研究生科研总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇研究生科研总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
研究生科研总结范文第1篇
阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。它可以帮助学生获取大量信息，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。
为此，我校特承担了市《提高小学生英语读写能力研究子课题———提高小学生英语课外阅读能力》的课题研究。本学年是位于本课题的实施阶段。在本学年中，我们课题组主要开展以下工作：
本着课外阅读与真实生活相融合的原则。英语组把重点放在培养学生良好阅读习惯，营造浓厚阅读氛围上。有效利用学校读报课时间，组织学生阅读英语报刊，杂志。老师还充分利用每天的“课前三分钟”时间，对学生的日常阅读进行反馈和及时鼓励，同时将学生课外阅读的情况纳入学生的期末考核当中。以此达到让学生“为学而读，读中学，学了就用”的目的。
学校一直坚持进行英语广播站播音，每周一播。广播站新颖的节目内容给大家创造了集体阅读的空间。并且配合学校定期开展的各项活动，如：英语学科节、英语风采赛、讲故事比赛、演讲比赛等等。让孩子不但爱阅读也敢于将自己阅读的内容分享给大家，勇敢地展示出来。
研究生科研总结范文第2篇
关键词：高职商科类；学生管理模式；创新
中图分类号：G717
文献标志码：A
文章编号：1009-4156（2013）08-093-03
随着国家对高职教育大力支持以及市场经济的不断完善，社会对一线高素质技能人才的迫切需求，使得这几年高职院校蓬勃发展，高职商科类作为高职教育体系的重要组成部分，也得到了极大发展，高职商科类专业的学生在高职院校中占有了相当大的比例。商科类专业跟其他专业学生相比有它自身明显的特点，作为学校教育部门及管理者在面对如何提升商科类学生人才素质、促进学生的全面发展的问题上，必须以人为本，更新管理理念，创新管理模式，形成一套科学有效的管理机制。
一、高职商科类学生的特点
一般而言，商科对应于服务业，工科对应于制造业。现代服务业人才的从业要求决定了高职商科类学生的共有的思想、学习、心理和生活特点。笔者通过对近几年浙江商业职业技术学院经济贸易学院的调研及管理实践，可以归纳出高职商科大学生的四个特点。
1 性格外向，思想活跃
商科类学生性格外向，思维活跃，兼具文科生感性、理科生理性的特点，大部分学生有着很强的进取意识，有较强的表现欲。在学校的各种活动中都要争取机会来证明自己的存在，表现自己的价值。例如：学生会积极参加学校的各种社团、协会，参与社会实践活动，参加学校组织的辩论赛、运动会等各种比赛。大多数学生能按照学校的管理制度严格要求自己，约束自己的行为，但也有部分学生自律能力较差，无视学校的规章制度，上课迟到、早退、旷课现象时有发生。
2 良好的人际交往能力
高职商科类学生相比其他专业更具有社会性。人际交往能力、服务理论知识丰富，但在实践动手方面，相对于其他专业商科类学生普遍自我感觉不强，他们一般沟通表达能力方面具有良好的基础，往往更愿意接近社会，愿意与他人沟通，愿意交朋友。若能结交良师益友，有助于推动学生事业的提升、人脉的积累，形成互勉互利的积极局面。但也容易受其他学生影响，易形成近朱者赤、近墨者黑的抱团现象。
3 专业归属感强，目标明确
根据对以往商科类毕业学生的就职趋向统计，绝大多数学生选择了与专业一致或者相近的工作，显示出高度的专业归属感。在学校每年的转专业考试中，商科专业“只进不出”的现象也证实了商科专业的吸引力。
4 关注经济，对金钱敏感
由于专业的关系，商科类学生普遍关注国内外经济的发展，他们对金钱敏感，乐于勤工俭学，满足于自我锻炼、提高职业能力时的价值认同。当中部分学生由于家庭贫困，他们希望获得更多的工作机会以解决生活所需，以至于把大部分时间用于打工赚钱，也会造成学习精力外移现象。
高职商科学生虽然思想活跃，具有较强的沟通能力和良好的人际关系能力，但有些学生由于原来学习基础较差，学习的主动性、自觉性、目标性不强；不少学生行为不文明，生活自理能力较差，缺乏组织纪律性；相当一部分学生心理承受能力差，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，加之一些高职学生因家庭贫困，思想负担重，把大部分时间用于打工赚钱造成学习精力外移等，所有这些都给高职院校的学生管理工作带来了一系列的难题。
二、高职商科类学生管理模式现状及存在的问题
目前，高校辅导员工作模式一般采用以岗位分工的模块化管理模式，以学生单一专业的纵向管理和以年级为单位的横向管理模式。
1 以岗位分工的模块化管理模式
根据岗位分工，把团委、学生会、社团、就业指导等工作内容设置不同辅导员来分块管理。它的优点：辅导员各司其职，各有所长，各尽其能；它的缺点：工作性质不一样，特别是一些阶段性的工作，工作内容、时间不一致，如就业工作集中于5月份，奖助评比4月份完成，导致辅导员之间忙闲不均，不能有效利用资源统一调度，辅导员对学生了解程度不够，工作扁平化，对其他业务不熟悉。
2 以学生单一专业的纵向管理模式
根据学生专业的不同，落实到各位辅导员，分专业管理。它的优点：辅导员不但了解所在专业的学生，而且还了解所在学生的专业，并且能从大一带到大三，可建立牢固的学生管理关系；它的缺点：对其他专业的学生不了解，每位学生辅导员各自为政，相互不交流，如果负责教师不在，其他教师无法及时接替，易延缓工作实效性。
3 以年级为单位的横向管理模式
年级为单位的横向管理模式一般由一名辅导员带一个年级的学生，负责这个年级学生的思想政治教育、日常管理、心理咨询、就业指导等，对这个年级实行统一、协调管理的模式。它的优点：工作统一、时间一致，管理对象共性多，管理者能易了解对本年级的学生的思想动态；它的缺点：分类不清楚，对学生的学习情况的了解局限于本年级段，管理对象更迭导致每年都需重新衔接与上一阶段的情况，在年级群学生人数较多的情况下，辅导员的工作任务较重。
根据以上对商科学生的特点以及高职学生的管理模式的现状分析，现阶段高职院校存在教师少、学生多的情况，很多时候学生管理工作者往往深陷于“处理事务”的漩涡中，而轻于“管理育人”，高职院校要突出强化对高职学生的教育和服务功能，避免只注重以严格的规章制度来“管理”学生，而很少对学生的学习、思想、生活、心理、行为习惯进行深入的教育和耐心的服务。
三、高职商科类“纵横结合、校企共管”多元学生管理模式
我们提出“纵横结合、校企共管”多元管理新模式。此管理模式包含两个部分：纵横结合和校企共管。纵横结合，打破传统管理模式，贯彻“以人为本”的服务理念，提高工作实效，及时解决学生所需，规避部分管理出现真空现象。横到边，纵到底，围绕思想政治教育、学业指导、综合素质拓展、就业教育与指导、职业技能培养等任务，构建以专业模块为核心，各类学生社团为纽带，党支部为堡垒，思政辅导员为统领，“校中厂”为基地，企业文化为催化剂的系统化管理模式，全面促进学生健康成长成才，以适应社会发展的需要。
1 纵横结合
（1）纵向管理：以专业为模块纵向设置，围绕国际贸易、营销和物流专业、企管和连锁专业等5个专业，纵向到底，设立管理单位，配备辅导员，设立党员组织，制定学生管理制度。分设工作职责，每个主体工作都有一位辅导员作为负责人和牵头人，其他辅导员作为协同人员，完成各自负责专业的工作任务。
（2）横向管理：以学生组织为纽带，以校园活动为服务平台，为学生提供优质的服务，这里的横向指的是面向全体学生。辅导员为各学生组织的指导教师，从团委、学生会、学生社团、贫困补助、心理咨询、学业指导等方面，横向到边，全方位服务。从各个角度和层次了解各年级学生的思想动态、学习动机、行为趋向、愿景目标、道德修养等信息，开展形式多样的教育活动。
2 校企共管
（1）学生到校外企业实习。组成以企业名称冠名的订单班，制定科学合理的课程体系，校企员工互聘互兼，学校教师担任班主任及联络人，到学校规定的学生离校顶岗实习时间，该班学生就直接到企业进行上岗培训和就业。共同实施顶岗实习，就业与顶岗联动，订单学生在预分配岗位上顶岗实习，毕业生直接在该岗位方向上就业，学生在顶岗实习期间接受学校和企业双重管理与指导，根据校企双方考核结果，共同确定顶岗实习成绩和发放企业上岗证书。企业通过订单班直接参与到学生的教学，对学生进行专业知识的培训、职业道德和职业情感的培养，让学生能够全心全意热爱自己的所学专业。例如：经济贸易学院近三年来共组织了十多个订单班，有歆达订单班、物美订单班、加利订单班和新和园订单班，共培养700多人，以2013年物美订单班为例，共22人，有14人还没毕业就提为课长，为物美培养了一大批中级管理人员。
（2）学生到校内企业实习。采取“走出去、请进来”的办法，和企业联姻，分别引入专业对口的公司。到目前为止，歆达、物美等在经济贸易学院建立了校内实训基地。一是企业为学生提供全真职业氛围，实现“教室”与“生产车间”融合。以经济贸易学院“物美超市”为例，连锁学生的实训就安排在超市中，使学生在真实的工作环境里，以真实的身份，完成真实的生产任务，学生的知识、能力、素质得到全面培养。二是专业和企业共同开发课程资源，实现理论知识向实践操作的结合。学校结合企业需求，共同编写实训教材，专业任课教师将其融入课程教学内容中，将企业的实践考核融入到课程技能考核中。三是实现了“教师”与“企业技术人员”的融合。四是学生就是员工，学生在完成课程学习的同时，接受企业的工作安排，接受学校与企业的双重管理。学生实训课程即为上岗工作，缩短入职培训时间。
（3）企业高管来学校给学生培训。聘请企业中高层管理人员来校授课，针对他们的个人经历及专业方向共同商讨授课内容，建立一整套系统性的课程资源，企业高管从社会需求以及提升专业务实能力上与学生开展教学互动，结合自身经验为学生提供实际工作的导向性、指导性和咨询，更多地指导学生进行多项实践活动。近三年来经济贸易学院邀请了十多名企业、行业的董事长、会长、总经理和人事总监来经济贸易学院讲座和交流，使学生在校就接受企业文化的教育。
（4）企业员工到学校培训。学校把企业和行业协会引入学校，企业经理变身校内导师，校内教师变身企业管理人员，实现人才双向疏通，例如：浙江曼卡龙珠宝公司人才培训基地和浙江省连锁经营协会，公司将企业职工入职、晋升培训等安排在经济贸易学院，充分利用经济贸易学院的场所与资源降低了员工培训的成本；学生能近距离观察到企业的团队培训进而了解企业文化、企业精神和道德教育，为培养学生集体主义职业意识观念和增强提供了很好的学习机会。
高职商科类学生校外实践是“工学结合”的重要途径，但传统的管理模式存在校外无法监管、安全无法保障、课程冲突等问题。经济贸易学院采用灵活的体制，学校和企业共同管理学生，把企业经营理念、企业文化、市场人脉带入学校，激发和培育学生的责任感和创造性，培育学生的团队精神，提高学生团队协作能力、增强学生集体主义凝聚力，从而使他们自觉养成严谨优良的学习、生活习惯。
参考文献：
[1]雷渊，以就业为导向的重庆高校体教专业学生分类指导管理模式构建[J]，出国与就业：就业教育，2012，（5）
[2]刘桂娥，安娜，，按专业班号垂直设置学习型学生党支部模式的探索[J]，吉林广播电视大学学报，2012，（9）
[3]钱汉珍，基于流程再造的高校辅导员工作模式创新[J]，淮海工学院学报：社会科学版，2007，（3）
[4]张虹，刘旭光，周海燕，叶军，纵横结合，德智交融管理模式的实践研究[J]，中医药管理杂志，2006，（7）
研究生科研总结范文第3篇
【关键词】传染病学；研究生；实验室工作
实验室工作是医学研究生的必修课之一，也是研究生完成硕士课题的必要阶段。实验室作为研究生的科研实践平台，在医学研究生的培养方面发挥着重要作用[1]。加强实验室研究生科研管理，有利于提高科研效益和研究生良好科研作风的培养[2]。首都医科大学附属北京佑安医院是最早的传染病专业研究生教学基地之一，在传授研究生临床知识以外，实验室对于本科毕业后继续硕士研究生深造的学生来说也是第一次接触。从事传染病相关的临床病毒学研究的实验室与普通生物学实验室相比具有其特殊性，除了能够传授学生相关的实验室技术和科研基本理念以外，更重要的是消毒和隔离以及实验室必要防护方面的教育。我院具有临检中心、中心实验室，艾滋病特色实验室和肝病研究所等多个实验室，具有多年的研究生带教学经验，每年完成高质量国内外论文几十篇，成功培养出上百名临床和科研兼顾的优秀研究生。总结多年实验室带教经验，本文将结合自身经历浅谈几点体会。
1 传染病专业研究生必须充分掌握消毒、隔离及个人防护
从事传染病专业，无论是临床工作还是科研工作，严格遵守消毒隔离制度，强化无菌意识和隔离观念都是重中之重。因此，我们在学生进入实验室工作之前，常规安排一次消毒隔离的理论课程，按照我院制定的传染病医院消毒与隔离制度[3]，内容包括：医学微生物实验室消毒隔离制度、生物安全知识、反复练习穿脱隔离衣、口罩和帽子等。进入实验室以后，安排一次消毒隔离的实习课。主要需要学生亲手操作消毒隔离流程，总结以往的实验室操作错误、存在的问题等。
除了生物安全问题，实验室在方便研究生开展科研的同时，也存在这安全隐患，各种大型电气设备，强酸，强碱以及易燃易爆物品等。因此，实验室安全管理工作是至关重要的，必须从起步培养研究生的责任感，减少潜在的安全隐患。
2 资深技术员带教
医学生在结束了5年的本科教学之后，进入到研究生阶段。很多学生首次接触实验室工作，进入科研阶段，需要从临床的思维向科研的思维转变。而大部分学生甚至不知道如何使用移液器。这一实情，既是坏事也是好事。成功培养一名研究生，必须从养成良好的实验操作习惯开始。因此，初次进入实验室的学生，必须由一名资深操作规范的技术员示教，切实监督学生的每一步操作，包括实验结束后的清洁和消毒。具体如下：首先，对新近实验室的研究生实行“传、帮、带”。将本实验室的优点，特点以及实验室技术，方法，经验等传授给新生，对新生进行知道，在实际操作中实施带教[4]。
3 良好阅读文献习惯的养成
对于一个研究生的培养，最终的科研结果往往不是目标，有的导师为了急于出成果，研究生进入实验室未经培训就直接开始操作，基本训练都没有经历，就进入课题的实验。往往事倍功半，反而得不偿失，既浪费了实验试剂和耗材，也严重影响了学生对科研工作的兴趣和信心。自主设计并开展课题而后撰写论文，可以全面提升学生的综合能力，同时也是学生面临的最大挑战和考验[5]。因此，必须以严格规范实验操作为前提，鼓励学生主动查阅文献，积极与导师讨论课题，利用自己的思维，妥善的发现问题，并想办法解决问题。一个合格的硕士研究生，毕业的时侯养成一个良好的科研思维习惯，能够自己通过查阅资料解决各种科研问题，才是研究生高等教育的目标。
4 重视实验失败后的总结
导师，顾名思义，就是引导学生自主探索，为学生答疑解惑的老师。我们在鼓励学生独立设计课题，独立完成实验的同时，要更多的与学生进行接触，一旦遇到实验问题或者课题设计问题，导师能够及时进行点拨，深刻总结实验失败的教训，鼓励学生之间多多进行课题交流。在这一方面，我们实验室每周组织学生进行一次课题汇报，其中以介绍课题进展，遇到问题讨论和最新查询的有价值文献讨论为主线，切实的帮助学生解决课题上遇到的问题，这也是导师和学生之间交流的最有效方式[6]。
传染病专业实验室教学工作有其特殊性，除了一般实验室指导学生完成课题的工作之外，最重要的是要加强学生的消毒隔离观念，培养良好的实验室操作习惯。加强研究生的实验室科研管理，从培养研究生科研主动性、培养良好实验习惯入手，使实验室真正成为研究生培养的第一线，通过实验教学培养，使学生成为能够从事医学科学研究的学术型人才。
【参考文献】
[1]裴俊瑞，周令望，邹宁，孙殿军.从实验室角度谈医学研究生的培养[J].西北医学教育，2010，18（5）：926-929.
[2]李艳芳，靳亚平，王志东.加强研究生科研管理提高科研效益[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：181-184.
[3]黄晶，李素英，王全意.传染病医院消毒与隔离[J].中国护理管理，2009，11（9）：14-16.
[4]钟平，张兆强，蔡波.浅谈实验技术人员在研究生培养中的作用[J].右江医学，2010，38（2）：221-223.
研究生科研总结范文第4篇
为了达到对儿科学研究生创新能力、科学思维能力等科研能力的培养要求，四川大学华西临床医学院儿科学教研室及下属实验室在研究生尤其是科学学位研究生的培养方面进行了一系列的实践与探索，取得了一些成就，也在这些过程中收获了一些经验和心得，现总结出来供同道参考。
一、制订完整的研究生科研技能培养计划
作为高技术人才的研究生，应具有较高的素质、较深的专业知识和较强的创新能力。对于儿科学研究生而言，学生要在一定年限的时间内完成专业训练，获得较高专业学历，成为一名优秀的儿科医生或儿科学科技工作者，除了个人的勤奋努力外，合理地制定培养目标，认真实施培养方案也同样重要。根据四川大学研究生培养相关文件精神，结合华西临床医学院和我科室研究生的实际情况，研究生第一学年在完成学位课程的同时，査阅文献，掌握自己研究课题领域国内外研究现状、发展趋势和尚待解决的问题，进行科研课题设计，完成课题预实验。以此为基础，在导师指导下公开开题，完成开题报告。第二学年开始进行论文科研工作，实施所设计的课题及解决研究工作进程中所发生的问题，同时在不同程度上协助导师进行相关课题的申报工作，参与“标书”的撰写、课题实施和总结等；并在规定的时间根据课题开展情况完成《四川大学研究生学位论文研究学期进展报告》。在第三学年继续完成课题研究，完成实验结果的统计处理、毕业论文的书写工作及参加毕业论文答辩。
二、组织研究生学术交流活动
研究生教育的核心在于创新。如何激发研究生的研究热情，尽快让其进入研究课题一直是大家普遍关心的问题。除了正常的教学、科研指导外，研灸生参与各种各样的学术活动也是提高研究生创新能力，激发研究生的研究热情和研究生获得新思维、新灵感的一条很重要的途径。研究生通过积极参与学术交流活动，大大拓宽了自身的知识视野，使自己与其他科研人员、科研单位的沟通交流合作能力得到培养和锻炼，综合素质得到提高。
开展和参加丰富的学术活动是儿科学研究生在读期间的主要任务之一，通过系列学术活动，使研究生们拓思维、丰富知识，同时熟悉儿科学 及相关学科国内外的研究现状及发展趋势，有利于培养学生独立从事科学研究和科研课题的能力。学院规定：研究生在读期间必须参加学术活动不得少于20次。为了给研究生们创造良好的学术交流环境，儿科教研室及整个四川大学搭建了不同领域的、面向研究生层次的学术交流平台，包括各种各样论坛和讲座，主讲者范围来自五洲四海，大到国外的专家学者，小到本科室的医生护士，都可以登上这学术交流的一方平台，与广大研究生进行学术交流探讨。除了比较大的学术交流平台，我们也组织和创办了科室和实验室自己的学术活动平台。每两周1次定期召开学术周会，安排研究生轮流主讲读书报告或试验进展，并在学术周会举行期间要求研究生事前作好文献资料准备，会上要踊跃发言，以培训科研思维能力。
三、以研究生导师制为龙头，注重研究生科研创新能力的培养
以导师制为龙头，培养出具有良好的科研创新能力，能独立完成科研任务的高级医学人才。导师制具有高弹性、双向性、针对性等特点。导师制的双向性是指导师和研究生之间可以自主选择，研究生可以根据自己的研究兴趣、导师的研究方向等情况选择导师，导师也可通过对研究生综合素质的考查对研究生择优录取。导师的针对性是指导师在了解研究生的个人特点后，有针对性的为学生制订适合该生的培养计划和重点培养方向，最大限度地使学生在科研生涯中能扬长避短，让研究生在其优势方面的潜力能得到充分挖掘。儿科教研室自招收研究生以来，坚持以导师制为龙头的研究生培养理念，为每个研究生制定个性化培养方案，由导师负责，教研组集体培养。
四、建立合理的科研评价与管理体系
为了充分调动研究生的科研热情，最大限度地挖掘研究生的科研潜力，学院着力建立了一套科学的评价与管理体系。首先，建立了学科分类评价与管理制度。儿科教研室的研究生从事的研究主要分为临床研究与基础研究，对两种不同类型的研究成果我们采取了不同的评价方法。对于临床型研究课题，我们主要看重其内在的应用价值和对临床实际的指导价值，而不是单纯以数量和影响因子评价研究生所做工作的社会贡献和其个人学术水平。而对于基础试验类研究课题，我们评价的重点参考指标在于是否是原创，是否具有重大科技创新和技术进步，是否具有重大科学发现，以及在儿科学及相关领域、学科内产生的影响；提倡论文内在价值的判断，强调论文的被引用频次。其次，建立了相对弹性的研究生课题管理制度。我院结合自身实际出台一系列政策，以有利于研究生科研创新积极性的调动，对培养优秀研究生，留住优秀研究生起了良好的促进作用。在激励制度和竞争机制上采用政策引导，经费扶持。四川大学设立了不同的研究生奖学金等级，根据研究生的入学考试成绩决定其前三学期获得的奖学金等级，而研究生入学后，则根据研究生前三学期在政治思想、组织纪律、课程学习、科学研究等方面的情况进行认真的总结和自我评价，写出个人书面总结材料，交指导教师和学院领导审査。然后对硕士研究生进行中期考核评价，确定后三学期的奖学金发放等级和是否继续攻读相应的研究生学位。对在校研究生建立必要的筛选制度厂实行中期考核分流，是保证和提高研究生培养质量的重要环节。但是，我们认为，应当为研究生从事项目课题的研究建立相对宽松的学术环境，尤其是儿科临床专业学位的研究生，其在学习期间本来就担负着较多的临床工作任务，要求他们花大量时间在实验室从事试验研究是不大现实的。一味照搬刚性的机制与制度往往使大多数研究生不堪重负，甚至使个别研究生走到放弃学业的极端。因此，应遵从研究工作基本规律，建立弹性的研究生科研管理机制与制度，从而调动研究生的科研热情，科研能力得到全面健的培养。
研究生科研总结范文第5篇
【关键词】 研究生培养; 科研素质; 导师
研究生是我国科学研究力量的重要组成部分，承担未来攀登科学高峰的重任。培养和塑造一支思想道德优良、业务过硬的高质量研究生队伍，关系到科学的尊严和“科教兴国”战略的实施[1]。研究生教育的核心任务在于培养研究生进行科学探索和寻求科学真理的能力。科学研究不仅是研究生学习知识的方式，更是研究生创造知识的途径。“求真、求实、求精、求是”是科学研究必须遵循的基本准则。科研素质的基础，即实事求是，是严谨科学作风的具体表现[2]。研究生导师是培养研究生的执行者和第一责任人。因此，研究生导师对研究生科研素质的培养具有直接的责任和义务。导师在研究生科研素质培养中的作用应该体现在以下几个方面：
1 言传身教，率先垂范
导师的学术作风、治学态度、道德素养等对研究生会产生潜移默化的作用。“学高为师、身正为范”，导师在授业、解惑的过程中所体现出来的严谨务实、勇于求真等科研道德对研究生品质的培养具有示范作用[3]。导师应该具有较高的学术水平、渊博的知识修养、丰富的教学经验和较强的科研能力，并在本学科具有一定影响力。这样才能引导研究生把握科研选题、进行资料调研、确认科研方法、总结科研成果、提出创新性方法和理论。
2 端正动机，尊重科学
学习动机是科研、学习的动力系统的核心。但是，并不是所有研究生的学习动机都是以热爱科学为出发点的，不同学生有各自的想法。作为导师应该正确引导学生认清研究生阶段的科研工作不仅影响其事业的发展，也能影响其世界观和人生观的形成。不论今后是否从事科学研究，这段研究经历都会使其受益终身。这期间获得的科学研究成果也为科学的发展做出了贡献。有了正确的学习动机就能使学生在研究中发挥自己的主观能动性。
导师应该教育学生认识科学发现的规律。正像马克思所说的：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”99%的困难和失败才能孕育出1%的科学研究成果。只有认识到科学发现的规律，才能让研究生勇于面对困难和失败，而不是急功近利，违反科学认识规律。导师还应该鼓励研究生勇于承担风险，挑战科学前沿，允许科研失败，科学评价研究生在学期间的成绩。
3 发挥所长，激发兴趣
带着个人兴趣的研究是一种主动探究的过程，能够激发强烈的进取精神，从而获得创新性成果[4]。尊重研究生的研究兴趣则可获得事半功倍的效果。因此，应该让研究生根据自己所长，选择感兴趣的课题。在兴趣驱使下的研究更能迸发创新的火花。对于那些没有特别兴趣的学生，导师可以采用有效的策略培养其研究兴趣。一方面，可用自己的亲身经历和前辈大师的创新经历去启发、引导研究生，让他们明白论文选题的重要性，逐步培养研究生的研究兴趣。另一方面，应当加强师生之间的互动，营造吸引研究生积极投入科研的环境，努力创造宽松、自由的学术氛围，激发研究生强烈的求知欲望和研究兴趣。
4 规范行为，培养科研道德
由于种种原因，学术界出现了诸多学术不端的行为。所谓学术不端是指在学术研究中学者违背科学共同体公认的行为规范而做出的种种不良行为[5]。学术不端行为既包括学者由于不了解学术研究的共同原则而犯下的技术性过失，也包括学者为获取利益而故意实施的抄袭、剽窃行为。作为导师首先要对研究生进行系统教育，诸如科研方法的选择、统计方法的运用、参考文献的引用等，避免学生出现由于不了解学术研究的共同原则的技术性过失。其次，要严肃禁止为获取利益而故意实施的抄袭、剽窃等行为。应该教育研究生，科研诚信是在学习和科研活动中必须共同遵守的科研道德。科研诚信要求研究生在学校和科研活动中必须做到严谨务实、勇于求真、淡泊名利、尊重他人，不相信教条、不盲从权威、勇于批判质疑。引导研究生树立求真务实的作风、实事求是的科学态度及一丝不苟的工作作风，防止急功近利的浮躁情绪。通过脚踏实地的努力，不折不挠的追求，勤奋刻苦的行动，去探索新知。
5 全程指导，提升创新能力
国内外的经验表明，研究生培养应当以创新能力培养为核心[4]。研究生从事的科研活动就是要运用科学方法去获得新发现、新成果。通过查阅文献、实验操作、撰写论文和总结课题等重要环节的训练，使研究生基本掌握科学研究的思路并具备科研创新的能力。导师应该依据科学发现的规律，在各个环节加以指导。首先，让研究生通过研读文献，从中发现问题，提出质疑。鼓励师生间的学术交流，锻炼研究生的创新思维能力。在此基础上，引导研究生参与科研项目的立题与设计。培养宏观的学术视野和敏锐的科研思维。在科研实施阶段，指导研究生通过科研实践来培养研究能力或实践能力。通过周密的实验设计、规范的实验操作、敏锐的实验观察、准确的实验记录以及深入的结果分析，得出科学的研究结论。定期安排研究生报告工作进展、组织研讨会和学术报告等，了解研究生的阶段性成果和学术功底，提高其表达能力、思维能力及组织能力。
6 强化团队意识，加强科研合作
团队意识就是团队成员对团体的认可程度，把集体利益放在第一位的意识[1]。在科研实践中，要高度重视发扬集体主义精神，树立团队思想，建立团结、和谐、创业、奋进的良好氛围，正确处理竞争与联合、个人与集体的关系。教育研究生必须要有与人合作共事的愿望和能力，这既是一种重要的能力，也是应有的思想道德和集体主义精神。团队意识的培养可以体现在让每个研究生承担一些实验室的公共事务，诸如一些常用仪器的日常维护，基础试剂的制备，共用试剂的管理等。新、老研究生之间一些特殊试验方法的传帮带、文献资料的共享等等。研究生在这种和谐的科研氛围中将受到熏陶和影响，每个研究生都可逐渐形成良好的心态，为团体中其他成员的成功而欣喜，为其失败而惋惜。大家相互协作，积极探讨问题，每个人的研究都会少走弯路，产生事半功倍的效果。目前多单位、多学科合作已成为科学研究发展的主导形式，团结互助、通力合作是现代科技条件下的成功之路。导师在自己的岗位上勤奋踏实地工作，与同事团结协作并取得较好的科研成果，也具有极强的示范作用，是培养研究生团结协作精神的最好教材。
总之，导师在研究生科研素质培养中发挥着不可或缺的作用。只有在教书和育人两方面都下功夫，才能培养出能够承担未来攀登科学高峰的重任、思想道德优良、业务素质过硬的高质量科研人才。
参考文献
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