小学生英语启蒙教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生英语启蒙教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生英语启蒙教育范文第1篇

【关键词】： 教学手段 英语教学 启蒙教育

【中图分类号】G623.31

小学生在小学阶段初次接触英语学习，启蒙教育至关重要，让学生喜欢上英语，愿意学习英语是以后学号英语的前提。英语学习习惯的养成能影响终生。

学习英语就像孩子刚会说话，学会一门语言，必须经历听---模仿朗读---说这样一个基本过程。因此，作为小学生最先模仿的对象，英语教师应当注重自身专业素养的提升，不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音语调熏陶并影响学生，在给学生以美的享受同时，让他们在不知不觉中将正确、自然乃至优美的语音语调内化为自身的语言素养，并激发出说的欲望。

一、利用好音视频教学资源学会模仿

一门语言的学习，首先要靠模仿，小孩子从牙牙学语开始就利用了模仿。学习英语，语言环境第一重要，因此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带，并跟读，显得尤为重要。与课本配套的录音磁带都由英美国家的专业人士所录，语音醇正、语速适中，适合小学生去模仿。创设一种学习英语的语言环境，久而久之，就会养成每天自觉听读的好习惯。

如今电视、网络等各种媒体日益发达，适合小学生收看的少儿英语节目越来越多。在积累了一定量的词汇后，孩子们通过观看优秀的英语动画片和英语专栏节目，不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、句子，还可以于无形中拓展文化视野，更可以由图、文、声、乐并茂的节目激发起学习英语的兴趣和热情，并为勇敢地用英语表达自己打下心理基础。

有了充分的、优秀的语言输入，学生进行语言输出便具备了物质基础和前提。在实践过程当中设计采用了多元化的教学方式、多样的课堂活动及课后作业为学生开口说英语创造机会，并善加引导，让他们乐说、爱说进而能说。

二、利用英语故事培养语感和交际能力

在小学英语课堂教学中，使用故事教学不但生动形象，而且对培养小学生语感和交际能力有重要的作用。

比如在教学 They’re big时，就可以改编学生熟悉的小蝌蚪找妈妈的故事，创编了以下的内容作为语言的输入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事内容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，不同语气和动作为学生创编一个故事，更形象地输入了语言知识点，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习到了相关的语言点。

三、创设英语情景表演激发学习兴趣

情景表演可以完成视觉和听觉上的语言输入，同时它还增加了课堂教学的趣味性，帮助学生更容易理解新的知识。

例如：在教学话题为I wrote a long letter时，我就让学生表演了这样一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

为了帮助学生理解send it to 这个动作的含义，可以让学生先做好邮局的一个标志，站在讲台表演出去邮局寄信这一环节。学生观看后，立即从中理解了“send it to”的含义，这样就很有效的完成了对学生的语言输入。

四、引入英语歌曲、歌谣拓展语言运用能力

小学英语教学中经常都会使用一些朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣，激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。学生在听和吟唱的同时接受了新知识的第一次输入，当教师在教学过程中进行第二次或更多输入时，学生已经在潜移默化地掌握了新知识。

为了能使歌曲和歌谣发挥最大的输入功效，教师需要根据教学内容，将其与学生的英语学习能力和知识程度结合起来。

比如：在教学“This is his body”时，教师可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 来作为教学前的输入。先通过播放歌曲让学生在听觉上感受到发音的输入，然后再通过后续的学习逐步理解和认识parts of the body。这样的输入就帮助了学生学习和记忆新知识。

五、借趣味游英语戏活跃学习气氛

小学生的天性就是活泼好动，教师可根据他们的认知特点设计一些能在“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输入。比如，在词汇教学中，教师可以在教单词之前跟学生做这样的游戏。教师两手分别拿一张单词卡片，而后读出左手或右手中卡片上的单词，要求学生快速指出说出图片的位置，以表示老师读的是左手或右手上的单词。学生要做好这个简单的游戏必须听清老师的发音，并辨别这两个词的发音区别。

上述是在启蒙教学中的一点尝试，当然启蒙教育的方式多种多样，只要能教育心理学的角度去审视启蒙教育的重要性，就会有更多是教学方法和手段。“兴趣是最好的老师”，只要有了学习英语的兴趣，英语成绩自然就会提高；只要基础打牢实了，就会建起高楼；只要学习习惯养成了，学好英语就是一件轻松加愉快的事情了。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》[J]，北京师范大学出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究》[M].国际关系学院学报，2007

小学生英语启蒙教育范文第2篇

关键词：口语表达；英语思维培养

一、引言

英语作为一门语言学科，“听、说、读、写”是四项基本技能。这些技能并不是独立存在的，而是彼此依存的关系。但是在教学当中我们往往只是重视读与写的训练，并不重视口语表达这一技能的培养，从而导致学生们对英语的理解，只停留在字面上的理解，只能知其意，并不能在口语表达中运用，也不能很好地应用于写作当中。其实口语表达，口语表达的训练，能够让学生们更好地来写作，以及更好地理解文章的意思。多开展一些口语训练的活动，增加同学们对于英语学习的兴趣，让他们告别枯燥地英语学习。在小学阶段，为以后的英语学习奠定一个良好的基础。让他们对英语学习保持一个热情的态度。口语表达有着至关重要的作用。

二、口语表达可以巩固所学的单词和句型

有很多同学都对背单词和苦恼，因为单词经常是反复背诵反复忘记。根本原因就在于，没有去应用，导致不理解，只是机械的记忆，收获是事倍功半。在教学当中，多让学生们来互相用英语交流，尝试着自己用所学单词造句，在口语表达当中，反复地运用所学单词和句型，自然而然就会理解每个单词的意思和句型所要表达的含义。进而使得单词容易记忆。古语说，书读百遍，其义自现。当一件事情重复地做，自然就会理解其中的含义。

三、口语表达有助于形成良好的英语思维模式

很多人都喜欢用中式思维来理解英语中出现的问题。这是一个很错误的观点，但是却普遍存在。就是因为平时没有语言环境来进行英语对话，口语表达的缺少，导致很多人都喜欢根据每个单词对应的汉语意思来理解英文的意思。而这种思维形成的起源，就是英语启蒙教育当中存在的。很多学生刚接触英语，在记单词的读法时，都喜欢用拼音标注，这是一个很不好的习惯，虽然是记住读法的最快方式，但是随着时间的推移，单词难度的加大，就会导致对于单词发音的不准确，慢慢就不会读，只会写。慢慢地同学们觉得用拼音这个方法不错，就开始在学习句子的时候，也疯狂的标注他的中文意思，总是用一种中式思维来理解英语，最开始的时候的确这种方法屡试不爽，但是毕竟英语不是汉语，他有着和中文不一样的文化，随着课程的推进，他们自己就进入了一个瓶颈。

在阅读和写作当中，经常会有同学用中式的思维来阅读英文文章，也经常会有同学在写作中造出一些中式句子。在一次考试当中，我记得有一个同学写到“onecarcome,onecargo,twocarcome,oneonedie”这句话和“giveyoucolorseesee”犯了一样的错误，典型的中国式英语。英语写作一直是困扰同学们的一个难点。难就难在，不知道如何表达才不算错误，不知道如何组织自己的语言。之所以产生中式英语，就是大家都过分在意了对于英语的阅读与写作的训练，而不重视对于口语的应用，不重视英语的表达习惯。所以增加口语表达，教师及时纠正学生们的发音，并且讲解英语的表达习惯，了解英语的文化，养成良好的英语思维模式，而不是中国式英语思维。可以在英语课堂上，让学生们来自己组织语言叙述英语课文，对于对话比较多的课文，由同学们脱稿来分角色，复述出每个人物要表达的意思，然后来进行纠正他们的复述中存在的问题，以及运用正确的地方。要积极鼓励学生们敢于表达，只有每个同学都能勇于进行口语表达，教师才能够纠正他们的不足之处，然后进行有针对性的指导。做好小学英语教学的启蒙，为学生在以后的英语学习中，指引正确的道路。学习知识容不得将就，教学更是如此，不能只单纯的强调学生眼前的成绩，而是要将眼光放长远。

四、总结

口语表达在小学英语学习中，有着很重要的作用，它既可以通过歌曲的形式引起学生的兴趣。又可以提高记忆单词的准确度，跟好地理解文章主题，养成好的英语思维，提升写作能力。在以往的教学过程中，口语表达往往没有引起很大程度上的重视，但是随着课改的深入，教学观点也在发生着变化，教育越来越更以学生为中心，以素质教育为主体，切身的考虑到学生的心理因素和智力因素，来有针对性地对他们进行教育是至关重要的。

参考文献：

[1]张春雨.教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2009

[2]倪双华.运用小组活动培养小学生英语的口语能力[D].北京工业大学，2012

[3]梁春江.小学英语口语能力教学探究.[J]课程教育研究.2015.05

[4]沈丽君.小学英语中口语表达能力的培养与教学探究[N].赤峰学院学报：汉，2010（10）

小学生英语启蒙教育范文第3篇

【关键词】英语教学；听；说

【abstract】english is a kind of exchanges tool, the purpose in the english teaching is a development student can usage this kind of language carry on exchanges.

【key words】the teaching of english；listen to;say

英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：

1．激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：

1．1　对给学生的表演机会。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。

1．2　让学生多说，加大学生的听说机会。

教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。

1．3　合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。

1．4　组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。

2．用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。

3．以听为基础，发展学生说的能力

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。

4．日常英语训练

英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。

语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

5．提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习英语的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该是准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身。反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力极强，可塑性强。他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再纠正发音就是“积重难返”了，这一点是不容小观的。

6．家长密切配合，提高学习效果

小学生英语启蒙教育范文第4篇

关键词：英语学习；入门教育；学习兴趣；学习习惯

针对小学英语入门阶段教学，提出了几点做法：重视学生英语学习的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和学习信心；激发学生对英语学习的强烈欲望，教学要面向全体学生，学生学习的成功与否在于兴趣；引导学生在真实的情境中学习和应用语言，让学生充分自主学习和交流；营造英语学习氛围，创造英语教学环境，拓展学生学习和应用英语的渠道。通过这些做法，教师可以向学生渗透语言知识，强化运用语言的能力，从而帮助学生建立浓厚的学习兴趣，养成正确的学习习惯，掌握正确的学习方法，最终为学习英语打下良好的基础。“千里之行，始于足下”，从三年级开始就要帮助学生建立浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。下面浅谈一下我的具体做法。

一、重视学生英语学习的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和学习信心

“良好的开端是成功的一半”。只有重视了英语教学的入门教育，学生在今后的英语学习中才能得心应手、事半功倍。其核心就是培养学生良好的学习习惯和学习信心。要求学生养成的第一个重要习惯就是听。

二、激发学生对英语学习的强烈欲望，教学要面向全体学生，学生学习的成功与否在于兴趣

课堂教学是语言习得最好的地方。教师绝不可将目标集中在优等生身上，而需给各种层次的学生营造不同程度的语言环境，特别是针对学困生。教育首先是赏识教育，教师应相信每一位学生都是有能力的人。在课堂教学中比较有效的方式有：在对话表演中教师应注意角色的分配，帮助每一位学生找到适合自身语言能力的角色，不仅使基础较好的学生发挥优势，也可以使基础平平的学生从中得以表现，为他们创造适合他们语言水平的独立的听、说、读、写的机会，让他们在独立完成的同时发现自己的进步与不足，在课前，教师要及时给予每位学生水平和潜在才能的肯定与赞赏，促进其优势才能的展示和发展，这样就会使学生有种成就感，无疑会使他们迸发出更大的学习热情与兴趣。

三、引导学生在真实的情境中学习和应用语言，让学生充分自主学习和交流

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。所以，我们要营造和谐宽松的课堂气氛，让学生不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，我们可合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等现代化教学手段，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

如在Book 3 Module 3“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多学生跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

四、营造英语学习氛围，创造英语教学环境，拓展学生学习和应用英语的渠道

我们很清楚，学习英语的环境对教学非常重要。我们不能只靠一周那三、四节课的课堂时间来教学，那是远远不够的。我们应该让英语教学由课内向课外延伸。其实，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，我们教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。

英美人视个人的、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等。

显然，我们应该从以上各个环节入手，加强学生在学习过程中的主动性、增加学生在教学中的体验性、培养学生学习的独立性，引导他们进入良好的学习习惯、正确的学习方法和浓厚的学习兴趣相互影响，相互激励的良好状态，最终取得良好的学习效果。

参考文献：

小学生英语启蒙教育范文第5篇

小学 英语 听说教学

【中图分类号】G623.23文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0200-02

1激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候， 对英语非常好奇， 总想早一点开口说英语， 这样的热情对英语学习非常有利， 但在这样的氛围中， 学生往往缺乏耐心。因此， 教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣， 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难， 学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易， 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此，具体做法如下：

1.1创造学生表演的机会。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

1.2增加语量， 加大学生听说的频率。教师在课内更多地对学生进行语言输入， 当然， 输入的知识不一定要求每位学生都掌握， 目的在于加大学生听说的频率。

1.3合理搭配， 提高生生互动的质量。好、差生间的合理搭配练习， 有助于让好生带动差生提高练习的质量。

1.4组织教学， 创设学生听说的环境。

值得一提的是， 教师坚持用英语组织教学，既创设听说的环境， 又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默， 善于启发、诱导学生，建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。

2用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教

学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯

3以“听”为基础发展学生说的能力

3.1语音是听说的基础。语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。

3.2维护学生自尊心鼓励大胆开口

小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校，乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，但心里又很怕说错，所以一直难开金口。这个时候，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。

3.3给学生创造说的机会

在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello！×××，Good morning/afternoon，How are you！Nice to meet you.……，通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。

4五分钟日常会话练习

英语课前通常都会有五分钟会话练习作为热身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。一般有三种形式：English song ，Daily talk ，Dialogue。

5提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。具体做法：（一）多听原版磁带， 提高教师语感能力。（二）模仿录音朗读， 提升教师语音面貌。

6家长密切配合提高学习效果