教学激励措施和方法
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教学激励措施和方法范文第1篇
一、激励教学法在初中体育教学中运用的背景
在初中阶段体育课程教学过程中，对激励教学法进行合理的运用，不仅是对提高学生对体育课程参与热情，激发学生自主学习意识的重要措施，同时也是课程改革对初中阶段体育课程教学的客观要求。那么在具体的教学过程中，激励教学法究竟发挥了什么样的教育作用和教育功能呢？
二、激励教学法在初中体育教学中扮演的重要角色
1.丰富初中体育课程教学手段的重要措施
就初中体育课程教学来说，不仅是对学生综合体能素质进行有效培养的重要课程，同时更是现阶段初中课程教育改革的重要内容。激励教学法是体育课程教学方式中的一种，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时对于活跃课堂气氛，提高学生参与的程度，都能起到有效的促进作用。在传统的体育教学模式中，教师始终扮演着课程教学的主导地位，学生只是一味地进行模仿，一旦一些运动技巧没有达到规范，教师则进行严厉的批评，长此以往，学生学习积极性便会受到挫伤，相应的课程教育质量便会出现下降的情况。因此，激励教学法不仅是初中体育课程教学措施的重要改变之一，同时也是对整个教学氛围进行有效改良的重要措施之一。
2.体现学生教学主体地位的必要途径
就初中阶段学生的性格特点来说，他们处于比较叛逆的年龄阶段，如果教师一味采取打压或者是教师自己居于教学主体地位的方式来开展相关教学的话，不仅无法激发学生在整个教学过程中的主观能动性，同时应课程教学改革相关要求也没有得到充分的体现。因此，在初中阶段课程教学开展的具体过程中，教师应转变以往传统的教学方法，对激励教学法进行充分的应用。
综上所述，我们可以看到，在具体的教学过程中，如果能对激励教学法进行有效应用的话，不仅能最大限度提高学生对体育课程的爱好程度以及参与程度，同时还能有效丰富初中教育阶段体育课程的具体教学手法，为体育课程的教学改革注入新鲜的血液和动力，为初中阶段体育课改全面高效地进行提供充足的动力。
参考文献：
[1]梁彦刚.激励教学法在初中体育教学中的应用[J].学周刊，2012（13）：56-57.
教学激励措施和方法范文第2篇
【关键词】小学教育；管理；方法；
【中国分类号】G4
一、以质量为中心实行全面管理
（1）教学质量提高的管理。在提高教学质量的前提下，要求教师必须具备良好的职业素质，较高的业务水平以及适合学生的教学方法，并能进行不断的学习和自我充实。所以，在实际管理中，我们就以提高教师的职业素质、加强教师的业务水平、丰富教师的个人内涵为三个主要方面进行管理。另外，加强教学督导检查老师备课情况，完善备课制度，采用集体备课的方式，促进教师在教学方法上的沟通与交流，从而提高教学质量。
（2）学生的学质量提高的管理。提高教学质量，不仅仅是指教师要在教学过程中提高教的质量，还要对学生进行管理，使他们能很好地学习。学生只有通过认真学习，才能获得丰富的文化知识，才能在学习中获得各种技能。教师在进行对学生的学管理中要教会学生如何学习。只有学生知道了如何学习，才能提高课堂教学效率，提高教师教的质量，实现好的管理。在教学生学习的过程中，不仅要教给他们要学的各种知识，还要教给他们学习的方法。在进行教学中，需要教师和学生都要积极地参与，提高学习的效率。
二、改革教学模式促进教学进程
对学生各方面素质的培养以及全部学科的知识结构理解，可以通过考试、课堂提问等活动对教学成果进行检查[1]。但是不能局限于传统意义上的笔试，来检验小学生的知识获得能力，要根据小学教学的特点，应用多种教学模式，很据相关规定制定考试内容，应用多种测试方法如，笔试、动手操作以及口试等灵活生动的方法，对所进行的教学进行检验。还可以通过课外协作或者课内定时完成的方法，对学生行为、习惯的单向测试，对素质、能力以及知识的综合性测试，由家长在家中进行评价，或经过同桌、同组的同学之间相互点评，还可以由自己测评办法，对学生进行考核。改革教学模式的同时也要改革学生的测评制度。不再以分数评定学生的学习成绩，而是根据平时的表现、临场发挥，促进学生各方面的锻炼，挖掘每个学生的潜力，促进学生的全面发展。增强学生的自信心，对学生的健康心态具有重要的积极影响[2]。
三、健全检查、评价、激励机制，实行效率管理
在科学管理中，进行管理的方法必须保证其有效性，最好能达到事半功倍的效果，这是管理者追求的目标。要提高管理的有效性，不仅要对教师的教学工作进行检查、评价，还要对教师进行一定的激励，只有把这三个方面有机结合起来，才能实现管理的有效性。在进行教学管理时，要求教师的教学进度、教学计划都要认真执行。要促进教师认真对待教学，可以通过检查教师的教学[3]。在进行教学评价时，要考虑教师教学的质量和数量，既要重视教学的质量，还要重视教学的数量，把质量和数量结合起来看待，有利于教师工作的推进和提高。通过对教师的教学工作进行检查、评价，最后对优秀的教师实施激励措施。作为激励措施进行的奖励要根据目的是否明确，导向性是否鲜明，是否有强烈的激励性这三个原则。通过奖励，激励教师向优秀的教师学习。有时激励措施会变成平均主义，就体现不出向优秀教师学习的这种作用，这就是失败的激励。只有对优秀教师实行重奖励，才能与其他教师拉开距离，才能真正起到激励的作用。
四、骨干教师是建设的培养方向
在教学教师培养的同时，应该积极挖掘有潜力的年轻教师。培养这些年轻教师进取意识的敬业精神。为教学业绩突出的优秀年轻教师提供更多发挥自己才能的机会，在荣誉及物质奖励上予以倾斜，提供更多的进修，培养机会。只有重视对年轻教师的培养，才能使他们逐渐成为小学教育管理中的重要力量，对其他的小学教育者起到带头和模范作用。陶冶小学教育工作的情感，要使每一个小学教育者都有爱小学、热爱小学生、热爱小学教育工作、热爱小学教育事业的情感和热情。学校要增强开发意识，优化人力资源配置。开发利用、合理配置。优化组合学校的各种办学资源是学校管理的重要任务之一。在学校的各种办学资源中，人力资源占主导地位。人力资源使用合理，配置得当，不仅可以创造价值，而且自身可以增值，成为更加宝贵和有用的高级资源。因此，校本管理论把人力资源开发放在极其重要的位置。管理者要根据每个教师特有的禀赋、兴趣、专长和个人的发展领域，做到扬长避短，优势互补，使其各显其能、各尽其才。
五、良好的教学环境可以提高教学质量
教学环境指的使对学校教学活动具有影响作用的全部条件。学校应该吸收更多的物质资源，为教育教学服务，为教师与学生创造良好的教学环境。学校应该大力度投入教学硬件建设，采用现代化的教学设备，应用多媒体进行教学，将课堂教学更加有趣、生动地呈现出来，提高学生的学习兴趣，使现代化多媒体设备在小学教育教学中广泛使用，提高学习兴趣，进一步的提高教学质量。小学校园环境管理要形成制度。严格按照校园精神文明建设和教育现代化有关校园环境建设的要求，对校园环境建设作好整体规划。有计划地实施，不断优化育人环境，并通过各项管理措施，创建符合学校特点的净化、绿化、美化的文明校园[4]。
六、结束语
总之，要提高教育教学质量，实现教育教学的全面管理，就要把质量和管理紧密结合起来。只要求管理而不提高教学质量，不是真正的管理；只要求质量而不考虑管理，只会造成一片混乱。所以，只有在良好管理的基础下，才能顺利达到提高教学质量的目的。只有提高了教育教学质量，这种管理才是真正好的管理。
【参考文献】
[1]郭永生. 对“如何管理与提高农村小学教育教学质量”的几点感悟[J]. 教育教学论坛,2014,(9).
[2]田景锋. 小学教育教学管理问题的几点探究[J]. 才智,2013,(16).
教学激励措施和方法范文第3篇
【关键词】教学管理；激励机制；人本关怀
引言
在中等职业院校教学管理过程中，激发学生的积极性和创造性是十分重要的，这不但有利人才的培养，还便于学校的发展建设。因此目前在许多中等职业院校中，开始对激励机制进行加强，而且有效的提高学生各方面的能力。当然，在学生教育培养的过程中，只对学生的进行激烈是不过的，不能达到理想的教育效果，我们还要与人文关怀相结合，从而提高学生的知识的兴趣，下面我们就从激励机制在形成过程和运行过程中，与人本关怀相结合的主要内容以及其中存在的问题进行探讨。
一、激励机制在形成过程中与人本关怀的结合
在教学管理过程中，激励是教师培养学生各方面能力的基础手段，这不但有利于提高学生的积极性，还对学生的各方面能力的培养打下了一定的基础。而且合理有效的激烈，也有利于学生在学习过程中心理的需要。因此，我们才采用激励机制的时候，一定要有良好的理论指导，而且根据学生的实际情况，来通过激烈的方法来调动学生学习的积极性。
在中等职业院校中采用的激励机制，不只是一种教学手段，还是教学管理过程中的一个运行系统，它主要是针对学生的心理需要，来运用相应的手段，来对其学生的学习任务进行明确，并且将教学目标和个人的心理需求相结合，从而有效的调动学生和教师的积极性。中等职业院校教学管理中，通过以人为本的原则，对其学生和教师进行全面的考核，从而将教育组织的共同目标作为教育管理的引导方向，在教学过程中，给予学生和教师一定的信心，从而推动教育事业的全面发展。
在激励机制形成的过程当中，人本关怀有着十分重要的作用，它主要是通过对教师的学生的心理要求进行全面的把握，建立起以人为本管理模式，从而推动我国教育事业全面发展。目前，我们将激励机制和人本关怀相结合的形成过程中，我们需要注意的问题主要有以下几个方面
1.全面把握教师和学生的心理要求
目前，大多数中等职业院校在对学生进行教育的时候，都是采用的传统的课堂式教学的方法，只对学生进行教材知识的传授，忽略了学生的心理需求，从而使得学生在学习过程中只是在进行被动的学习。而且教师在进行教学的过程中，学校也没有才有相关的激励机制，提高教师对教育工作的积极性，从而导致教学质量达不到人们的要求，这样也不利于学生的培养。而且在中等职业院校中，教师和学生是两个极为庞大的智慧群体，虽然他们在人生观和价值观方面存在着一定的差异，但是在心理需求中也有着一定的共性。因此在激励机制形成的过程中，我们要对教师和学生的心理需要进行全面的把握，将其这两个智慧群体的共性和差异性相结合，只有这样才能有效的提高教师和学生的积极性和创造性。
2.构建以人为本的教学管理模式
以人为本是教学管理模式中主要的内容，无论是在对学生还是教师进行管理的时候，学校都应该通过以人为本的管理理念，对其进行合理有效的管理，其中人文关怀就是将以人为本的原则做基础，根据教师和学生的心理需要来进行管理，从而提高教学质量。目前，在进行教学管理的时候，以人为本主要从而这几个方面表现。
一是塑造共同目标。共同目标是指组织全体成员共同拥有的目标、价值观与使命。它既是学校奋斗的目标，也是组织成员努力的方向。在形成共同目标的过程中，要充分征求组织全体成员的意见，要注重集中全体成员的智慧，以便确保共同目标的代表性和正确性。
二是设置激励措施。在设置激励措施的过程中，首先要认真调查分析，全面了解教师和学生在教学管理中的各种心理需要，然后把这些心理需要的满足同高校教学管理的目标有机地结合起来，以便使搞好教学、努力学习成为教师和学生共同追求的目标。
三是监督执行。以人为本的教学管理模式的实施必定会损害一部分人的既得利益，为了保证这种管理模式能够顺利实施，学校必须委派具有一定职位的领导，或采用委员会的组织形式，对管理措施的实施情况进行协调和监控，以确保它取得预期的好效果。
3.建立和完善多样化的激励措施
建立激励机制的目的是为了激化教师和学生积极参与教学活动的动机，而动机通常是与人的心理需要联系在一起的。由于高校教师和学生的心理需要既有共性又有层次性和差异性，这决定相应的激励措施应该具有多样性。
4.建立科学的监控评价机制
建立科学的监控评价机制是推进激励机制人本化的有效保证。因为只有科学的监控评价机制才能对教师和学生的绩效做出正确的判断，从而使激励措施真正起到调动和保持教师和学生的积极性的效果。
二、激励机制在运行过程中与人本关怀的结合
激励机制在运行的过程中，要实现与人本关怀的结合，目前，要重点把握以下几个方面的问题。
1.采用刚柔并举的运作方法
制度化的管理属于刚性管理的范畴，它可以使管理过程做到规范有序、有条不紊。激励机制采用制度化的刚性运作，它可以使监控、评估、奖惩做到有章可循，切实保证运作过程围绕组织的共同目标而展开，它具有短期效果明显的特征。但是，刚性管理的最大不足是缺乏对组织成员进行人文关怀，容易导致组织成员内心世界的封闭和生活热情的缺乏，从而大大降低组织成员的生活质量，这给管理工作的持续运行带来了致命的障碍。
2.增强激励机制运行的透明度
透明度是高校教学管理激励机制中不可缺少的重要因素。透明度的强弱，直接关系到激励效果的好坏。有透明度才能产生激励效果，如果是暗箱操作或者过于强调主观作用，不仅达不到激励的最终目的，还会大大挫伤教师和学生的积极性，结果反而使激励机制成为管理工作的障碍。因此，在高校教学管理中运行激励机制时，要增强运作的透明度，让广大教师和学生明了激励机制的整个运行过程，在公开、公平、公正的原则下，对教师和学生的教学绩效进行监控、评估和奖惩，从而实现激励教师和学生的目的。
3.确保激励标准的稳定性
奖励激励是一种诱人的直接物质利益分配，必然会涉及很多人员尤其是部分领导的利益关系。如果个别领导此时为了保证自己的利益，便根据自己的绩效状况来修改激励标准，就会破坏激励标准的稳定性，从而使激励作用降低。因此，在实践高校教学管理激励机制的过程中，当已定的激励措施与领导的个人利益发生冲突时，领导要发扬高尚的风格，要以大局为重，宁可牺牲个人的利益也要保证激励标准的严肃性和稳定性，使激励机制产生正面的真实效果。
结束语
由此可见，中等职业院校在对学生和教师进行教学管理的时候，我们要将激励机制和人文关怀相结合，全方位的调动学生的积极性和创造性，从而有效的提高教育质量，促进我国教育行业的发展。目前，有许多中等职业院校已经开始采用这种方法，并且取得了良好的效果，但是由于在激励过程中，存在许多问题，这使得我国当前的教育事业发展比较缓慢，因此我们还要在实践中去部不断的探索和分析，从而在根本上解决在激励机制运用过程中存在的问题，促进我国教育事业的发展。
参考文献
教学激励措施和方法范文第4篇
关键词：体育教学;学习兴趣;田径训练
对于中学体育教育来说，学生对体育项目的训练兴趣决定了项目的训练成果。运动兴趣作为中学生对体育运动的倾向，是进行体育训练的内在动力，也是提高体育训练效率的重要保障。特别是在田径这种重视训练方式的体育项目中，教师更需要注意激发学生的体育训练兴趣，确保学生能够全身心地投入到体育训练中来。本文就如何激发学生的体育兴趣进行了讨论，在分析激发学生体育训练兴趣必要性的基础上提出了几点通过激发兴趣提升训练成果的重要教学途径，希望能够对体育教学训练有所帮助。
一、激发学生体育兴趣的必要性
兴趣是最好的老师，在教学过程中只有调动学生的训练积极性才能确保体育训练顺利进行，这也是田径运动训练中的核心。一般情况下，在田径训练中，学生的兴趣分为直接和间接两种，直接兴趣是和体育训练教学活动直接相关，对于一些对田径运动本身就很感兴趣的学生来说，训练可以激发他们的直接兴趣，不需要通过特定渠道和教学措施来激发。而间接兴趣则是要通过一些或者某种特定的传导机制形成的，是具有一定目的性的兴趣，相对于直接兴趣来说，间接兴趣更具有教学研究意义。教师在教学过程中要注重学生的训练兴奋点，将兴奋点和田径训练进行积极的联系，通过一定兴趣激发教学措施将学生对其他事物的兴趣转移到田径训练上。因此，要激发学生对田径的训练要在深入了解学生实际需要的基础上制订合理的训练措施。根据马斯洛需求理论分析，兴趣源于人的需求，而人的需求通常分为生理享受和精神认同感等几个方面的需求，而学生群体通常比较重视物质享受和精神认同感两方面的需要。因此，教师在训练过程中要对学生的需求动态做好及时的了解，对于自我认同感需求的学生要及时对他的进步予以肯定，感受到自我价值被认同;对于重视生理方面需求的学生，教师要采取形式多样的训练措施，根据学生体质的变化规律，制订合理的训练计划，制订的训练计划要充分考虑到学生完成计划所带来的成就感以及训练内容和形式的预约程度，使学生的不同需求能够在训练中得到满足。
二、学生体育训练主要途径
1.设置背景故事，激发学生的体育兴趣
中学生处于心理成长时期，学生对于新鲜事物和情节性强的内容具有较强的好奇心。因此在进行田径训练之前构建一个和田径训练有关的背景故事能够让学生迅速全身心地投入到田径训练中来。如，在“往返跑”训练时，传统的教学方式是准备活动后教师进行动作演示，学生在教师的简单讲解后模仿教师的动作，因为这种教学方法十分枯燥，而且缺乏训练的互动性，导致很多学生在训练中失去兴趣。为了让学生对训练内容产生兴趣，教师可以通过引用背景故事的方法为训练做好铺垫，通过这样一个故事：“在一个战争现场，为了能够顺利打击对方掩体，要从对面阵地搬运爆破筒。”要通过迅速往返的方法实现这一“战斗目标”。这种“战斗指令”式的训练方式有效地使学生投入到训练当中。
2.以游戏形式提升田径训练趣味性
在训练过程中，可以将体育训练和竞技类游戏充分地结合到一起，通过紧张刺激的游戏方式激发学生的训练兴趣，学生在竞技中能够在最短的时间内实现速度、体能、耐力、协调能力等多方面素质的提升。如，在百米接力或往返跑训练时可以将训练的学生三到五人分为一组，以组为训练单位进行训练，活动的主体内容可以承接之前讲述的活动背景故事，将整个游戏活动设定为“爆破任务往返跑”，优先完成“爆破任务”的小组进入循环淘汰赛，直到在训练中角逐出前三组，对这些同学给予差异化训练或物质奖励的方式激励。通过这种训练方法使学生在整个训练过程中注意力十分集中，在最短的教学时间内掌握动作要领，提前完成了训练内容。
3.针对学生的不同特点，制订不同的训练计划
教育家苏霍姆林斯基认为学习者只有在学习的过程中获得到鼓舞或阶段性成果才能产生持续的学习兴趣和动力。有针对性的阶段性训练计划对田径训练至关重要，因此教师在训练过程中要对学生的体能、思想动态以及兴趣变化做出及时准确的判断，通过积极分析不同学生之间在需求、兴趣以及其他各方面的差异选择不同的训练计划，做到能够针对每个学生的特点制订有效的训练措施。举例来说，不同个性的学生的运动表现上有较大差异，教师要针对学生的运动负荷量、训练时间上做差别化处理，不宜强调步调一致。在训练项目上教师要根据学生的训练需求和自身特长对学生进行分组训练，将训练偏好相同的或者需要加强训练相同项目的学生集中到同组训练。课堂上要尽量缩短理论讲解和集体动作演示所占用的时间，将课堂尽可能多时间交给学生。通过教学实践证明，在有针对性进行体育训练的基础上能够更好地满足学生的训练需求，实现体能的更全方面发展，提升教学效率和教学质量。
4.肯定学生的训练成果，调动学生的训练积极性
肯定学生的训练成果是调动学生训练积极性的最主要方法。每个学生在训练过程中都希望自己的努力能够得到教师的称赞和认可，是学生顺利进行下一阶段训练的持续性保障。在日常的田径训练中，很多学生会因为训练内容的枯燥以及训练强度超负荷使自己难以进行持续性训练，这就需要教师将训练分为不同阶段，在学生完成阶段性训练后就予以积极肯定，这些激励措施主要包括如下几个方面：首先是语言方面的激励，语言在生活中的广泛应用使得语言激励成为日常训练中最常用的激励措施，体育训练中的语言激励可以发挥巨大的作用，如在耐力训练时，教师可以以感同身受的表情和动作对学生进行语言激励，“再坚持几秒”“再做最后一组”这些话语对于筋疲力尽的学生来说无异于一只强心剂，能够让学生继续坚持并完成训练动作;其次是参与激励，这种激励方式是田径训练中比较有效的一种激励方式，教师在激励的同时和学生一同训练，能够在激励的过程中演示训练规范动作，同时指导学生的训练动作，教师还可以在同学生训练过程中选拔“种子选手”，进行重点培养，这样能让有潜力的学生对自己提出更高的自我训练要求，提升自我价值认知，从而提升训练效果。最后是关爱激励训练法，这种方法注重在训练期间和学生之间的沟通，不同于语言激励的是，关爱激励更加关注学生本身，教师要在平时生活中对学生多加留意，及时发现学生生活中的困难，在训练中要对可能发生意外的训练环节对学生提出及时的提醒等。通过充分的教学实践表明，这些激励教学措施能够有效地激发学生的训练兴趣，让学生更加积极投入地参与田径训练中，更好更快地掌握田径训练技巧，显著提升了田径训练效果。
综上所述，田径训练中学生的训练兴趣至关重要，教师只有在了解学生体育兴趣需要的基础上进行训练，就能使体育训练工作事半功倍。同时要积极运用多种教学方法，让学生在愉快的活动气氛中得到训练，在提升训练效率的同时也享受体育带来的最原始的运动乐趣，从而实现体育促进人全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]张建祥.浅谈体育课的兴趣教学.北京体育师范学院出版社，1994-04.
教学激励措施和方法范文第5篇
一、因材施教法
(一)、学业“差”生的因材施教
1、对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础。
2、对教学速度及密度作适当调整，放慢速度，减小密度，降低难度。
3、抓好非智力因素培养兴趣，激发动机，养成习惯。
4、开辟第二课堂，进行个别指导，课外阅读、智力竞赛，专题讲座及文体活动等，开发智力，挖掘潜能。
(二)、品德“差”生的因材施教
1、根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。正面教育，培养其自制力，多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等。
2、根据“差”生个性特点，提出不同要求采取不同的教育措施。发扬和依靠差生个性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育。
3、选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉差生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。
二、启发诱导法
启发诱导法是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动“差”生的学习积极性、自觉性和主动性。引导学生自己动脑，勤于思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。启发诱导法的运用要注意一下几点：
I、教师要树立正确的“差”生观，从了解差生人手来研究教材教法，掌握学生学习过程中存在的困难。
2、教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维。
3、要教给学生掌握先进的学习方法，让他们自己去探索，自己去发现，达到“教是为了达到不需要教”的最佳教学境界。
4、教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。
三、目标激励法
目标激励法是教师有目的地引导“差”生制订目标，确定走向，激励差生消除偏态的一种方法。目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进步。前苏联教育家马卡连柯创造性地对差生提出在学习上、品德上明确的努力目标，通过这些目标的制定和实施，把大批流浪儿和少年犯培养教育成了有觉悟、有责任感和荣誉感的朝气蓬勃的有用人才。
教师在引导差生制订目标时既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。目标制订后教师定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，及时给予表扬和鼓励，使其上进心更强。对完成不够好的，引导他自我检查，进行自我教育。
四、快乐教育法
快乐教育法就是从情感教育入手，让“差”生愉快地学习，愉快地思考。变“苦学”、“厌学”为“乐学”。所谓“乐学”，就是通过教育活动，使差生学习时全身轻松，情绪饱满，注意力集中，思维敏捷，极大地提高学习效率。
快乐教育法的形式是各种各样、丰富多彩的。教师要根据具体的教学内容和差生的年龄特征以及个性表现，创造性地加以选择和应用。如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。
五、自我激励法
自我激励法是教师在教育过程中，引导“差”生在自我发展的基础上，激发自我教育动机，培养差生自我教育能力的一种方法。
教师的教育是促使差生转化的外部条件，能否转化，最终还得靠差生通过思想矛盾斗争才能成功。差生是能够进行自我教育的，其内在积极因素是自尊、自强、自信。这些因素在差生身上是潜藏的、脆弱的，教师必须适时地激发，才能得以充分表现。
激励学生自我教育的方式主要有：
1、激励差生懂得尊重自己。苏霍姆林斯基曾说，只有受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。让每一位差生都抬起头来，尊重自己，开始写自己新的历史。
2、激励差生体会自身价值。差生也有潜能，但需要教师以敏锐的洞察力去捕捉和发掘，让他们体会自己的价值。
3、激励差生感受集体的温暖。一个蓬勃向上的集体，对差生来说，是一股强大的暖流，是—种无穷的力量。
六、新活动法
创新活动法是根据学生不同年龄段的特点，采用他们容易接受的教育方式，开展多种多样的创新活动进行教育的方法。
