技能竞赛奖励办法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇技能竞赛奖励办法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

技能竞赛奖励办法范文第1篇

护士节知识竞赛流程一、知识竞赛的种类知识竞赛的种类很多，但常见的有以下几大类:团的知识竞赛，党的知识竞赛，国情知识竞赛，法律知识竞赛，各专业技术、技能知识竞赛，文娱、体育知识，智力知识竞赛等。

护士节知识竞赛流程二、知识竞赛的规模知识竞赛的规模可大可小，可面向全国，可面向全市，可面向本行业及行业系统。一般根据我们的目的和涉及的范围而定。

护士节知识竞赛流程三、知识竞赛的准备工作1、根据自身需要、意图或根据当前国际、国内的形势、特点，选择确立知识竞赛的种类。如青少年法律知识竞赛，青少年计算机知识竞赛。

2、确立参加知识竞赛的范围。

3、请专家设计知识竞赛试题，包括初次竞赛题、复试竞赛题、决赛竞赛题、附加试题等。

4、成立知识竞赛组织委员会。组委会下设:宣传组、竞赛组、会务组、联络组等。

5、制定知识竞赛的活动方案

(1)目的和宗旨;

(2)主办单位、承办单位、赞助单位;

(3)参赛形式及办法。参赛形式:以局、公司或基层单位进行组队，每队由4人组成并参赛。参赛办法:①首先在各单位进行选拔赛，在各选手中选拔出4-6人(两人备用)组队。②将组队情况上报组织单位。③所有参赛队，统一笔试，从笔试中根据得分情况选出参加复赛的人选。④所有参加复赛的队通过抽签进行比赛，获胜队进入决赛，获胜队参加决赛限制在4-6个队。⑤决赛时，一般以现场必答、抢答进行，如不能决出名次，可通过附加题(难度较大)以决名次;

(4)奖励办法。一般知识竞赛奖励办法:凡参加决赛的各队均受到奖励，并按1至若干不等的分出一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名。获奖队均获得奖状、证书或奖金、奖品等;

(5)试卷及试题的审阅办法、裁决办法:一般知识竞赛的试题均由专家、专业人员负责设计，并配以正确或标准答案。因此阅卷一般由组织机构中竞赛小组负责，一些疑难问题，请专家裁决;

(6)知识竞赛的规则及要求;

(7)宣传办法。宣传由大赛宣传组负责。要求及时了解知识竞赛的情况，利用有关报刊等新闻媒介宣传。初试的试题可在相关报刊刊登。决赛时，请电视台录相或直播。

(8)知识竞赛时间安排及地点。①知识竞赛准备阶段的时间约1个月，由各单位自行安排选择选拔赛考试地点;②报名阶段的时间约为1周，地点是组委会办公地点;③初赛的时间1天，地点大礼堂等;④复赛时间2-3天，抽签决定复赛小组，采用淘汰制，获胜者进决赛。地点，可选若干个教室或会议室;⑤决赛的时间1天，多选择演播室或有录像条件的地点并备好抢答器;

(9)经费预算及来源;

(10)制定知识竞赛活动的组织要求和注意事宜。

6、制定知识竞赛招商及社会赞助方案。主要内容包括:目的、宗旨，招商条件、要求(或赞助条件、要求)，招商单位(赞助单位)的权益及宣传办法，独家赞助或命名立杯的权益及宣传办法，联系形式等。

7、联系公证事宜。

护士节知识竞赛流程四、知识竞赛的组织1、动员、阶段

(1)由组织单位召集基层单位召开 知识竞赛活动 动员大会并下发竞赛通知;

(2)检查、走访、调查各单位准备情况。

2、报名阶段。

(1)抽出1-2人负责报名工作，收报名费;

(2)将报名各队进行汇总，将总数报竞赛组。

3、竞赛阶段

(1)将各队编入考场;

(2)通知笔试(初试)时间、地点;

(3)组织阅卷;

(4)按阅卷成绩将各队的总分数进行登记，选出10-12个队参加复赛;

(5)复赛时，组织各队抽签，并且每2-4队为一个赛组，进行比赛，组织者分别予以检查、监督各赛组情况，选出5-6个优胜队，参加决赛;

技能竞赛奖励办法范文第2篇

一、指导思想

2012年全市职业技能竞赛活动的目的以“岗位大练兵、技术大比武、技能大提高”为宗旨，本着“崇尚技能、提升水平、注重质量、突出奉献、推动发展”的工作原则，组织全市各行业劳动者参加职业技能竞赛活动，为参加全区职业技能决赛选拔优秀人才。

二、竞赛安排

按照自治区组委会文件规定，2012年全市职业技能竞赛主要包括：

（一）全市农民工职业技能竞赛。

竞赛工种：电焊工、砌筑工、挖掘机驾驶员、装载机驾驶员。

竞赛标准：中级工（国家职业资格四级）。

主办单位：市建设局。

协办单位：市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。

（二）全市汽车维修职业技能竞赛。

竞赛工种：汽车修理工、汽车维修漆工。

竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。

主办单位：市交通运输局。

协办单位：市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。

（三）全市清真烹饪职业技能竞赛。

竞赛工种：中式烹调师、中式面点师。

竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。

主办单位：市商务局。

协办单位：市教育局、市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。

（四）全市数控职业技能竞赛。

竞赛工种：数控车工、数控铣工、加工中心操作工。

竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。

主办单位：市总工会。

协办单位：市人力资源和社会保障局、市教育局、市财政局。

（五）全市煤化工职业技能竞赛。

竞赛工种：仪表维修工、化工分析工。

竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。

主办单位：市国资委。

协办单位：市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。

（六）全市电焊工职业技能竞赛。

竞赛工种：电焊工。

竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。

主办单位：市人力资源和社会保障局。

协办单位：市教育局、市总工会、市财政局。

（七）全区地方特色性专项职业能力竞赛。

竞赛项目：回族刺绣、阿语商贸服务。

主办单位：市妇联、市民委。

协办单位：市教育局、市总工会、市财政局。

三、实施步骤

（一）宣传发动。

印发实施方案，明确竞赛活动的指导思想、参赛对象、竞赛方式、竞赛工种、竞赛标准及自治区的表彰奖励办法等。各部门要结合实际，制定具体的竞赛活动细化方案。

（二）组织竞赛。

全市职业技能竞赛活动在2012年7月30日之前完成，并将预赛选拔的参加全区竞赛选手名单报市组委会办公室。在工作学习满一年的劳动者（含院校学生）均可报名参加。

个别参赛选手较少、地区分布不均的竞赛工种（项目），竞赛选拔时可不受赛区限制，选手总数达到50人即可进行竞赛。参加每个竞赛工种决赛的选手不超过6人。

（三）表彰奖励。

按照自治区宁政办发【2012】48号执行。同时，市上还进行奖励，获得竞赛组第一名的奖励3000元，获得竞赛组第二名的奖励2000元，获得竞赛组第三名的奖励1000元。

四、组织领导

为加强职业技能竞赛活动的指导和监督，成立2012年市职业技能竞赛活动组委会。

组委会办公室设在市人力资源和社会保障局，谢金海兼任办公室主任，副主任分别是：市人力资源和社会保障局办公室主任王万年、职业能力建设主管王颐，财政局社保处副主管马玉佳，市总工会经济部部长丁勇，市教育局教育教学管理处杨泽庭。组委会办公室负责协调、指导、督促各部门做好职业技能预赛活动的具体组织实施工作。

各主办单位从职业技能鉴定专家库、高级考评员中抽调优秀人才组建预赛裁判组，全面负责各项赛务工作，主要职责是：组织制定预赛规则、评分标准及相关预赛技术性文件；负责预赛场地、器械、设备的检验、确认及分配；负责预赛各阶段的裁判工作等，保障大赛的公平、公正、公开。

五、工作要求

（一）精心制定细化方案。各主办单位要加强与人力资源社会保障、工会等部门的联系与合作，会同有关部门及时完成所承担预赛项目方案的制定工作。

（二）认真选拔参赛选手。各主办单位要根据每项预赛活动的整体按排，认真组织，专人负责，统筹做好参赛选手的选拔工作，确保各项职业技能预赛活动公开、公平、公正的顺利进行。同时，在全区竞赛前各主办单位要将6名参赛选手集中2天的时间强化培训。

（三）切实保障预赛经费。市财政部门要根据各主办单位组织开展职业技能预赛的情况，会同组委会办公室，向市政府申请预赛经费。

技能竞赛奖励办法范文第3篇

关键词：信息与计算科学；科技立项；科技竞赛；实验室开放项目

作者简介：王恒友（1982-），男，安徽固镇人，北京建筑大学理学院，讲师；高雁飞（1971-），女，陕西西安人，北京建筑大学理学院，副教授。（北京 100044）

基金项目：本文系北京建筑大学2012年校级实践教学专项基金项目（项目编号：J12-14）的研究成果。

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0176-02

信息与计算科学专业是1998年国家教育部进行专业改革与调整后增设的新型复合专业，该专业是以信息技术、计算技术和运筹控制技术的数学基础为研究对象的理科专业。由于其专业内涵宽泛，交叉性广，自1999年以来，全国已有400多所高等院校注册开办信息与计算科学专业。然而由于办学时间短、专业文化沉淀少、就业方向不够明确等特点，仅有少数院校具有鲜明特色并逐渐成熟。

北京建筑大学是一所以“工”为主的学校，“立足首都，面向全国，依托建筑业，服务城市化”是北京建筑大学的办学定位。结合北京建筑大学实际情况和信息与计算科学专业的培养目标，以着重培养学生的动手能力、实践创新能力为根本，为了把北京建筑大学信息与计算科学专业办成具有一定特色的专业，开展实验室开放项目研究就显得尤为重要。另外，实验不仅在自然科学的发展中起着举足轻重的作用，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和创新能力。[1，2]全国很多高校都相继研究开放实验项目，较典型的有宁波大学、山东大学等。[3，4]

一、实验项目的设立

以往每学年，北京建筑大学要求各实验室设立一些开放实验项目，并汇总在校最新公告与教务处网页上公布，让学生自愿选择参加。虽然信息与计算科学专业没有开设过这类开放实验项目，但经调查发现，对于这种自愿性的活动，学生的主动性与积极性不高。究其原因在于：一是部分项目属于验证性或基础性实验，对于这类试验，学生的兴趣一般不大；二是对于研究型（包括设计型、创新型）实验项目没有可持续执行的项目实施办法；三是开放实验项目的研究成果没有成熟的成果鉴定与奖励等相应的鼓励措施。基于上述三个原因，以学生科技立项、科技竞赛为依托，尝试设立科研小课题，把实验作为科学探索的工具与手段，确定研究型开放实验项目。

鉴于学生的知识结构与储备、兴趣爱好、就业方向等各不相同的特点，并结合专业特点，组织实验室专业教师设立不同的小课题，如技术研发型、学术科研型等，并申报学校、北京市大学生科技立项。组织不同的科技小组，每个小组3到5人，并对科技立项、科技竞赛的资金资助、奖励办法进行宣传。仅以北京建筑大学2013年大学生科技立项、科技竞赛情况为例，申请的科技立项小课题有“北京市二手住房价格趋势模型分析”、“信息与计算科学专业网站设计与开发”、“网络爬虫软件研究与改进”、“网络论坛文本语义倾向性统计与分析”、“优化算法在图像重构算法设计中的应用”；组织参加的科技竞赛有“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛20人，“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛8组。以这些项目为依托，开设相应的开放实验项目，这些开放实验项目的实施不仅能提高学生的研究创新能力，还可以让学生学到新的实验知识，复习已学过的实验内容，从而较全面地掌握专业领域的知识与技能。

二、实验项目的实施

1.团队组建

确立了开放实验的项目后，团队组建是实验能否顺利开展并取得良好效果的前提。没有一个团结协助、努力克服一切困难的团队则不可能顺利完成项目。在组建团队方面，坚持以尊重学生的个人意愿、自由组合为主，以教师根据实际情况进行适当调节为辅，确立组长负责制，由意志坚强，组织、活动、协调能力都较强的同学担任组长。另外，为了保证每个人对项目投入的精力和专注程度，要求每人每年最多参加一个项目。

2.实验项目规划与分工

无论是学术研究型、技术开发型科技项目，还是科技竞赛，都有一个很长的时间周期。如何合理安排时间，规划好每个阶段的任务，是开放实验顺利完成的重要保证。另外，需要根据每个人的能力分配相应的任务，并进行阶段性的总结与小组讨论，研究下一阶段的任务及目标。

每个阶段实验前，向学生强调每个同学的实验研究模块是小课题不可缺少的内容，每个同学的实验研究成果是小课题成果的重要组成部分，甚至影响到课题成果的分析与总结。

3.指导教师全面掌控

在一般的实验中，教师基本会把实验内容、任务、方案都告诉学生，而且实验任务相对简单，教师可以在课堂上把实验基本要点都讲解给学生，学生也都能很顺利完成实验。但在开放性实验项目中，很多内容是未知的，是没有现成的答案和结果的，需要学生自己去探索。由于学生知识与视野的局限性，还不能从大局上把握实验项目，这就要求教师要对学生进行宏观的把握和引导。教师要根据具体的实验项目，指定整体的方案，尽量把整个实验项目进行任务细化，细化成一个一个的小实验（只有任务，没有具体的操作方法或实验方案），且要使学生能通过自己的努力查阅文献等。

从时间付出方面，要求教师每周不少于一定学时的实验指导，以确保学生实验时认真投入，避免只有形式、没有内容，并从中发现问题，给予及时解决。

4.实验过程

不同的实验项目，经历的时间段也不相同。一般的科技立项的实验项目，从春季学期开始到年底结束。学生科技竞赛的时间段，也是根据赛事的时间来安排。如：“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛是在每年的5月份进行赛区选拔赛，7月份进行全国总决赛，相应的实验开放项目是从3月份开始到6月底结束。“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛是在每年9月份举行，所以实验开发项目也是从3月份开始到9月份竞赛结束。

由于开放实验室是8：00～21：30点开放，被批准进入的学生在此后的项目时间周期内的每一天的该时间段都可以使用实验室。学生在开放实验室中拥有专用的实验桌及计算机。在暑假里，一般会统一安排一部分时间让同学们在实验室中做实验。正常上课期间主要是利用课余时间和双休日做实验。学生在开放实验室中所做的一切（包括实验内容、实验时间和实验方式）都是自主的，很多问题需要自己独立查资料、独立解决。

当然，开放实验是学生在所有学习环节中最自主也是最具挑战性的实验。很多任务没有书本知识可以照搬，有的问题甚至没有固定的答案。特别是研究型的课题，更需要学生深入到学科前沿领域。通过对这些问题的研究，可以了解哪些知识是自己以后工作或学习中必须要掌握的，哪些技能是必须要加强的。

5.项目报告

在很多项目成员看来，撰写项目报告相对于每个具体的实验任务要简单。然而在撰写报告时才发现，事实并非如此。根据小组的一系列实验，撰写出一份全面而深入的报告要比单个实验要困难的多。撰写报告不仅考验项目组成员对项目的全面的认识程度，更体现了文笔的水平。由于信息与计算科学专业学生都是理科学生，也没有写过项目报告的经验，很多都是不知该如何写，有的组写出来的报告甚至不能体现项目的实际情况。仅以2013年“北京市二手住房价格趋势模型分析”项目为例，项目组成员前期各项数据收集、预处理、分析都非常好，但写出来的项目总结报告与要求差距很大，从一开始涵盖格式、语句、内容形式修改到最后定稿，经过了近十次修改。也正是经过这样反复的修改过程，让同学们对项目有更全面、深入的认识，撰写报告的技能也有了很大提高。

三、资金资助与激励措施

北京建筑大学对学生科技立项资助、科技竞赛的奖励有一定的办法。特别是自2011年以来，北京建筑大学加大了对该方面的奖励。北京市学生科技立项科技类的资助为1万元，这方面的资助金由学生支配，指导教师把关。科技竞赛获奖奖励教师办法：市级三等奖2000元、市级二等奖5000元、市级一等奖10000元；国家级二等奖15000元、国家级一等奖20000元。自2012年开始，信息与计算科学专业为了鼓励学生参赛、参加科技立项活动，调动学生的积极性，对学校奖励政策进行了调整，即以上所有奖励办法按照团队奖励，团队里的教师和每个学生是平等的，把所有奖励按人进行平均分配。另外，学生还可以享受因获奖申请学校奖学金的政策。这样可以充分调动学生参与科技竞赛、科技立项的积极性，设立的开放实验项目受到了更多学生的青睐。仅以全国高教杯大学生数学建模竞赛为例，以往每年参赛6支队伍一般只有1组获北京赛区奖，2012年参赛的6支队伍有5支队获奖，其中全国二等奖1项，北京赛区一等奖1项，北京赛区二等奖三项。

四、开放实验项目总结

2012～2013学年开放实验项目取得了较好的效果，目前所有在研项目的进展都比较顺利，已经结束的竞赛类开放项目也取得了比较好的效果，特别是“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛，参赛的20名同学有18人分别获得北京赛区一、二、三等奖，并有1名同学获得了全国二等奖。参加“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛的8支队伍，虽然目前评比结果还没出来，但从比赛过程来看，要比以往效果更好。

五、总结与展望

实验室开放项目对专业发展具有重要的推动作用，取得的成果是检验专业建设与发展的有力指标之一。相信教师的辛勤付出，同学们的热情投入，定会使开放实验项目开展的更好。为了使学生受益、教师得到发展，还要努力探索，并结合北京建筑大学建筑特色，把北京建筑大学信息与计算科学专业办成具有鲜明特色且逐渐成熟的专业。

参考文献：

[1]郑清洁，邹正盛.研究型开放实验项目的教学探索[J].中国电力教育，2012，（8）：99-100.

[2]洪涛，钱晓耀，杨其华.创新开放实验项目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

技能竞赛奖励办法范文第4篇

关键词：竞赛；计算机教育；基础教育；信息技术

高校中的计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机知识和技术方面的教育，使学生掌握计算机、网络及其相关信息技术的基础知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，提高学生的信息素养，为将来应用计算机技术解决自己专业实际问题打下基础[1-2]。在当前的信息社会里，信息技术无疑是最关键、最需要掌握的技术，对大学生来说，掌握信息技术的程度直接影响到他们今后的学习、工作和生活的质量[3]。因此，福建省进行了计算机基础教学改革，把计算机基础教学从单一计算机技能教育，转向以培养信息素养为核心的素质教育。多年的教学实践表明：信息技术本身的理论性和实践性都很强，它所涵盖的内容非常广泛，发展日新月异，单纯依靠课堂教学已难以完全满足今后工作、学习的要求。因此，计算机工程学院针对本校的计算机基础教学现状及存在的问题，开展了全校性的信息技术竞赛，作为信息技术教育的有益补充，收到了良好的教学效果。笔者结合具体的教学实践，阐述信息技术竞赛的组织、实施及其对教学质量的影响。

1 教学现状

1.1 学生情况

我校是面向全国招生的多学科大学，生源地相对较多，学生的计算机水平参差不齐，大致可分成三个

层次：第一层次，来自于教育发达城市的学生，在中学时就学过计算机相关基础课程，熟练掌握Windows与Office的基本操作，懂得初步的多媒体制作和程序设计等知识；第二层次，来自教育体系相对完善的县市学生，通过中学教师传授或自学已掌握了简单计算机基本操作，如Windows的基本操作、上网查资料收发邮件等；第三层次，来自于边远地区的学生，由于条件限制，几乎是“电脑盲”，基本上不具备计算机基础知识。因此，学生原有计算机教育水平差异较大，这给教学工作带来一定困难。

另一方面，大部分新生仍然延续中学时期以教师为中心的被动学习方式进行计算机知识学习，缺乏主动学习的意识。这种仅仅掌握课内基本内容的学习方式是无法达到大学计算机基础的教学目标，更谈不上信息素养的培养。

1.2 教师情况

大部分教师承担较多的教学工作量，部分教师还承担一定的科研任务，这就导致每个学生得到的教学和指导时间比较有限，直接影响教学质量；由于青年教师所占教师的比重较大，青年教师的教学经验少、教学方法单一、对课堂教学的掌控能力较差，因此，其教学效果也不太理想；信息技术的更新日新月异，与此相反的是部分教师掌握的知识相对陈旧，跟不上知识的更新速度，从而，限制了学生吸收最新、前沿的知识和技术。

基金项目：集美大学精品课程建设项目(C14248)；集美大学教改与科研项目(JY09145,ZQ2010008,2011C002)。

作者简介：谢书童，男，讲师，研究方向为计算机基础教育、进化计算与数据挖掘；贾红伟，男，副教授，研究方向为计算机基础教育；方泳泽，男，教授，研究方向为计算机基础教育。

1.3 教学内容和教学方式

随着计算机理论和技术的发展，其应用范围也不断扩大，这使计算机基础的教学内容不断更新和扩展，主要有：计算机系统硬件知识、软件知识、网络知识，以及Windows操作、Office使用、不断涌现网络应用服务、新兴的工具软件等操作技能。需要讲授的内容越来越多，相应的知识点越分越细，但是课时数却未增加。

另一方面，整体的教学方式仍然比较单一。虽然现在计算机基础的授课大多采用多媒体教学形式，与早期纯“黑板”教学方式相比，其教学效果有了很大的提高，主要体现在：课堂上的信息量大，内容更加形象直观；但是，它仍然是以教师为中心，学生更多地是被动学习，况且长时间注视幻灯片很容易产生视觉疲劳，导致发困等不良因素。近年来，随着计算机基础教学改革的不断深入，出现了将课堂放在机房，实行讲练结合。这虽然一定程度上改善了教学质量，但仍未脱离以教师讲解课件为中心的教学方式，师生之间的互动不足，学生学习的主动性难以发挥。

2 计算机类竞赛对计算机教学的促进

目前，每年都有各种计算机相关的竞赛在国内外举行，例如，ACM国际大学生程序设计大赛、iGoogle大学生创新设计大赛、“英特尔杯”计算机多核程序大赛等，这些比赛大大锻炼了大学生的编程能力、创新能力。教学实践证明：依托这些比赛，可以有效地提高计算机专业学生的培养质量[4-5]。但是，让大量非计算机专业的学生也采用这种方式是不合理的。因此，我们尝试开展全校性的信息技术竞赛，目的在于激励广大非计算机专业学生的对信息技术的学习热情，从而提高教学质量。

3 信息技术竞赛的组织和实施

为了提升教学质量，我们在全校新生中开展信息技术竞赛活动，希望通过竞赛营造一种提升大学生信息素质的教育氛围，进一步激发学生对信息技术前沿知识和技能的求知欲望和学习热情，使他们能够主动、愉快地参与信息技术的学习活动，做到寓学于乐。我们以此为契机，逐步引导学生进行探究式学习、协同学习，而不拘泥于教材和课堂的内容。同时，通过信息技术竞赛，可以为学生提供一个检验自身知识水平的平台，也为授课教师提供一个验证自己教学效果的平台，增进师生的沟通和交流，有利于实现教学相长，进一步提高信息技术课程的教学效果。下面对信息技术竞赛的组织与实施进行简单的总结和评述。

3.1 竞赛的动员

1) 对学生的动员。通过与学校教务处的沟通，让获奖学生可以取得学校规定的课外技能训练与创新实践学分1～4学分不等，同时，还给予一定的物质奖励。由教务处向各个学院下达比赛通知，授课老师对比赛的具体事宜进行解释，动员学生报名参加，保证大量学生参与比赛，为达到预期的教学目标奠定基础。

2) 对授课教师的动员。首先，对所有承担“大学信息技术基础”教学的教师进行动员，成立竞赛工作小组，定期组织研讨，针对比赛形式和内容进行调研，确定比赛的形式、任务的分工。其次，为了提高教学质量和效率，在教研室组织“说课”活动，让具有多年教学经验的老师介绍授课内容的重点与难点、以及教学方法，之后，教师们再进步讨论，指出优缺点。通过以上活动，使授课教师全员参与竞赛，增进教师之间的教研交流，提高教学水平，特别有助于青年教师的快速成长。

3.2 竞赛的网络教学平台建设

建立网络教学平台，共享大量教学资源，进行开放式、协作式的教学和自学活动，缩短教师与学生、学生与学生之间的距离。网络教学平台主要包括教学资源(精品课程网站、教学录像、课件PPT)、在线学习、在线实验、在线考试系统等。平台是在校精品课程建设的基础上逐步搭建而成的。让学生可以通过平台在线自主学习、协作学习，了解最新的技术，拓宽知识面。老师可以通过在线留言功能定期对学生的疑问进行解答。不同水平、不同学习兴趣的学生通过该平台知识水平都能获得不同程度的提升。

我们依据“大学信息技术基础”课程大纲内容，结合当前信息技术领域的前沿知识和最新技术，组织部分教师定期更新信息技术竞赛试题库，在原有的Web练习/测试系统基础上，设计竞赛的报名系统和考试系统。

通过上述的工作，最终把传统课堂教学与网络化自主/协同学习两者结合起来，使得两者优势互补，从而提高学生的培养质量。

3.3 竞赛的形式、对象、内容和奖励办法

1) 形式。竞赛分为初赛和复赛两次进行。初赛采用计算机上机考试(闭卷)的方式，根据各参赛队成员总成绩取前10个参赛队进入复赛。复赛采用主持人主持，现场问答和抢答方式进行，并由学生组成现场观众参与现场互动。

2) 参赛对象。针对全校新生中开设“大学信息技术基础”课程的班级，以班级为单位组队，自愿报名参加。

3) 比赛内容。“大学信息技术基础”课程内容(约占80%)和现代信息技术的前沿知识与技能(约占20%)。

4) 学生奖励办法。对获奖的学生，给予一定的奖励，包括学校认可的课外技能训练与创新实践学分、获奖证书、以及奖金。另外对参加现场互动答题的观赛学生，给予一定的实物奖励。

4 教学效果

通过竞赛活动，在学生中营造了良好的学习氛围，一定程度上调动了学生对学习信息技术前沿知识技能的积极性和主动性，提高了信息技术课程的教学效果。我校于2009年、2010年连续举办了两次信息技术竞赛。在竞赛活动后，我校学生在2009年参加福建省计算机等级考试中首次通过率(即学生首次参加考试的通过率)达到96.53%，2010年的首次通过率为96.87%，在全省高校中名列前茅。而在没有举办信息技术竞赛的前四年，即2005年，2006年、2007年、2008年的考试首次通过率一般在88%～95%之间，举办竞赛年度(2009-2010年)的通过率平均值比没举办竞赛年度(2005-2008年)的高出4.65%，如图1所示。

竞赛活动除了调动学生的学习积极性之外，授课教师通过参与竞赛的各项组织活动，加深了教师(特别是青年教师)对教材、培养目标的理解，增进了教师之间的教学研讨，取长补短，从而提高了教学质量，这也是学生考试通过率提高的重要原因之一。实践证明举办信息技术竞赛，对学生学习信息技术知识和技能有较大的促进作用，为此学校已决定将信息技术竞赛作为一个教学辅助活动长期举办下去。

5 结语

技能竞赛奖励办法范文第5篇

【关键词】 质量评估奖励； 系统； 建设； 思考

中图分类号 R693.4 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）18-0150-03

The Construction of Teaching Quality Assessment Awards System/DUAN Qing-hong，ZHENG Shi-xian.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（18）：150-152

【Abstract】 According to the quality management of medical college teaching and practical needs， this article did the research on the construction of rewarding system of teaching quality evaluation. This article concluded that the establishment of the rewarding mechanism of teaching quality evaluation was essential to arouse the teaching staff’s enthusiasm to participate in the construction of teaching quality. Based on the teaching quality evaluation system construction， this article was done research from four aspects.

【Key words】 Rewarding mechanism of quality evaluation； System； Construction； Research

First-author’s address： The Military Training Battalion of Urumqi National Cadres Academy，Hutubi 831200，China

所谓教学质量评估奖励就是对教学质量建设中表现突出的个人和单位实施褒奖[1-3]。同时，从教学质量保障体系建设和使用的角度讲，教学质量评估奖励也是对其作用效果的一种肯定和认可[4-6]。根据军队有关文件精神，结合学校实际，为配合教学质量监控和教学质量评价顺利实施，充分调动全校上下参与教学质量建设的积极性，提高教学质量建设的效益，本文就笔者所在学校开展教学质量评估奖励有关事宜作一介绍，供大家参考借鉴。

1 奖励原则

根据学校具体情况，按照精神鼓励与物质奖励相结合、实施激励与必要处罚相统一的思路，确定教学质量评估奖励原则。

1.1 精神鼓励

利用教学交班会、教学例会、教学形势分析会、教学讲评会等机会和场合，对在教学质量建设中表现较好、取得一定成效的个人和单位及时进行表扬鼓励，引导全校上下不断增强质量意识，高度重视教学质量建设[7-8]。

1.2 物质奖励

在进行精神鼓励的同时，要区分不同情况，建立教学质量奖励制度，完善奖励机制，明确奖励范围，控制奖励等级，把握奖励时机，选准奖励对象，用好有限的奖励经费，真正使物质奖励发挥效益[9-10]。

1.3 奖惩挂钩

要把教学质量评估奖励与广大干部尤其是教员在教学质量建设过程中的表现挂起钩来，对取得显著成绩、做出积极贡献者，予以表彰奖励，对因个人或单位主观因素导致评价不合格或造成不良后果者，按学校制定的相关规定进行处理，以维护评估奖励制度的严肃性[11-13]。

2 奖励范围

教学质量评估奖励系统是整个教学质量保障体系建设的重要组成部分，教学质量评估奖励范围应涵盖教学质量建设和管理的主要方面，经过梳理包括17大类。

2.1 课堂教学

凡在课堂教学专项检查评估活动中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.2 重大教学活动

凡在学校、军区、总部组织的重大教学质量检查评比和教学评价中，成绩突出、效果明显、取得名次的个人和单位。

2.3 教学竞赛

凡在精品课评比、教学比武竞赛、统考等校内外组织的教学竞赛中，成绩突出、效果明显、取得名次的个人和单位。

2.4 课程评估

凡在课程质量建设、课程质量评估活动中，成绩突出、效果明显、评为校级优秀课程、课程教学优胜奖或在上级检查评估中取得名次的个人和单位。

2.5 信息化建设

凡在信息化建设、信息化教学等工作中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.6 学科专业建设

凡在全科医学（边海防军医）专业、卫生学兵专业建设、学科（教研室）建设、教研中心建设中成绩突出、效果明显、经学校专项评估或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.7 教学资源建设

凡在教材建设、网络课程开发、教学课件制作、教研室教学资源库建设等工作中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.8 训练实习

凡在军事医学演练、野营拉练、临床实习、部队实习、应急保障等驻外训练活动中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.9 落实教学制度

凡在集体备课、试讲、互相听课、专家帮带、年轻教员培养中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.10 教学资料管理

凡在教学档案建设管理工作中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.11 教学设备器材管理

凡在教学设备器材引进购置、使用管理工作中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.12 教学基础设施建设与管理

凡在网管中心、图书馆、训练场地设施、实验室等教学基础设施建设、实验室评估中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.13 卫生保障

凡在卫生保健、防病治病、应对突发公共卫生事件、健康教育等工作中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.14 学员抽测和体能达标考核

凡学员（兵）在知识水平、专业技能、技能体能抽测、达标考核等活动中，成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.15 教学质量管理

凡在教学质量管理制度建设、机制创新、模式构建、平台开发、理论研究等方面，成绩突出、效果明显、得到学校或上级认可和推广的个人和单位。

2.16 服务部队

凡在教研科研成果转化、教学改革、联合办学（班）、技术咨询、现场指导、技能认证、远程教育等等方面做出突出成绩，得到部队推广及部队认可的个人和单位。

2.17 教学评价

凡在学校教学评价年度自评、全军教学评价中成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

3 奖励办法

教学质量评估奖励除进行必要的表扬鼓励外，要对各类评价或评比中取得名次的个人和单位进行奖励，奖励办法分为4种情况。（1）凡在上述教学质量检查评比中评取得名次者，个人发给奖励证书和一定数额的奖金，单位发给教学建设先进单位奖牌。（2）凡在教学质量建设检查评比中取得名次的单位，作为年度评选先进单位的加分因素和重要依据之一。（3）凡在教学质量建设检查评比中取得名次的干部，作为年度综合素质考评、职务职称晋升、争先评优的加分因素和重要依据之一。（4）凡在教学质量建设检查评比中取得名次的学员（兵），作为年度争先评优和评选三好学员的加分因素和重要依据之一。

4 组织实施

教学质量评估奖励分校内、大单位和总部3种情况组织实施的具体组织实施作出如下规定。

4.1 校内奖励

结合课程评估、其他专项评估、年度模拟教学评价、教学比武竞赛等检查评比活动实施，统一在年度教学总结大会上进行表彰。

4.2 大单位奖励

参加大单位（军区、协作组）评比竞赛取得名次的个人和单位，除大单位奖励外，对取得评比竞赛第1名的个人和单位，学校另行表彰奖励。

4.3 总部奖励

参加总部评比竞赛取得名次的个人和单位，除总部奖励外，对取得评比竞赛前三名的个人和单位，学校另行表彰奖励。

参考文献

[1]陈竺，梅林.教学质量监控系统建设探讨[J].西北国防医学杂志，2013，34（4）：393-396.

[2]席芳，陈汉.教学质量标准系统建设探讨[J].西北国防医学杂志，2013，34（4）：396-399.

[3]黄应堂，沈朝辉，曹蒙.关于教学质量标准体系建设的探讨[J].卫生职业教育，2009，27（20）：52-53.

[4]饶叶俊，周鸿.军队高等医学院校课程教学质量评估指标体系的设计[J].医学教育探索，2008，7（4）：344-346.

[5]王丽娜，李明，姚明锋，等.高等学校内部教学质量评估体系的建立与实践[J].中国高等医学教育，2008，9（9）：53-54.

[6]刘冰，刘荣志，阮耀.构建医学高职高专院校内部教学质量评估体系的实践研究[J].卫生职业教育，2013，31（6）：48-50.

[7]高平蕊，魏双平.教师课堂教学质量评估的实践[J].中国高等医学教育，2007，8（12）：49-50.

[8]李顺英.构建科学合理的高效课堂教学质量评估体系[J].医学教育探索，2010，9（1）：29-31.

[9]唐文，李茜，李晓辉，等.构建高等医学院校教育质量评估体系的探索与实践[J].中华医学教育杂志，2006，26（4）：84-87.

[10]曹大文.教学质量保障体系及其建设[J].中国高教研究，2002，15（9）：18.

[11]王学春，高哲学，郭子林，等.构建医学教学质量保障体系的探索与实践[J].中国高等医学教育，2007，8（15）：36-37.

[12]鲁晓.高校教学质量保障体系的构建[J].现代教育管理，2008，10（10）：89-92.