职业道德的基本内容

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职业道德的基本内容范文第1篇

［关键词］ 高师学生 师德意识 调查研究

一、调查方法及步骤

1.调查对象。笔者选取了华南师范大学、广东技术师范学院、韩山师范学院、湛江师范学院4所高等师范院校中汉语言文学教育、数学教育、历史教育、地理教育、思想政治教育、英语教育、信息技术教育、物理教育、化学教育9个专业680名师范类本科大学生作为调查对象，总共发放调查问卷680份，回收660份，回收率97.06%，有效率100%。调查时间为2010年12月。被调查的高师院校分别是国家“211工程”重点建设大学、职业技术师范学院和省属本科师范院校，校园分别地处广州市区、粤东和粤西，具备较强的代表性。调查样本构成：女生454人，男生206人；大一149人，大二144人，大三185人，大四182人；文科357人，理科303人；学过教育学的277人，没学过教育学的383人；参加过教育实习的人182，没参加过教育实习的478人。

2.研究工具。问卷采用自行编制的广东省高师学生师德教育调查问卷，分问卷一、问卷二。问卷一的调查用作归因分析。问卷二包括师德认知、师德情感、师德行为意向三个调查表；在调查内容设置上，主要围绕教师和教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与本身的道德关系等四方面的内容。问卷二采取五级量表的计分形式，正向题按“肯定―否定”的程度分别给予5、4、3、2、1分，反向题按“肯定―否定”的程度分别给予1、2、3、4、5分。正向题的内容反映积极的教师职业道德意识，反向题则反映消极的教师职业道德意识。从统计层面分析，师德意识水平高则体现为得分高；师德意识水平越低则体现为得分越低。广东省高师学生师德教育调查问卷二的调查数据采用SPSSforwin.11.0统计软件进行统计。

二、广东省高师院校师德教育的现状

1.高师院校普遍高度重视高师学生的教师职业技能培养。调查发现，大部分高师院校高度重视对高师学生进行的师职业技能的培养，但不够重视教师职业道德素质的培养。高师院校大多通过开设《学科教学论》《微格教学》《现代教育技术》《多媒体技术应用》等多门课程来训练和培养高师学生职业技能。同时，在第二课堂活动中还经常举办“课前十分钟”活动、举行“说课比赛”、举行师范生技能比赛，通过多种有效的途径和方法来训练和培养高师学生的教师职业技能。

2.师德教育依托课程较少，课时不多。调查发现，目前高师院校普遍不开设《职业道德》课，关于教师职业道德的相关知识只是作为《教育学》一个章节的内容或纳入思想道德修养课程或通过“两课”教学的教师在进行德育过程中进行讲授和渗透，在其他课程中涉及职业道德教育的内容非常少。同时，不同高校的师德教育内容在这些课程中所占的比例并不一样，但总体而言，基本上是占比较少的学时。因此，很难把教师职业的特点和教师职业道德的要求讲述清楚，更谈不上进行实践体验。

3.高师院校师德教育的内容涉及不多。由于师德教育所依托的课程主要是《教育学》和“两课”。因此，在内容上主要涉及的是政治教育、专业思想教育和道德品质教育及教师职业道德的部分基本理论。比较少看到对高师学生作为准教师的职业角色认同、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风、职业纪律等方面的教育。在对“您认为您所在的高校对高师学生的师德教育的内容能紧贴教育改革与发展的实际吗?”的调查中，仅有26.3%的被调查者认为“是”，高达32.5%认为“不是”，41.2%认为“说不清楚”。说明现今师德教育内容对传统师德内涵有较好的传承，但缺乏与时俱进，有滞后于时展、社会发展的需要的迹象。

4.高师院校师德教育的主要途径和方法。目前广东省高师院校进行师德教育的主要途径是通过《教育学》和“两课”进行讲授及通过教育实习进行实践。在师德教育的方法上主要是通过课堂教学、讲座，对师德知识与规范进行硬性灌输和空洞说教。在对“您对您所在的高校开展的教师职业道德教育针对性方面如何评价？”的调查中，仅有22.3%的学生认为“有很强的针对性”，大部分受访的教师和48.3%的高师学生认为“有一定的针对性，但较随意”29.4%的高师学生认为“没有针对性，形式主义”。说明师德教育的方法出现误差，导致沟通不顺畅，不能取得让人满意的实效。

三、高师院校学生职业道德素质的现状

1.相当一部分高师学生职业理想信念不坚定。从“您为什么选择教师作为职业？”的调查结果看，只有17.7%的高师学生是出于“对教师职业的热爱和向往”。在问及“如果有转行不再做教师的机会，您如何选择？”时，80.4%的高师学生表示一定或可能会跳出教育界。当问及“即将成为一名教师，您是否感到自豪和骄傲?”仅有10.9%表示“很骄傲也很自豪”，47.1%表示“一般”或“一点也不自豪”。这表明许多学生并非出于对教师职业的喜爱而就读高师院校，这直接导致高师学生从教信念上的偏差，反映出背离“爱一行，干一行”这种正常的社会职业态度的现象。

2.相当一部分高师学生的师德素质发展不全面、不均衡。调查结果显示：绝大多数高师学生不了解教师职业道德规范和相关教育法规，在教师职业态度和纪律方面没有坚定正确的行为意向。在对“您对中小学教师职业道德规范的基本内容是否了解？”调查中，非常了解的仅占9.3%，17.7%比较了解，64.5%了解很少，8.5%一点不了解。“您对《中华人民共和国教育法》的基本内容是否了解?”非常了解的仅占4.2%，另外16.7%比较了解，55.6%了解很少，23.5%一点不了解。“您对《中华人民共和国教师法》的基本内容是否了解?”仅有4%非常了解，而21.4%比较了解，55.6%了解很少，19%一点不了解。“您对《中华人民共和国义务教育法》的基本内容是否了解?”仅有6.3%非常了解，而30%比较了解，48.3%了解很少，15.4%一点不了解。“您对《中华人民共和国未成年人保护法》的基本内容是否了解?”仅有5.7%非常了解，34%比较了解，49%了解很少，11.3%一点不了解。可见相当一部分高师学生师德素质并不全面，虽然教师职业技能得到了较好的培养，但在职业理想与信念上距离教师职业道德要求相差较远，在教师职业责任感，教师职业态度、教师职业纪律、教师职业良心等方面均未得到良好的培育。

3.广东省高师学生教师职业道德意识水平总体评价。广东省高师学生师德意识的主流是好的，师德意识水平整体上是积极的，大部分高师学生能够认识到教师职业的重要性，并以此作为自己的学习动力，表明大部分高师学生在校期间已经开始进行积极的职业准备。但是也有相当一部分高师学生师德意识淡薄，师德认知出现偏差，师德情感消极，师德行为意向不够坚定。大部分高师学生在教师职业理想、教师职业责任感，教师职业态度、教师职业纪律等方面均未得到良好的培育，教师职业理想、责任、态度、纪律等方面的教育亟待加强。文科生和理科生在教师职业道德认知、教师职业道德情感和教师职业道德行为意向各方面均无显著性差异。参加过与没参加过教育实习的高师学生在职业道德认知、职业道德情感和师德行为意向各方面存在一定的差异，但差异较小，不显著。男生和女生在教师职业道德认知、教师职业道德情感和教师职业道德行为意向等方面相比，总体而言，女生的教师职业道德意识水平要稍微比男生高一点。

参考文献：

［1］肖平．加强高校职业道德教育迫在眉睫―高校职业道德教育状况调查［J］．西南交通大学学报(社科版)，2004（11）.

［2］伏建平．免费师范生培养过程中的师德教育［J］．重庆职业技术学院学报，2008（1）.

职业道德的基本内容范文第2篇

一、教师职业道德的内涵及内容

(一)教师职业道德的内涵

教师职业道德是社会职业道德的重要组成部分，具备了社会职业道德，诸如职业性、具体性、有限性、功能上的适用性的基本特征。所谓的教师职业道德是指社会对教师职业提出的道德规范要求，以及教师在职业活动中形成的道德品质、道德观念、道德行为和道德情操的综合。

(二)教师职业道德的基本内容

教师职业道德素养是教师职业道德的重要组成部分，也是教师职业道德中最为基本的内容。爱岗敬业，依法执教是最为基本的要求;热爱学生，教学相长是教师良好开展教学工作的前提，是教师所必备的道德行为;严谨治学，博学多才是教师完成教学任务的保障，是师德修养提高的重要内容;以身作则，为人师表是教师标杆效应的直观描述，是教师日常工作、生活中应身体力行的准则。

二、中专教师职业道德存在的问题

(一)职业理想问题

职业理想是人生理想的重要组成部分，大多数教师在初为人师时，均曾树立自身的职业理想。但，近年来随着社会经济的迅速发展，教师稳定却微博的收入，以及社会转型期中专学校定位及未来发展在何方的担忧，均让中专教师内心的职业理想发生动摇，产生职业倦怠。有调查数据表明，因热爱教师职业而从事教学工作的教师人数，仅为调查对象的四分之一。

(二)职业态度问题

职业态度是指个人对于职业选择所持的观念和态度。改革开放以来，贫富差距的急剧拉大，使得部分中专教师对本职工作产生排斥，消极情绪直接影响教学质量。此外，在功利思想的影响下，部分教师忽略了对于学生思想动态的关注，素质教育无从谈起。

(三)职业纪律问题

职业纪律是在特定范围内的职业活动所需要的通用的行为准则。良好的中专学校在职业纪律是保证教育教学工作顺利开展的必要条件。但，其执行过程十分艰巨。比如，9月10日教师节，已俨然成为送礼节，没有送礼的同学陷入默默无闻状态;近日黑龙江某老师在课堂上索要礼物的新闻，更将该现象推向公众视野。扭曲价值观的传播，同样影响着学生的成长。

三、中专教师职业道德存在问题的原因分析

(一)教师个人层面的原因

当前部分中专教师教育观念陈旧，在高分数、高升学率的压力下，教师忽视素质教育，功利主义思想严重影响学生发展;在社会高压与职业道德的要求下，教师处于超额工作状态，双休日有时都无法保障[3]，这引起了部分教师的职业懈怠，给学生教育带来消极影响;此外，部分中专教师一劳永逸，不积极学习进取的态度，也是中专教师职业道德存在问题的重要原因。

(二)学校层面的原因

中专学校标榜为国家培养应用型人才，但，实际中，大部分的总转学校均未具有成熟的办学理念和管理办法。一边大喊素质教育，一边向教师施压，要分数的行为，十分常见。此外，部分学校领导层面亦充斥着索贿受贿、乱收费、乱摊派等丑恶现象，这种从上到下充斥的错误价值观，是中专教师职业道德出现诸多问题不可规避的原因。

(三)社会层面的原因

我国中专学校是20世纪80年代社会主义计划经济的产物。随着我国计划经济向市场经济的转变，社会对于人才的需求发生变化，教育也进入转型期。曾为我国经济建设输送大量应用型人才的中专学校，一时间陷入招生难的困境，教师看不到学校的未来，这也是中专学校教师职业理想、职业态度以及职业纪律产生问题的直接原因。

四、强化中专教师职业道德的对策

(一)以中专教育的良好发展，坚定中专教师的职业理想

中专教师陷入迷茫，功利与懈怠的根本原因，是其对自身职业发展前景的担忧与不自信，为其树立职业信心极为关键。例如，以座谈会的形式，组织教师学习国家相关政策，使中专教师充分认识到，当前，我国对于职业教育的开展给予了极大的重视，营造有利于职业教育招生的舆论环境，让广大教师看到希望，重新树立自身职业道德的扎实基础。

(二)以加强教师职业道德的学习培训，改善中专教师职业态度

加强中专教师职业道德规范的学习和培训，开展相关教育，是切实提高中专教师职业道德水平的前提。例如，应开展相关师德教育活动，重塑人民教师正确的教育观念，职业理想;加强教师对学生教育与服务并进，教导与关心同在意识的培养，要求教师定期开展交心座谈，一对一走访等活动，切实改善中专教师的职业态度。

(三)以职业道德监督体系的完善，强化中专教师的职业纪律

职业道德的基本内容范文第3篇

关键词：会计人员；职业道德；建立和完善

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）08-0-01

会计职业道德是会计人员在进行会计活动、处理会计关系时所形成的职业规律、职业观念和职业原则的行为规范的总和，是经济管理和会计工作的基本环节，是会计信息质量的根本保障，它直接关系到国家政策的贯彻执行，也关系到各种会计行为的规范，更关系到人民群众的切身利益。会计职业道德，既是会计人员在本行业职业活动中行为的规范，也是会计行业对社会所应负的责任和义务。

一、加强会计职业道德建设的重要性

会计职业道德的基本内容表现为会计职业道德规范。根据我国的国情和会计工作、会计人员的实际情况，结合《公民道德建设实施纲要》和国际上会计职业道德的一般要求，我国会计职业道德规范应包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等八个方面。

会计职业道德建设是对会计法律制度的重要补充，两者相辅相成，相得益彰。会计法律制度是会计职业道德的最低要求，会计职业道德是对会计法律规范的重要补充，其作用是其他会计法律制度难以涵盖和替代的。

会计职业道德是规范会计行为的基础。会计行为是由内心信念来支配的，信念的善与恶将导致行为的是与非。会计职业道德对会计的行为动机提出了相应的要求，如诚实守信、客观公正等，引导、规劝、约束会计人员树立正确的职业观念，遵循职业道德要求，从而达到规范会计行为的目的。

会计职业道德是实现会计目标的重要保证。从会计职业关系角度讲，会计目标就是为会计职业关系中的各个服务对象提供有用的会计信息。能否为这些服务对象及时提供相关的、可靠的会计信息，取决于会计职业者能否严格履行职业行为准则。

二、我国会计职业道德建设存在的问题

1.会计人员职业道德意识薄弱。在市场经济条件下，会计人员处于利益主体的中心，由于多元化利益的驱动，会计人员的职业行为也难免受到利益的驱动。少数素质较低的会计人员抵挡不住各种诱惑，不能坚持原则，谋取私利，贪赃枉法。

2.违背职业准则，弄虚作假。少数会计机构、会计人员甚至注册会计师没有严格执行独立、客观公正的职业道德标准，明知有假而报假，出具不恰当的审计报告。近几年来，这类由虚假审计报告引发的“北京长城”、“深圳原野”、“银广夏”等一系列事件，不仅给我们注册会计师行业造成很坏的影响，也给国家和社会公众带来了巨大的经济损失。

三、加强会计职业道德建设的主要途径

1.加强政治学习，提高对会计职业道德建设重要性的认识

努力学习政治，提高思想觉悟，这是财务人员做好工作的前提。要组织财会人员认真学习科学发展建设社会主义和谐社会的理论知识，学习时事政治，教育广大财会人员要注重思想品德教育。作为财会人员，要视国家利益高于一切，严格遵守和执行国家制定的经济法规，一丝不苟地按财务制度办事，认真进行核算和管理，忠实履行财务监督职能，在抵制和纠正当前不正之风中发挥积极作用。

2.加强职业道德教育，增强财会人员的使命感

首先必须树立正确的职业道德观，遵循会计职业道德规范，自觉提高专业品德修养，增强热爱本职工作的意识。讲求对事业的奉献精神，维护会计职业的尊严，保持良好的社会形象。在新形势下，会计人员应在工作中坚持遵守会计职业道德，认真贯彻实施《会计法》和国家有关的财经法规，依法办事，依法理财。

3.建立监督机制，以法管财

（1）会计监督。会计监督是会计人员的执法行为。它主要是会计通过审查、报账、记账、核算、分析等会计程序，对在经济活动中发生的经济业务，依照国家的财经政策和财务管理规章制度，进行正确的核算和真实的反映。会计人员必须认真、客观、公正地处理每一笔经济业务，以高度的责任感对待每一件财务事项。

（2）社会监督。一是由财政、税务、审计、监察等部门对会计人员遵守职业道德的情况经常进行检查、督促。二是由会计师事务所等社会中介服务机构对会计行为进行查验、评估。通过监督，既可以提高会计工作的水平和质量，又可以帮助会计人员正确理解和执行国家财政经制度。三是发动单位职工和其他社会成员对会计人员的职业道德进行监督。这样监督面宽、透明度大，可以增强会计监督工作的力度。

4.建立会计岗位轮换制度，保证会计工作质量

实行有计划的会计轮岗制度，有利于加强会计工作的内部监督，在会计机构内部形成换岗交接清查的内部检查和牵制机制，防止贪污腐化行为的出现；有利于提高全体会计人员的业务素质，使他们能掌握多种岗位技能，促使本单位会计管理水平的整体提高；还有利于调动会计人员的工作积极性和创造性，通过接触不同内容和形式的业务岗位激发会计人员创造和提出业务工作的新思路和新思想。

5.建立健全选拔和激励约束机构，提高会计人员业务素质

职业道德的基本内容范文第4篇

关键词：药学；职业道德；培养方法

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0036-02

职业道德是指在一定的社会经济关系中，从事各种不同职业的人们在其特定的职业活动中所应遵循的职业行为规范的总和[1]。医生必须遵循医德，药师（药学工作者）必须遵循“药德”。“药德”就是药学职业道德，是药学工作者在职业生活中应遵循的道德规范以及应具备的道德观念、道德情操和道德品质，也是药学工作者职业素养的核心组成部分[2，3，4]。具体而言“药德”就是在从事药品研制、生产、经营、使用和监督管理等药学领域活动和实践中应遵循的根本指导原则，是评价药学领域内所有人员的个人行为和思想品质的基本道德标准，也是药学工作者必须遵守的道德行为准则。

一、“药德”教育的重要性

药学事业是与人民生命和健康息息相关的事业，药学事业的特殊性要求其从业人员必须具备良好的职业道德，不仅要遵守社会公德，而且要树立全心全意为人民健康服务的思想观念，对工作对事业要极端负责，能正确处理社会效益与经济效益的关系，正确处理和患者的关系，保证患者在用药过程中的安全、有效、经济、合理。

我校开设药学专业二十多年，主要面向珠三角地区药品生产、销售企业和各级各类医疗机构，培养药品生产、检验、营销和服务第一线需要的技能技术人才，毕业生遍及珠三角地区的制药企业、连锁药店和医疗机构。在二十多年的人才培养过程中，我们始终坚持“药德”和“药技”的有机结合，德技并重，德技兼修，相辅相成，既注重学生药学专业基本理论、基本知识、基本技能的学习和培养，更重视良好的药学职业道德的教育和养成。

二、“药德”教育的基本内容

“药德”内容广泛，内涵丰富，涉及药品的研发、生产、检验、流通、应用、监管各个环节，结合我们的人才培养目标，我们药学学生的“药德”教育，主要集中在以下四个方面。

（一）药品生产环节的“药德”

生产出质量符合既定标准的维护人民群众健康和生命质量所需要的药品是对药品生产人员基本的道德要求。为确保药品质量，药品生产过程中的药学工作者不仅需要具备与岗位要求相适应的专业知识与技能，而且要认真、自觉、严格地用现行《药品生产质量管理规范》（GMP）条款来约束和规范生产过程和自身的行为，这既是法规和管理方面的规定和要求，也是药品生产过程中的道德要求[5，6]。

（二）药品营销环节的“药德”

在药品销售环节中，药学工作者应严格遵守药品经营法律法规，严格按照现行的《药品经营质量管理规范》（GSP）条款来约束和要求自己。为了确保药品采购、分装、销售中的质量，首先要从药品购进的源头把关，在药品的招标采购中，坚持公平、公开、择优的原则，以保证采购药品的质量。在药品零售环节，必须以患者为中心，提供安全、有效、经济、合理的药品，将维护患者生命和公众健康作为最高道德行为准则。在药品价格方面，要讲究信誉，严格执行药品价格的有关规定。

（三）药品检验环节的“药德”

药品属于高技术产品，成分复杂，检验难度较大，药品检验人员在质量检验时，必须要有高度的责任心，严格按质量规定的标准检验。同时，必须保证药品质量达到和符合最优标准。必要时，要深入到生产、经营、使用第一线了解真实情况，摸清影响药品质量的因素和问题，保证药品标准的科学性和实用性。在修订药品标准工作中，应深入了解药品的有效性、实用性和科学性，对药品中所含的有害物质应严格控制，对疗效不确切、毒副作用大、不宜生产使用的品种，及时向药品监督管理部门提出停止生产、停止销售和使用的建议。

（四）药学服务环节的“药德”

药学服务是药品周期中的最后一个环节，也是最重要的一个环节。无论是在医疗机构从事药学服务的人员，还是在药品零售企业从事药学服务的人员，都必须从维护患者生命健康、促进疾病早日康复的高度，重视药学服务工作，按照“安全、有效、经济、合理”的原则选择药物，主动、耐心、认真、细致地指导患者正确使用药物。避免滥用药物和长期用药。切忌麻痹大意、敷衍塞责，只有这样才能提高药物的疗效，保证药物的安全，减少药物的不良反应。

三、“药德”教育的思路和方法

职业道德的培养是人才培养的第一目标，在教育教学过程中必须把“药德”教育与思想政治教育有机结合起来，与专业教育有机结合起来，与校园文化建设有机结合起来。只有把“药德”教育贯穿于人才培养的全过程，融入到教育教学的各个环节，才能达到润物无声、水到渠成的效果。

（一）关键时机，积极开展“药德”渗透

一是入学教育，通过参观企业、医院，让学生了解药学专业的发展历史、专业特点，了解药学专业就业环境和职业发展方向，在整个专业教育中渗透“药德”；二是军事训练，在为期两周的军事训练期间，学生接受军事化训练和管理，强化纪律和规范意识，为“药德”学习和教育奠定基础；三是社会实践，通过第二学期和第四学期暑期社会实践活动，到社区医院、敬老院和药店等单位参加实践活动，增强“治病救人、救死扶伤”的责任感；四是志愿服务，通过参加各种志愿服务活动，提高学生的社会责任感，同时增强药学工作者热爱生命、关爱他人的使命感和荣誉感。

（二）专业教育，初步引入“药德”教育

在专业思想教育和职业生涯规划课程中注意引入“药德”的基本理念，通过聘请企业技术专家做报告，通过往届优秀毕业生的成功案例教育，通过编写“职业生涯规划”，使学生了解专业、热爱专业、献身专业。一是帮助学生牢固树立专业思想，产生职业自豪感，端正学习态度，明确学习目标。二是在激发学生学习兴趣，增强学生的专业自豪感的同时，引入“药德”教育，强调立德树人，让学生明白良好的“药德”才是事业成功的前提和基础。

（三）校内教学，全面融入“药德”教育

药学职业道德教育应与专业课程教学紧密结合。在融入专业理论教学方面，首先要研究教学内容，找到适当的切入点和有利时机，适时进行渗透，使得学生在不知不觉中受到启迪、启发和熏陶。例如，在讲药品概念时强调药品的特殊性，结合近几年发生的严重用药事故，讲解药品质量的重要性，使学生初步具有药品质量意识和药品安全意识；在学习药品质量标准时，首先让学生树立法定药品标准的观念，意识到为了保证药品质量，国家必须制订统一的、强制的药品质量标准。使学生建立明确的法律意识和道德底线，学法、知法、护法、守法。在学习药品生产技术时，引用药品安全事故案例，强调GMP和严格履行药品生产标准操作规程（SOP）的重要性，明确遵守规范规程既是法律要求，也是道德要求。

在融入专业实践教学方面，要注意从实践教学环境熏陶、制度规范、工作体验、监督考核等环节入手，提高“药德”教育的有效性。一是要建设真实性、生产性的实践场所和环境，在环境文化建设中注重和突出药学职业道德的基本要求和基本内容，充分发挥环境的感染和熏陶作用。二是必须制定和完善相关管理制度和工作规范，用制度规范思想和工作，提高践行“药德”的自觉性。三是注重实际工作的学习和锻炼，通过实际工作对药品质量和安全性的影响，用鲜活的事例教育和警示学生。四是对学生的实践学习进行适时监督考核，做出客观评价，及时总结成绩，发现问题，反馈纠正。特别是对涉及职业道德的相关问题要及时纠正，通过不断的正负激励和纠正，使学生形成强烈的是非观念。

（四）校外实践，不断强化“药德”教育

经过半年以上的校外实践教学，按照《实习手册》要求，在实习教师的悉心指导下，通过实习单位的严格要求，学生的职业道德将得到进一步强化和内化，进而形成良好的职业习惯。例如学生在药品生产车间实习，生产的每个环节都涉及到规范操作和安全问题，学生必须严格按照GMP要求和岗位操作规范，完成生产过程。否则，很可能造成返工或者废料，甚至召回等问题。学生在药店实习，每天进行药品的入库、保存、盘点、陈列，指导不同特点的顾客合理用药，学生要严格按照现行GSP的要求，进行规范的进、存、销等工作。

（五）导师负责，实施个性化“药德”培养

我们采用“专业导师管理制度”，为每一名学生配备了专业导师，负责指导学生理解专业，规划学业，找到适合自身的学习方法，帮助学生及时解决学习问题、心理问题、生活问题以及职业道德方面的问题。专业导师对学生的成长成才，尤其是职业道德的培养和教育发挥了非常重要的作用。学生在校学习期间和校外实习期间均有专门的导师负责指导，解决他们思想和学习中的疑难和困惑，关注学生身心发展。特别是针对在学习、实习过程中出现的与伦理、道德、“药德”有关的问题，导师能及时开展个性化的引导和教育，帮助学生正确认识、分析和解决所面临的各种问题，从而提高了“药德”教育的针对性和有效性。

参考文献：

[1]王易，邱吉.职业道德[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2]王建梅向敏.西方发达国家药学职业教育的特点及其启示[J].药学教育，2009，（25）：12.

[3]邓昌大，肖学文.加强高职学生职业道德教育的思考与实践[J].教育教学论坛，2015，（5），58.

[4]于美亚.国外药学院校职业道德教育对我国的启示[J].职业技术教育，2014，（35），93.

职业道德的基本内容范文第5篇

关键词：职业道德;信用体系;职业培训

Abstract: In this paper, the accounting personnel occupation ethics compliance and the way to enhance the accounting occupation moral standard is analyzed. The accounting occupation morals promotion, is not only the accounting personnel itself should be aware that, it should be more social, accounting department together, work together to create a good accounting environment, improve the occupation moral standards of accounting personnel.

Key words: occupation moral; credit system; occupation training

中图分类号：F810.6

随着我国市场经济体制的逐步建立和完善，以及我国加入 WTO后国际竞争局势的日益严峻，企业之间的竞争也越来越频繁和激烈。为了在竞争中取得优势，一些企业通过违规操作会计账目、虚构成本、虚增利润等方式来取得有利局面。与此同时，一些会计人员在利益的诱惑下，违背职业道德，违反职业操守，协助不法企业粉饰账目，欺诈投资者和其他利益相关者，给社会造成了很大危害，因此应该采取相应的对策来提升会计人员的整体职业道德水准，以建立一个良好的会计环境。

一、 目前会计人员遵守职业道德规范的状况

会计职业道德是指一定的社会经济条件下，对会计职业行为及职业活动的系统要求或明文规定，它是社会道德体系的一个重要组成部分， 是职业道德在会计职业行为和会计职业活动中的具体体现。 我国会计人员职业道德的内容概括为：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等。

据相关统计，截至目前，我国会计专业人才已达到 1 400 万人， 已接近市场饱和状态，但我国会计行业高层次人才所占比例很小，呈现紧缺状态。在整体会计人员水平层次不太高的情况下，会计人员遵守职业道德规范的情况也不容乐观。具体表现为会计人员的整体综合素质不高、 职业技能比较低；许多会计人员的诚实守信意识比较差，容易受利益的诱惑；许多会计人员参与企业管理的意识不强，不考虑企业的整体发展水平，容易出现过多短期行为等。由于会计人员的职业道德水准比较低，导致许多企业在竞争的过程中采取不法手段，对整个社会的良性竞争产生不利的影响，因此，应该追根溯源，分析导致会计人员职业道德水准比较低的原因，并采取相应的对策。

二、 会计人员职业道德水准低的原因分析

导致我国会计人员职业道德水准比较低的原因很多，既有社会体制原因，也有会计人员自身素质原因，因此，应该全面分析原因，以便采取相应的对策。

（一 ）对会计职业道德的培训少 、要求低

从我国目前的状况来看，对于会计人员职业道德的培训过程比较简单，培训时间比较短，要求比较低，这就直接导致了会计人员从业时的会计职业道德意识薄弱。

对于会计职业道德的要求，目前只是在教科书中简单的提到， 并没有更多的要求；而在会计类的考试中，只是在会计从业资格中 《会计法规和职业道德》中有要求，在会计类的初级、中级、注册类的考试中，基本上不涉及到会计职业道德的考试内容。 由于我国对于会计人员的职称采取的是以考代评和考评结合的方式，这种导向使会计人员只重视会计理论、 技能和实践的内容， 根本不重视会计职业道德问题。虽然对于会计人员从业资格证在全国各地会计协会也以不同的方式进行继续教育培训以及年检等，但很少进行职业道德培训， 对职业道德水准要求也不高，因此导致在职的会计人员职业道德水准也不高。

（二）会计人员违反职业道德的成本低

《 会计法 》 第三十九条规定 ： “ 会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。 ”但关于职业道德的基本内容，《会计法》没有做出具体规定。在我国《会计职业道德规范 》 中规定了财政部门、业务主管部门和各单位是会计人员遵守职业道德情况的检查部门，同时也规定了基本的奖惩办法：财政部门、业务主管部门和各单位对会计人员遵守职业道德检查的情况 ，应“作为会计人员晋升 、晋级 、聘任专业职务、 表彰奖励的重要考核依据”；“会计人员违反职业道德的 ， 由所在单位进行处罚；情节严重的，由会计证发证机关吊销其会计证”等。 虽然在《会计法》和《会计职业道德规范》中有相应的会计职业道德遵守 、检查、处罚的规定，但相应的检查和处罚的力度都比较小，因此对于会计人员而言，违反会计职业道德的成本比较低，所以对会计人员的威慑程度不高，这也是导致会计人员职业道德水准比较低的原因。

（三）会计人员诚信体系不完善

目前在我国对于会计人员诚信方面的规范及评价体系较少， 因此会计人员不遵守诚信的情况屡屡发生。虽然在会计职业道德规范中有诚实守信的规定，但由于目前在会计行业中没有推行诚信的监督及评价方法，所以对于很多会计人员的失信情况企业和社会经常没有发现或者发现后没有比较好的惩戒方法，这样导致会计人员在利益的诱惑下，做假账、粉饰报表、虚假申报等行为屡禁不止，会计人员的职业道德素质越来越低。

三、 提升我国会计人员职业道德水准的对策

由于目前我国会计人员的职业道德水准比较低，因此应该结合实际情况，借鉴先进的经验，提升我国会计人员的整体素质，净化会计行业的整体从业环境。

（一） 在校培训和在职培训相结合，提高培训水平，延长培训时间

为了提高会计人员的职业道德规范遵守程度，应该从两个方面进行职业道德培训。一方面，对于将来从事会计工作的在校会计类大学生而言，强化会计职业道德课程的内容，提高对会计职业道德的要求很有必要，这样在学会计的初期就可以让学生对会计工作的职业道德要求有更深层次的理解。另一方面，对于已经从业的会计人员，会计主管部门不仅仅是监督检查，更多的是首先抓好对会计人员的职业道德教育，在会计人员的继续教育过程中更多的强调职业道德，在这个基础上，再进行严格的考核和检查，并且将考核和检查情况同会计人员以后的职业发展联系起来。在实践中，根据各省的实际情况，会计主管部门应该适当、定期进行会计职业道德培训，延长会计职业道德培训的时间，并结合现实的案例来进行培训。

（二 ）建立会计人员诚信体系 ，实行全国联网查询

要提高会计人员的诚实守信程度，就需要对会计人员的诚实守信情况进行监督和评价，建立详细的监督制度和评价体系。具体而言，会计主管部门应结合会计人员从业单位，对每一个会计人员的执业情况进行详细的跟踪，定期不定期地进行检查，根据检查情况对会计人员进行评价，给出会计人员的会计诚信等级，并且将这个等级的高低和会计人员以后的资格考试和职称评定结合起来，使会计人员可以自觉地遵守诚信，客观公正地从事会计工作。同时，为了避免会计人员在跨地区流动时管理方面的漏洞出现，会计部门对于会计人员诚信的评价程度可以通过全国联网查询的方式得到，这样可以杜绝会计人员失信逃避惩罚的侥幸心理出现，强化会计人员从业时遵守职业道德的意识。

（三 ）借鉴国外经验 ，提高违反职业道德的成本，加大惩处力度

美国有一套完整的会计职业道德规范体系，由注册会计师协会道德规范、管理会计师职业道德准则、财务经理协会道德法规等构成， 甚至会计学术界、 会计教师的职业道德也在研究之列。我们可借鉴美国等西方发达国家的经验，制定一套具有中国特色的可操作的会计职业道德规范体系，加强对会计人员的监管力度。同时对于我国现有的会计法和会计职业道德规范中关于会计人员违反职业道德的处罚方面进行修订，加大对违反会计职业道德的惩处力度，提高不遵守规范的成本。这样，会计人员在完善的规范体系和严格的惩处条件下， 自觉遵守会计职业道德规范的程度就会提高，会计职业素养也会提升。

四、结语

综上所述，在我国经济快速发展的过程中，企业会计人员职业道德规范遵守的情况会对整个经济产生很大的影响。而目前我国企业会计人员的职业道德水准普遍不高，导致这种情况出现的原因很多，如会计法规不健全、培训不完善、会计诚信体系缺失等，因此，应该采取相应的对策来提升会计人员的职业道德水准，以便在国内国际竞争中取得优势地位。

参考文献：

1.彭启芳.略谈会计职业道德［J］.中国农业会计，2012,（11）.