交通网络构建
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇交通网络构建范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
交通网络构建范文第1篇
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0014-02
1 网络教师共同体的涵义与特点
网络教师共同体是产生于网络环境下的教师共同体，是虚拟的教师组织。教师在网络环境下通过电子方式进行协作交流，他们荣辱与共并分享共同的学习目标、兴趣和评价，共同致力于教师共同体的发展。作为动态的开放系统，网络教师共同体是一个有组织的整体，它由学习活动（主要是网络学习活动）、学习者和指导者、知识和工具等要素组成[1]。
网络教师共同体具有系统性、开放性、合作共赢性。教师具有共同愿景，并共享共同体内的资源，在合作与竞争并存的共同体系统内实现心智模式的改变，促进教师专业化发展。
2 网络教师共同体交流平台搭建
2.1 硬件平台
1）界面设计。网络教师共同体交互界面设计的好坏，将直接影响教师使用网络教师共同体的效率，从而间接影响教师之间的相互交流。教师共同体界面设计时应遵循网络界面设计原则，尽最大可能做到艺术性与技术性相结合，界面友好，构图合理美观、色彩分明、色调悦目，并做到内容明了；交互图标意义明确，使用方便；导航清晰；且支持键盘、鼠标双重操作。
2）交互设计。为实现成员间多对多、一对多、一对一的信息交流，教师共同体内需设立信息公告栏、专题研讨区、站内E-mail、站内查询等交互手段。在教师共同体内还需为每个教师设计个人空间，在这里，教师可以记录教学心得、工作、生活、学习等内容，在个人空间内可以完全拥有Blog的优势。
2.2 软件资源软件资源主要是指共享资源库中的资源，在网络教师共同体建立之初，管理人员存入部分计算机常用软件、多媒体课件开发软件及多媒体CAI课件等内容作为共享资源库的原始资源。随着网络教师共同体的完善，每个成员都可以向资源库上传内容，也可从中下载内容。
2.3 人员网络教师共同体参与人员主要有管理者、学科专家、普通教师、职前教师、学生家长、学生等人员。普通教师是网络教师共同体的重要组成部分，他们参与共同体的目的是希望自己能增长学识，不断提高个人的教育教学能力。学科专家是网络教师共同体中的助学者，可以从学术方面支持普通成员。另外，一些师范大学的在校学生也可以加入共同体，为自己将来的工作做好充分准备。一些关心学校教育的学生家长和学生本人都可以参与到教师共同体内，共同探讨教育教学问题。
2.4 共同体管理“没有规矩，不成方圆。”尤其在网络教师共同体这样一个虚拟的交流环境中，管理显得尤为重要。1）技术性管理，主要是要把网络教师共同体的各种操作技能透明化，让参与者可以将注意力全部集中在讨论问题、提高反思能力等方面。2）社会性管理。网络教师共同体中的成员通过文字、语音等媒介进行匿名交流，难免会出现一些比较犀利、粗鲁的言语，或者是一些不符合法律规定的言论、资源。为了避免以上情况出现，对教师共同体中参与成员的言论和的资源进行相关规定，且指定专人进行信息管理。3）资源管理。有部分网络教师共同体的参与者不为共同体做贡献，只是在共同体内分享其他人员的讨论成果，如果共同体内出现大量此类成员，真正意义的共同体就很难建立起来。所以在使用资源共享方面进行限制，在共同体内，某个成员可以使用的共享资源数量要与其发表言论的数量成正比。
3 网络教师共同体的运行过程
在网络教师共同体的硬件设施、资源、人员建设完备后，就开始进入正式运行阶段。笔者把教师从注册进入共同体到真正运用共同体进行学习的过程按时间顺序分为边缘参与、沟通亲和、协商切磋、认同感染、反思评价等5个阶段。
3.1 边缘参与参与者在加入网络教师共同体的最初阶段，只是申请注册成为会员，并不热衷于与其他参与者进行交流，他们持观望态度，以旁观者的身份浏览共享资源和其他教师的讨论内容，很少回帖发言。这个时候，新加入共同体的成员处在网络教师共同体的边缘，只是一个边缘参与者。
3.2 沟通亲和随着加入共同体的时间的增加，新成员在共同体内开始学习自己感兴趣的内容，在学习内容时不可避免会遇到自己难以理解的问题。如果想要真正了解此问题的相关内容，就要消息咨询，期望其他教师给予回答。经过几次类似的事件后，新成员对共同体中的一些成员有了进一步的了解，并寻觅到与自己志趣相投的成员。这样，一个新成员就开始对某些自己感兴趣的问题积极发表观点。
3.3 协商切磋通过积极探索，成员在共同体互帮互助的氛围中展开协作行动。教师就如何解决教育教学问题进行深入讨论，在这个过程中，反思能力有所提升。
3.4 认同感染在这一阶段，共同体成员建立了比较融洽的协作关系，他们之间相互尊重与支持，他们把别人视为培养自己反思能力的主要源泉，每个人都受益匪浅。他们现在不再孤军奋战，在这个团队中，他们感到通过开放性的讨论，经过深入探讨、专家指点等多种交流反思，自己的教育教学方式得以改善。
3.5 反思评价教师把“认同感染”阶段探讨得出的结论付诸实施，在实际教学过程中验证问题结论的正确性。如果结论正确可行，然后决定商讨下一个问题；如有任何疑问，则可以重新开始讨论此问题，如此往复，直至问题彻底解决。
4 结束语
网络教师共同体是一个新颖且富吸引力的教师交流实践平台，在这个平台中，机遇与羁绊并存。教师只有积极充分利用这个信息交流平台，开展丰富多彩的教育交流、科研等活动，才能真正发挥网络教师共同体的作用。
交通网络构建范文第2篇
[关键词] 网络 应用软件 信息 多媒体教学
网络多媒体教学是一个由教学内容、软件、硬件组成的一体化系统,要对整个系统做一个完整的认识,需要从多个方面进行。欲了解学生如何进行学习,需要看它的教学系统的组织结构;欲了解教学系统支撑平台,需要看它的软件结构;欲了解系统实施的物质基础,可以看它的硬件结构。本文从这几个角度来介绍网络多媒体教学系统的结构。
一、网络多媒体教学系统的硬件基础
支撑网络教学系统的硬件基础就是一个实际的计算机网络,根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下几个部分:主讲教室;教学服务器系统;多媒体制作中心;分校教室及网络PC学生;因特网等这几个部分。
主讲教室由一台接入网络的多媒体电脑,教学用的投影仪,智能黑板,摄像机等组成,根据实际条件可多可少,只要能将教学内容录制下来就可以。
教学服务器系统是一个提供各种服务的系统,有WWW、FTP、多媒体服务器,存储,管理服务器等。可以有多台服务器组成。根据规模大小决定服务器的多少和档次。
多媒体制作中心可以用来制作课间。对录像格式进行转换。
分校和网络PC学生只要能通过宽带接入因特网就可以,分校可以根据情况对教学录像再修改。
二、网络多媒体教学系统的软件结构
一个完整的网络教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。
1.超媒体学习系统的特点
由于参与远程学习的学员来自各行各业,他们没有一个统一的起点,能力参差不齐,因此,远程教学系统必须能够针对不同能力的学生,提供不同形式的教学。
超媒体教学指根据学生的个别能力特征,动态呈现与学习者当前学习能力最相关的超媒体教学内容。它有两个含义,首先是学习内容的选择上,系统根据学习历史记录和能力估计,选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容,这些学习内容是与当前学生能力最接近的。其次,是在学习内容的组织上,系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格,选择最适合学习者的内容呈现方式,在适应性学习系统中,每个任知单元的教学展开都有好几种形式,有一些详细、有一些简略;有一些具体形象、有一些抽象;另外提供给学生的相关辅助材料,联系试题等等,都各有不同。
2.师生如何交流
多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分,一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。为了有效地支持分布在异地的师生间交流,还应提供图形、语音、视频等多媒体的支持。
视频共享:视频共享是指一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师端在此区域中输入的图形和文字可以通过网络同步传递到交流环境中的其他学生端视线中。学生可以同步的查看教师的板书内容,这样,共享区域实现了传统教师中黑板的功能。
语音交流:语音交流是异地师生之间一种有效的交流方式。
视频交流:为了模拟现实的教学情景,便需要师生双方均能看到对方的视频形象。教师可以任意选择特定的学生端视频,也可以同时看到多个学生端的视频图像。学生端可以选择观看教师端视频。
3.题库管理系统
题库系统主要用于支持教师和学生通过网络进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。
4.考试与评价系统
考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面优越于传统考试。
5.教学资源库管理系统
资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它由两部分组成:CAI软件库和学习资源库。CAI软件库包括通过各种渠道收集到的国内外继续教育优秀课件,可能是一门完整的课程,也可能是一节课或一个知识点。CAI软件库中的CAI软件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求,以适合不同层次、不同学科的继续教育培训的需要或个别化培训的需要。
6.网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。该系统应该具备基本的多媒体的集成功能,并能制作基本的HTML网页,也就是首先要具备一些通过用软件的基本功能。多媒体课件制作工具用于向教学单位或教师提供各类素材,构建新的网络课程或新教学模块平台。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程,就能直接在网络上运行。
7.教学管理系统
远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节,如从学生入学到学生毕业的各项活动,其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门,而且包括教学涉及的所有对象和资源,如学生、教师、课件等。同时,它将以学生为中心,为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境,其具体功能有:学生注册;学生学籍管理;专业课程的管理;教师管理;数据统计分析;信息查询功能;计费;行政公文管理;系统设置维护。
三、网络多媒体教学系统的信息如何组织
1.办公室完成对用户的登记和管理工作,用户首先要通过WWW到虚拟行政办公室进行登记,填写一份电子登记表,包括用户的名字、身份证号、帐号、Email地址、所在的地区等。其次,用户要设置一个用户密码,在确认无误后发送给虚拟行政办公室,行政办公室在收到用户的登记信息后就会反馈给用户一个登记号。这样“入学手续”就完成了,用户正式成为该校的一名学生。另外,所要的一些公告信息,都存放在这里,比如招生简章,课程设置等等。办公室还负责定期向注册学生发送一些重要的教学研究信息,比如学习方法、考试趋势、重要时事、专家论谈等等。
2.同步教学实际上是一个课件库。已经开发出来的课件和其他学习材料以文档的形式存放在网络的服务器上,用户通过WWW浏览器选择自己需要的课件或材料。在中心服务器上的这些课件与用户平台无关,用户无需对课件进行安装和设置,只要用户机器上有WWW浏览器,就可以进行学习。为充分利用网络传输反馈信息快捷的优势,每一门课程都有一个学科的教学专家主持这门课程的教学,当学生在学习过程中遇到问题的时候,有两种方法获得教学专家的帮助,一种方法是通过发送E-mail的方式向老师请教,老师通过E-mail解答;另一种方式是以线交谈的方式向老师提出问题,老师可以实时地进行辅导。
3.答疑室是一个集中解答学生在学习中各种疑难问题的地方,它分两个部分。第一部分是总是解答布告栏,它公布学生问过的典型问题以及学科教学专家对问题详细的解答,在这里的解答都是正式的解答,是经过学科教学专家直接回答或审查过的;第二部分问题征集布告栏,学生可以通过填写布告栏中的各项表单,按提交按钮后,问题便显示在布告栏上,它可以由老师或其他学生进行解答,这些解答经过学科专家审查合格后,将放在问题解答布告栏中,若没有人进行解答,则由学科教学专家直接解答。
4.虚拟图书馆存放着各类电子杂志和电子报纸以及其他相关的学习资源,如:部分课件的文档资料、学术性文章、会议报告、影像资料、音频资料等。此外,虚拟图书馆还提供了其他一些大学图书馆的图书目录以及其他大学的网址等。在虚拟图书馆里,学生还可以学习使用查找信息的方法和技巧。网络教学系统的管理者们鼓励学术机构和个人把他们的研究成果或学术论文放到虚拟图书馆发表,以便有更多的资料供学生查找和使用。
四、结束语
在网络上实现远距离教育,就是以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学员,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。利用Internet来进行远程教学,与传统远距离教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。
参考文献:
[1]苏春景:关于Internet对教育负责影响的思考聊城师范学院教科所[M].电化教育研究,2000.3
[2]戟 峰 吴永志 杜爱明:教育技术进入信息化发展新阶段[M].中国电化教育,2000.3
交通网络构建范文第3篇
关键词：Windows Azure；网络；教；云平台
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8129-02
1 简介
随着科学技术的不断进步和发展，学校越来越重视网络教学系统的构建和利用，并将其视为信息化教学的重要部分。但在教学网络的系统的构建过程中，事实证明投入最多的是硬件设备的置办，而不是后期教学资源的搜集、管理以及相关工作人员的学习和培训。学校把大部分的经费投入到置办硬件设备上，到了后期设备维护时就没有了足够的经费。这直接导致很多学校的教学网络系统使用率降低：硬件设备购买回来，学校没有专业人才操作；或者后期设备出现问题没有足够经费保养和维修。
目前，云计算的发明和广泛利用可以很好的网络教学系统构建过程中的上述问题。
2 云计算概述
2.1云的概念
所谓“云计算”，即运用Internet服务模式，来实现动态、虚拟资源的计算方式。与其说云技术按是一种先进的计算技术，不如说它是一种通过计算机来计算信息资源的模式。
目前常见的云的类型主要有两种：私有云和公共云。私有云是有某个大型数据中心或数据公司运用云计算的相关技术自发研制的软件和硬件的信息平台。私有云一般不提供向外服务，而仅供研发公司内部使用；相反，公共云是一种向外界开发、使用的云，这种云所提供的服务可以分为三个层次：一是用软件来服务外界，这种云服务是通过为用户提供某一特定软件来实现，用户不用本地安装，只需通过相关模式来使用软件；二是用平台服务外界，这种云服务是越过了硬件的安装细节，直接向用户提供已经构建好的平台，为用户实现自我服务拓展提供便利。该文所讲的Windows Azure就是这个类型。三是用基础设施来服务外界，这是一种自由度比较高的云服务，它是通过向用户提供硬件平台，用户自行在已有的硬件平台上安装相应的软件。
云计算之所以被广泛使用，是因为其存在很多优势，主要归纳有以下几点：1、减少投资，云计算的置办主要是用户根据需要租用，这就减少了设备前期置办和后期保养、维修的资金。2、提高了设备的利用率，传统的信息平台构建一般都是在计算最大使用量的基础上来决定的，往往会造成资源的浪费；而云平台可以依据当前的访问量，有效安排软件和硬件的投入量，从而能大大提高了资源的利用率。
2.2 Windows Azure
Windows Azure是由微软公司针对开发者所开发的云计算平台，开发者可以通过在云服务器和其他数据中心来按需开发相应的程序，以实现对全球数据信息的计算、存贮和网络服务。
在Windows Azure中运行的程序可以设计不同的Role来处理信息。其中，每个不同的Role都可以被放置到云端。Role的类型主要分为两种：Woker Role 和Web Role。Woker Role是服务于后台的，而Web Role主要是提供Web 服务。Windows Azure存储数据的形式有三类：Blob存储、Table存储以及Queues存储。
3 基于Windows Azure的网络教学系统的构建
3.1 需求分析
学校构建网络教学系统的需求主要表现在对以下功能的要求：注册用户、用户及下载资料、视频，管理人员管理用户账户和平台上的信息、信息等。根据构建网络教学系统的上上述需求，对不同类型的用户权限做如下区分：
教师用户：教学视频、文件以及课程通知，浏览留言、管理公告等；
学生用户：浏览公告、下载文件及视频资料、留言等；
管理员用户：通知公告、维护用户权限、资源数据及日志等。
3.2 划分网络教学系统功能模块
根据对上述不同用户的权限需求的分析，网络教学系统的功能模块分为管理模块和用户模块，具体入图1所示：
对于上图中的子模块的功能主要有以下几点：
其中管理模块中的用户管理和资源管理功能是管理员所特有的功能，用户管理模块主要是用于用户信息的修改和删减，并根据不同用户的身份来设置不同的访问权限；资源管理模块主要用于管理员对平台上的公告、留言及视频等文件进行编辑、审核及删减的工作，以确保平台安全得为用户提供信息。
用户模块中公告模块是用于管理员和教师来和浏览留言、公告的，学生在这一功能模块中只有浏览和留言、浏览公告的权限，而没有公告的权限；留言模块是管理员、教师和学生进行有效沟通和交流的重要平台；视频、文件模块是用于教师视频、文件，以及学生下载相关资料的平台。
3.3 存储数据
基于Windows Azure的网络教学系统的前台与传统的平台在制作上存在很大的差异。基于Windows Azure拥有Blob存储、Table存储以及Queues存储三种存储方式的独特性，网络教学系统数据的存储方式可以有以下几种：
Blob的主要功能表现在存储视频和文件等大型资源。假设把我们所使用的云平台看做为一个大的硬盘存储空间，那么Blob就可以被视为其中的一个文件，用户只许通过REST的形式来访问这个文件的地址，就可以实现对这个存储空间中任意一个文件的访问。这种形式的存储模式的主要优点在于其可以存储很多大型的文件。
相比较而言，Table则主要用来存储一些用户的留言、公告等信息。这主要是基于Table和相关数据库中的表在结构上存在相似性，因此它可以用于存储实体类对象。
3.4 基于Windows Azure的网络教学系统的构建
这个网络教学系统最大的特点是其基于Windows Azure而构建的，通过云端来实现数据信息的存储，具体构建图见如图1所示：
4 总结
随着我国科学技术的不断进步和快速发展，云计算技术也取得前所未有的发展和使用。特别是我们可以通过Windows Azure来实现更强大、更多的功能。该文笔者虽然仅仅介绍了基于Windows Azure的网络教学系统构建，但是云计算的功能不仅仅局限于此，它甚至还可以实现智慧课堂、智慧校园等项目。相信通过对云计算的大量研究和运用，一个开放的、丰富多彩的、方便的科研、工作、学习平台就在不远的将来。
参考文献：
[1] 张京彬，余胜泉.E-Learning在中国企业发展趋势[J].中国远程教育，2003（24）.
[2] 刘枫.基于Google云计算的Web应用与开发[J].电脑开发与应用，2011（5）.
[3] 张豪锋，邓敏杰.基于云计算的数字化学习生态系统构建策略[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2012（1）.
交通网络构建范文第4篇
【关键词】网络沟通;时空限制;便利
《学记》有云：“亲其师而信其道”。融洽的师生关系,是促进教学活动有效开展，保证“传道、授业、解惑”等教育基本目标实现的必要条件。而师生关系关系的融洽又必须以有效的沟通为前提。所谓沟通,是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。师生之间的沟通,就是要达到专业知识的有效传播，以及思想交流的目的。除正确地言语表达方式外，沟通渠道的畅通也是沟通是否能有效开展的前提。这就需要搭建一个完整便捷的师生沟通渠道，先使学生能亲其师、便于亲其师、好亲其师，然后方能信其道。
1.构建师生之间网络沟通渠道的必要性
1.1传统师生沟通渠道的弊端与不足
传统意义上的师生沟通渠道大致可以划分为三类：一类是以声音、体态为主要信息载体的课堂、课后面谈式沟通渠道；第二类是以声音为主要信息载体并借助通讯工具来实现交流的手机式沟通渠道；第三类是以文字为主要信息载体的作业式沟通渠道。这三类沟通渠道是在教学过程中最常见、使用频率最高和最容易操作的，但也都存在着一定的显而易见不足之处。一是沟通受到时空限制。一堂课一般是45分钟，一门专业课程一星期常规设置是4节，除去知识的传授与讲解，剩下师生之间交流的时间有限，且要求师生同时共存与某一空间地点。对于实习期或一些常旷课的学生来说是无法操作的。二是沟通信息的即时性，难以存储。除短信沟通外，传统意义上的沟通渠道自身并不具有信息储存的功能，不便于教师事后总结分析、发现问题、改进沟通。三是信息量不足，利用率不高。教师能从学生课堂沟通、作业上能获得的信息量有限，常是与课本知识相关的信息，往往缺乏学生实际内心想法、意愿等信息。电话沟通又常被当做通知的渠道，无法深入交流。四是沟通通道狭窄，呈现单向性特征。课堂沟通多数时候是教师一对多的单向信息传播，作业沟通和电话沟通往往只有一次双向交流。
1.2网络沟通的比较优势
网络沟通是指通过基于信息技术（IT）的计算机网络来实现信息沟通活动。随着网络信息技术的快速发展，人类社会正在进入一个网络信息化的时代。信息技术和网络技术的发展正以惊人的速度改变着人们的工作、学习和生活方式。腾讯QQ、邮箱、微博、人人网、飞信等网络沟通工具的使用人群不断增加，逐渐改变着人们日常交流方式，成为商务信息公开、人际沟通的主要途径之一。同时也正在引起教育领域的一场深刻变革。这些网络沟通渠道相对于传统的教学沟通渠道有以下几点比较优势：（1）及时。及时性是有效沟通的重要特征，网络沟通可以通过文字、语音聊天等形式保证交流的及时性。（2）廉价。飞信、腾讯QQ文字、语音聊天可以网络流量形式计费，沟通成本大大低于电信通讯费和面谈式沟通的费用。（3）信息含量大，网络存储空间大，可以上传文字、图像、影像、声音等各种信息形式。（4）不受时间、地域等自然因素影响。网络沟通是一种24小时的虚拟空间交流，信息还可储存。
1.3高职学生群体的网民化
2011年，中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第二十八次中国互联网络发展状况统计报告》相关数据显示，中国网民规模达到4.85亿，其中网民中学生群体占比最高，达到29.9%，共将近1.45亿学生网民。除去部分中小学生，高职学生几乎百分百网民化了。他们更熟悉和习惯网络沟通渠道的使用。
2.高职学生常用的网络沟通工具及普及率
根据本人对广州涉外经济职业技术学院管理学院3个班级的抽样调查统计，在高职学生常用的几种网络沟通工具有：腾讯QQ及其相关产品、微博、邮箱、人人网。其中，腾讯QQ及其相关产品（如微信、空间）的使用率达到100%；微博的使用率达90%以上，其中新浪微博使用者最多，腾讯微博其次，再次是网易微博；邮箱的使用率也达到100%，其中QQ邮箱使用率高达95%以上，其次是网易邮箱，也有少数同学通过MSN发送邮件；人人网的使用率在80%上下，并成增长的趋势。
3.高职教育教学中师生之间的网络沟通范式思考
3.1树立网络沟通的意识，主动适应学生的交流习惯
要构建一个合理有效的网络沟通渠道，首先就是要树立网络沟通的意识，承认网络沟通的相关优点及便利性，并熟练掌握各类网络沟通工具的使用方法。此外还应该习得相关网络流行语言（如“亲”、“高富帅”等）的使用情境，遵循主流网络交流礼仪，在时间上、语言形式上主动适应学生的交流习惯。
3.2正确认识各类网络沟通工具的功用
网络沟通工具类别众多，形式多样，但不管哪类工具都有其特性，只有将各种网络沟通工具的特性组合起来，打造一个全方位立体式的网络沟通渠道。（1）利用腾讯QQ进行一对多沟通、信息。腾讯QQ最大优势在于即时通信，大部分高职学生将其作为网络实时交谈的工具。因此，教师在与学生的沟通过程中可以申请加入所教班级的QQ群，每周选定一在线人数高峰日，最好是周日20点到22点，与学生畅通学习、生活、人生价值等相关话题，先做到学生愿意“亲其师”。（2）利用微博传播教学理念、人生感悟。微博的优势在于移动网络化、简便性与生活化。微博和腾讯QQ都可以以手机为载体运行，不一定在电脑上运行，现在越来越多的高职学生使用智能手机，随时随地可以登陆微博进行交流，教师利用微博，与学生互为粉丝，通过发微博、转发、评论、私信等新式与学生进行深度交流。（3）利用网络邮箱收取课后作业、毕业论文、实习报告等电子材料。由于现在高职教育强调实践教学，学生有相当的时间是在实习单位工作，每到毕业论文写作时期，学生往返于学校及实习单位之间有诸多不便，这是可以通过网络邮箱来收取相关电子材料，指导论文修改，突破时间空间上的限制。（4）利用人人网共享教学资料、扩大学生人际关系范围。人人网将网民现实生活的社会关系搬到网络上，不仅摆脱了以往网络交往匿名、虚无的恶名，并成为了用户扩大现实人际关系的希望所在。作为接受网络新生事物最快的大学生，是人人网的唯一用户群体。人人网用户专一性决定了其信息交流的内容和层次。教师可以将人人网上一些名校的公开课视频、经典电影、经典音乐以及经典文章共享，形成一个全国化的、从学生视角出发来构建教学资源库，以便学生查阅共享其他大学生普遍认可的教学资源及新鲜事物。
3.3正视网络沟通的缺点，将其与传统沟通方式的结合
网络沟通虽然有诸多便利，但也存在一些不足，主要表现为以下几点。（1）沟通信息呈超负荷。（2）口头沟通受到极大的限制。（3）纵向沟通弱化，横向沟通扩张。在构建全方位立体式的网络沟通渠道的同时，要正视网络沟通普遍存在的上述缺点，借助传统的沟通渠道的优势来弥补这些缺陷。将网络沟通渠道与传统沟通渠道相结合，真正实现高职教育教学过程中师生之间的有效沟通。
【参考文献】
［1］吴娟,余胜泉.信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策[J].电化教育研究,2006.
交通网络构建范文第5篇
关键词：中控系统 多媒体教室 构建维护
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0174-02
1 基于校园网的多媒体教室中控系统概述
随着现代教育技术不断提高，基于校园网的多媒体教室中控系统在原有多媒体中控系统的基础上增加了网络功能。增加了这个功能之后，通过校园网将各个单独的教室连接起来，改变了以往中控单纯控制单个多媒体教室的投影仪和幕布等设备的功能，而是成为了控制多个教室的二级控制器。这个功能有利于对教室进行控制，而且能够实行互控。在以往的应用过程中，中控只有控制功能，而基于校园网的中控能够较好的了解系统本身的运行情况。这样便改变了以往单向控制的现象，实现了双向控制，甚至还具备可视化、形象化了解设备状态的功能。
2 多媒体教室中控系统的构建
所谓多媒体教室中中控系统的构建主要是属于现代视音频设备的神经系统。是组成视音频设备系统化、智能化、自动化、网络化的重要组成部分。多媒体中控系统主要是指校园网络环境中的中央集中控制系统。这种系统在应用过程中是在实际需求的同时加上中控硬件而编制的系统管理软件。
2.1 构建与网络化结合的中控系统
随着现代信息技术不断发展，网络逐渐普及，每个人都有机会接触网络，网络逐渐成为了每个人都需要的工具，因此，校园多媒体教室需要构建与网络化相结合的网络中控系统。然而由于在现代技术不断发展的过程中，视音频产品大量使用IT技术，其中主要采取与IP融合的措施。但是作为视音频产品服务的中控，则需要随着视音频的发展而不断变化，同时还需要坚持超前理念实行与IP融合的措施。然而，在当前中控系统的应用过程中，主要是利用一对超5类的线来加强对音频、视频的传输和控制。同时有效利用中控系统中的传输、分配、变换则主要由5类线来完成。这些措施变换的意义主要是：在安排线路的时候较为方便，而且改变了以前传统的视音频系统观念，并且将过去的音频、视频系统较好的融合在了一起，从而能够形成简单且利于维护的中控系统。
2.2 中控系统的硬件接口及软件应用层面逐渐网络化
在中控系统的一般应用过程中，主要采取的是中控与IP的融合，促使系统硬件接口共同连接在RJ45这个网络接口中。中控系统在发展的过程中还配置有10/100兆标准的以方网络接口，其中主要使用五类线和EIA/TIA568b的接线方式，都是属于当前网络应用中标准较高的，它能够与学校的局域网共同进行服务，而不需要重新进行扩展连接触摸屏或者系统。其中在软件的应用方面，中控系统可以采用因特网上使用的TCP/IP通信协议，在这样的条件下，利用网络监控、诊断系统及下载程序，来支持TELNET方式远的远程系统，再使用FTP这种方式来下载所需要的文档。这样给校园网络的使用带来了较大的便利，减少了系统隐患。
2.3 构建设备控制到设备管理的中控系统
中控系统的应用在网络发展中的时间较短，在起初阶段中控应用一般针对单个的设备，而经过长时间发展则成为了集中控制。尤其是在中控系统现展中，管理人员不仅能够将中控系统集合在一起，而且还能够对这些设备进行有效管理。在当前中控系统的发展过程中，主要表现在：一是联网。中控系统能够将校园各个单独的多媒体教室连接起来，而且通过应用中控系统还能够将设备有效管理起来，让中控系统的功能从设备控制转变成了设备管理；二是管理。中控系统在应用过程中可以从管理器和设备受控的状态中了解，检查其中是否存在故障的现象。同时这些系统的管理功能反馈回来的信息制作成一个时间表，并且在这个基础上设置一定的权限。从而在这样的条件下，通过这些管理平台对整个应用系统进行控制管理，并且针对不同设备的情况采取高效措施进行管理；三是监控。监控设备主要是利用校园网络连接到多媒体教室里的中控系统，这样便能够简单的通过监控设备来了解教室中的上课情况。有利于让教师更好的了解学生的上课情况，一旦发现问题，便能够及时提出解决的措施。
3 多媒体教室中控系统的维护
3.1 多媒体中控系统的网络化维护
在多媒体教室中控系统维护功能还不成熟时，应用多媒体教室进行授课较为分散。有时一个小小的设备出现运作错误，甚至是一个不合理的操作动作都会影响授课，这是多媒体中控系统应用中的缺点。这样不但不方便管理人员统一管理，而且还浪费了学生很多时间。但是在实际应用中通过构建网络平台的多媒体教室中控系统则能够较好的解决这个问题。坚持以校园网络为纽带，逐渐将分散的多媒体教室中与数字化网络资源更好的联系在一起。在这样的情况下，通过应用软件平台来实行远程监控，能够更好实现网络平台的多媒体集中管理与维护。中控系统和多媒体设备远程管理软件，能够较好的完成远程接收和远程管理任务，因此可以将其安装在每间多媒体教室中。这样在一定程度上能够降低工作人员的工作难度。再在教师使用的电脑上安装远程管理软件的被控制端顺序，同时在管理人员的任务机上安装远程管理软件的控制端顺序，在这样的情况下便能够有效控制两个网管的主机。当出现问题时也能够采取较好的处理办法进行解决，并且能够多媒体教室采取远程开起和关闭的行动。有了这项功能，就算教师在下课之前忘了关闭应用设备，也能够通过远程操作来将其关闭。
3.2 多媒体中控系统的计算机系统维护
多媒体教室在应用过程中由于使用频率较高，并经常连接U盘或者互联网而导致计算机感染病毒，这些问题直接影响教学质量。远程维护管理平台通过升级中心服务器及时对病毒库进行升级，能够解决大量分散的多媒体网络中出现的病毒，同时解决安装操作系统或教学软件过程中出现的繁琐问题。管理员可以通过远程控制系统查看Windows日志，快速找出导致Windows出现问题的原因，并且针对问题应用维护机器，同时可以通过校园网运用GHOST应用程序进行远程克隆来恢复系统。教室在多媒体教室中也能够通过软件系统进行呼叫报警，并且与主控中心的管理人员进行认真对话。但是在教学过程中，当其他设备出现了问题故障时，管理人员便可以通过安装的远程控制软件进行操作。其中可以直接接管到多媒体教室中的PC、鼠标等重要设备上。
4 结语
中控系统的构建主要是对校园多媒体教室实行集中管理和控制，实行远程管理和维护。因此，通过应用这个系统，能够减少管理人员的工作强度，有利于学校及时掌握教学动态。总而言之，充分发挥多媒体教学中控系统的作用，对提高教学质量具有较大的意义。
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