语文综合实践教案

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语文综合实践教案范文第1篇

欠发达农村地区语文教学低效，首先在于教师。辩证唯物主义认为，人是生产力中最活跃的因素。分析农村语文教学低效，我们首先要从教师身上找原因。在欠发达农村地区，教师流动频繁，“有关系的跑进城镇，有能力的考进城镇。”剩下的要么先天不足，要么用心用力不到位，要么课程任务超重，要么备课质量偏低。相当一部分教师吃不透课文，即没有能力把课文解剖开来，塞给学生的仍然是“囫囵”的东西。不是有教学参考书吗？不是写了很多很多的教案吗？是的，有教参，有教案，但是，这里缺少的不是专家的分析，恰恰是教师自己的剖析，而没有教师自己的剖析，便造成了教师和课文的分离，教案和课文的分离，最后导致教师和学生的分离，学生和课文的分离。也就是说，由于教师本身语文素养的孱弱，驾驭文本的能力低下，没法“打碎”课文，没法把课文“还原”成作者写作时的状态，没有能力通过备课去“揉捏”，做成新的学生喜欢的“形状”，学生当然不能较好利用，消化和吸收。

如果说阅读教学备课尚有教师用书，尚有各种现成的教案作参考，尚能依葫芦画瓢的话，写作教学就有点离谱了。农村教师解读课文的能力不在学生之上，那么，自身的写作能力也不会有多高。市场上有各种阅读教学教案，却很少有作文指导教案，出售的各种作文选里写城镇生活的居多，写农村生活的却少得可怜。当学生模仿遇阻时，没有能力发现并开发农村写作素材的教师更是一筹莫展。所以，没有案例可循，没能力开发农村写作资源的农村教师，其习作指导终究是一本糊涂账。

欠发达农村地区语文教学低效，其次在于课堂。众所周知，一节课的时间是个常数，教师讲的多了，学生练的自然少了，如果再进一步，教师讲的错了，偏了，废话多了，那学生知识的获得便有偏颇，对学生兴趣的伤害也就非同一般。所以，农村学校课堂上时间的分配，在师生之间是一个最大的博弈。在教师来说，我如此三番地讲了你还不会，我不讲会糟糕到什么程度呢？在学生来说，教师不讲还清楚一点，你越讲我就越糊涂了。那么，教师的讲为什么不受学生欢迎呢？关键是教师的讲授没有一条清晰的思路。不要说家常课，就是那些公开课，示范课，给人的感觉是很“散”，没有完整的框架，缺乏一根贯穿整堂课的线索，一节课的时间很短，这节课要干什么？目标在哪里？向哪个方向迈进呢？走哪一条路呢？新课改实施以后，课堂有了一些变化，但变得难以捉摸。有的课堂把学生的注意力引导到课件上，课文成了附庸，有的离开了课文内容不厌其烦地合作讨论，有的观看图片、听流行歌曲的时间很多而阅读的时间很少。这样的课很容易迷惑人：“课堂气氛活跃”、“学生参与程度高”，……但是当我们透过热闹仔细思考的时候，我们会发现这样的课堂其实凌乱不堪。

农村语文教学低效，再其次在于课外阅读。语文是实践性很强的课程，上好一堂课是万里的第一步，还有课外要求的400多万字的阅读任务，这只是《课标》要求的底线，但这个底线往往在农村地区几乎全部“失守”。有的学校压根儿没有图书，即使有书的，也“怕影响成绩”不敢给学生借阅。有的学校配备了一些图书，却成捆成捆地堆放着。农村学生回到家里是怎样的一种情形呢？现在条件好了，家家有一口卫星锅，一台电视，学生便看起了“肥皂剧”——打打杀杀，仇仇恨恨，恩恩怨怨，生生死死……阅读能力没有培养起来，学生的思想反而乱成了一锅粥。课外阅读跟不上，语文综合实践活动更无从谈起。

农村语文教学低效，还在于综合实践活动。农村有丰富的课程资源，便于组织形式多样的综合实践活动。如旖旎的自然风光，古老的民俗民风，随处可见的牛羊鸡鸭等牲畜家禽，现代化的家用电器和农机具，大多数是直观的，不需要制作图片或演示，是难得的语文资源。但是，由于教师课程资源意识的淡薄，由于各种教辅读物城市化的导向，这样丰富的资源教师“视而不见”，学生“视而不见”，很多实践活动没有落到实处，造成学生语文知识和语文能力的脱节，给今后的学习带来了无法弥补的损失。

总之，孱弱的语文教师素养，低效的课堂教学，过多的配套练习，极少的课外阅读，近于空白的综合实践活动，使农村语文教学环境的土壤更加贫瘠，农村语文教学质量更加堪忧。

语文综合实践教案范文第2篇

《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”语文课堂教学效率是语文教学的生命线，教师要切实减轻学生过重的课后作业负担，实现课堂教学的良性互动，提升学生的语文综合素养。如何提高初中语文课堂教学效率，这是每个语文教师必须深思的问题。语文课堂效率在学生语文学习实践过程中显得尤其重要，笔者认为提高初中语文课堂效率要从以下几个方面综合考虑。

一、注重学情研究，精心设计教案和课件

课堂教学绝不应该成为教师个人表演的舞台，教师要认真研究学情，掌握班级学生语文学习的动态，遵循教学规律和初中生身心发展的特点，引导初中生主动地、富有个性地学习。不同班级、不同学生在课堂教学时不宜一刀切，要关注个体差异和不同的学习需求，有针对性地采取不同的教学策略。语文教师要积极营造和谐的学习环境与氛围，鼓励初中生自由探索、勇于创新、自主学习，通过研究学情，激发初中生语文学习的兴趣，培养学生正确运用语言文字的能力。在充分研究学情的基础上，教师要精心设计教案和课件，教案和课件重点要突出，流程要清晰。教案和课件的设计要以学生为中心，鼓励学生富有个性地学习和探究，要考虑到学生的现状和发展的潜力，对于新《课程标准》和《中考考试大纲》规定的重点内容要反复强调和练习，同时课件的制作不宜花哨，要实在，要紧扣文本和学生的实际，帮助学生更好地掌握知识，形成能力。教师在设计教案和课件的同时要有意识地帮助学生设计个性化的学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、注重语文课堂提问的设计

教师在课堂上提出的每一个问题，都要经过充分的考虑，切忌随意性。精心设计语文课堂提问对于课堂效率的提高至关重要。教师要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的内涵和主旨，通过课堂提问拉近学生和文本的距离，帮助学生更好地理解课文，拓展延伸。问题的设计要充分兼顾到初中生知识现状和智力水平，问题过于困难和容易都是不恰当的，整堂课的一系列问题要有一定的关联和梯度，要激起学生探究的欲望，通过问题的解决培养学生的合作意识和动手能力。语文课堂提问的设计要紧扣教学重难点，要有助于理解学习过程中的知识点，从而帮助学生建立起知识脉络。问题的设计要结合学生实际和时代的发展，和当地实际紧密结合的提问是最受学生欢迎的，问题的设计要富有启发性、新颖性，有时不妨换一种问法，帮助学生从其他角度解答，从而加深对知识的理解。在课堂教学时，教师问题的抛出和点拨要抓住时机，在理解课文关键之处，在学生困惑之时，在貌似无疑实则蕴疑之处，教师要以问题为抓手，适时抛出，适当点拨，使学生能够在教师的帮助下，通过自身的努力，完成学习目标和任务。

三、注重语文课堂作业的设计

课堂作业是提升学生语文素养、提高学生语文成绩的重要手段。一堂好课离不开精心设计的课堂作业。课堂作业要遵循初中生身心发展的特点，紧扣《课程标准》和语文学科的特点，注重课堂作业形式的新颖和完成方式的个性化和多样化。课堂作业要为学生的后续发展留下空间，在学生现有知识能力的基础上，鼓励学生通过自主探究实现语文学习的自我提升。作业要考虑到学生的实际，不出偏题怪题，要关注现实热点，激发学生主动参与的积极性。课堂作业的完成不宜一刀切，要多关注“学困生”的课堂作业完成情况，培养他们合作探究的能力，鼓励他们多动手、多实践。课堂作业要结合当地的人文实际和风土人情，让学生产生亲切感，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。

四、注重学生自主学习能力的培养

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”初中语文教师要不断提高自身语文素养，创造性地使用教材，为学生创造良好的自主学习探究的情境，遵循初中生身心发展的规律，帮助初中生设计个性化的学习计划，鼓励学生选择个性化的学习方式。在教学过程中，教师要帮助学生树立信心，充分肯定学生的点滴进步，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。语文学科是实践性学科，而培养学生语文实践能力的主要途径也应是语文实践，语文课堂应该是学生语文实践的主阵地，自主学习探究的平台，教师要精讲、少讲，学生要多讲、多练。通过教师的指导，帮助学生积极主动参与到课堂实践中去，在语文实践活动中学习语文、运用语文。

语文综合实践教案范文第3篇

从教案到学案，实际上体现了教与学主体角色的转换。教案自然是老师教的准备，学案虽然也为老师主导设计，但是如何学却是需要被考虑的第一要素。因此学案源于教案，但绝不是教案的简单复制。从教案到学案，其唯一的设计原则就是学生现有知识，自学能力水平和目标要求，预先性、指导性、反馈性是它的三个重要特点。

实践中，我们的学案由三部分组成。

一、直接指导学生对文本的学习。学案上首先是对学习目标、学习重点的明确交代，让学生知晓学习的方向。同时对学法要有具体可操作的指导，让学生明白怎么学。学案的主体部分有三个部分：其一是知识整理，学案的初步目标就是让学生将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，消化掌握，这是有效地提高考试成绩的重要步骤。其次是问题引路，阅读思考。引路问题是学生阅读的阶梯，问题的设计应该充分考虑学生的阅读基点，还要能够激发学生的兴趣，导引学生的思维。老师对文本的阅读要深要透，但如同教案代替不了学案，教师对文本的理解也不能替代学生的阅读尝试，学案的问题设计要考虑到学生的心智水平，要让学生走的进，出的来。最后是巩固拓展训练。在对文本进行探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固拓展练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能培养学生的创新能力。

二、多角度提供有助于文本理解的辅助型阅读资料。高中生已经拥有了一定的阅读理解能力，但是视野狭窄，见识浅，对文本的自我解读只能是浅层次的。许多名家对文本的解读，许多异见观点的碰撞，可以让学生视野更开阔，思维更活跃，对文本的理解更深，走的更远。但阅读资料的提供不应该是泛滥的，应是老师对学生兴趣点、理解点的有效把握。同时资料的提供也不应是简单机械的，教师应该提供思考问题，引导学生思考探究，以期让学生走向对文本本身的更好解读。

语文综合实践教案范文第4篇

我们中年级(三、四年级)语文教研组在认真学习和领会我校教研室在本学期下达的关于教学工作的精神之后，同时结合我们中段语文教学实际,现将本学期教研工作的开展、实施方案设计如下：

具体实施方案：

根据学校《教研工作计划》，以《新课程标准》的年段要求为基础，本学年将着重以抓好学生的阅读习惯，以读促写，全面提高三、四年级学生听、说、读、写水平为目标，加强教研组内的语文教学研究，充分发挥日常备课、授课、教研和批阅作业等工作的科学性、实效性、创新性和合作性，全面提高教学质量。

一、关于备课教案的使用

1、做好完善备课教案和日常教学反思工作。为了使教学工作不断发展和提高，我们将在认真备课和使用教案的同时，加强对自己教学工作的反思。在实践与反思中，逐渐建立自己风格，并对随时根据授课的情况对备课教案进行相应的调整和改动，充分发挥其服务教学的作用。我们将对本学期教材中的精读课文中的八篇教案进行统一研究和修改，并从上课后的得与失两个方面，写出个人教学反思。学期末，每位教师交一份本学期的个人教学总结，字数在800字左右。

2、不断增加优秀教案篇目。根据学校本学期的教学活动，结合上级和校视导活动、“轮教”课和教研组内的观摩交流课，不断挖掘、研究教材，争取在已有教案的基础上有所创新;并对其中的非热点课重点研究，整理出新的研究课教案。每人学期末至少交一份新课教案及教后反思。

二、不断完善教学研究工作

1、明确年段教学工作重点。

如:四年级下册在读写、习惯方面训练目标：

(1)读文章时要想象画面的习惯;

(2)边读边想提出问题的习惯;

(3)查字典并联系上下文理解词语的习惯;

(4)认真、细致地观察习惯;

(5)主动积累词语的习惯。

2、教学工作力求有侧重、抓落实

根据学校本学期教学任务规划，三、四年级语文组将在教学中侧重于学生阅读和习作教学的研究。上好习作指导课，讲评课。精讲阅读课，每单元选取两篇课文精讲精练，在理解内容后，重领会表达，发挥文本示范功能，以读引写，以读促写，把阅读与习作紧密结合。

3、日常教研与周三教研紧密结合。

为充分发挥教师集体智慧，发挥教研活动研究性、指导性、创新性和实效性强的特点，在每周三教研活动时间，采用轮流备课制。备课过程实现“讲——评——看——定”四个字。一讲：每周由主要发言人分析单元教学重点、难点和习作指导的基本思路。二评：其他成员就基本思路进行评议，补充，修改。三看：明确分工，借助网络优势，搜集好的教案和课件以供参考。四定：在大家的讨论后，确定习作和练笔的内容和指导思路。在教研活动记录中具体体现。

4、加强业务理论学习，提高文学修养。

根据我校师资培训要求，主动阅读推荐书目，并做好读书笔记。规定每周三教研活动时间，利用十五分钟，交流读书体会。

5、发挥“师师合作团队”力量。

为激活教师个体智慧和潜能，发挥好“发展性教师”互学、互助、互查合作小团队的力量。评价与被评价教师之间每学期互听课，促进交流，实现经验共享。

6、制定月查制度。

采用月听课，月互查备课、互查作业的方式，促进交流，相互学习，提高教学水平，完善个人工作。

三、作业设计与布置方案

(一)作业设计目标

根据本学期学校工作计划，以日常教学为基础，以促进学生发展，减少学生过重负担，提高学习兴趣为目标，以督促、检验学生日常学习为目的，三、四年级语文教师在上学期作业布置的基础上，优化设计作业，整合练习，，争取更加科学、全面地布置本学期作业。

(二)作业种类及要求

1、常规作业：

语文课堂作业本(分1号本和2号本)、日记本、摘抄本、作文本、练习册(单元检测)、稿纸本(听写、复习)。

作业要求：

(1)作业本书写格式统一(第一页空白——目录，每次作业写日期、写课题)

(2)改错位置及批阅形式统一(每个错字一遍，句子改一遍)

(3)书写统一使用蓝黑钢笔。

2、习作：

大作文以语文园地每单元的要求为主，本学期共八篇，小练笔以文本为例，并结合生活、学习、活动确定内容和主题。教师全批全改。对课外练习中好的习作内容，进行有选择地布置。

3、综合实践活动：

为更好地激发孩子对语文学习的兴趣，本学期我们将注意把握年段特点，有计划地整合教材，设计丰富有趣的语文实践活动，如：与大自然的亲密接触、环境调查等，以手抄报、日记形式展示。

4、读书活动：

合理规划和充分利用每周一节的阅读课。利用课内与课外时间，向学生推荐适合学生年龄段的图书。本学期根据教材安排，我们向学生推荐《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班内开展读书活动，树立年级、班级爱书、读书的小标兵，向同学们介绍读书的经验。

5、单元作业复习纸：

复习纸以帮助学生理清本单元学习思路，掌握知识要点为基础。目的在于加强平时学习，淡化期末复习，减轻学生期末考试的压力。本学期尚处于尝试阶段。内容包括：本单元讲读课文的知识要点、课文中出现的多音字、容易混淆的形近字、出现的修辞方法及阅读训练重点。

(三)评价方式

语文综合实践教案范文第5篇

一、展评目的：

通过教案展评，促进教师提高教案书写质量，夯实教师设计、书写教案的基本功，引导教师重视教案的书写，并把书写教案纳入到自己处理教材、研究教法、开展教科研实践活动的一个非常重要的组成部分中来。力争做到一学期的教案整理起来就是一本有实用价值、有指导意义、有可借鉴性的教学参考书。

二、初评对象： 教学一线上课的所有任课教师。

三、展评对象：以教研组进行初评，1—6年级教研组各评出

语文、数学各一名，英语教研组评出一名，

综合教研组评出品社、科学、音、体、美各一名。

四、评比时间： 2014年6月15日下午第三节课

五、教案展评标准：

1、 教案规范、项目填写齐全，保存得好。

2、 备够节数符合要求，课时划分合理。

3、 教材解析透彻，以学段课标、教材特点和学生实际确立教学目标，做到明确具体，体现知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观三维目标。

4、 教学重难点紧扣课标要求，突出知识、能力训练点。

5、导学流程清晰、科学、合理、可操作性强，师生活

动、重点知识体现好。

6.板书设计科学合理，凸显教师基本功。

7、教学反思真实到位，有价值。达到思得、思失、思改。

8、能运用现代教学手段辅助教学，在教案中有明显体现。

六、具体安排：

1、6月15日上午由各教研组组长负责人将教师教案上交到教导处。

2、6月15日下午活动时间全体教师到综合楼会议室参观浏览。

3、评委要高度重视此次活动，结合评分标准进行评分，要给其他教师一个公平、公正的评价，所评价分值不能全是满分或一样，如果出现此类现象，取消评委资格，按工作制度处理。

评委组组长： 尖括号

评委组副组长：金葵花

评委组成员： 实得分 法国 双方各 的风格 事发后 儿童 入口就

4、此次展评活动按分值评选出优秀教案，并设一二三等奖。