农村小学副校长

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农村小学副校长范文第1篇

关键词：奥尔夫音乐教学法；兴趣；节奏；创造力

当前，许多农村音乐教师在教学中尝试改革，引入各种教学方法，但因农村学生“沉默寡言”，主观认识的不正确，加上家长对音乐学科的茫然，以及教师的教不得法，导致学生学习动机不强，使得课堂学习效率不高。《义务教育音乐课程标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养专门的音乐人才。而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”作为农村小学，实现素质教育，音乐课堂就是学生接受音乐教育的主渠道，因此教学得法尤为重要。

奥尔夫音乐教学理论，是当今世界影响最大的音乐教育体系之一，特别是它充分体现了我们所推行的素质教育中“面向全体学生”“全面发展”和“让学生主动发展”的三个基本要素，强调对学生“创造力的开发”。如何让奥尔夫音乐教学法走进农村小学音乐课堂呢？下面谈谈本人的具体做法。

一、兴趣导入，边玩边学，玩中启发

按照奥尔夫元素性音乐教育的观点，音乐教育首先是“育人”，要求在音乐教学中着重培养学生的素质，教材中的内容不仅是简易的、易被孩子们所接受的，而且最好带游戏性。根据这一特点，在教学过程中引入奥尔夫体系的多项训练，把教材内容载入游戏之中进行教学，将教学内容进行分解，使学生在兴趣浓厚的游戏中边玩边学，得到启发。

如：在上《火车开啦》时，课前我把教室里的椅子排成六组，教室中央摆放好节奏卡片。接着，播放火车汽笛声，请学生进入教室，并在教室中央站好队。然后采用情境引路，提问：“同学们，刚才你们听到了什么声音？”学生回答是火车鸣笛。接着向学生介绍自己的身份：“音乐火车站站长”，并邀请大家登上小火车。在复习节奏这一环节，又设计了火车要检票的情境，我提出要求：“读对了‘车票’的节奏就可以上车了，首先请同学相互之间读一读。”然后，站长逐一检票，让每一个学生都能够过关。学生在争先上火车的游戏中练好节奏，避免了枯燥的反复练习。最后在学唱歌曲的环节，我又带领学生边唱边开火车，学生接成火车长龙绕着教室跑：“让我们一边唱，一边开动小火车。”整个学唱歌曲的过程中都贯穿律动，大大提高了学生在音乐课堂教学过程中的参与意识和参与能力，增强了学生学习音乐的兴趣和自信。

二、降低难度，节奏先导，感受音乐

运用奥尔夫音乐教育体系的声势节奏教学，降低学习的难度，能使学生更快地掌握比较复杂的学习内容。对于小学音乐教育，节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，用“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领会。在每节音乐课，以节奏开始，设计与该课主要内容相一致的节奏内容，效果显然。

如：在教学二声部轮唱《两只老虎》时，将学生分成两组，请第一组小朋友先开始，按节奏拍手说歌词，第二组小朋友从记号（比第一组晚两拍）按节奏拍手说歌词，当第一组说到“真奇怪”时再反复一遍“真奇怪”，最后说“真奇怪”时两组齐念。在这样练习后，学生就很容易能掌握这首歌曲了。接着可再发展为朗读、拍手与踏脚的三重声部节奏类型，让学生在多次反复中记住它。

三、主动学习，实践体验，培养创造力

奥尔夫明确指出“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的”。音乐教学中创造能力的培养，除了在一般教学形式（舞、奏、唱、律动、游戏）中的情感创造外，主要应用于音乐创作练习，借以培养学生的想象力、创造力，以及对音乐艺术的特性，形成一定的感性认识。在音乐创作练习中，对学生的创作没有具体要求的让孩子们自己去做。也许儿童在成长、实践的过程中的结果是幼稚、粗糙、不完美的，但对儿童的探索精神是长久、持续的。

如：上《郊游》一课时，当学完歌曲后，我拿来一次性的餐盒，让学生给这首曲子伴奏，要求每人用不同的方式把它敲击出声。有的学生用手指弹、有的在盒上敲、有的打破在地上摩擦等，他们每人还编配着不同的节奏型。总之，大家都在不断挖掘自己的想象力、创造力，如此自由的空间让每一个人积极地投入，这就是奥尔夫的魅力。

农村小学副校长范文第2篇

主持人提示：自从国家贫困农村地区实施免费给学生发放营养餐以来，如何确保食品安全、保证营养达标，成为困扰部分乡村校长的一大难题。

甘肃省庆阳市合水县希望小学副校长杨百麟：从2011年秋季学期开始，国家投入巨资在集中连片特殊困难地区启动农村（不含县城）义务教育学生营养改善计划试点工作，选择肉、蛋、奶和其他营养价值较高的食品作为主要供餐内容，建立定时、定量供给制度，保证学生充足的能量和营养摄入，以求切实改善农村学生营养状况，提高农村学生健康水平。这是一项“德政工程”。从我校实施几年的情况看，我深感有一定成效，无奈缺少营养专业人员指导，招聘符合条件的工人难度大，学校公用经费被挤占等方面的问题，始终让人烦心，尤其营养专业人员的指导缺乏，使得营养改善这项“民心工程”难以真正地落到实处。如何保证营养达标、提供色香味俱全的学生喜欢的营养餐，成为困扰我们的又一难题。我常为学校的“营养计划难行”烦心。

创新办学经费拨付制度

主持人提示：学校的基础设施建设和学校的教学设备购置，应由政府全额预算。可实际上由于偏远乡村学校生源少，政府除了教师工资和生均公用经费之外，很少给学校拨款。资金短缺让校长们捉襟见肘，农村学校很难确保正常运转。

江苏省淮安市淮安区三堡乡中小学总校校长刘万鹏：“没钱什么事都干不好”。农村学校除了办公经费之外，几乎无任何财源，导致校长职能严重弱化，致使教师和学校发展受到制约。学校的育人环境得不到优化，学习环境差了，导致一些学生外流。现在，一般的农村学校只能保证师生安全，而一些相关的教学配套设施，如：图书室、美术室、实验室等，包括体育器材，即使有，因为缺乏经费，使用率都不高。学校教育经费严重短缺的直接后果，就是使学校什么事都不好做。

健全科学合理管理机制

主持人提示：农村学校规模较小，校长往往身兼多职，超负荷的工作使得他们整日奔波劳碌，疲惫不堪。再加上地方教育行政部门普遍放权不够，统得过死，“创新举措”无原则复制使农村学校受困，学校办学自主性受到种种制约，许多校长为经费所愁，为课改所惑，为管理所困。如何健全科学合理、行之有效的管理机制，成为乡村中小学校长所面临难题。

农村小学副校长范文第3篇

在此重点就两次集训的情况加以总结。

一、教师队伍建设

第一次集训是3月22日至26日，集训的主题是“农村中小学教师队伍建设”。农村中小学校长的无奈是自己培养的老师一旦优秀大凡会选择离开，我一直觉得我们应该为这些教师的离开祝福和祝贺，因为这是他们职业生命与人生价值的提升和展现，校长们应该为自己培养了这样的优秀教师感到骄傲和高兴。随着社会与教育的发展，农村学校的教师成长已经不再像以前一样需要那么长的时间，只要培养得法，3-5年轻的教师就能脱颖而出。

我们安排的课程主要是4位学员的经验交流，有王建秋校长的《学校管理过程中的几点思考》、潘建勋副校长的《浅谈教师队伍管理与建设》、游海群副校长的《素质教育与教师专业发展》和徐民多校长的《对教师管理有效性的思考》等。与此主题有关的还有教师教育院王振中院长的题为《走向新课程的纵深》的专题报告；温州市教育教学研究院的陈素平副主任的《教育论文的撰写》；苍南县第二实验小学陈银宝校长的《聆听花开的声音》；温州市教育考试院周平珊院长的《教育的信念》以及我本人的《农村学校规范化管理的思考》等主题课程。这些课程设计分别从学校管理、以及教师专业成长的内容和方式等角度来对农村学校加强教师队伍建设提供了指导和可资思考的方向。同时，在这次集训中，我们还安排了赴洞头县考察该县“书香工程”的活动，在这里要感谢洞头县教育局教研室的领导和专家莅临现场给我们指导和做报告，还要感谢洞头县教师进修学校的领导们的关注和陪伴，也要感谢我们考察的两所学校——洞头县实验小学和元觉学校，这两所学校校长的热情接待和勤于管理的工作风格都给我们留下了深刻的印象。

二、理念办学是探讨与思考

第二次集训安排在4月6日至9日，因为这里民俗清明节的缘故，与此这次集训的5号是周一就没有要求学员前来学习。这次集训的主题是“学校理念办学”。原任上海北郊学校校长职务的郑杰先生认为，学校发展的根本出路是“问题解决”的发展路径。可是依据我对他的资料的理解，他的办学多少带有明显的理念办学的特征。我不知道理念办学是否能成为农村中小学形成特色化的主要路径，但还是总觉得“教育是理想主义者的事业”，学校没有自己明确的办学理念和行为体系，怎么会有好的发展和出路呢？

为此，我安排了温州市双屿小学的徐立臻校长为学员们分享双屿小学的办学理念——“让孩子们拥有一个值得回忆的童年”，还安排了温州市瓯海区实验小学校长潘春波为学员们分享“积极，学校发展的根本动力”的“积极教育”理念和践行体系。我们还专门赴平阳县考察该县的“学校规范化办学”情况，虽然我联系的该县教育局普教科长以及教师发展中心的领导都因为得特殊的事情没有能够前来指导，但我们任然心存感激，正是他们的辛勤付出才给我们提供了可资学习的机会。我们在鳌江镇第一小学聆听了平阳县“学校规范化办学”的情况报告和该学校的发展历史与办学方向。下午我们还到郑楼参观了第一小学和礼品城。

两次集训我们都精心对待，我不敢保证学员们都能学有所获，但这是我们努力的方向，引起他们的思考和行动愿望才是我们培训应该追求的真正目标。

三、感谢生活

培训班学员能高效学习，在某种程度上是得益于我们院能为学员提供良好的学习服务。无论学习的场所、以及食宿的安排我们都尽力做到最好。后勤的司机也为我们的考察学习付出了劳动。

还有这个班级的班委以及生活委员的认真工作，都是我们在这里学习的快乐和有效的基本条件，要感谢他们为班级学习提供的服务和建议。

我积极的期待着后边一个月里能产生更多的美丽！

农村小学副校长范文第4篇

普法工作中，我们根据农村人口居住分散，流动较多，群体结构差异大，尤其是文化差异更加突出的特点，加强针对性普法，尽量根据不同的对象确定教育内容，并采取相应的方式抓好教育，以达到最佳效果。

（一）是抓住重点，突出了五类对象的普法教育，

2、行政执法人员的普法教育。组织培训学习与本职工作相关的法律、法规，使他们熟练掌握和运用提高自身法律素质，秉公执法，做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。

3、注重企业经营管理人员教育。组织他们重点学习《民事诉讼法》、《合同法》、《公司法》、《劳动法》、《社会主义市场经济法律知识读本》等法律法规知识。通过培训学习提高企业管理人员依法经营能力。

4、注重青少年的法制教育。青少年是祖国的未来和花朵，我们在普法中加强对青少年尤其是中小学生的法制教育工作，把中小学生法制教育工作纳入教育计划，做到计划、课时、教材、师资四落实，配强配齐中小学法制副校长和法制辅导员，学校建立由校长总负责，2名法制副校长及法制辅导员、班主任共同组成的法制教育领导班子，确保在校生法制教育，根据青少年的教育特点，我们主要把着眼点放在增强中小学生的遵纪守法观念上。全镇中小学校都开设了法制课，学习《宪法》、《国旗法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《交通管理法》等有关法律法规，聘请的司法所所长、派出所教导员二个法制副校长，经常为学生讲授有关法律知识，将小学生的法制教育引向深入，进而促进校风的转变和青少年学生素质的提高。对社会青少年开展经常性的法制宣传教育，组织学习法律知识，座谈了解青少年的思想政治工作，并实施关爱工程，坚持做好青少年的心里疏导工作。我镇行政村都建立了青少年法制学校，在中心小学建立了青少年法制教育工作基地。为确保在校师生的安全，我们在中小学设立了警务室。几年来，中小学法制副校长上法制课40期，组织学生开展法律知识竞赛活动2期，举办反对、拒绝千人签名活动1期，邀请公检法司等相关部门专家来校上课4次。

5、注重外来人口的法制教育。根据我镇外来人口多且分散的特点，我们对厂、单位、公共场所进行调查摸底，加强管理，加大对外来人员的普法力度，使他们自重、自省、自警、自爱、守法经营。在外来人口集中的地方建立了警务室，适时进行法制教育。

农村小学副校长范文第5篇

2008年8月17日，陕西省农村中小学校长培训工程“送培下乡”活动启动仪式在国家级贫困县山阳县举行，省教育厅领导、陕西教育学院培训专家和来自该县100多名农村中学校长参加启动仪式暨开班典礼。截至记者发稿时止，已完成山阳县和宁陕县两个国家级贫困县的“送培下乡”活动，培训中小学校长230人。陕西省拉开了大规模培训贫困地区农村中小学校长的序幕。

为了进一步提高中小学校长培训的覆盖面和培训效益，陕西省教育厅委托陕西教育学院中学校长培训中心对近几年中小学校长培训的覆盖面、培训质量、培训需求、课程设置等方面进行了广泛调研。调研发现，由于受到培训经费、培训师资以及校长的“工学矛盾”等方面的影响，贫困地区县以下农村中小学校长接受培训的机会少(特别是省级以上培训机会少)、培训层次低、培训效果差。为解决上述问题，《陕西省教育系统干部“十一五”培训规划》提出专门针对全省50个贫困县实施农村中小学校长培训工程。为贯彻中央干部教育培训工作会议精神，促进陕西省中小学校长培训的改革创新，陕西省委教育工委和省教育厅决定通过“送培下乡”活动实施这一工程。“送培下乡”活动是由陕西省教育厅基础教育专款支持的一项在县城举办培训班，旨在提高贫困地区农村中小学校长综合素质和管理水平的省级免费培训项目。该项目的目标是围绕建设社会主义新农村、建设和谐社会与促进教育事业均衡发展的大局，坚持面向农村教育、服务农村教育、发展农村教育的原则，集中优势培训资源在贫困县开展农村中小学校长培训，全面提升贫困县农村中小学校长办学治校的综合素质、有效推进素质教育和实施新课程改革的能力与水平，扩大中小学校长省级培训的覆盖面，促进中小学校长培训事业的发展。培训对象主要为没有参加过高层次培训、经费缺乏的50个贫困县的中小学正副校长，每个县至少培训100名校长。每年至少在4个贫困县各举办一期培训班。

为了保证“送培下乡”活动的顺利进行，省教育厅决定参训校长免交食宿费、资费和培训费，所有培训费用由省教育厅支付，并决定由承担过国家级中小学校长培训项目的陕西教育学院中学校长培训中心具体负责培训工作。培训主题按照促进农村教育发展、服务新课程改革、建设优质特色学校、提高校长管理水平的原则进行确定。每年根据教育改革发展和当地教育发展现状确定培训主题。今年的“送培下乡”活动主题为“新课程改革背景下的学校绩效管理”，主要专题有“优质学校建设”、“农村学校的绩效管理”、“农村学校的课程领导”、“有效的教学设计”等。培训专家由省教育厅领导、高校教授、中小学校长组成。

记者在培训现场感受到了参训校长渴望高水平培训、积极参与培训的浓厚学习氛围。培训专家利用做游戏、讲故事、分组讨论等方式激发参训校长的学习兴趣；参训校长无人中途离场，无人接听电话，积极参与；就连一些没有列入培训名单的校长、县教育局的工作人员也来旁听。教育厅领导亲临现场为基层校长授课，更是激发了参训校长的学习热情。记者在培训结束后进行了无记名问卷调查，参训校长非常欢迎“送培下乡”活动，认为专家讲座水平高、培训方法灵活多样、培训内容实用且吸引人。希望培训时间能够长一些，最好每年都搞一次这样的活动。

“送培下乡”活动减轻了县级教育行政部门和中小学校长的经济负担，较好地解决了“工学矛盾”，而且培训主题切合当地教育发展需要，是落实中央干部教育培训工作会议精神的一个重要举措。记者从陕西省教育厅了解到，“送培下乡”活动将会长期进行下去，努力做到规范化、制度化。