小学生阅读教育

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小学生阅读教育范文第1篇

【关键词】 现代教育技术；阅读量；课外阅读；

《语文课程标准》（2011年版）指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”，以全新的理念谈到了课外阅读地问题，提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”的观点。课标中不仅对学生的课外阅读量作出了明确地规定，并且对课外读物提出了具体的阅读推荐书目

因此，有效地指导小学生开展课外阅读，让孩子们在异彩缤纷的阅读天地里，真正地获得语言与知识、精神与情感的丰富体验，是语文教师的一大重要任务。

日新月异的信息技术发展，为人们的生产生活带来了极大的便利，同时，也改变了教育的方方面面。比如，多媒体计算机、互联网能储存海量的教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在实际教学中，可以按照具体需求来划分教学内容并实现超链接，它所具有的互动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。再比如，基于“云计算”框架下的数字图书馆、资源库、社区博客等应用，为学生拓展视野、合作学习、展现自我提供了广阔的天地。

下面，我就如何更好地指导学生开展课外阅读，并与现代教育技术科学地、有机地结合起来，谈几点自己的做法和体会。

1运用现代教学技术，进行课内课外补充，拓宽阅读空间

一本薄薄的语文书，要想办法把它“读厚”、“读透”、“读活”，这就需要师生一起爱读书，通过更多的课外阅读去巩固课内所学知识，“得法于课内，得益于课外”。

比如教学《舞动的北京》（S版四下第15课）这一课，四年多以前的08北京奥运会对于我现在的学生来说，那是幼时的点滴记忆，单单让学生体味文字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己上网搜集有关北京奥运会、关于篆书书法、关于中国印章文化的文字、图片和视频资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的课外阅读能力，又让他们感到祖国文化的博大精深。

再如《观潮》（S版四上第6课），课文描述了海宁盐官镇的“一线潮”，钱塘江大潮其远不止书中描绘的一种情景，还有“交叉潮”和“回头潮”。我通过丰富的网络资源，通过央视每年直播的视频资料等，以多样化的手段给孩子们展示了钱塘江大潮“天下奇观”壮阔美景，进而达到激发孩子更大求知欲的目的。

我常常以从所学课文入手，推荐阅读作者的其他代表作；也可以从文体入手，推荐阅读其他相同体裁的文章。组织了春天诗会、校园小辩论会等，让学生充分发挥主观能动作用，使课内与课外互为补充、拓展，相得益彰。

2运用现代教育技术，激发与保持小学生的阅读兴趣，扩大阅读容量

在web3.0时代的今天，人们获取信息的渠道更加多元化，尤其是移动通讯终端（手机、平板电脑、ipad、iphone等）的普及，各类阅读类应用程序不断推陈出新，为孩子提供大量的阅读素材。小学生对新奇的事物总会去怀着浓浓的兴趣进行探究的。在课外阅读方面，激发兴趣与保持兴趣同样重要。只有这样，学生的阅读量才可以进一步扩大。

作为一名语文教师，既要抓传统的阅读（或称为纸质阅读），这是培养学生人文素养的关键；又要善于利用“超媒体”应用性阅读的优势，指导学生开展自主、合作、探究性学习。

教师可以采取精读与泛读并重的方法，激发并保持学生的阅读兴趣。对于一些文质兼美的经典诗文篇章，必须精读，详细诵习，反复思考，力争对内容和形式都有较深的领会。对于其他的推荐性文章、名著，可以泛读，学生自行阅读，教师略加指点或师生简单讨论，以求大意。

在阅读课中，教师要让学生们养成善于课后搜寻信息的好习惯，从而对课文的文本进行补充或批判，师生共同利用好现代教育资源进行必要的补充。比如，学了《“心正笔正”的柳公权》（S版五上第22课）一文，学生还想搜集有关书法名家的故事、传说，教师就让学生在网上查找，既帮助学生解决了难题，又极大地调动了学生学习的兴趣，让学生养成了主动获取知识的习惯。

兴趣的持久还在于更深入地参与。为此，我在班上开辟“书卷飘香”专栏，定期让学生汇报课外阅读情况，还可以为学生推荐课外读书应用程序、订阅免费的电子杂志、推荐读书网站、建立读书QQ群、微博群等，这样就可以变有限的纸质文本为无限的网络空间，学生参与度增加了，自然能多读书。

3借助视频媒体手段，化繁为简，拓展学生阅读容量

观看影视作品是利用广播电视和媒体进行课外阅读的好途径，其化繁为简，极好地拓展了学生阅读量。

课标为小学生推荐了若干中外名著，且大多数已改编成了影视作品，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》等。从影视欣赏中，既让学生了解到名著的内容，又让学生直观形象地感受到作品中人物的真善美与假丑恶。

影视作品的知识容量十分丰富，就拿剧本的阅读来说，便融合了人物语言、舞台场景、肢体语言等。譬如《快乐王子》（S版四上第31课）剧本，教师可以先让学生对照剧本进行表演，然后播放《快乐王子？剧场版》（2009年版动漫）让学生进行再次学习。

需要注意的是，在观影（视）过程中，老师要作适当分析点评，使学生每看一部影视片，文学鉴赏力都有不同程度的提高。如在观看《三国演义？赤壁之战》与《奴隶英雄》（即电影《斯巴达克斯》两部影视片后，可引导学生开展讨论如何评价英雄的话题。也可以在这个基础上，组织“名著读后感展示”、“小品话剧表演”等，让阅读所得到的知识内化为自身能力，加以运用。

总之，小学语文教师应树立“大语文观”，协调好语文知识教学和课外阅读教学的关系，科学利用现代教学技术，指导小学生安排课外时间，引领小学生进行更多的、更有效的课外阅读，使学生的课外阅读不仅有量的增加，更有质的飞跃，从而完成课标规定的学段课外阅读目标，为学生的语文学习与发展打下更加坚实的基础！

小学生阅读教育范文第2篇

关键词：小学语文；教学方法；阅读量

小学语文是学生必须掌握的重要的知识内容，语文知识会使学生终身受益。所以，为学生打下良好的语文基础，阅读教学显得尤为重要。语文这门课程能够加深学生对语言和文字的理解，使他们能更好地识字和写作。在课改背景下，要求教师在教学过程中运用有效的教学方法，要不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，培养学生的自主学习能力，并使学生掌握阅读的要领，养成良好的阅读习惯，提高自身的人文素养。

一、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的意义

小学语文课程中最重要的环节就是阅读，通过阅读可以激发学生对语文知识的学习兴趣，阅读可以带给学生不同的情感，提高小学生的阅读能力是提高语文教学质量和成绩的有效途径。新课程标准要求小学生提高阅读量，掌握更多的词汇。为了满足新课标的要求，为了使教育事业不断发展，教师必须接受新的教学理念，不断地丰富自己的教学手段，运用各种不同的教学方法改善教学效果。教师通过不断学习与研讨，使小学生喜欢阅读，对语文知识产生浓厚的学习兴趣，并通过自主学习找到适合自己的学习方法，不断提高自己的阅读能力，形成正确的情感，并在阅读后进行合理的反思，在学生将来的生活工作和学习中发挥重要的作用，有利于促进学生建立良好的人际关系。

二、小学语文阅读教学过程中培养学生阅读能力的策略

1.通过合理提问激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣，才能使学生不断进步。由于小学生对一些事物没有明确的认识与了解，在学习过程中对新鲜的事物也充满了好奇，教师可以通过适当的提问激发学生阅读的兴趣。例如，在学习《松鼠》这篇课文的时候，教师在授课之前可以给学生布置一些关于小动物的谜语，然后让他们到课文中去搜索答案，他们自然就会充满兴趣，就会由被动变为主动，积极主动地学习课堂知识内容，最后，教师通过提问的方式让学生回答，有利于学生找到正确的谜底。采取这样的教学方法，学生才会具有强烈的学习欲望，紧跟教师的步伐，一步一个脚印地学习，找到学习的关键，最终使自己的成绩与能力得到不断提高。

2.通过创设情境培养学生的阅读情感

在小学语文阅读教学中，使学生身临其境可以提高他们的语感，让他们具有正确的情感。教师可以设置合适的教学情境，使学生感受生活与知识的密切关系。例如，在学习《扁鹊治病》这篇课文的时候，教师就可以让学生扮演课文中的人物朗读相应的话语，运用合适的语气、语速与音调，找到更好的阅读技巧，体会到不同的情感与背景，这样才能更好地提高学生分析判断的能力。通过这样的教学策略，使学生对事物或事情形成正确的认识与理解，能够以正确的心态去看待人或事，不断提高学生的理解能力，使他们具有传统的美德，不断增强自身的道德修养，提高自身的综合素质。

3.通过举办竞赛促使学生反复阅读

在小学语文阅读教学中，通过举办学习竞赛，不仅能激发学生的阅读兴趣，活跃课堂学习气氛，更能使他们热爱语文，养成良好的学习习惯，提高自身的阅读能力。例如，在学习《给予是快乐的》这篇课文的时候，教师可以给学生讲解这篇课文的生字、生词以及课文的中心思想，然后让他们进行写作，并将自己的写作内容有感情地进行朗读，他们为了使自己的阅读过程更加顺利，就会反复地进行阅读。通过这样的教学策略可以培养学生良好的学习习惯，使他们感受到学习的快乐，能够加深学生的学习印象，增强学生的自信心。

在语文阅读教学过程中，教师应通过多种教学手段不断吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的阅读兴趣，提高学生的综合素质与能力。总而言之，增强学生学习语文的欲望，是每一位具有责任心的教师都应具备的能力，语文教师应从小学生阅读时的面部表情、阅读的声调、阅读速度等方面进行观察，时刻鼓舞学生形成正确的学习心态，使学生积极主动地阅读，以提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力，提高学生的整体素质以及语文成绩，达到教学的最终目的。

参考文献：

小学生阅读教育范文第3篇

关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学；教学研究

在现阶段教学目标的要求下，生本理念作为一种全新的教学理念出现在教育工作者的视线中，生本理念在实际的实践过程中最重要的就是以学生为教育的出发点，依据不同阶段学生的实际情况展开语文阅读教学。从学生的角度出发，在实际的课堂教学中采用具有创新性的小组合作学习，促进学生的多元化发展，以学生综合能力的提升作为小学语文阅读教学的落脚点。笔者将会在本文的论述中对生本教育理念进行分析，并且分析生本教育在小学语文阅读教学中的具体应用。

一、生本教育的概念

（一）生本教育理念的内涵在实际的语文课堂中，阅读教学通常有着固定的授课模式，教师会向学生讲解文章的结构、语法知识、艺术表现形式等。在传统授课模式的影响下学生往往是一个倾听者的身份，对于教师在授课过程中提出的问题并不能够进行主观的判断与思考，往往认为教师说的就是绝对正确。这种传统的授课模式较为死板并且存在着很多的弊端，不能很好地体现学生在课堂中的主体地位。生本理念就是改变传统的授课模式，将学生带入到课堂学习生活中来，在师生交流的过程中完成阅读教学目标，并且学生之间可以展开小组合作式学习。课堂将改变以往教师单一讲授的模式，让学生在语文学习的过程中充分发挥自身的主观能动性。

（二）生本教育理念在小学语文教学中的体现现阶段的教学目标对于小学语文课堂中的学生学习方法和教师授课方法都提出了较高的要求，生本教育理念在这个过程中出现并且符合现阶段教育目标的要求。生本教育理念的运用能够使教师认识到学生在课堂授课过程中的重要性，从学生的实际情况出发，在授课前依照学生的语文知识掌握情况以及阅读水平进行针对性的备课，对教学内容进行精心的设计。与此同时，在教学的过程中教师要引导学生主动思考，积极主动地参与到课堂互动中来，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。生本理念在实际的应用过程中不能只注重培养学习成绩优异的学生，更应该促进学生的多元化发展，将生本教育理念运用在每一位学生身上。

二、生本教育理念下小学语文阅读教学的目标追求

生本教育理念是华南师范大学郭思乐教授根据自身的教学经验提出的，是对传统教学模式的创新与升级，能够很好地改善师本教育环境下的弊端。生本教育要求教师在实际的授课过程中注重学生的主体地位，尊重学生的意愿，使小学语文教育能够符合社会发展的需求。在实际生本教育理念影响下的小学语文阅读教育中，课堂的主动权将会掌握在学生的手中，学生通过教师的指导依照自己的思维模式去解决问题，能够从最大程度上提升学生的主观能动性，让学生积极地参与到学习生活中来。生本教育理念注重的是学生的主体地位，在实际的教学过程中更加关注学生的综合性发展，能够在教育的过程中发掘学生的潜质，并且进行积极地引导与培养。在实际的操作过程中，教师应当熟悉现阶段小学生的行为规律，以及重视学生的主观意识，从最大程度上提升学生的学习积极性，积极引导学生主动参与到学习生活中来。处于小学阶段的学生心智发展还不完全，受环境的影响较大，教师在实际的阅读教学过程中，应当充当学生学习的引导者，帮助学生建立语文阅读的意识，通过语文阅读帮助学生发现生活中的美，体验和感受现阶段生活环境的美好。在实际应用过程中应当注意以下几个方面。首先是培养学生的主体阅读意识。在传统模式的教学环境中，教师在课堂中往往是主宰者的身份，强制学生进行语文知识的学习，学生的积极性以及主观能动性会受到非常大的影响。针对此种情况，必须要在实际的教学过程中注重生本理念的实施，培养学生主体阅读的意识。其次教师还需要培养学生对生命的感悟。小学语文教学内容的设计一般都是从生活中出发，内容设计的最终目标是要让学生在阅读的过程中形成对生命的感悟，因此教师要在实际的教学过程中引导学生发现美、感受美。从另外一个角度上来看，小学语文课堂中的阅读教学就是培养学生对生命的感悟，让学生在阅读的过程中体会到作者情感的真挚表达，这是提升学生生命感悟最基本的方式。

三、生本教育在语文阅读课堂的应用

（一）应用生本教育理念，营造情境教学环境要想更好地打造语文阅读课堂，教师必须要进一步提升学生在小学课堂中的主体地位。在传统的教学模式的影响下，小学语文教学是学生在小学阶段接受的重要教学，能够让学生在语文课堂上学习到最基本的语言知识，除此之外还能够让学生体会到最真实的生命真谛。在现阶段的新课标改革大环境的要求下，培养学生的阅读能力成为小学语文教学的主要目标之一。在实际的小学语文知识学习的过程中，学生只有养成良好的阅读习惯以及较高的阅读水平，同时重视文章所要表达的情感，并且在阅读的过程中养成较好的情感表达能力，才能够实现语感养成的小学语文教学最终目标。在现阶段教学水平的发展大环境下，小学语文阅读课堂也面对着各种各样的教学目标，这就要求教师必须要掌握较多形式的文章阅读教学，引导学生在阅读教学过程中体会文章所表达的情感，为小学阶段的学生营造较为丰富的内心精神世界。笔者根据实际的教学经验以及专业数据得出这样一个结论，小学阶段的语文知识教学不能够仅仅停留在表面上，在课堂的实际教学过程中要注重学生的情感表达能力以及语文知识的应用能力。现阶段的小学生在小学阶段的课外阅读总量在几百万字以上才能够达到较为满意的效果，当然这个数字需要根据实际的教学情况来制定。营造一个较好的情境教学环境能够对学生阅读能力有着较强的提升作用。情境教学的营造能够带领学生进入到课本内容学习中来，并且感知文章所表达的实际意义。除此之外，情境教学的营造还能够进一步提升学生的学习效率，提升学生对文章内涵的探索兴趣，引导学生进行深层次的教学。举例来说，在学习《小壁虎借尾巴》一课中，教师可以给学生布置课前阅读的作业，让学生通过自己的阅读来理解文章内容，这个过程能够充分体现学生的主体地位。与此同时，教师在实际的教课中结合生本教学理念，让学生通过对文章的学习来认识到语文知识学习的重要性。之后教师再根据本文的内容进行情境教学，让学生在情境教学的过程中充分体现自己对文章的理解。笔者根据小壁虎借尾巴一课进行情境教学，让学生来扮演小壁虎，并且想象自己的尾巴丢了，充分感受到小壁虎的着急心理。同时在学生的内心中种下成长的种子，认可小壁虎在借尾巴的过程中实现了成长，让学生了解到小壁虎的神奇之处，之后教师再为学生讲解除小壁虎之外的大自然的神奇事物。在情境模拟的过程中，教师可以安排学生进行角色扮演，借助肢体语言的表达以及学生之间的互动交流，能够很好地帮助学生掌握文章的内容，并且理解文章中的深刻内涵。生本思想在情境教学上有着极大的帮助，能够帮助学生取得更大的进步。

（二）理解文章情感表达，引导学生进行作品感悟在实际的小学语文教学的过程中，引导学生理解文章中作者的内心情感表达，进而帮助学生进行阅读教学过程中必不可少的作品品悟环节。语文课堂中的情感式阅读在实际的阅读教学中有着很多优点，能够让学生通过自主认知来认识到文章所传达的情感以及内涵，通过传情的叙述可以让学生感受文章作者想要表达的思想情感以及核心立意。在传统的小学语文教学过程中，教师仅仅是帮助学生掌握文章中的语法知识与表达手法，并不能够通过文章的教学来实现学生的情感共鸣。在传统语文教学模式影响下，学生对文章的学习只不过是停留在表面。生本教育理念下小学语文教学将会上升到情感层面，引导学生内心情感世界的养成，并且通过文章的阅读来了解学生内心的真实情感，让学生通过语文阅读的学习掌握情感表达的技巧并且建立语文学习的兴趣。情感是文章写作的基础，语文知识的应用不能够仅仅停留在文章写作上，还需要实现学生情感表达与语文知识的融合，在语文学习的过程中融入情感教学能够有效地锻炼学生的情感表达能力。就拿笔者的真实授课经验来讲，笔者在讲解《去年的树》这一课时，文章中的对话形式能够很好地让学生产生情感共鸣，切身实地地感受大树与小鸟的感情。除此之外，在这段对话中插入学生的旁白和表演，便能够使文章中心通过表演的形式表达出来。教师要引导学生自由发挥，在表演的过程中通过自己的理解加入动作来实现情感的表达。所以，在小鸟将要飞向南方的时候，通过情境的营造学生可以理解小鸟内心的情感，从而使阅读教学更加具有影响力。

小学生阅读教育范文第4篇

关键词：小学语文；阅读；能力培养

如何让学生在几年的小学学习之中不断提高阅读的能力，是我们广大小学语文教师的所面临的重要课题。然而，笔者通过多年来从事语文教育工作所得来的经验中不难看出，在教学过程中，由于种种原因，目前对于培养学生阅读能力的方式和方法中依旧存在着不小的问题。这些问题的存在，极大的影响了对于学生阅读能力的培养。

一、小学语文阅读教学中所存在的问题

在目前的教育工作中，部分教师，特别是从应试教育教学环境下过度到素质教育教学环境下的老一辈教师们，由于思想上还残留着应试教育的教学方法，所以在教学过程中容易采取“灌输式”的教学方法。何为灌输式的教学方法？其本质也就是说教师没有将自己的身份与学生之间建立“相对的平等”，而是相反的建立在“绝对不平等”的师生关系之上，这样一来则形成了“一言堂”的态势。教师怎么教，学生就得怎么学，不得违背教师的意愿，教师在这种师生关系的建立上处于“权威”的高度，极大程度的扼杀了学生学习的兴趣。同时，阅读教学过程中还存在着这样的一些有待教师解决的问题：

1.学生缺乏阅读兴趣

素质教育的提出使得我们了解到，学生的学习不能靠“鞭策”，而是应该从激发学生的学习兴趣入手，这种理论在阅读教学之中则同样的重要。在阅读教学中，特别是针对小学生的教学工作中，建立学生的阅读兴趣是提升教学质量的关键。很多学生由于种种原因建立不出学习兴趣，其直接导致了学生产生厌学的心理，这种现象对于学生的学习情况产生了极大的影响。而且这种现象不光存在于语文教学中，在其它学科中也同样存在着。

2.阅读范围不广泛

《语文课程标准》中明确指出“小学生的课外阅读总量六年制不少于145万字”。这样的阅读量，其实对于文化水平的提高帮助上来说，收效甚微。但是以目前的现状来看，许多学生在对于课外文学书籍的阅读上并没产生太大的兴趣，反倒是对于娱乐性的书籍杂志非常的关注。大部分学生宁愿将时间花在漫画，恐怖、玄幻小说等的阅读上，这是由于这些书籍具有形象生动性和趣味性，但看这些书籍其实对于学生的文化素养的培养没有太多的帮助，甚至由于这些产物中往往会存在着糟粕，则会对学生的文化素素养的培养产生反效果。

3.缺乏较为完善的阅读能力评价

进入素质教育不等于废除考核制度，考核制度依旧是评价学生学习情况的有效途径。在语文教学中，考核不光是针对与学生的学习情况、阅读能力的考试，而且还应该注重教师的教学方式的考核。教师切忌在实际的教学中循规蹈矩，而是要结合教学实际和社会发展来完善当前的教学方式。阅读能力的评价在实际的阅读教学中起着很大的作用，通过评价制度可以掌握学生的学习状况（阅读能力提升的多少）。然而在当前大部分的教学工作中，教师对于学生的阅读评价工作比较缺失，许多教师甚至不理会对于存在毫无感情朗读等现象的学生的教导工作。

4.忽视朗读在阅读中的重要性

在阅读中又可分为默读和诵读，但一直以来诵读在效果上则比默读要强很多。学生可以通过大声的朗读来增强对于课文或者课外书籍的记忆，而语文的学习重在记忆。所以，在阅读教学中，提倡和引导学生朗读是建立良好教学质量的重要手段。而且，大声的、优质的朗读还可以赋予文章“生命”，这里的生命指的就是文章所蕴含的情感元素。这样的朗诵环境的建立，不断保持这种环境对于学生的熏陶，还可以增强学生对于语感的敏锐性，建立学生良好的文学素养。

二、如何提升小学语文阅读能力

根据以上的分析我们可以了解到，在小学语文的教学中，提高学生的阅读能力是非常重要的。谈到如何提升小学语文的阅读能力，我们可以从以上所分析出来的问题进行逐一的解答。

1.提高学生的阅读兴趣、激发学生阅读的主动性

在小学语文教学过程中，如何运用教学手段，激发学生对于语文学习和阅读的兴趣是具有极大意义的。而小学生对于阅读能力方面则不同于高等院校的学生，这是由于小学生处于学习道路的开端，一切学习习惯都要在这几年中被培养出来。提高小学生阅读兴趣的手段有很多种，但每一个方式方法的目的只有一个，就是引导学生的阅读兴趣。例如，我们可以通过在课堂上给学生讲解一些课外书籍、优秀名著中的一些有趣的段落。大部分的小学生都存有好奇的心理，对于一些有趣的事情极具吸引力，这也就是为何很多学生喜欢看玄幻、恐怖小说等课外“闲书”的原因。这种引导的方式可以借鉴民间艺术“评书”，评书没当一个章节讲完后，都会留给听众一个悬念。所以，我们可以借助“悬念”的运用，来引导学生的自主阅读。

2.增强学生的阅读范围

阅读范围的增强可以从几个方面入手：首先，我们可以让校方增加学校阅读室的藏书数量；其次，可以在学生中开展交换阅读的活动，比如让学生讲自己爱看的书和同学之间进行互换；最后，还可以开展“读书交流会”等类似的班级会议，让学生上台谈谈对自己所读书的理解和感触。

3.开展多元化的阅读评价，提倡学生多朗读

阅读评价是衡量阅读能力的重要手段，教师在阅读教学之后，要及时的采取课堂跟进的办法进行对学生阅读能力的评价。同时，要根据每个学生的特点进行评价以及引导，并在阅读中提倡学生多进行朗读。每天早上应当给学生提供十分钟左右的朗读时间，在学生进行朗诵的期间，教师则可以通过观察来判定学生的朗诵有多大的阅读能力。

参考文献：

[1]莫雷.中小学生语文阅读能力研究.[J]广东高等教育出版社，2006（6）.

小学生阅读教育范文第5篇

【关键词】小学语文 阅读 教学

一、就目前小学生语文阅读课堂现状分析

由于在当下小学语文教学体系中，受到传统教学模式的影响比较大，教学整体模式还是老师是教学的主体，老师在给同学们讲授相关的文化知识，从而忽略了新课标要求的学生在课堂上的主体地位。对目前小学生语文阅读课堂的分析，主要问题有以下几点。

第一，课堂上老师没有制定相对明确的教学目标，学生只是盲目的听老师讲解，不能有确定的学习目的。学习目标是对同学们学习和进步的重要方向标，一旦出现学习目标模糊的现象，学生就像不知道要学的内容，特别是对于小学低年级的学生。学生还处于学习的基础阶段，整体的总结能力和学习能力都不是十分强，没有目标学生就像是盲目的学习，不能取得很好的学习效果。

第二，老师除了要在课堂教学中制定较为明确的学习目标以外，还要注重教学过程中同学们的个性发展和同学们创新思维的发展。学生是教学的主体，特别是作为小学低年级的学生，需要在老师的积极引导下，才能找到正确的个性发展方向。而现在的老师只是在对课本知识进行讲解，对学生注重的只是固定知识的教授，使得同学们缺乏实践的机会，不能充分发挥创新能力，个性也不能得到充分的发展。

第三，即是进行教学反馈时，使用方法较为单一，不能使同学们的个性发展特点得到发展。当前小学语文的阅读课堂上，针对同学们的阅读能力以及所取得的进步或者所表现出来的不足之处，老师只是用"不错"、"挺好的"等等这些对能力描述模糊的词来描述，不能对同学们阅读能力的提高起到实质性的引导作用。老师在教学过程中，没有使每个同学的不同的个性特点得到充分的发挥，所以，目前老师对待小学生阅读教学的这种态度，不仅仅对同学们的阅读能力提高没有帮助，还不利于同学们个性的发展。

二、 对小学生低年级学生阅读水平提高的创新方法探究

对于小学生低年级的学生来讲，无论什么课堂，都要有足够的趣味，才能吸引同学们的注意，才能提高课堂质量。在新课标大背景下的小学语文阅读课堂，我们应该根据小孩子的性格特点，创新更多的课堂教学方法，使同学们不仅仅能在课堂上主动融入学习，还能使同学们的个性特点得到发展。

1. 阅读与表演相结合

在小学课堂上，情景模式的设置是课堂教学中最受欢迎的一种，但是对于低年级的小孩子，我们要选择更加有趣的表演，才能使小朋友们充分融入课堂，从而提高自己的阅读表达能力。低年级的小朋友阅读时通常是及其富有感情的，我们可以设置富有童趣的表演情景，让同学们踊跃参加其中，通过同学们自己的阅读来理解老师要讲解的内容。此外，生动形象的表演还能把抽象的东西具体化，使同学们更容易理解老师所讲解的重难点。

2. 鼓励同学们自己当老师，融入课堂

阅读是一个人对于新知识的吸收，而讲解是一个人对旧知识的巩固。我们可以通过让同学们自己站到讲台上讲解自己理解的、已经学到的东西，从而加强对学习内容的巩固。如此，不仅仅能对小朋友对语言的表达能力有所提高，还能锻炼同学们的具体实践能力，使同学们的综合能力都得到提高。

另外，对于小学低年级的小朋友来说，除了爸爸妈妈最伟大的应该就是老师了吧。每天看着站在讲台上的老师，同学们心中都有一个当老师的梦，通过让同学们自己站上讲台当老师，能激发同学们的学习积极性，从而促进同学们对知识的学习，进而提高同学们的阅读水平，提高阅读课的教学质量。

3. 通过阅读与其他方式的有效结合提高阅读水平

好记性不如个烂笔头，只有让同学们在阅读过程中学到的东西通过写作得到实践的锻炼，才能对同学们的能力做到真正的提高。另外，小朋友的思维能力也是很强的，老师可以让同学们在阅读的同时，把自己心里的那个形象描述出来，并且通过手中的蜡笔画出来。通过图画，小朋友能够更好的表达自己心中的思想，不仅能加强小朋友的动手能力，还能使同学们的思维得到发展，同时还会促进他们的个性发展。

结论：小学生还处于学习的懵懂期，特别是对于阅读课这类学习重点较为宽泛的课。所以，老师要在对学生进行知识引导的同时，增加学生们对阅读课的理解和认识，从而使同学们更好的在阅读课时发挥自己的个性特点。此外，对与小学低年级的学生，老师还要根据孩子们的性格特点，创新出比较有趣的课堂教学方式，吸引同学们的注意，使同学们主动积极的融入课堂。只有发挥同学们学习的主动性，才能使同学们真正掌握所学习的知识，提高阅读水平，从而提高小学阅读的课堂质量。

参考文献

[1]张晓英.浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练.小学教学参考：语文版