、学生家长会、专家讲座等形式，向家长宣传“赏识教育”的作用，帮助家长树立正确的教育思想。

学校对品学兼优的学生实施奖学金制度。对家庭经济困难学生通过各种渠道给予帮扶，确保顺利完成初中学业。2012年开始，青岛鑫彤飞集团每年捐赠20万元设立“励志彤飞奖学金”，用于奖励我校优秀毕业生、各年级品学兼优学生及家庭困难的学生。2013年，学校又设立张勇奖学金，用以奖励更多的优秀学子。

“让每一个主体成功，让每一个主体的价值得到提升。在赏识中激励成长，在感动中体验幸福，在学习工作中寻找生活的快乐。”这就是朝阳中学“精细化管理、赏识性评价”的最终目标。

林长制工作考核细则范文第4篇

[关键词]农村初中生行为偏差根本原因矫正对策

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090101

一、偏差行为的概念

偏差行为又称越轨行为或偏离行为。教育学认为，青少年违背公共道德规范的行为称为违反纪律行为或轻度偏差行为。目前中学生较为严重的偏差行为主要有： 迟到、打架、违反课堂纪律、讲脏话、考试作弊、吸烟、请朋友出气或替朋友出气、放学后在外游荡等。而农村初中生的偏差行为主要有：迟到、打架、违反课堂纪律、不交作业等。

二、行为偏差的成因分析

1.学生因素

（1）生理方面。初中生正逢青春期，性的发育让他们渴望、好奇、烦躁、迷惘、害怕，还有骚动。他们对异性的好奇心油然而生，喜欢打扮，关注外表，想方设法接触异性，想在异性面前表现自己，常做些超常行为。例如私下偷看、与异性搂搂抱抱等。

（2）思想方面。身体生长速度加快，自我意识迅速提高，自尊心也随之增强，他们暗示大人，自己不再是小孩。但因知识水平、思考能力的局限，他们对人和事的评价常偏激不成熟，产生不正确的价值观，常以自我为中心，经常出现蛮不讲理、极端的不良行为。还有因情感意志薄弱，自我控制能力缺乏，他们易受社会不良青年的引诱，当受到家长、老师批评时会产生逆反情绪。

2.家庭因素

首先，家庭是孩子人生的第一所学校，父母是孩子的第一任启蒙老师。父母的品德修养、文化水平及教育方法对孩子的心理成长有直接而重大的影响。南沙区横沥中学，是一所典型的农村学校，学校里相当一部分学生的家长工作是耕田种地、外出捕鱼、在工厂打工或到城市里做生意。他们的学识水平较低，还有相当一部分的家长不懂得教育方法，他们的教育态度不利于学生的心理健康。有的家长经常训斥孩子，使孩子对父母望而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，容易产生“压抑感”和“委屈感”。还有父母离异，家庭缺乏温暖等情况都严重摧残了学生的心灵。有些家长本身品德拙劣，作风不正，对孩子的影响就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因。其次，当代学生独生子女居多，父母和祖辈对孩子过于溺爱，导致孩子存在各种各样的偏差行为。

3.学校因素

（1）学校的办学硬件落后。农村学校教学设施相对落后，电子屏幕和多媒体近年才走进课堂。学校没有体育馆、没有学生会议室、没有演出舞台，每次文艺会演的舞台都是临时搭建的。学生没有好的场所和设备，不利于他们的个性发展。

（2）学校教育的缺失。农村学校的师资相对薄弱，无论是教师的教育能力还是教学能力，与大城市都有一定的距离。首先，在教育方面，个别教师缺少爱心和耐心，缺少做学生思想工作的经验，有问题的学生未能及时得到解决，留下了后顾之忧。其次，在教学方面，除了语文、数学、英语学科配备专业教师以外，其他学科部分教师是非专业的，业务水平、教学水平有所欠缺，课堂枯燥无味，学生失去了学习的兴趣，开始厌学。教育方法简单，学校的德育内容能根据社会的发展而发展，根据本区域学生的特性而不断完善，但是内容不够深入，很多内容还只是停留在表面。学生犯错误后，缺少教育方法与技巧，教育形式单一，对学生道德品质的评价也比较单一，只是将处分、记过作为学生的惩罚，这些惩罚方式的效果不明显。学生心中没戒尺，品行不良学生无所约束，不良行为屡见不鲜。

（3）教育评价标准的导向不科学。素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试。素质教育实际上在我国1985年就提出来了，但教育者在推进素质教育的过程当中出现了一些扭曲的做法。在学校之间升学率攀比日趋严重的情况下，分数开始成了衡量工作的标准。很多教师重教学，轻德育。为了保证考试分数，每天各科的作业必不可少。因为作业繁重，绝大部分学生的课余时间都在做作业中度过，每次大考来临之前，各科作业量大增，绝大部分学生因为未完成作业而烦躁、焦虑，甚至厌学。

4.社会因素

（1）社区文化氛围差，影响青少年的身心发展。横沥镇在经济、文化等方面都落后于南沙区的其他街镇，社会、社区无法提供高素质的文化场所，学生从小到大得不到良好的文化熏陶，甚至养成很多不良的行为习惯和思维方式，整体表现为行为粗鲁、言语粗俗等等。另外，社区有关部门对教育不重视，对青少年的教育、学业不关心。

（2）“读书无用论”等相关新闻屡屡刺痛民众神经。近年来，片面的新闻报道如“北大毕业卖猪肉”“百万高考生弃考”“最难就业季”“大学生的收入不如建筑工人”等使“读书无用论”家喻户晓。目光短浅的家长思想意识也随着新闻而改变，他们认为：继续读书浪费钱，早出校门，早工作，早赚钱，何乐而不为？“读书无用论”也影响了学生，导致他们逐渐养成好逸恶劳的坏习惯，出现行为偏差。

三、偏差行为的“认知心理学”转化工作

分析偏差行为学生的形成原因后，笔者通过思考、尝试及反复推敲，认为可以从认知心理学中的“知、情、意、行”四个方面来做好这些学生的转化工作。

1.“知”――树立科学的人生观，营造和谐的育人环境

思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。由于“读书无用论”“知识无用论”已经占据了偏差行为学生的思想，所以转变他们的观念，进行思想上的洗礼是重中之重。首先，通过“书中真有黄金屋”演讲比赛，“知识的价值”“向好习惯出发”等主题班会活动来激发学生内心的正确意识；推荐电视节目《暖春》《肖申克的救赎》《奋斗》等给学生和家长观看，让他们从优秀的人物事例中得到认知及观念上的启发。其次，学校举办“知识就是力量”“读书给我幸福感和安全感”演讲比赛，将正确的读书观念传递给学生，将“我要读书”的思想意识转化为学生的行为。

通过以上一系列的教育活动，学生的思想受到了教育，认识得到了提高，信念得到了唤醒。学生由原来的“要我学”转变为“我要学”。“读书好，好读书，读好书”的意识与行动也在呈现。

2.“情”――以心交心，打开学生的“心灵枷锁”

爱是一种情感，一种感觉。师爱表现为教师对每一个学生的热爱、尊重、理解、宽容和期待。它包括三个层次。一是教师要创造一切机会关心、了解学生的层次。二是教师要做到尊重、理解、宽容和信任学生，即师生之间产生共鸣的层次。这个层次的爱，可以使学生和教师之间达到一种心灵的共鸣，对教师的教育教学工作起重要的作用。三是教师要给学生一种激励、一份期待，这是师爱的最高层次。只有这样，学生才会有不断向上的决心和毅力。笔者遵循以上三个层次转化了小曹同学。

[案例]

爱的路上，我们一路同行

小曹，初三男生，学习成绩较差，经常违反校规班规，迟到、旷课、上课睡觉是他的“家常便饭”。他的课余爱好是打桌球，经常因为打桌球忘记上学，甚至深夜不回家。在家里不受父母管教，与父母几乎没有沟通，对父母的态度比较恶劣。爸爸除了有时暴打他一顿外，没有其他教育方法，他很憎恨爸爸。但他很讲义气，心平气和时很有礼貌，有时下午放学后会回家做饭，厨艺不错。

有一天，小曹同学说请假一天，问起事端，才知道他爸爸出了车祸，刚做了手术。对于他的这次请假，笔者非常支持。笔者用手搭着他的肩膀叮嘱他要坚强，并且要履行好儿子的义务。第二天，笔者问到他爸爸的病情时，他表情沉重，但让笔者感动的是他说了一句话：“谢谢老师的关心。”过了一个多月，他再一次请假，需要两天，他说他爸爸要进行第二次手术。笔者说：“你可以多请几天，好好照顾爸爸，照顾过程要耐心与细心，病人由于身体不舒服、多虑、担心病情等原因，脾气比较暴躁，生活上的要求比较苛刻……功课不要紧，回来老师再帮你补习。”

三天后，他回到教室，心情比较好，笔者有点惊讶，再次问起他爸爸的病情时，他的话匣子像被打开了开关，滔滔不绝：“我爸可高兴呢，我天天帮他洗擦身体、全身按摩，他夸我手势不错，按得很舒服，还夸我长大了，养儿有回报，我感觉和爸爸亲近了很多。”听了这番话后，笔者感触良多。班会课上，笔者讲述了小曹爸爸的不幸和小曹对爸爸的悉心照顾，全班学生不约而同注视着小曹，掌声久久不息。小曹很感动，眼泪滋润了他的眼睛。

小曹父亲出院后，小曹一如既往地照顾他，一放学就回家煮饭，照顾父亲的起居饮食。有时他会请假一节课提前离校，他每次请假，笔者都会毫不犹豫地批准。对此他有点惊讶说： “老师，您怎么这么爽快？您不担心我请假去打桌球吗？”笔者假装认真打量他一下说：“你近来的表现似乎令我无法找到不信任你的理由。”他笑了笑说：“老师，您现在对我的态度与之前判若两人。”“嗯，确实是，谢谢你改变了我。”

两个月后，小曹的父亲几乎康复了，他来参加初三中考报志愿的家长会。对此笔者有点惊讶，因为他父亲一直认为小曹是双差生，从来不愿意参加他的家长会。一见到笔者，他很热情和笔者握手，迫不及待地说了小曹近来的表现，看得出来他心中充满欣慰与欣喜。

家长会后，笔者又一次站在讲台上讲述了小曹自从他父亲车祸后，照顾父亲的点点滴滴以及他父亲家长会时的感言，全班学生的掌声再次响起。笔者深情地说：“其实，父母和孩子是一样的，也需要关心和体贴，子女的一点点回报，他们已心满意足了。另外，每一个父母心中都有共同的希望，就是孩子们能快乐健康地生活， 我们要懂得听他们的话，多跟他们交流；要公开对父母示爱……我们要向小曹同学学习，不论是孝顺父母还是在校的各方面表现，我们相信小曹同学会做得更好。”

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”由此可见，饱含着关怀、爱护、尊重、信任、宽容、理解的师爱，在心灵与心灵相接触的微妙过程中，发挥着其他任何教育手段都无法代替的巨大作用。实践证明，师爱就像一盏明亮的灯，只要充分发挥师爱激励、感化、调节、引导等作用，一定会使学生的人格受到感化、情操受到陶冶，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情。

3.“意”――营造赏识氛围，开启学生自信大门

赏识引向成功。什么叫赏识？赏识的本质含义用老百姓的话讲，就是看得起，是在承认差异、尊重差异的基础上帮助学生获得自我价值感，是提高学生自信心的一种激励手段。

在班级管理方面，笔者每天想方设法找到班集体做得好的地方进行肯定与表扬，从中大力表扬行为偏差学生。学生的优点用放大镜看，学生的缺点用显微镜看。用最欣赏的目光，关注着每一个学生的每一点进步。例如一天当中，班级要接受检查的有五大项目，包括教室的清洁卫生、包干区的清洁卫生、课间操、课堂教师打分、眼保健操。哪怕五大项目被扣分，笔者还是会心平气和地表扬学生某一项做得很好，特别是感谢某学生（行为偏差）的努力配合，再指出被扣分的地方，要求其改正，相信大家明天会做好。再如经常收集其他教师平时对学生点点滴滴的赞许，及时反馈给学生和家长。

在学生个人教育方面，笔者善于关注学生的优点，让这些星星之火，成燎原之势，开启学生自信的大门。

在平时的教育教学中，赏识学生不需要特定的时间、地点和华丽的表扬词，一个竖起的大拇指，一个赞许的目光，一个赞赏的微笑，一次微不足道的点头，都能点燃学生自信的火把，传播教育的正能量。有一次笔者对一位调皮男生小李说：“老师发现你越来越醒目了。”他拍拍自己的胸膛自豪地说：“当然啦！俺本来就是很聪明的！” “赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮。”从上述案例中可以发现学生的学习积极性还需要教师从各个细节中调动。及时发现学生的闪光点，给予适当的表扬和赞赏，更有利于提高学生的自信心。

4.“行”――建立两大平台，打造和谐育人环境

英国空想社会主义者欧文说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”良好的氛围是转化学生行为习惯的外在条件，因此建立积极的班级文化非常重要。

（1）建立班级物质文化平台

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能。”学生在校大部分时间都在教室里，教室是学生的“家”。因此美化教室环境十分重要。笔者当总策划师，提出要求，发动全体学生参与教室的布置，将部分任务分给行为偏差的学生负责。把教室前后、两侧的墙壁分割成四大块，分别承包给四个学习小组去完成。前黑板的左边为绿花小区，教室的前墙壁张贴班级的口号、班规、班训、班级精神等；教室的后墙壁分为四小块，以后方黑板为中心，上方张贴班训， 左边是班级光荣榜，右边是班级每个学生德育考核成绩一览表，后方黑板承办黑板报。对黑板报的版面要进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕学校每月的主题内容渗透班级特色文化，体现学生的个性和班级的特色。教室的后角落是图书角，摆放着天文、地理、文艺等书籍。教室四周悬挂适合班级情况的名人名言，并展示学生有个性的作品等。

经过一个星期紧锣密鼓的努力，教室焕然一新，像一幅主题鲜明、简洁明快的画卷，既有大家庭的温馨，又有文化的浓厚气息。首先映入眼帘的是教室前方八个橙色大字“班荣我荣，班耻我耻” ，教室后方十六个红色大字“班级因为你而骄傲，班级因为你而精彩”，前黑板左方为“读书好，好读书，读好书”的蓝色字样，还有色彩斑斓的班级口号“四班四班，超越五班”。两侧墙壁图文并茂的名人名言和教室角落的植物万年青也是一道风景线。

通过班级环境及文化的建设，无形中强化了学生的主人翁意识，人人参与，快乐合作。行为偏差学生在参与过程中，更热心，更主动，更积极，他们的能力得到很好的锻炼，自信心也得到了增强。

（2） 建立班级管理特色平台

①开展班干部轮岗活动，“被管”过渡到“自管”

斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”开展“全员参与班级管理制”综合实践活动，给予行为偏差学生角色轮换的机会，达到自我管理的目的。传统的班级管理方法是班主任“一元化”和“班长制”，它只允许少数人进入班级管理的核心，其他人只能在规定的范围内按照要求去行动。学生是服从于“事”，顺从于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的工具，学生个性发展受到抑制。行为偏差学生因为被老师和同学瞧不起，他们根本没有机会当班干部，不知道当“领导”的滋味，只是饱尝了被管理、被批评、被指责、被鄙视的滋味。为了给予他们“换位思考”的机会和帮助他们树立自信心，在开展“全员参与班级管理制”综合实践活动中，对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”，让每个学生都有机会上岗“施政”，人人参与管理，同时便于人人接受管理。在此过程中，学生学会了自我教育和自我管理。轮岗制为每个学生提供了充分展示自己个性的空间，同时，使行为偏差学生获得一种“存在感”，在与他人互动中发现自己的潜能和不足，这是转化行为偏差学生一个比较好的途径。

②开展小组合作活动，以成绩的提高促进偏差行为学生的转化

借鉴山东省即墨28中学“和谐互助”的教学模式，开展小组合作活动。“和谐互助”简单说就是学生同桌两人为一个单元组，思想品德、学习优秀的做“师傅”，行为偏差、学习较差的当“学友”。手拉手，“师徒”结对，在学习和生活上做知心朋友，相互交流，相互学习，拉近心理距离，转化行为偏差学生。

操作如下。

师友组合。以初三（4）为例，该班一共36人，教师物色好18个“师傅”，其他学生当“学友”。首先让学生互相选择搭配，然后教师再根据学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面进行适当调整。

师友分工。 人，都有承担责任的需要；人，若没有了责任，也就没有了存在的价值。“师傅”承担管理、教会“学友”的责任，在责任需要的驱使下，他们会加倍努力，使自己的思想、行为、学习越来越进步。当承担责任的需要得到满足时，学生在许多方面就会变得健康和充满阳光，性格也会变得更加开朗。

“师傅”可以说是教师的助手，首先课堂上管好“学友”的纪律，农村学校管理第一，教学第二；其次督促、管理“学友”学习常规，教会“学友”学习，培养“学友”好的行为习惯和学习习惯，对“学友”的思想、行为、学习、纪律等方面进行全面管理。

“学友”接受“师傅”的全面管理，及时向“师傅”汇报情况，不但要接受“师傅”的学习指导，更重要的是和“师傅”共同学习，共同探究，形成良好的学习习惯，增强学习的信心。同时“学友”还要发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素养。

强化培训。培训是一个重要的环节，陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

培训主要包括思想意识培训、教学方式培训、专项培训“师傅”、专题培养“学友”、专题师友培训。在培训的过程中，主要渗透雷锋精神，如“帮助别人等于帮助自己，尊重别人等于尊重自己”等。为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在“学友”擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。

评价考核。根据《师友考核细则》的考核方法，采用“日汇报，周总结，月评比”的方式，将考核成绩作为评选先进的依据之一，每月评比班级优秀师傅、优秀学友、优秀师友，评比结果通过家校通发给各位家长。在班会课上颁发小奖状，同时给每位获奖者拍照，把他们的相片张贴在教室的学习园地里。

高品位的班级物质文化，对行为偏差学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；有特色的班级管理，有利于激发行为偏差学生学习和参与管理班级的内驱力，从中增强他们的自信心。

四、结束语

由此可见，从认知心理学中的“知、情、意、行”四方面来教育行为偏差学生，能达到转化的预期效果。问题学生在转变，我们的教师在成长，实现教与学的双赢。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的工作中，笔者将借鉴已有的经验，进一步分析行为偏差学生的心理成因，并加以预防、辅导和化解，使他们在学校这个大环境中健康地成长。

[参考文献]

[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2008.

[2]李志刚.课堂风暴[M].南京：南京大学出版社，2011.

[3]傅冬梅.初中生良好习惯养成的现状分析与策略[D].苏州大学，2009.

[4]陈华锋，张溪.中职生中学生不良行为习惯的成因[J].科教导刊，2011（11）.