教师师德师风计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师师德师风计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教师师德师风计划范文第1篇
为了提高自己的思想政治素质，职业道德水平，提高师德素质，提高自己教书育人的水平，特制定自己的个人师德修养计划如下：
一、指导思想
深入贯彻落实《党的》的具体要求，深入学习《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，以培养合格的社会主义建设者和接班人为根本落脚点，以“用爱干教育，以德育新人”为核心，以“德为人先，学为人师，行为世范”为标准，以“言传身教，为人师表”为准则，以提高自己的思想政治素质，职业道德的职业道德水平为重点，忠诚于人民教育事业，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者的接班人做出自己应有的贡献。
二、师德培养目标
1、通过政治学习，了解有关教育法律法规，实现依法执教。
2、严格遵《中小学教师职业道德规范》，树立良好的行业形象。
3、学习优秀教师事迹，立足岗位，爱生、敬业、奉献。
4、诚实守信，甘于奉献，做一个让学校、家长、学生认可的教师。
三、具体内容及措施
1、学习教育政策理论。认真学习《中小学教师职业道德规范》、《行风建设十不准》等有关规定和《教育法》、《未成年人保护 法》等法律文件，增强法制观念，加强依法执教的自觉性。在日常教学中，要热爱学生，树立以人为本的思想，做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。关心爱护学生，不变相体罚学生。
2、读一本好书。一本好书会成就一个人的一生，多读好书会使人的精神境界得以提升。为此，利用课余时间阅读县局为教师推荐的《走进新课程》、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》、《爱的教育》、《赏识你的孩子》等系列书目，用自己的行动来书写“用情、用爱、用心做教育”的篇章。
3、加强尊重学生、爱护学生、保护学生的意识，争取做一名受欢迎的教师。
4、依法从教，加强时事政治的学习。
5、全面贯彻《公民道德实施纲要》杜绝体罚和变相体罚学生的事件发生。
6、认真学习教育理论，学习郭思乐教授的生本理念，朱永新的《走进新教育》，掌握教书育人的先进理念，争取使自己在专业发展方面有一个新的突破。
7、全面落实学校的要求，认认真真的上好每一节课，备好每一节课，积极投身于新课程改革的浪潮中，为学生的全面发展和自身发展奠定坚实的基础。
8、认真做好家访工作，对班级中困难家庭、单亲家庭、学困生必访。做好学生的思想工作。
9、对相关的学习要做好笔记，认真反思、体会。
在今后的工作中，认真落实计划要求，争取早日使自己成为一个让家长满意，学生欢迎的教师。
教师师德师风个人工作计划2 一、不断学习，提升自我
1.加强政治思想的学习。认真学习党的十精神，树立科学发展观，不断创新，不断开拓，明确目标，增强自我的职责感和使命感。
2.加强德育教育的学习。认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、东宝区十条禁令、《义务教育法》等法律法规，并以法律法规来规范自我，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。
3.注重廉洁从教的学习与教育，以法律法规为依据，以教师职业道德和师德规范作为标准，“不搞有偿补习”等活动。树立提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义的自觉性。
4.不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自我的积淀，使自我在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
二、教书育人，恪尽职守
1.工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。
2.关爱学生，不歧视学生，不讽刺挖苦学生，对后进生更应当异常关心爱护，进取主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，构成和谐共进的教育网，到达教育的目的
3.团结协作，为人师表。注意自我形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮忙，有事与大家商量体现团结协作精神。
4.进取进行自我反思。一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。
总之，在教育教学工作中我会不断地提升自身业务水平，不断地提高自身师德修养，不断创新和开拓，扎实开展工作，以谱写师德师风新篇章。
教师师德师风个人工作计划3
人们常说“教师是太阳底下最光荣的职业”。 教师的道德是立身之本，人民教师就是要为人民服务的。新的学期开始了，我做师德计划如下：
一、思想方面
拥护党的领导，响应党的号召，遵守各项法律、法规和学校的各项规章制度，维护社会公德，做到为人师表。 关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
二、 关心、爱护每一个学生。
我会努力用真情教育学生，用真爱感动学生，在帮助和教育学生的过程中，我将以“学生为本”，处处让学生感受到教师的“真诚”，让学生在与老师相处的过程中明白“诚信”的内涵，学会做人，学会求知，学会劳动，学会做事。教师一言一行都要对每一个学生的思想品德、心理健康和学习负责，做学生可以信赖、值得尊敬、言行一致的教师。
三、不断的学习，充实自己
教师要刻苦学习业务知识，精通自己的专业，深入钻研教材，掌握教材的重点、关键和难点，讲课才能引人入胜，唤起学生强烈的求知欲。教师精通自己的本行业务还表现为懂得探讨教学方法，积极学习新的教学方法，热心地投身到教改活动中去，通晓人的.认识规律，学会把知识传授给学生的本领，学会化繁为简、深入浅出，使学生容易接受的技巧。在工作实践中，教师会遇到许多新问题、新情况，需要不断地“再学习”。教无止境，学海无涯。教师要尽可能地博览群书，涉猎百科，具备多方面的知识，才能起到“传道、授业、解惑”的作用。教师的知识越丰富，越深厚，越能受到学生的敬重。
四、协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子
教师师德师风计划范文第2篇
关键词：WSA 硫回收 硫酸 环保
一、引言
随着全球经济的迅猛发展，环境保护也越来越受到各国的重视，我国在集中精力发展经济的同时，环保政策也在逐步推进。当前降低资源消耗、减少环境污染，加强环境保护，实现经济、社会和环境的协调可持续发展，已是新世纪工业的必然选择，“绿色化、清洁化”成为炼油、石化、煤化工、化肥、冶金等行业追求的目标。
二、应用WSA制酸技术的必要性
公司一期设计年产干全焦100万吨，煤气净化车间脱硫采用PDS栲胶工艺。该工艺缺点是操作环境差，硫磺产品质量低，销售困难。废液量大，每天产生约40吨的脱硫废液，污染环境。
公司二期工程设计年产干全焦160万吨，在煤气净化车间真空碳酸钾脱硫工艺后，配套了建设了丹麦托普索WSA湿法制酸工艺。WSA制酸工艺是一种催化工艺，将煤气中的硫化氢回收，生产98%的商业级浓硫酸。制酸过程无废液外排，尾气中的SOx、NOx、H2SO4酸雾含量控制在国家排放标准之内，环保效果较好，值得推广。
三、WSA制酸工艺及原理
WSA制酸工艺流程图见图1。
真空碳酸钾脱硫工段真空泵后的含有H2S的酸性气体进入WSA制酸工段焚烧炉主烧嘴。与空气鼓风机送来的空气充分混合后燃烧，转化为SO2；HCN及少量NH3、烃类等组分转化为N2、CO2和H2O。
焚烧后的高温过程气～1000℃，经废热锅炉回收热量后，温度降至约400℃。回收的热量产生约5.8MPa的蒸汽经减压后并网使用。
H2S + 3/2 O2 H2O + SO2 + 518 kJ/mol
由于焦炉煤气中含有大量HCN，在焚烧炉中生成氮氧化物NOX，氮氧化物在后续工段可能催化产生硝酸，腐蚀设备，所以要先脱除氮氧化物。从废热锅炉出来的过程气进入氮氧化物分解器。在催化剂的作用下，过程气中的氮氧化物还原分解为氮气和水。
NO + NH3 + 1/4 O2 N2 + 3/2 H2O + 410 kJ/mol
NO + 2NH3 + NO2 2N2 + 3 H2O + 377 kJ/mol
脱除氮氧化物后的过程气进入SO2转化器。转化器内填充有V2O5催化剂床层。在转化器内，过程气中的SO2被氧化为SO3。由于氧化反应为放热反应，在转化气内部和出口设置有床间冷却器和过程气冷却器，回收的热量用于加热锅炉水。
SO2 + 1/2 O2 ? SO3 + 99 kJ/mol
从SO2转化器出来的含有SO3和H2SO4的过程气进入酸汽冷凝器。在冷凝器中通过空气对其进行间接冷却，冷却后水合生成高浓度的H2SO4。WSA冷凝器是一个垂直降膜冷凝器，装有耐酸并抗震的玻璃管。气体在玻璃管中向上流动，通过将冷却气体吹向玻璃管外表面，使硫酸蒸汽在玻璃管内表面冷凝成一层薄膜，硫酸在向下流动过程中浓度逐渐增加。
SO3 + H2O ? H2SO4（气）
H2SO4（气） H2SO4（液）
酸汽冷凝器下部冷凝浓缩的硫酸流进酸中间槽，经酸泵输送到板式热交换器中冷却到30～40℃，部分送回酸汽冷凝器底部酸管线，对流出的硫酸继续冷却，部分送至酸贮槽用于硫铵生产。
图1 WSA制酸工艺流程图
四、工艺特点
1.采用丹麦TOPSOE公司生产的具有较高活性的VK型专用催化剂和合理的温度控制来获得较高的SO2转化率，硫的回收率可达99%以上。尾气中SO2的浓度控制在国家标准（960mg/m3）以内，无需再进行二次处理；
2.采用先进的酸雾控制技术，无须干燥，湿法催化制酸，保证过程中SO3和H2O直接冷凝生成硫酸。
3.生产98%商业级浓硫酸，产品价值高，且可全部用于硫铵工段作为原料使用；
4.设置了废热锅炉回收大量的工艺热，为其它装置提供蒸汽；
5.装置布局简单，设备少，结构紧凑。整个装置采用DCS自动控制，操作简单，可以和其他装置结合起来联动运行，不需要单独成立运行车间。
五、生产中应注意的问题
1.硫酸管线腐蚀
随着硫酸产品温度的升高，特别是高于40℃后，硫酸管线腐蚀速率明显上升。硫酸产品中含有硝酸根离子也会加速管线腐蚀。设备和管道保温效果不好，也会腐蚀管道。
2.焚烧炉衬砖裂缝
生产过程中要严密监视焚烧炉内温度变化，升温和降温速率要小于50℃/h，防止耐火砖出现裂缝或泥浆脱落。
3.酸雾控制
生产过程中，酸雾浓度很难控制，给操作带来很大困难。在这种情况下，需要降低气体的冷却速度，减少酸雾的生成数量和增大酸雾的颗粒尺寸，使酸雾便于从气体中分离出去。
六、经济效益分析
焦炉煤气中H2S含量按7g/m3计算，每天可产浓度98%的硫酸约50吨，年产硫酸16650吨，98%的硫酸按500元/吨计算，年销售收入达832.5万元。同时副产蒸汽112吨/天，年产蒸汽37296吨，蒸汽价格按120元/吨计算，年销售收入达447.6万元。合计年销售收入可达1280万元，除去人工、水电气等费用270万元，年可创效1010万元。
七、结语
教师师德师风计划范文第3篇
[关键词]风景园林规划设计 研究型教学模式 实习实训基地建设 顶岗实习
随着人民生活水平的提高，以及对和谐生态环境的渴望，给景观园林规划设计行业提供了很大的市场需求空间。风景园林的建设不再局限于街头绿地、大小公园的建设养护上，而随着大地艺术的兴起，生态环境系统的营造，旅游经济的崛起，风景区建设，古城再开发与保护等工作也随之增加。此外，不断加速的城市建设也拓宽了园林景观设计师的业务范畴，如居住新区的外部环境设计，城市公共生活空间规划，生态园区建设，已成为很多风景园林设计师展现各自设计才华和风格的舞台。随着现代人对风景园林的审美标准不断提高，设计师之间的竞争也日益激烈，而要想在竞争中处于不败之地，需要教师把培养学生创新精神和创新能力渗透并融入到实验课程的全过程，努力为国家培养出色的创新型人才。风景园林规划设计课程创新方法如下：
一、适时在教学过程中采用研究型教学模式
研究型教学法与传统型教学法的最大区别就是前者更能培养学生的创新意识和创造能力。它是一个能动的，创造性的教学过程，它能够激发教师和学生的创造热情和积极主动性。教师注意的不再是知识的简单复制、粘贴以及对学生的机械灌输，而是在教学内容和教学活动的设计、安排、组织、实施过程中体现出知识的再发现，再整合，学生注重的也不再是简单地从书本上找出现成的结果，而是充分发挥自己的想象力和创造力，积极思考，努力探究，创造性地综合运用相关理论知识，使学生的想象力，逻辑思维能力，反思能力，创新能力等都在一定程度上得到发展，与此同时，使学生的知识、技能、才能也得到运用、巩固和提升。
此教学法是发展学生应付新情境的首创精神，不是以牺牲学生的理解力为代价来培养机械技能的教学法，所以在设计教学情境时，就需选择与景观园林规划设计任务关联度高，复杂但又不超过学生的接受能力，符合学生身心特点和发展水平，难易程度适度的实践活动作为教学内容。这样的内容学生容易感兴趣，容易操作，也比较容易发现问题，研究问题和创造性地解决问题，避免设计的难度太大使研究教学举步维艰，耗时费力达不到教学目的，使学生在整个实践活动中，在师生平等、宽松、融洽、愉快的气氛中自始到终积极参与，主动探究，勇于解决实际问题。
二、加强实习实训基地建设与使用，提供创新平台
我们以往的教学形式主要是以教师为中心进行知识的传授，学生是承载知识的硬盘，教学以语言文字等符号为媒介，教学楼是教学的主要场所，符号化教材是教学的主要载体，教学过程中，培养的学生能力不够突出，学习主体也不能体现，如此培养出来的学生，职业能力低下，不利于下一步的就业和事业的进一步发展。为此我院大胆引进国内外成熟的教育模式。作为影响全球教育的德国“双元制”教育模式就成为我们发展首先借鉴的模式。“双元制”是指以就业为导向，以岗位能力要求为培训目标的一种职业培训模式。它所强调的是岗位能力，也就是我们通常所讲的学以致用。这正是我们平日教育里所缺少的，也是学生们所困惑的，他们总是想：“学完了大学课程我们能做什么？”为此学院加强了校内外实习实训基地的建设和使用，如重视扩建植物园、青梅实习实训基地等，把课堂搬到实习现场去。大一、大二学生的认知实习，参观实习，综合实习都选在这些基地进行，并适时聘请专业技术人员现场指导，不仅使基地的“教学性”得到充分发展，而且也在实践中培养了学生的创新意识和创新能力，也由此体现了实习实训基地是高职教育的物质基础，是培养学生职业能力包括自主创新能力的理想场所，也体现了高职院校的办学特色。
三、在校企合作的顶岗实习中得到创新能力的培养
风景园林规划设计课程是我院园林技术专业的专业核心课程之一，在开设本课程之前，学生一般已经学习了?园林美术?、?园林制图?、?园林植物?、?园林计算机辅助设计?等课程，待学完本课程之后又学习了?园林工程预算?、?园林工程设计?等课程，学生利用两年学完这些课程后，就进入到企业进行顶岗实习。这是我院走出办学形式较为封闭单一，行业企业的参与度不高，不能形成职业能力的局限，所迈出的坚实一步。在岗位能力的要求下我们积极探索多方位学习与实习，增强岗位能力。为培养高素质创新型人才所做出大胆的创新改革。近年来，我院本专业与天津、青岛、哈尔滨、大连、北京、厦门等城市的园林企业建立了良好的校企合作关系。2011年与哈尔滨大恒园林工程有限公司，北京凤河园林工程有限公司等单位签订了委托培养协议，2012年对济南平安花卉有限公司、北京东方园林股份有限公司、哈尔滨大恒园林工程有限公司等单位签订委托培养协议，让学生在顶岗实习中感受真实的景观园林规划设计项目、企业管理、市场化评论标准等，不仅满足了实际操作技能培训，职业素养熏陶的要求，实现理论与实践，学与做的高度统一，更是使学生在真实项目的历练中，在一定程度上得到了资源整合能力、学习能力、科技信息运用能力、个人素养包括进取心和责任感，安全意识、应变能力、灵活变通能力和工作习性上的培养，再加上以学促用，以用促学，也在一定程度上提高了学生的创新意识和创新能力，为今后的就业和事业的发展打下了良好的基础。
四、利用手绘来培养学生的创新意识和创新能力
利用电脑绘图软件设计绘制的图纸比较逼真，且效率较高，使得许多教师要求学生从草图方案到设计成品，一概利用电脑绘图软件，这不仅不利于学生手绘素材的积累，更是阻碍了学生设计能力的提高。手绘作为一项基本技能，是景观园林规划设计人员表现设计意图的一种图形语言。设计师借助手绘将自己的设计思想，场地的空间特性表现出来。手绘表现有助于设计师设计素材的累积。设计师随时记录下不同物体的形状、质感以及各种空间特定印象，这不仅能使设计师的表现手法日趋娴熟，而且还能在大脑中形成一个庞大的素材库，这样在做设计的时候，才能结合实际创造性地整合大脑已储藏的表象等信息，做出能充分体现设计师个人风格的，更具原创性的，更加灵动的效果图。同时也培养了空间思维能力，对场景的认知能力，及对场景的表现能力。可以说手绘是表现设计师空间、形象思维的过程，是记录灵感延续与完善的发展过程，这一切都是电脑绘图无法比拟的。
通过以上的改革创新，不仅培养了学生的创新思想和创新能力而且还使我院毕业生就业率大幅度提高，毕业与就业基本同步，优化了师资队伍，节约了成本，使得我院在创业教育中迈出了坚实的一步。
参考文献
[1] 籍建东 研究型教学模式与传统教学模式的比较，《职教论坛》，2011、5
[2] 王贵斌 孙峰 高职顶岗实习过程中融入关键能力培养探析，《职教论坛》，2011、6
[3] 刘小洋 金晓玲 手绘在园林设计中的应用，山西建筑，2207年4 月
教师师德师风计划范文第4篇
（大连大学，辽宁 大连 116622）
摘 要：随着高校规模不断的扩大，国家政府部门、教育部门以及财政部门对高校教育投入的加大，使得高校的招生规模和数量在不断的增加.基于此种社会形势，高校的教师队伍数量和规模只能够不断的扩张，这样才能够逐渐满足社会的发展需要，因此青年教师的比例在不断上升.由于高校教师结构在不断的变化，青年教师的注入虽然为高校教师队伍注入了新鲜的活力元素，但是在某种方面影响了整体教师结构的发展.这主要是因为青年教师的各种方面的特点使得青年教师在师德师风等建设方面存在着较大的缺陷，某些问题严重的阻碍了高校教师队伍的发展.当前，我们国家内部的教育部门对高等教育的关注度在不断的提高，这是因为现在高校的青年教师的教学质量和教学水平同国家教育部门制定的要求不相符，所以就必须逐渐的构建和完善高校青年教师师德师风建设机制.这也是改变当前的高校青年教师师德师风建设现状的重要手段.本文将重点论述高校青年教师师德师风建设工作的基本情况和重要意义，不断解决高校青年教师师德师风建设过程中存在的重要问题，通过分析当前存在的现象制定相应的师德师风建设对策.
关键词 ：高校教育；青年教师；师德师风建设
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0230-02
青年教师总体上讲具有时代赋予的新特点，普遍拥有较高学历，基本上是硕士，知识结构新，对新生事物的接受能力强，与大学生心理距离近.[1]就现在的现状来说，高等教育院校内部的学生数量在不断的扩招，致使高校教师队伍中青年教师比例不断提高，高学历、不是师范专业教师的比重渐渐上升.根据有关部门的基本统计数据显示，当前我们国家内部的高等教育学校里面的教师团队年龄逐渐年轻化，年龄低于45岁的教师比重高达80%，年级低于35岁的教师比重为47%.此种现状充分的表明，我国高等教育院校内部的教师结构逐渐年轻化，教师队伍中的新鲜血液在不断的增多.虽然这种情况比较可观，但是仍然会有部分的青年教师在师德建设和师风建设等方面有所欠缺，性格方面不适合教育行业、教学不严谨等等.这些不良的行为都会影响高校教师队伍的严谨性，严重的情况下会损害高校的整体学校形象和信誉.所以，高校青年教师师德师风建设工作在此种情况下愈发重要.
1 高校青年教师师德师风建设工作的基本情况和重要性
1.1 高校青年教师的基本情况
近些年来，我们国家的教育事业在不断的发展，这就为各种类型高校的发展提供了良好的环境.不仅如此，经济实力的上升以及国家财政政策的支持，都为高校规模的扩大和教师队伍的壮大奠定了良好的经济基础.就目前的发展现状来说，我国的高等教育质量在逐渐的凸显出大众化的趋势，此种局面下.各高校的教师队伍年龄逐渐减小.许多年轻的教师没有经过专业性与系统性的师范教育培训就直接入高校担任教师，而且在高校教师中占据着较大的比重.这些年轻教师的年纪较小、学历较高、知识比较新颖、反应能力较快而且发展的潜力巨大，但是在师德师风建设方面存在着些许的缺陷.
1.2 高校青年教师师德师风建设工作的重要性
师德师风是指教职员工在从事教学、管理、服务等教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质及其行为体现.[2]师德师风建设工作质量在某种程度上能够体现高校教师队伍的职业道德水平和学校内部的学习风气等等，体现着教师教学能力和教学才气的统一性，严重的影响着高校教学质量的提高.
不单单是这种情况，当前高校青年教师师德师风建设工作在高校教师队伍建设工作中的地位愈发的突出.师德建设与师风建设的基本情况已经影响到各界对高校教学质量的态度，同时也影响了高校为社会提供的服务质量以及高校人才培养的质量.师德师风关系到高校的办学方向,关系到高校社会服务、人才培养和科学研究实现,是促进高校改革、发展的重要精神动力.[3]
2 当前高校青年教师师德师风中存在的问题
2.1 青年教师的价值观念与理想信念等同高校发展不相符
由于国家社会主义市场经济的发展较为迅速，使得高校内部的许多青年教师在价值观念和人生观念等方面发生重大变化.许多青年教师在社会观念和价值观念上的趋向有所不同，在怎样处理竞争关系、功利关系等方面稍有偏颇.而且，存有大部分的青年教师伴有严重的自我主义、拜金主义等方面的思想错误.在工作生活遭遇不快时，会将自身放在首位,以自我发展为中心，缺乏对国家、社会的使命感以及为大学生的成长和成才服务的事业心.[4]
2.2 青年教师在工作与日常生活等方面合作意识较差
团队精神是一种群体内驱力,体现着团队的协作精神和战斗力,是促进教师专业发展的核心要素和创造团队业绩的重要条件.[5]由于当今社会的发展趋势呈现竞争化，加之许多青年教师在家中属于独生子女，这就愈发的促使青年教师功利化和自私化.教师同教师的竞争性加强，反而其合作意识和团队意识比较薄弱.有的教师为了展现自我,无视与别人的交往,缺乏与他人在教学上的探讨,导致教学过程脱节孤立、学生掌握的知识支离破碎.[6]不仅如此，还有的教师的性格比较孤僻，容易沉浸在自我世界中，与其他教师的沟通交流甚少，忽视了合作的重要性.
2.3 在教书育人和科研创新方面缺乏端正的心态
由于时代的发展较为快速，教师对科学研究和学术研究以及教书育人工作带有一定的浮躁情绪，这就使得在师德师风建设过程中存在着叛逆心理.在教学中态度不够严谨，对待自身的教学工作保持得过且过的心态，在备课和讲课的过程中投入力度较少.有的时候没有遵守教学计划和学科特点开展授课工作，在课堂上随便的应对、照本宣科等.在学术研究方面，急功近利，只顾完成研究任务，轻视了教学工作的严谨性.
3 提高高校青年教师师德师风水平的对策
3.1 积极转变青年教师的价值观念和理想信念
有关师德师风的理论是教师对教育教学实践经验教训的总结和提炼,也是人民教师进行职业道德修养锻炼的指导思想.[7]高校青年教师要积极学习相关方面的理论知识，只有这样才能够指导青年教师的行为，帮助青年教师树立正确的教学观念和价值观念.青年教师在今后的教学生活中，才会有意识的改变自身的心态，逐渐加强师德师风建设工作力度，将优秀的师德师风建设工作者作为自身的发展榜样.
3.2 高校要积极构建师德师风建设工作氛围，进而引导青年教师工作
高校在日常的教学生活中，要积极构建师德师风建设工作氛围，帮助青年教师转变自身行为与态度.积极开展多种形式的建设活动，提高青年教师的政治觉悟和行为意识，利用科学的舆论导向来抵制不良师德师风的出现.对于优秀的教师进行表彰，以此来鼓励青年教师奋发向上.
3.3 将师德师风建设情况纳入教师考核工作
学校要制定切实可行的师德建设规划、教师职业道德规范等制度,对师德建设目标、组织实施、保障措施、考核评价、奖励办法等提出明确要求,充分发挥规章制度的约束力,使师资队伍建设科学化、规范化、制度化.[8]积极运用各种激励机制来激发青年教师的建设工作，完善相关方面的考核制度，为青年教师的发展提供公平、公正的发展平台.
4 结论
随着我们国家改革开放进程不断的加大，我们国家的高等教育水平伴随着经济实力、科学技术水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教师逐渐的在教师中比重的加深，显示着我国的高校规模在不断的扩大，而且高校教学队伍也在不断扩大，教学队伍逐渐呈现年轻化.所以，提高青年教师师德师风建设质量成为高校管理工作中的重点.
参考文献：
〔1〕沈岚,边丽.关于高校青年教师的现状及培养的思考[J].国家林业局管理干部学院学报，2013(04)：11-13.
〔2〕张宝梅.初探高校教师职业道德现状、原因分析及其解决办法[J].中国电力教育，2014(02)：230-233.
〔3〕谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导[J].高教探索，2011(04)：70-73.
〔4〕王炳杰.关于高校师德师风建设的思考[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2010(01)：121-123.
〔5〕楚颖惠,刘京娟.科学发展观指导下的高校青年教师师德建设研究[J].教育与职业，2010(21)：34-35.
〔6〕唐陈绍,甘益甜,谢晓波.基于学生眼中的高校师德师风状况调查分析[J].时代金融，2011(23)：45-46.
教师师德师风计划范文第5篇
关键词：新升本院校；教师师德建设；突出问题；解决路径
随着高等教育大众化的普及性发展，高校招生数量及办学规模在不断壮大，急需要补充大批的高校教师。在这样的背景下，很多的高校就忽视了对教师师德师风的建设，尤其是一些新升本院校因为在师资方面的短缺，导致了对高校教师的盲目引入，致使了很多的思想政治水平低，道德品质及人格品性存在一定的问题的人混入了高校教师队伍。这样的现状不但严重地影响到了教师队伍整体素质的提升，而且还给高校教育事业带来了很大的负面影响。因此，当前必须要看到加强新升本院校教师师德师风建设的重要性及紧迫性，必须要对当前新升本院校教师师德建设存在的问题进行积极科学的分析，并且努力找到针对这些问题的根本的解决路径。
一、新升本院校教师师德建设存在的突出问题
1.新升本院校师德建设缺乏长效性，导致部分高校教师师德不达标
虽说近几年来，新升本院校已经将师德建设放到了各项工作的主要位置，师德建设也已经取得了不错的成效。但是，我们还是要看到当前新升本院校师德建设落后于高等教育发展的事实。许多新升本院校都是高度重视对教师的教学业务能力的培训提高，而忽视对师德教育的政策引导和扶持。这就直接导致了很多的新升本院校的教师对育人的责任认识不够，缺乏事业心。也就是因为新升本院校这种缺乏长效校师德建设机制的原因，很多的新升本院教师的师德都不达标，普遍表现为心胸狭窄，缺乏团队合作精神，没有奉献意识，责任感不强。这种状况不仅导致了新升本院校整体师德素养的严重缺失，而且还严重影响到了教师的身心健康。
2.新升本院校的师德考评机制不完善，导致教师良好师德的养成缺乏动力
对于高校教师绩效评价的一个非常重要的标准就是对师德的评价，因此为了加强师德建设，尤其是为了加强和提高新升本院校的教师师德师风必须要不断完善师德考核评价机制。而当前新升本院校因为缺乏完善的师德考评机制，没有将师德教育同学校的发展与时俱进，直接导致了新升本院校的师德建设效果不明显的结果，教师的良好师德的养成也缺乏动力。当前，新升本院校师德考评机制不完善的表现主要就是具体科学的师德评价制度欠缺，导致了教师主动加强道德修养的意识非常淡薄，再就是因为新升本院校师德评价的标准不明确，有损师德评价的客观公正性，还有就是新升本院校的师德评价机制不能规范运行，导致诸多矛盾和部分制度相互抵触的情况时有发生。
3.新升本院校缺乏科学完善的师德监督和激励体系
一方面，目前的许多新升本院校对于师德建设的监督管理主要是安排学校的宣传部门来完成的，虽然也对师德建设发挥了很大的作用，但是面对新形势的发展，很多新升本院校的监督管理机制就显得力不从心了，很多的监督管理制度形同虚设，监督主体也消极作为。另一方面，新升本院校的师德建设奖惩制度也乏力，很多的职称评聘过程中也忽视了师德表现，对于部分教师违反师德的行为处罚也没有统一的法律依据，很多的奖惩行为都没有能发挥出应有的作用，甚至有的还出现了负面的影响，这样一来就很难收到师德建设的良好效果。
4.新升本院校部分教师不能做到爱岗敬业，缺乏终身献身教育的责任感，不能做到真正意义上的为人师表
目前，很多的高校教师选择教育事业，并不是出于热爱教育，而只是将选择教育事业当成谋生的目的，这样的心理选择行为就导致了目前很多的新升本院校教师不能认真钻研教材，没有应有的知识深度和广度，缺乏终身献身教育的责任感和幸福感。另外，很多的新升本院校教师因为缺乏对学生发自内心的关爱，部分教师只会教书，不会育人，根本不能做到真正意义上的为人师表。甚至一些青年教师连学校的基本规章制度都不能严格遵守，不能保质保量完成教学任务，对学生提出的问题不能满意答复，这些行为不但说明了教师的师德失范，而且还势必会对学生的心理健康带来负面消极的影响。
二、新升本院校教师师德建设存在突出问题的解决路径
1.新升本院校必须严把新师资的入门关
虽说新升本院校因为学校的升格完成，急需要大批的优秀教育人才加入，但是新升本院校必须要严格把好新师资的入门关，要提出明确的师德要求，要将师德的好坏直接与高校的用人制度挂钩，要将新教师的师德师风问题考核工作列为学校的重点工作之一，只有这样才可以选拔出德才兼备的优秀教育人才充实新升本院校的教师队伍。
2.定位好新升本院校的办学类型，制定符合办学要求实际的师德建设目标
新升本院校的办学定位问题直接决定了学校的人才培养方向和目标，更直接决定了学校需要什么类型的师资，所以新升本院校必须要从自办学类型的实际需要出发来积极推进师德建设。另外，新升本院校为了能有效加强师德建设，必须要明确师德建设的目标，要将师德建设同学校的办学目标结合，明确教师的主要职责是以育人为本，要将育人放在首位，其次才是教书，只有这样才可以造就一支师德优良和敬业爱岗的优秀教师队伍。
3.建立和完善新升本院校的师德考评体系
首先要不断完善师德建设相关的规章制度，用制度来定性师德评价。其次要不断深化新升本院校的人事制度，严格、科学设置教师岗位，将师德素养考评的结果作为教师晋升职称或者给予奖惩的主要参考要素。再次，新升本院校要重点关注青年教师的师德建设，对青年教师的师德师风要严加考评。最后，新升本院校最好要成立专门的师德考核、评议和评价机构，定期或不定期地对全校教师的师德进行动态的评价。可以将评价的权力可以交给学生，这样不但体现了学生的主体地位，而且还能有效促进师生感情的沟通交流。但是要注意必须确保师德评价的内容和方法具有可行性，要坚决避免制度安排上的缺陷，以保证教师师德评价的公信力。
