研究生学院院长

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研究生学院院长范文第1篇

5、身份证复印件（正反面）；

6、以同等学力身份报考的人员还需提交论文、成果等业绩综合材料。

请在报名后通过邮局寄交报名费150元（请2月上旬前邮寄至所研究生部收，不要邮寄给个人，也不要附在报名材料中寄送，否则，遗失由考生自负）。

五、考试时间、地点

考试时间：英语：2012年3月17日上午8：30—11：30；专业课1： 3月17日下午14:00—17:00；专业课2： 3月18日上午8:30-11:30。考试地点为本所。

准考证不提前邮寄，来本所考试时领取准考证，并统一参加体检、复试。

六、考试科目及考试方法

初试的笔试科目为：英语、政治理论（已获得硕士学位者和应届硕士毕业生可免考）和两门业务课。各科的考试时间均为3小时，各科的满分均为100分。外语听力和口语测试在复试中进行。同等学力考生须在复试阶段笔试2门本专业硕士学位主干课程。

英语、政治理论由中国科学院研究生院统一命题；专业课由本所自主命题。

七、录取

根据考生入学考试的成绩（含初试和复试）、硕士阶段的学习成绩、思想政治表现、业务素质以及身体健康状况确定录取名单。

八、其他

现为委托培养或定向培养的应届毕业硕士生、拟报考委托培养或定向培养的考生，现正在履行合同中服务年限的在职人员考生，须征得委托培养或定向培养单位的同意。考生与所在单位或委托、定向单位因报考问题引起的纠纷而造成不能录取，招生单位不负责任。

注：具体请浏览本所网站（isa.ac.cn）研究生教育信息，并随时注意本所网站通知。

地址：湖南省长沙市马坡岭

邮编：410125

联系部门：中国科学院亚热带农业生态研究所研究生部

联系人：王新洪、叶冬煦

联系电话：0731-84615205，84619762

研究生学院院长范文第2篇

感谢院领导及全体职工对我的信任，选举我做省微生物所所长。微生物研究所，有过辉煌的昨天。可是，由于各种原因，我们的优势慢慢失去，在地区和同行中，我们已经落伍的事实一天天地暴露。

可以说，我们所处在一个十分关键的发展时期。当前，我们的面前，挑战和机遇并在，积极迎接挑战，就能赢得机遇。以实际行动，而不是口头语言，迎接挑战，现在比任何时候都重要。我们要在这个“关键的发展时期”大有作为，就必须在务实上下工夫。所谓务实，说到底就是要尊重历史、尊重实际、尊重群众。

如果说每一代人都有各自的使命的话，那么历史所赋予我们这一代的任务就是迎接挑战，在挑战中争取我们的发展机遇。

我今年已满37岁，已近“不惑”之年，我理解，我的使命就是和全体职工、和在座的各位一道，共同奋斗，把我所的事情办好。让我们大家在院党委的领导下，以问心无愧的工作来最终代表全体职工的根本利益。

感谢我的前任们的努力，他们过去的艰苦创业精神将鼓励我前进；他们如今把担子放在了我的肩上，我将带领我们这个班子，团结广大职工，在现有条件基础上，把我们所的工作迈上一个新台阶。

当前我所面临挑战的情势下，必须抓住三个方面：

1、今后研究所的生存问题，需要有一到两个主导产品，克服目前我所没有产品收入的现状，在巩固我所原有的优势产业的同时，寻找新的产业，集中全所力量培养一至二项能够形成产业、有市场前景的新项目，使我所尽快摆脱目前的困难局面，在市场上求生存，求发展，使职工有一个稳定的收入来源，我将尽我所能，在一年中完成好主导产业的建设。

2、解决好诸如酒楼等历史遣留问题。

3．我将带领全所职工，在增加职工收入及福利方面积极努力，增加研究所的收入，和领导班子一起充分考虑职工的利益，共同为增加职工收入及福利做出努力，按时足额交纳三险一金，使我所的保险与社会接轨，解决职工的后顾之忧。逐步恢复包括暖气补贴等一系列福利。

二十年来，我所在历任院领导下，勤奋工作，不懈追求，在我省的建设史上留下了浓重的笔墨。今天，我当选为微生物所所长，感到无上光荣，并愿在今后的工作中尽职尽责，不辱使命，以回报大家的信任。在感到光荣的同时，说心里话，我更感到巨大的压力，而且大家越是默默注视着我，我的压力就越大。我现在听到的是同志们的鼓励，想到的却是一年以后怎么向院领导和全体职工交账。我所长期积累的众多困难，决定了振兴我所的大事必将是持久战，不会是速决战。在这个过程中，既需要有大刀阔斧，只争朝夕的锐气，更需要卧薪尝胆，长期坚持的韧性。对我来说，今天是一个新的起点，我会扎扎实实、尽职尽责地去做，做好每一天的工作，直到卸任的那一天。我的能力有限，水平不高，但我相信勤能补拙，愿意“笨鸟先飞”。我想，只要像愚公移山那样，每天挖山不止，就一定会有成效。更重要的是，我们所人才济济，只要能够把大家组织好，调动起大家的积极性，我所的事业就一定大有希望。

研究生学院院长范文第3篇

[关键词]表演型人格障碍；边缘型人格障碍；父母教养方式；宿舍环境

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536196

1引言

表演型人格障碍，亦被称为癔症型人格障碍，其主要特征有以下几点：①自我戏剧化；②易受暗示；③情感肤浅易变；④寻求注意与刺激；⑤不恰当诱惑；⑥过分关注身体吸引力。

边缘型人格障碍则是用于描述那些显著“不稳定”的一类人，冈德森认为其有几个特点：①强烈而不稳定的关系；②不成熟的行为；③不稳定的自我意象；④被抛弃的恐惧和害怕孤独；⑤在和其他人交往交际中歪曲想法；⑥糟糕的社会适应。

根据凌辉等人的研究发现表演型与边缘型人格障碍是我国大学生群体中较为高发的两类人格障碍，本研究应用人格诊断问卷（PDQ-4+）中表演型与边缘型人格障碍部分对合肥在校大学生进行抽样问卷调查，旨在对当代大学生的表演型与边缘型人格障碍的水平与特点进行研究，并对有关的因素进行探究。

2方法

21调查对象

将学生按国家标准GB-T 13745―2009分为5层，在各层内采用单纯随机抽样方法共抽取400名在校大学生进行问卷调查，本次调查共完成调查357例，应答率为893%，其中合格问卷318 例，合格率为891%。

22调查工具

本问卷由以下几部分组成：

（1）基本资料部分包括家庭基本环境、年龄、性别、专业、学习等情况。

（2）人格障碍诊断问卷中表演型与边缘型人格障碍部分。

（3）父母教养方式问卷（PBI）。

（4）寝室情况问卷。

（5）人际交往问卷。该问卷测试时间大约需要15分钟，测试时由问卷发放人员给予统一指导语，并统一回收。

23统计学方法

正态检验、方差分析、单因素卡方分析、因子分析、回归分析以及相关分析。

231人格障碍分量表的百分位表

对人格障碍分量表得分进行百分位统计，详见表1，发现结果与傅文青等人研究结果有近似之处。

232人格障碍分量得分的正态性检验

两种人格障碍分量的得分都近似服从正态分布。

233方差分析

（1）高年级样本与低年级样本人格障碍得分方差分析。

（3）成绩与人格障碍得分。

对被测试者对自己学习的自评分与其HST、BDL分量表得分进行方差分析，发现不同成绩的被测试者表演型人格障碍得分存在差异，而边缘型人格障碍得分却不存在差异。

234表演型与边缘型人格障碍共病性的探究

235大学生人格障碍影响因素分析

（1）单因素卡方检验。

经过独立性检验分析发现家庭教养方式因素中父母关爱、鼓励、控制，社会交往因素中与朋友联系频率、待人接物方面、交际与交友方面，学校因素中宿舍生活认知情况、宿舍生活满意度共8个因素与大学生人格障碍有关。

（2）两类人格障碍得分与显著因素的相关分析。

从问卷中的显著因素得分与人格障碍分量得分的相关系数可以看出，家庭教养方式中的父母亲鼓励因子、父母关爱因子与人格障碍分量得分呈现负相关，父母控制因子与人格障碍分量得分呈现正相关；社会交往因素中的待人接物方面与HST分量得分呈现正相关，交际与交友与HST分量得分却呈现负相关，社会交往因素中的待人接物方面与交际与交友BDL分量得分呈现负相关；宿舍满意度得分与人格障碍分量得分呈现负相关。

（3）多元逐步回归分析结果。

将人格障碍分量得分作为因变量，同时各显著量表的得分作为自变量，进行逐步回归分析。经过逐步回归分析的筛选，在置信水平为95%下发现无显著变量。

3讨论

31人格障碍的阳性检出率的分析

按照原来美国的标准计算阳性率，可以看到表演型、边缘型人格障碍的阳性率分别为183%与138%，可以看出大学生样本中表演型与边缘型人格障碍阳性率较高，这说明需要对大学生的精神卫生问题给予足够的重视，同时为其提供有效的心理支持咨询和治疗。

百分位数表与欧美数据存在一定的差异，这可能是中西文化的差异所引起的，所以在应用PDQ-4+问卷时要考虑到原划界分对中国群体不适用，需要重新调整。

32F检验结果分析

高低年级差异则可能是经过几年的生活和实践，高年级学生的人格经历了数次的修正，其人格特征将会有部分改变，据此可以认为随着阅历与年龄的增长，人格中的某些特征将会趋向于平和。而性别不同导致人格障碍得分差异可以归结为社会文化赋予男女不同的性别角色及不同的社会角色对人格带来的影响所致。而学习成绩不同所导致的表演型人格障碍得分的差异则有可能与表演型人格障碍者其认知方式具有肤浅和印象化的特点相关。

33相关性分析结果

除了父母教养方式问卷中的父母亲控制因子外，人格障碍得分与父母教养方式中的其他因子均显示负相关，说明父母的关爱和鼓励对子女的人格健康发展具有重要意义，所以家长在给予孩子充分关爱的同时亦要给予孩子足够的空间去成长；而父亲相关系数明显小于母亲，这可能是由于现代家庭男主外女主内的时代特点有关。

社会交往因素中的待人接物方面与HST分量得分呈现正相关，交际与交友方面与HST分量得分却呈现负相关，这可能与表演型人格障碍者人际关系不稳定，甚至是反复无常的特点有关。社会交往因素中待人接物方面和交际与交友方面与边缘型人格障碍得分呈现负相关，这表明边缘型人格障碍患者存在着一定的困惑，有可能是其共情能力的缺乏以及人际交往的高敏感度所导致的。

学校情况中的宿舍满意度得分与人格障碍分量得分呈现负相关，表明宿舍和谐将对学生人格修正带来极大的影响。这是因为宿舍生活是大学生活重大组成部分之一，其对学生的影响是巨大的。

34因子分析结果

通过因子分析的降维，表演型与边缘型人格障碍可以认为是一种因素，故认为其具有一定的共病性。这点与国外研究认为边缘型人格障碍可能与表演型人格障碍伴发的观点相近，推测原因是边缘型人格障碍具有非特异性的特点。

35回归分析结果

本研究将父母养育方式、社会交往因素等情况中所有显著因子分别对人格障碍得分进行多元逐步回归分析，试图预测人格障碍得分。

研究结果发现，在置信水平为95%下发现无显著变量。推测这有以下几点原因：

①人格障碍是多种因素共同作用所导致的，其作用机理非常复杂，不仅仅是简单的线性模型所能描述的。②在填写问卷时，被测试者不可避免地会受当时的情绪、旁人的引导等诸多因素干扰，并不能完全测试出真实状况。

4结论

（1）大学生样本中表演型与边缘型人格障碍阳性率较高；

（2）表演型与边缘型人格障碍的发生与父母教养方式较少关爱鼓励而较多控制存在密切关系；

（3）性别年龄差异对表演型与边缘型人格障碍有影响；

（4）表演型与边缘型人格障碍具有一定的共病性；

（5）宿舍和谐对学生人格形成具有一定的影响；

（6）表演型与边缘型人格障碍患者存在一定社交障碍。

参考文献：

[1]格尔德，哈里森，考恩牛津精神病学教科书[M].5版.成都：四川大学，2010

[2]李江雪江边缘型人格障碍的心理分析研究[D].广州：华南师范大学，2006

[3]凌辉，黄希庭，等中国大学生人格障碍的现状调查[J].心理科学，2008，31（2）.

[4]傅文青，姚树桥2592 例大学生人格诊断问卷（PDQ-4+）测试结果分析[J].中国心理卫生杂志，2004，18（9）.

[5]李江雪，项锦晶人格诊断问卷（PDQ-4+）在研究生群体中的应用研究[J].中国临床心理学杂志，2006，14（6）.

[6]何克，刘丽君表演型人格障碍的表现、形成和治疗[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2002，20（1）.

研究生学院院长范文第4篇

关键词：大学生；人际交往；心理障碍

石家庄科技工程职业学院“德爱团队”于2013年6月1日至30日对石家庄市高校区1000名在校大学生进行了问卷调查，并对问卷结果进行了汇总分析得出结论：被调查的1000名在校大学生中出现心理障碍倾向者的比例约为30%～40%左右，其中有20%的大学生至少存在一类心理健康问题；有10%左右的大学生存在较严重心理障碍，主要表现为人际关系不和谐、社会适应能力差。

随着社会的大变革，新出现的各种问题和矛盾，对大学生的心理状态产生了巨大的冲击，致使大学生在心理上存在着一些不良反应，有相当一部分大学生存在着不同程度的心理障碍。

一、大学生人际交往心理障碍的表现

大学生常见的交往障碍主要表现在认知障碍、情感障碍、人格障碍等三个方面，具体行为表现为：

（一）学习持久紧张感与竞争的压力感。由于中学长时间的拼搏和竞争，进入大学后对这种学习已难以承受，总想轻松一下，但又不甘落伍，所以，始终被一种压力感困扰着。

（二）吸烟、酗酒的增多。吸烟、酗酒在大学生中占相当大的比例，尤其近几年，女生吸烟酗酒者逐年上升，扩大了大学生吸烟、酗酒的总比例。据我们对调查问卷的分析显示，大学生中男生抽烟和酗酒的比例分别为89%和18%，女生抽烟的比例为13%；大学生作为消费群体，吸烟、酗酒比例的上升，不仅加大了家庭负担，也损害了大学生的身心健康。

（三）考试焦虑。大学生中很多人在应付各种考试时，会出现预感焦虑和期待不安等心理状态，有的甚至恐惧考试，以致不能自制。

（四）恋爱受挫与单相思。如今大学校园内，“禁止谈恋爱”已显得苍白无力，仿佛在校谈恋爱也是一种不可缺少的时尚，被学生称为一门“必修课”，因而也就会出现因失恋、单相思引起的心理障碍。

二、大学生人际交往心理障碍产生的原因

（一）客观因素

首先是家庭的影响。近年来我国独生子女越来越多，由于一部分家长受自身素质水平的制约，教育子女方法不得当，导致这些独生子女进入大学后就表现出独立生活能力差，为人处事、与人沟通的能力差，长此以往形成了孤僻心理。还有一部分学生早年生活在缺少爱的家庭中，有的是父母不和，经常吵架。有的是父母离异，还有的忙于工作无暇顾及，由于长期缺乏亲人的关爱，导致自我封闭。

其次是环境变化的影响。大学相对开放的学习环境和较为宽松的管理模式，不仅对大学生的思想观念、文化修养、行为方式等方面提出了较高的要求，而且更加重视和强调个人的兴趣和发展。再加上同学来自不同的省份和地区，生活习惯等方面有很大不同，这就要求大学生必须具备一定的人际交往能力去适应全新的环境。但由于他们交往能力有限、交往方法不当，在人际交往中很容易导致失败，受交往失败的影响一些人把交往看成是一种负担，渐渐地使这些学生变得自我封闭或上网寻找慰藉，以此来弥补空虚。

（二）主观因素

首先是认知不当。主要包括自我认知和对他人的认知。大学时期是人的一生中心理变化最强烈、最明显的时期之一，他们正处在确定人生之路的发展阶段，因而难以正确全面认识自己、评价自己，不能正确与别人进行比较，有些学生常拿自己的短处与别人的长处相比较，越比越气馁，由此形成自卑心理。他人认知方面，由于受认知偏差的影响，大学生存在着主观性强的特点，容易对别人产生“信任危机”，从而影响人际间的正常交往。

其次是遭受挫折后归因不当。任何事情的发生都是由多种原因引起的，在生活和学习中每个人都会遭遇挫折，但如果不能正确归因，挫折的消极影响就会变成人际交往障碍的原因。如有的大学生在他人面前发言屡遭失败和交往效果不如意，就埋怨自己天生不善交往，以致于以后再遇到类似场合就极力逃避。

三是过分自尊或嫉妒。尤其是那些性格内向、自尊心较强的大学生，当他们发现自己的弱点或遭遇挫折后，往往不愿参加集体活动，不愿与人交往。另外，人们往往通过横向比较来确定自身的价值，当确定别人的价值超过自己时就认为别人的存在是对自己的一种威胁，并会把这种不满转化为对别人的嫉妒。轻微的嫉妒可使人产生积极的竞争行为，但严重的嫉妒会导致更多的敌意和仇视，以致于在人际交往中产生不同程度的心理障碍。

三、克服大学生人际交往心理障碍的对策

（一）创建宽松的高校校园环境。宽松的校园环境是大学生建立良好人际关系的前提条件，人与人之间有良好的关系，必然要有接触，这种接触可以是个人间的交往，也可以是组织内、组织间的交往，这就需要学校、教师、学生共同努力，组建一些社团、组织，让大学生多接触同学，接触老师，接触社会，在广泛的人与人交往实践中锻炼自己，设身处地去体味人与人间的交往。

（二）充分发挥学校领导及教师的作用。大学生人际关系如何直接关系到大学生的成长，因此高校的领导和教师应把建立良好的人际关系作为校园文化建设的一项重要内容。加大宣传教育力度，加强对学生的素质教育，发现问题及时解决；引导学生具备正确的认知，遭受挫折后归因合理；重视大学生心理健康问题，设立心理咨询机构，帮助大学生及时发现并解决出现的心理问题，使大学生拥有一种健康、积极的人际关系。

参考文献

[1]轰振伟.大学生心理健康教育[M].西安：陕西科学技术出版社，2005（4）

[2]何维林，李哲等.大学生心理健康状况及对策[J].中国健康教育，2004（8）

[3] 李全彩.大学生人际关系的现状与对策[J].中国学校卫生，2002（2）

[4] 骆风.和谐社会与大学生人际交往水平的提高[J].中国青年研究，2005（6）

研究生学院院长范文第5篇

【关键词】 大学生 创业 资源

前言

当代大学生属于在互联网环境下成长起来的群体，具有较高的求新、求变意识，在创新创业中具有着较大的优势。实现大众创业目标可将当代大学生作为一个主要对象，大力推动大学生的创新创业，对现代社会建设与发展具有重要意义。但需要关注的是，大学生群体自身缺少可利用资源，为此，需要对大学生创新创业提供基础的资源支持，同时还应该针对大学生创新创业特点制定各种制度，以保障大学生顺利实现创新创业目标。

一、大学生创新创业的发展现状及重要性分析

（一）大学生创新创业制度保障的普及现状

在2015年的国务院常务会议中，提出并强调了保障与激励双创，也就是关注制度建立，保障创新创业发展，借助于改革创新的方式推动知识强国的建设[1]。同时，教育部门也陆续颁布了加分制度、资金保障制度等。另外，在制度保障方面，部分高校创建创业园区与孵化基地等创新创业联盟与大赛。例如，北京地区的中关村领创空间，经由全国百城优选计划，为全国创新创业者提供各项服务，也就是与各企业与高校的协作，扶持100家创新创业企业，辅助创业人士达50000人。可以看出，当前针对大学生创新创业的相关制度已经逐步完善，能够为大学生的创业提供基础保障。

（二）大学生创新创业资源支持的普及现状

大学生创新创业过程中的资源支持包括教育教学资源、实践平台资源、资金资源等。就教学资源而言自然是源自于各高校的支持，当前国内各高校均开设大学生创业咨询服务，但是多数高校都存在着创业师资不足、资源利用率低等问题。就实践平台资源而言，近几年国家方面陆续出台了一系列扶持大学生创业的鼓励性政策，而创新创业实践平台构建便是其中一个主要方面[2]。除此之外，各种社会实践平台也纷纷构建，包括各投资企业所创建的互联网+平台，为大学生创新创业提供了丰富的实践平台。就资金资源而言，缺乏资金支持是阻碍大学生创新创业的主要难题，在一定程度上打击了大学生创业的积极性。现阶段，资金支持主要来自于社会中的各投资企业或是其他类型的企业支持，当然也包括国家方面所提供的各种创业资金支持。

（三）大学生创新创业制度保障与资源支持的重要性

扶持大学生创业对现阶段国内扩展就业以及促进人力资源流动等均具有重要价值[3]。当前，众多国家政府都将推动大学生创业作为政府工作的主要内容，甚至是将其作为国家发展战略的主要部分。现阶段国家所提出的“大众创业，万众创新”深度社会公众的认可，而相关政策也对大学生群体的创新创业给予了大力支持，经由创业园区、创业资金、创业教育课程等形式对大学生创业给予支持。在足够制度以及资源的支持下，有效的推动了大学生创新创业的实现。大学生创新创业所面临的主要问题为缺乏创业资金、缺少实践平台、缺少相关制度保障等，而这些都能够经由制度保障以及资源支持的大力发展得以改善，进一步推动大学生创新创业的发展。

二、大学生创新创业制度保障研究

（一）课程制度与资金制度的保障

首先，课程制度保障。课程制度保障应该结合高校大学生的知识水平，构建理论与实践向结合的课堂，强化创业者理论知识与创新、管理等实践能力的培养。就理论课程方面，可经由开设《创业教育概论》、《创业经营管理学》等课程予以实现；在实践方面，可经由开设创业培训、模拟创业大赛等活动予以实现。其次，资金制度保障[4]。第一，政府方面应该推动融资、税收减免、小额贷款等政策支持；第二，高校方面应该鼓励支持校友创建创业基金，以第三方的形式担保大学生创业贷款，协助大学生获取到国家创业项目资金等；第三，社会企业方面应该给予大学生创业支持，创建资金支持系统，启动大学生创业资金。第四，大学生创业者方面应该熟悉应用现代良好的创业资金保障制度，完善创业观念，充分的应用适合自己创业的启动资金制度。

（二）师资制度与政策制度的保障

首先，师资制度。大学生创业的对象是大学生群体，而师资保障是大学生创业指导的主要内容。因此，构建一个综合素质较强的师资队伍是师资制度保障的首要工作。第一，高校方面需要做好教师的基础保障制度；第二，高校需要提升教师的创业观念以及创业教育素质等，可经由组织教师参加KAB培训等形式予以实现；第三，高校需要定期聘请社会创业经营到学校开展讲座，促进国家创新人才之间的交流，由此提升教师的创新创业观念。其次，政策制度。政策制度是所有创业者都能够遵守的原则，政策制度在保障创业过程中发挥着重要价值。构建一个适合与大学生创新创业的政策制度，需要从创业供求政策、创业需求政策等多个方面入手。

三、大学生创新创业资源支持研究

（一）教育教学资源共享平台的支持

构建教学资源共享平台也就是为课程建设、师资培养、实训实践环境建设等提供一个共享交流平台，构建各高校教师创新创业教学平台，实现创业教育资源的定制化开发，进一步完善教育教学体系。针对所有高校学生，创建创业教育指导课程，开设各种专题讲座，宣传国家鼓励扶持大学生创业的规范政策，调整大学生的观念，提升其创业意识[5]。针对自身存在创业意识的大学生，可请社会创业经营到学校进行创业技能培训，提示学生的创业能力，为其指导一个合理方向；针对有创业意识但缺少实践经验的学生，可开设创业实践培训，创建实训指导课程，强化创业技能实践训练。在大学生创新创业培训期间，需要坚持强化大学生的主体性、训练的针对性、培训的集成化原则，树立正确的创业意识，提升大学生的创业能力。

（二）大学生创业创新基地和资金的支持

在现代社会环境中，构建以学校为主体、政府引导、创业主导的大学生创业基地，是推动大学生创新创业的主要任务。各政府相关部门与高校需要增强对创业园区的资金投入以及政策扶持，完善创业园区的软硬件建设，构建一个符合市场需求的产学研一体化创新链条。在高校内部，各高校可适当将社会企业的科研课题引入到高校创业平台中，促使学生能够自由的申请参与项目研究。在高校外部，应该积极的正确与政府机构、社会企业单位的协作，在成功创业的校友企业构建青年创业实习基地以及校外实训基地，确保校企的联合，促使学校与企业能够更为密切的合作，确保不同专业中能够有多个对口企业能够为学生提供实训基地，满足学生创业实训的需求。

结语：全文对大学生创业的制度保障以及资源支持进行了全面分析，包括创业制度保障的现阶段发展状况、资源支持保障的发展现状等。经由全文分析能够看出，现阶段，创新创业已经成为当代大学生的主要发展方向之一，有助于环节就业压力，同时为社会建设培养新生力量。当前大学生创新创业实践过程中所面临的主要难题包括缺乏各种资源的支持以及鼓励政策的支持，为此，需要不断强化高校、政府、社会企业三方合作，为大学生创新创业实现提供各项保障，确保其能够顺利实现。

【参考文献】

[1] 俞燕.双创时代高职院校大学生创新创业促进机制分析[J].现代商贸工业，2016，01（21）：92-93.

[2] 夏丹.新常态下大学生创新创业的制度保障研究[J].五邑大学学报（社会科学版），2016，05（03）：89-92.

[3] 李霞，戴胜利，肖泽磊.基于“政策-规范-认知”模型的大学生创新创业制度研究[J].教育发展研究，2016，04（03）：72-78.