初中语文教学指导意见
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文教学指导意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中语文教学指导意见范文第1篇
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0102
随着现代信息技术的飞速发展，在初中语文教学中搭建博客平台可以增强学生的阅读兴趣，可以丰富语文的教育模式，可以促进学生写作水平的提升。本文分两部分讨论了博客在初中语文教学中的具体应用方式。
一、博客与初中语文的关联
博客与初中语文的三个关联可以更好地在初中语文教学中巧用博客提供了前提条件。首先，博客和语文教学的目的都是能够写作。如何能够让学生准确表达身边的事和物一直是语文教学的内容之一。突破传统课堂教学，学生可以通过阅读其他人的博客来积累词汇和语句，在实践中提高个人的语文素养；其次，博客和初中语文教学都具有互动性。初中语文教学中的互动性主要通过讨论、交流、辩论、演讲、模拟等手段来实现，而博客是通过留言的方式来实现互动。将博客与初中语文教学结合起来能够更好地提高学生的实际能力；最后，博客与初中语文教学都具有记录功能。在初中语文教学中，学生可以通过记笔记和写日记的方式来锻炼文笔和字体，博客则是通过手机来记录学生的个人体验和生活，其实这也就是现代化日记本的表现。
二、博客在初中语文教学中的应用
1. 建立班级博客，提供教学活动新平台
教师应该重视自身信息素养的提高，建立班级博客构建开放式的学习研究平台。随着计算机的普及，许多学生的课余时间很大一部分都用在了互联网的使用上。为了有效地发挥博客在教学中的辅助作用，语文教师应该及时做好班级博客和个人博客的管理和更新工作。在课后，教师可以利用博客为学生布置拓展阅读作业，鼓励学生主动分享自己的看法。针对学生的作业批改情况与指导意见，教师也可以通过博客分享出来，鼓励学生将自己对于语文学习的意见通过博客反映出来。教师还可以搜集一些关于课文内容的背景知识，以博文的形式分享出来，加强学生对课本内容的深刻理解。教师也可以根据教材内容寻找到一些具有吸引性的素材，插入图片、视频、超链接等方式及时更新动态，达到潜移默化的提高学生学习语文能力的目的。针对学生优秀作品，教师也可以通过博客将其分享出来供同学欣赏，充分认可学生的才华，促进学生进行沟通交流。
2. 搭建特色博客平台，增强师生之间的交流
针对初中学生敏感的心理特点，搭建特色的博客平台可以促进师生之间的互动与交流。在这一平台中，学生能真实地分享日常琐事、旅游感想、日常见闻等，切实提高学生分享和思考的能力。针对学生个人问题，博客中单独聊天的功能，可以为教师及时解决困惑提供了保障，也避免了学生面子问题。针对学习上的问题，学生可以通过该平台以及博文的形式呈现出来，其他学生也可以在此进行跟帖或评论，这样老师就可以及时发现学生的所存问题，为教学内容和教学方式的改革提供依据。教师通过关注学生动态还可以了解学生的身心发展状况，促进初中语文教学的健康发展。当然，教师也应该认识到当前博客信息泛滥的现实，正确选择博客内容，及时回复学生的评论和留言，帮助学生更理性地认识博客这一虚拟产物。
3. 建立创作博客，促进学生与家长之间的沟通
博客即时分享的功能可以在很大程度上激发学生的写作欲望和写作兴趣。教师可以通过评审博客的方式来激发学生的写作意识。借助博客，教师可以将优秀写作文章公布出来，家长也能够通过博客及时掌握子女的学习状态。这种激励方式，可以激发学生搜集创作材料、琢磨创作路径和方法的意识，也可以搭建一条学生与家长沟通的桥梁。家长在这一平台中也可以准确的掌握到学生的实际想法和心理动态，及时做好心理辅导和耐心交流。当然，家长也应该在这一交流过程中注意保护学生的隐私，避免造成对子女的内心伤害。家长应该在精神上和物质上支持学生开通和使用博客，利用博客与学生进行互动，甚至可以成为博友。通过浏览博客使用记录，家长要适当对过度“迷恋”博客的学生进行监督和管理，引导学生合理有效的使用博客来学习语文。
三、总结
总而言之，道路是曲折的，但前途一定是光明的。随着信息化教育的进一步普及，教师应该充分利用博客的优势，充分借鉴将博客运用于初中语文教学中的成功案例，全面认识到博客运用的价值与意义，创新教学内容和教学方式，合理有效地利用博客辅助初中语文教学活动。
参考文献：
[1] 杨红卫.博客在初中语文教学中的应用研究[J].作文成功之路（中旬），2013（11）.
[2] 董 羽.博客在初中语文教学中的应用研究――以安徽省阜阳市部分学校为例[D].西北师范大学，2012.
[3] 李 香.浅议博客在初中语文教学中的应用[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2014（5）.
[4] 崔 娜.博客小世界作大天地――初中作文教学中“成长博客”的应用[J].未来英才，2014（6）.
初中语文教学指导意见范文第2篇
一、实验课题的提出
长期以来，中学语文教学一直存在着脱离实际的偏向。教学中过多的架空分析和为应付考试而进行的五花八门的练习，挤占了学生语文学习的大部分时间，而写字、说话、应用文写作等最基本的语文实用能力却往往被忽视。汉字书写基本功差，口语表达能力差，应用文写作不过关等问题，在初高中毕业生中都表现得相当普遍。当今时代，市场经济日益发展，信息交流日趋频繁，写字、说话、应用文写作等语文实用能力几乎随时随地都要应用，而我们培养的学生却恰恰在这些方面捉襟见肘。
我们深切感到，尽快纠正上述偏向，加强语文实用能力培养，提高语文教学的社会效益，造就与社会主义经济建设需要相适应的新型人才，应该作为一个重要课题去研究。1990年10月，山东省教研室在《关于改进中学语文教学的意见》中明确指出：“要加强写字、口语、应用文等实用性语文能力的训练，力争在初中阶段达到基本过关的要求”，并提出了每周用一课时，初一进行写字训练，初二进行说话训练，初三进行应用文写作训练的初步设想。在学习讨论省教研室的意见时，我们进一步明确了以下两点：第一，初中是义务教育的最后阶段，其毕业生除少部分升学外，大部分将直接进入社会，在初中阶段使学生的写字、说话、应用文写作达到基本过关的要求，具有重要的现实意义；第二，初中学生仍具有很大的可塑性，以小学训练为基础，在初中各年级每周用一课时分项进行集中训练，既不至于加重学生的负担，又有利于学生系统掌握相关知识，既可行又容易见效。基于这样的认识，我们于1991年上半年建立了实验组织，印发了实验方案，下半年已将这项实验在全市推开。
二、基本做法
1．保证课时，落实实验教师。我们首先强调，语文实用能力培养是语文教学的重要组成部分，也是新课程方案中活动课的重要内容之一。要求各校从各年级的语文课或活动课中每周拿出一节，分别为初一、初二、初三安排写字、说话、应用文写作训练课，列入课程表中，以保证时间落实。实验教师尽量由各班语文教师兼任，有些学校语文教师写字、说话基本功参差不齐，我们便要求他们依据专长挑选胜任者为专职教师，以保证训练质量。
2．设计训练程序，用好训练材料。任何能力的形成与训练，都应有个序列，这个序列应该体现由易到难，由低到高，由单一到复合的基本原则。根据这一原则，从实验一开始，我们便着力研究和解决训练程序问题。通过广泛摸底调查，分析学生的基础状况和能力形成的因素与过程，在多次会商之后，为三项训练确定了以下程序：
写字，先进行硬笔书法训练，再进行软笔书法训练，以硬笔为主。在训练过程中，先进行用笔要领的指导，再摹写基本笔画、偏旁部首，然后再临写基本笔顺、基本结构，最后集中一段时间进行背帖练习，鼓励学生形成自己的书写个性。
说话，先以排除学生惧怕当众开口讲话的心理障碍为重点，鼓起勇气，激起兴趣；然后在说的练习中依次突出发音、吐字、语速、语调、把握中心、分清条理、表意准确、礼貌得体等说话基本功训练；在此基础上再指导学生掌握口头答问、复述、解说、即席发言、交谈采访、讨论、辩论等各种说话形式的基本要求。
应用文写作，先练习那些在初中教材中已有的、贴近学生生活实际的、格式和内容较为简单的文体，再练习学生较陌生但社会生活中又经常用到的、内容较为复杂的文体。每种文体按先研究格式结构，再研究内容语言的顺序，以后者为重点进行训练。
我们选用的训练材料是山东省教研室组织编写的《初中写字训练指导》、《初中说话训练指导》、《初中应用文训练指导》，在使用时根据已确定的训练程序进行了适当的调整补充，这样既保证了训练有据，又突出了训练重点。
3．坚持以练为主，改进教学方法。能力培养必须突出一个“练”字。从实验一开始，我们就特别强调训练课要以练为主，要尽量让学生多动脑、动口、动手，切忌上成单纯的知识传授课。为提高课堂训练效率，我们在改进教学方法上下了很大功夫。
总结了一些有效的做法，如写字课上的“讲解示范与定量练习相结合”、“小组矫正与板演评析相结合”、“写字训练与课文字词教学相结合”；说话课上的“放开说与放开评”、“阅读吸收即知即传”、“设置情境竞赛发言”；应用文写作的“掌握格式，规范训练，联系实际，用于生活”等。在积累了一定经验的基础上，从1993年春季开始，我们便着重探索写字、说话、应用文写作的课堂教学基本模式，以进一步增强教学效果。写字课我们总结推广的基本模式是：“讲解示范－－领写练习－－自练自悟－－讲评矫正”；说话课的基本模式是：“朗读课文－－讲解要领－－组织练说－－评价指导”；应用文写作的基本模式有两种：一种是“试写－－讲评－－矫正－－成型”，另一种是“集中讲解－－分项突破－－组合成文”，前者适用于学生较熟悉的文体，后者适用于学生较生疏的文体。根据“教学有路，教无定法”的原则，在教学实践中教师可灵活变通，把课上得生动活泼。
4．将训练向课外延伸。学生写字、说话、应用文写作能力的提高，单靠每周一课时的训练是远远不够的。我们解决这个问题的办法是开通多种渠道，尽量向课外延伸。
一是向各科教学延伸。要求各科教师在课堂教学中注意说话能力的检查指导，在作业批改与讲评中注重写字的规范要求与评价。二是向课外活动、社会实践活动延伸。如在写字课后开展每天练百字，一周一展评活动；在说话课后开展每天三分钟，同桌讲新闻活动。有些实验教师还采取让学生自愿报名、自由结合的方法，开展出报刊、办专栏、轮流主持校广播室组稿、编稿和播音等竞赛活动。有的班级还与车站、商场、展览馆建立了联系，利用星期天、节假日开展语文实用能力观摩实习活动。此外，学校和市里还经常组织书法比赛展览、口头作文和专题演讲比赛、设置情境变换角色写应用文竞赛等大型活动。
5．以鼓励为主，搞好教与学的评价。为鼓励教师积极搞好实验，我们设立了“初中语文实用能力培养奖励基金”，每年用本人总结、学校推荐、教研室现场考核的办法，评出一大批成绩优秀者给予表彰奖励，并记入教师业务档案。对学生的学习评价，采取评议与考试相结合的办法，每学期搞两次。评议包括自评、小组互评和教师意见三部分，重在评价努力程度和提高幅度；考试包括单独安排的写字、说话技能测试和纳入语文命题中的应用文写作测试，主要评价这三项能力达到的实际水平。评议与考试结果综合考虑，划出等次，填入成绩单。对成绩优异的学生各校也给予专门奖励。
三、实验效果
通过三年的实验，我市初中语文实用能力培养实验取得了明显成效。
初中语文教学指导意见范文第3篇
关键词：互联网；语文教学模式；创新
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0060-02
近几年来，互联网越来越改变着人们传统方式的生活。作为一门需要广泛积累和时代印迹的学科，语文教学也深受这一因素的影响。到了初中年龄阶段，学生的计算机技能已经积累到一定水平，因此，作为一名合格的初中语文老师，要不断适应信息技术时代的发展，从根本上转变传统的教学思维，充分利用互联网平台，实现教师教学与学生学习的和谐，真正提升学生的学科素养。
一、充分利用互联网平台，践行“大语文教育思想”
语文是一门厚积薄发的学科，但传统的语文教学过分拘泥于字词、文学常识、段落、中心思想等细枝末节的要素，将本来一个很有意蕴的学科弄得枯燥乏味，虽老师教得卖力，但学生学得吃劲。互联网平台则为学生提供了更加广阔的“活教材”，如各种高水平的文章、各种不同思想的碰撞、广泛的社会背景、充足的创作题材等等。互联网平台，能够将老师和学生很轻松地从上述微观的知识教学中解脱出来，更加注重学科积累、学科能力、学科思想、思维水平以及情感态度价值观的教育，真正培养拥有广泛知识、掌握学科能力、人格情感健康的人才，真正实现“大语文教育思想”。如我们在教学《画山绣水》一文时，可以布置学生通过网络搜索，掌握更多的关于桂林山水的资料；还可以寻找一些关于桂林山水的视频，让学生更加形象地走近桂林山水，充分感知桂林山水特有的清奇峭拔的神态，从而提升对自然风景的审美能力；又如，我们在教学《享受生活》时，可以布置学生在网络中搜寻了解海伦·凯勒的故事，同时联系自己的学习和生活，对比一下看有何差别。通过这个活动，学生一定可以自主了解到海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历，从而培养自己积极乐观的生命态度，达到水到渠成的生命教育之目的。总之，通过互联网平台，学生积累了素材，加深了对教材的理解，更深刻地感悟自己的人生，“大语文教育思想”得到充分体现。
二、充分利用互联网平台，激发学生语文学习的兴趣
互联网资源丰富多彩，五味杂陈，形式多样。它除了能给我们提供丰富的信息内容，还能根据我们的需要呈现多种互联网信息形式如文字、图形、图像、视频、声音、动画等等。在语文教学中利用多媒体呈现相关互联网信息，因其形象性和丰富性，学生对此一定怀有浓厚的兴趣。如我们在布置学生预习课文时，我们可以布置学生利用网络搜索引擎如百度、谷歌、搜狐等工具搜集充分的、丰富的现实材料，为后续教学先期调动起学生学习的浓厚兴趣，可以搜集生字词的意义、作者简要经历、作者创作背景等等，这样很容易提高预习效果，为后续课堂节约大量时间，更重要的是学生的学习兴趣在这种主动学习的形式下自然生成了。又如学习《在烈日和暴雨下》这篇文章，课文描绘了祥子在烈日下拉车的情景，展现了祥子的悲惨命运。如果只用课文中文字的描述或者教师的口头表达，学生是难以体会“悲惨”二字的。这时互联网信息就可以派上用场了。我们可以将搜集来的互联网信息制作成多媒体，配以必要的“烈日下打车”的动画画面和“悲惨”的声效，这样学生犹如身临其境，在自然表达出内心感受、加深课文理解的同时，学习兴趣也油然而起。总之，通过互联网平台，学生的视野开阔了，教师的课堂效率提高了；学生的主动性增强了，教师的教学负担减轻了；学生的学习兴趣生成了，教师的教学实效改善了。
三、充分利用互联网平台，促进学生写作能力的提高
写作教学是语文教学必不可少的一部分。传统的语文教学课堂模式通常是布置文题、提点要求、当场创作、课后誊写上交的“四步骤”，形式较为单一，作文教学效率也比较低，学生通常是想破头脑，想当然地创作，类似于“榨油”。网络环境下，我们可以很轻松地突破时空界限，让学生通过网络充分搜集素材，拓宽知识视野，还可以阅读很多相同题材的文章，从中取长补短。这种创作形式学生如身临其境，经常是有话可说，充实，有感情。更重要的是，通过互联网技术，我们还可以给学生的习作提供个性化指导意见，针对不同学生提出不同的要求。我们经过仔细调查发现，班里90%左右的学生都申请了QQ号，于是我们要求学生开通QQ空间，定期和不定期撰写空间日志。这一方面让学生充分练笔，另一方面让学生通过留言彼此学习和借鉴，开展互助式学习。当然，作为语文老师，我们首先应该自己创作好空间日志，给学生起到良好的带头作用。这样一来，学生写作就是写身边的事情，生活中的事情，自己的事情，学生就会觉得作文原来这么简单！
四、充分利用互联网平台，及时反馈教学信息
初中语文教学指导意见范文第4篇
关键词：小学语文；作文；问题；措施
语文是小学阶段的一门基础学科，小学语文中的作文教育是小学语文教学的重点和难点。作文是小学生将自己的所见所听和所感所想用文字的形式表达出来，考验小学生的认识水平和语言表达能力。随着新课改不断的深入发展，小学语文也在不断发展，但是小学语文的作文教学依旧是难以突破的“瓶颈”。发现小学语文作文中所存在的问题，并且寻找合适的措施，是值得深究和探讨的问题。下面就针对小学语文作文中存在的问题及其解决措施进行了详细的探讨。
一、小学语文作文中存在的问题
（一）关于老师方面
一是语文老师对作文的教学太过单一干瘪，不够立体，不能全面的将小学语文作文的知识教给小学生。例如，有的小学语文老师在教学中只是教给小学生作文写作是如何分好段落、如何让作文看起来结构完整，却没有教给小学生如何从生活中提取作文素材或者如何寻找作文素材，语文老师对作文教学的不全面，会导致小学生在写作文的时候感到难以下笔，从而感到作文难写，一提写作文就头疼。
二是语文老师没能多与小学生交流，不知道小学生对语文作文真正需要的是什么、真正不懂的是什么地方，就会导致语文老师讲的不是小学生所需要的，小学生的注意力不集中，进而会导致小学语文作文课堂的效率低，教学效果不好。例如，很多小学生都不知道如何寻找生活中素材和怎样用生动的语言把生活中的事情描述出来，有的语文老师却总是侧重讲作文的框架，而不注重讲在小学语文作文中运用的修辞手法。老师讲述的内容与学生的需求不匹配，会导致小学语文作文课堂效率低下，教学效果不突出。
三是不能激发小学生学习语文作文的兴趣，语文老师在上作文课的时候还是通过传统的教学方式，语文老师通过口头给小学生讲述，老师讲学生听，这种“填鸭式”的小学语文作文教学，会让课堂变得枯燥乏味，让学生失去学习语文作文的兴趣，长期这样下去小学生的语文作文就不能得到提高。
（二）关于学生方面
一是许多小学生不注意观察生活，缺少对生活的感悟。作文的内容主要是生活中看见的事物、听到的声音、对生活中的事情的感想和感悟。我认为出现这个问题的原因主要有这两个方面，一个方面是随着现在科技的发展，手机、电脑在我们的生活中越来越普遍，也将小学生吸引住，每天对着手机玩游戏，对着电脑看视频，会让小学生对生活越来越不留心，对生活的观察越来越少。另一个方面是现在城市的发展，高楼大厦拔地而起，许多小学生都被圈禁在了楼房上，不能经常接触大自然，喧嚣的生活，不能让小学生静下心来观察生活、感悟生活。学生不留心观察生活、缺少对生活的感悟，就会导致自己的作文内容少，空洞且没有内涵，这样的作文在老师眼中必然不是优秀的作文。
二是处在小学阶段的学生的阅读量不够，导致作文质量不高。通过读书可以开拓小学生的视野，提高小学生思维的活跃度，陶冶小学生的情操。古语曾言“读书破万卷，下笔如有神”。小学生通过博览群书，可以掌握更多的写作方法和技巧，可以从书本中获得更多的作文素材。
二、针对存在的问题所做的措施
（一）关于老师方面
一是语文老师要运用多媒体教学，改变传y的只是依靠黑板和粉笔的教学模式，通过多媒体，语文老师可以将一些作文素材以图片、音频或者视频的形式展现给小学生，让小学生更加直观的了解这些作文素材，提高小学生的作文写作水平。例如，可以给学生播放《感动中国》的人物视频，小学生通过观看视频的方式，小学生会更加直观的了解到《感动中国》的人物事迹，能够更加深刻的感受到他们的伟大与崇高的精神。通过观看视频的方式，小学生能够更好的掌握素材，写出的作文才能更加的真实生动。
二是活跃课堂气氛，激发小学生学习兴趣。语文老师要在课堂上加强与小学生的交流和互动，语文老师要由课堂的主导者变为课堂的引导者。例如，可以让小学生在作文课堂上讲述自己的生活趣事，与同学们分享自己的作文素材，也可以让小学生们互相批改作文，让小学生学习其他学生作文中优秀的地方，另外，通过与其它学生的对比，小学生可以发现自己作文中比其他学生好的地方，增强小学生对作文的学习信心。
（二）关于学生方面
一是小学生要多与大自然亲近，留心观察生活，对感悟生活。小学生可以在周末的时候去公园游玩或者去郊外游玩，观察自然的一草一木。在平时的生活中，小学生要留心生活中的小事情，对生活中的事情进行细致的观察，这样就可以在写作时运用细节描写。对生活中的一些事情要有自己的想法和判断，养成独立思考和多思考的习惯。例如，要写我的妈妈，首先就要对妈妈的面部和体态进行观察，然后再对妈妈生活中所做的事情进行观察，对妈妈所做的事情进行思考。通过一系列的观察和思考，就会把作文写的充实有内涵，生动有趣了。
二是要提高阅读量。小学生可以多去图书馆和书店，阅读和购买图书，养成好读书、读好书的习惯。小学生读的书多了，积累的作文素材就会变多，写出作文的句子质量会变高，句子会更加的优美，深度也会变高。所以扩充小学生的阅读量是提高小学语文作文写作非常重要的措施。
三是时常进行自我反思，多找语文老师，让老师指导作文。班里的学生有几十个，语文老师的精力有限，不会主动找到小学生去辅导他们的作文。小学生要主动找到语文老师 让老师给自己指导作文，语文老师会针对某个小学生的作文，给出这个小学生具体的指导意见，让这个小学生能够清楚明白的了解自己的问题出在哪里，自己的优点是什么，对于今后写作文能够具体的有针对性的改进，让自己的作文能力有进一步的提高。
初中语文教学指导意见范文第5篇
结题报告范文“高中语文新教材使用研究”课题研究报告作者：省东中科研课题组 一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾
课题结题材料的准备一、成果性材料1、主体：结题报告、阶段研究报告、实验报告、论文、著作、教案、案例、教例等2、附件：声像、图片、照片、光盘、学生作品集、教师课件等3、成果效益、影响材料 ①研究成果的应用推广及社会反响②与课题相关的教师、学生的
课题结题报告的格式要求《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。
小学数学结题报告一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。
课题开题报告格式及开题报告的写法随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。
怎样写结题报告一、结题是课题研究重要且必要的环节。 课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。 二、结题要拿成果说话。 什么是成果呢？ 1、研究报告是成果的主件。
结题报告格式社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。
语文结题报告海安县小学教研课题“小学语文活动教学实验与研究” 结 题 报 告 背景及意义 1、语文学科功能的异化。 如果哲学的基本问题是“人是什么”，那么语文教育研究首先要回答的就应该是“语文是什么”。
课题研究结题报告一、 课题结题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
课题结题报告对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
研究性学习结题报告结题报告是课题研究的“收官”阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。通过结题报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
幼儿园课题结题报告《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
中学语文结题报告作者：薛海兵 江苏省第四期中小学教学研究立项课题课题名称 基于网络环境的建构主义中学语文教学课题单位 江苏省南通第一中学课题主持人 薛海兵摘 要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者
语文课题结题报告一、课题的提出.1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
科研项目结题报告表项 目 类 别：合 同 编 号： 项 目 名 称： 项 目 负 责 人： 所 在 单 位：电子信箱（Email）： 起 止 年 月： 填 报 日 期： 项目结题简表项目类别项目名称负责人职 称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生
合作学习结题报告一 课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究
德育课题结题报告作者：华土木 人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。
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心理课题结题报告我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2004年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
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家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规
关于礼仪的结题报告不是第一次做课题。仔细想想，自己先后主持了两个上海市青年教师基金会课题，一个区级重点课题，一个区级一般课题，并且作为主要研究人员参与了多个各级各类的课题研究。这次不同。
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初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家
物理课题结题报告我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。
