小学生爱国教育

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小学生爱国教育范文第1篇

关键词：爱国主义；爱国主义教育；多种形式

爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，是“爱”的教育的最高境界。现在的孩子，生逢盛世，早已习惯了和平时代的幸福生活，一说到爱国，就觉得空洞教条，仿佛离自己遥不可及。如何触及孩子的灵魂，对孩子进行有效的爱国主义教育呢？

1、营造学校爱国主义教育氛围

校园文化作为第一课堂的补充和完善，覆盖了学生的学习、生活、娱乐等各个方面。良好的校园文化有很强的感染力，会潜移默化的影响学生。因此学校要设有规范的国旗、旗杆、旗台，有醒目而庄重的教育方针、名人格言、校训，有数量足够的图书报刊和规范的图书室、阅览室，有固定的校内教育室、校史室等教育基地。校园文化的布置也可以以古诗文为主，诵读经典古诗文，传承中华文明，让学生感受祖国源远流长的古文化。另外学校还要专门设立红领巾广播站，定期播放每周一歌，广播报道国内外大事，讲讲发生在校园内外的真人真事等，让整个校园形成爱国主义教育的浓厚氛围。以校园文化为载体，生动活泼地开展爱国主义教育。

2、寓教育于各种活动之中

活动是一种符合青少年心理、性格特征的动态教育。

2.1、重视升国旗仪式，激发学生自豪感

国旗是我们伟大社会主义祖国的象征，人人都要对国旗崇敬和热爱，而学校每周一所进行的升旗仪式正是养成这种高尚品德的重要方式。在升国旗的过程中，要求学生都身穿整齐干净的校服，唱国歌时敬好队礼，庄严站立，而且要熟背校训、校风，大声唱校歌，以激发学生的自豪感和责任感。

每当学生看到五星红旗冉冉升起，每当听到《义勇军进行曲》的时候，一定要让他们牢记我们祖国的象征，懂得不尊重国旗国歌也就不尊重我们这个国家，不尊重这个社会。学生虽然小，但是对国旗国歌的尊重也会慢慢积淀在心中，内化为一种爱国意识。

2.2、利用法定节日，弘扬爱国主义精神

把组织节庆、纪念活动作为弘扬爱国主义精神，激发学生爱国主义热情的重要工作。特别是 “五一”、“五四”、“六一”、“七一”、“八一”、十一”等重要节日的庆祝活动要突出爱国主义的内容。“中华五千年，英雄千千万”。中华五千年的历史就像一幅浩瀚的画卷，无数爱国才俊就是镶嵌在这幅画卷上最耀眼的明珠。小学生的年龄小，我们要尽可能把爱国主义的榜样生活化、艺术化、具体化、形象化，庆祝重要节日，可以 “讲英雄故事”、“看爱国电影”、“读伟人传记”、“唱爱国歌曲”等，让这些爱国英雄人物形象深深植根于幼小心灵深处，让学生从小就对英雄人物的行为有一种认同感，认识到中国人是伟大的，都拥有一颗忠于祖国的中国心。让爱国主义有机会从他们稚嫩的小嘴中说出来，从他们笨拙的行动中体现出来。

2.3、开展国情教育，陶冶爱国情操

学校要以多种形式开展国情教育，把爱国主义教育同我国近现代史教育、国情教育结合起来；把爱国主义教育同社会主义教育结合起来；把爱国主义教育同人生观、价值观教育结合起来；把爱国主义教育同精神文明建设结合起来。

2008年的“5.12”四川大地震，牵动着全国人民的心，我们伟大的祖国以它巨大的凝聚力，把十三亿中国人以及数以万计的海外华侨紧紧地团结在一起，帮助灾区人民战胜灾害，重建家园。奥运会的成功举办，震动了世界，展示了我国的强大国力。奥运健儿们为了祖国的荣誉，在赛场上奋勇拼搏，赛出了水平，赛出了国威等等-----这些生动的事例，都是对学生进行爱国主义教育的有利素材。

结合当今“事件”， 对学生进行教育，认识日本文部省屡次篡改教科书、歪曲日本侵华史的卑劣行径，并进一步了解中华民族的苦难历史和深重灾难，进一步明确落后就要挨打的道理，激发振兴中华的责任感和学习的积极性。像这种能够拨动学生心弦的教育，一定是能让他们的心灵受到震撼的教育。这些充满正气、触动心灵、记载着社会发展轨迹的素材能让学生产生一种前进的动力，萌发爱国的意识，催生爱国的情感。

2.4、对学生进行军训，增强国防观念

军训是一种社会实践活动，通过真刀真枪的刻苦训练，体验军人的生活、军人的感情和军人的追求，从而树立热爱祖国，保卫祖国的思想感情。军训学生与部队官兵同吃、同住同练，受到了艰苦奋斗的教育，增强了爱国意识。

2.5、设置爱国情境，增强爱国情感

班队课是对学生进行思想教育的最好时机，通过班队课的讲解和学生自己的消化，将自己的爱国行为由理论化的听听，想想，说说转化到自己的行动上来，也可以利用班队课组织学生进行一次有意义的爱国行动。

在"祖国山河美如画"主题班会中，结合活动内容编排、播放录像片《桂林山水》、《草原》、《颐和园》的片断。桂林之山的奇秀、清峻，漓江之水的静逸、清绿，犹如连绵不断的画卷，那一碧千里、牛羊成群的内蒙草原又如同一首"江山多娇"的诗篇，而颐和园的亭台楼阁、湖光山色则仿佛是人间天堂的赞歌。这些真实而艺术化的画面镜头以境激情、以情育人，胜过教师的千言万语。设置这些爱国情感教育的情境，能够有效地调动学生的多种感官，使学生的感情自然地参与和投入，从而取得良好的教育效果。

2.6、利用学科教学，开展爱国教育

爱国主义教育的主渠道是学科教学，在各科教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材，犹如粒粒闪光的珍珠，但要串成带有强烈感彩的美丽项链，决不是教师在课堂上面无表情地喊几声 “伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。爱国主义情感的渗透是一种心与心的呼唤，心与心的碰撞，

硬性灌输是难以奏效的。这要求教师必须饱含真情，创设一种情境，制造一种氛围，如和风细雨地感染学生的情绪。教师应用一种如江流般深沉的情感带动学生的情感潮起潮落，使学生如临其境，深感其情。

例如：教学五年级品德与社会《海外华人心系祖国》一课时，为了使学生了解海外华人虽然身在异国，但他们有眷恋祖国、热爱祖国，为祖国建设贡献力量的热情，可以结合语文课所学的《梅花魂》来感受海外华人眷恋祖国的金子般的心，因不能回到自己的祖国而呜呜地哭，还把梅花看成是中国最有代表的花，分外珍爱墨梅图。这样，就把品社课与语文课有机结合在一起了，实现了各学科知识的融合，陶冶了学生的爱国情操，激发了民族自豪感。

初中语文课本中闻一多先生的《最后一次讲演》就是爱国民主志士的宣言书和绝命书。他那“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的视死如归的忠诚的爱国之心，是我们民族精神的珍宝，是最好的爱国主义教材。

3、爱国从身边点滴小事做起

思想决定行动，有爱国之心才能有报国之志。只有将爱国之心落实到日常的行动中，才会让孩子心中庄严的种子生根发芽。爱国常常在一个个微小的地方。只要一个人心系祖国，哪怕在一件平常的小事上也能表现出爱国之情。主动承担责任、爱校爱家是爱国，爱护环境、节约用水、用电是爱国，树立远大理想，努力学习科学文化知识是爱国，尽量购买物美价廉的中国制造的商品是爱国……爱国无小事，事事皆能爱国。一个人如果连这些“小事”都做不到，怎么可能在祖国最需要的时候挺身而出去做“大事”。一屋不扫何以扫天下？

作为小学生，爱国就应该关心国家大事。在汶川地震后，同学们默默地把自己的零花钱节约下来，捐给灾区的人民；奥运会时，积极争当自愿者为奥运加油，为奥运宣传；当听到神七上天的信息，为祖国感到骄傲。

作为小学生，爱国就应该天天佩戴红领巾，严肃参加升降旗仪式，高唱国歌，眼睛望着国旗，在心中默默地感激那些为今天幸福生活而献出生命的英雄们！

爱国主义是学生成长的指明灯，是学生成长道路上的指南针。培育堂堂正正的中国人，给孩子一颗中国心，是我们教育工作者的天职。我们要把爱国主义融入每节课、融入每件事，由近及远，由抽象到具体，由情感熏陶到道德情操，让爱国主义成为我们教育的主旋律！

参考文献：

[1] 创新教育实验与研究.张志勇.陕西师范大学出版社 2000.10.

小学生爱国教育范文第2篇

《紫日》原来是一部以|“探索战争中人性泯灭根源，声讨日本法西斯犯下的罪行”的题材的电影，后来这部电影我也看了，可我无法笑得起来，凡是有良知的中国人和没有忘记历史的中国人们，同我一样绝对笑不出来。但是确有一群孩子笑了，笑得我不寒而栗，笑得我心甚为伤悲。这一笑也让我惊醒，让我反思。

记得80年代初，我读小学的时候，在课上唱小英雄王小二的歌时，我的同学边唱边哭，特别是唱到“敌人把二小挑在枪尖……”至今想来鼻子仍在发酸。我们那时不过同发笑的这群学生一般大。虽然当时我们并不理解这种情感生发的根源是什么，但我们能理解老师对我们说的“日本鬼子无恶不作，烧杀抢掠，*掳掠，是他们杀害了王二小”。由此，我们都恨日本鬼子，而王二小就像我们的亲兄弟一般，日本鬼子杀害了他就仿佛象是杀害了的亲兄弟一样，增添了我们对日本鬼子仇恨，这一恨就恨了二十多年，然恨意并未减损分毫。我记得只要一看到影片中日本鬼子的暴行时，心中总是怒火熊熊，泪水直往上冒，而看到八路军英勇杀敌时，总觉得激动万分，心情无比畅快。也许，爱国主义情感的种子就是在这不经意间，种在了我们的心田。我想，能明辩是非，懂得爱增对于当时的我们来说就是一种爱国了。

日本法西斯在时犯下的滔天罪行，原本就是个常识性的问题。我们打小就明白，然而，今天的孩子们却因此而笑，那么他们是为什么而笑呢？我想是爱国主义教育没有深入人心的缘故吧。爱国主义教育是教育中最基础的思想教育，没有教育好孩子爱国，却淡忘历史，这是整个社会，家庭和学校不可推卸的责任。我是一个老师，我认为教会学生有爱国心，这一点在教育中非常重要。如果教出来的学生不爱国，那么学知识学来做什么用。一个不爱国的知识分子比一个文盲更为可怕，更为可鄙。

小学生爱国主义教育演讲稿（二）

时侯，妈妈对我说：“我们的祖国叫中国。”上学了，老师对我讲：“我们的祖国叫中华人民共和国，我们要爱妈妈一样，更要爱祖国。”

记得刚上学的时候，我总是羡慕的望着大哥哥大姐姐胸前飘扬的红领巾，老师告诉我们，”她是红旗的一角，是用烈士的鲜血染红的“。终于有那么一天，一面小小的红旗，挂在了我的胸前，在鲜红的少先队旗下，五指并拢，高举过头，我深深知道：这个敬礼代表人民的利益高于一切！鲜艳的红领巾将伴随着我们”好好学习，天天向上“！鲜艳的少先队旗指引着我们”学雷锋、做好事“。

渐渐地，我们长高了、长大了。知道了，长江、黄河；知道了，红旗象征着祖国的光荣和梦想；知道了，我们是祖国的未来和希望。每当我看到冉冉升起的五星红旗时，我的心情都无比激动。祖国啊，妈妈，妈妈啊，祖国。

小学生爱国主义教育演讲稿（三）

老师们、同学们：

早上好！今天我国旗下讲话的题目是：爱国爱校，从小事做起。

《中小学生守则》明确要求我们要热爱祖国、热爱学校。世界上，无论是西方发达国家，还是非洲贫穷落后的国家，爱国都是人民所推崇的精神。作为一名小学生，怎样做才是爱国呢？”爱国“绝不是空洞的口号，而应立足于我们身边的具体行为。

我想和大家先讲一个事例：在新加坡这个被誉为”花园城市“的国家里，公共场所的各种标语大多用英语书写。但其中的一些涉及最起码的文明礼貌标语，如”不准随地吐痰“、”禁止吸烟“、”不准进入草坪“等却用中文书写。为什么呢？答案令每一个中国人汗颜：因为有这些不文明行为的人大多数是中国大陆的游客。在今年暑假里，有一批中国的小学生到新加坡游学访问，也做出了在一些公众场合大声喧哗、在宾馆里追逐打闹等不文明的行为，导致一些当地人向该校的领队投诉，这又为祖国造成了不良的负面影响。

我讲这个事例到底要告诉大家什么道理呢？道理很简单：小事，也关系着尊严！所以爱国就请大家从小事做起。

对我们每位学生来说，爱国就是从点点滴滴小事做起，从日常行为规范做起，把爱国化为具体的行动。我们的爱国，首先要爱自己的父母、爱家庭、爱学校、爱班级、爱老师、爱周围的人、爱周围的环境。

小学生爱国教育范文第3篇

【关键词】 健康教育；中学生；艾滋病

青少年时期是性成熟期，性探索、性活跃、多性伴、无保护、酒精和药物滥用及对艾滋病信息和服务的可及性差等，都是青少年感染艾滋病的潜在危险因素。联合国艾滋病规划署(UNAIDS)(2005年12月)报告[1]，估计全球有HIV感染者4030 万人，50%左右的新感染发生在15～24 岁的年轻人中。由于艾滋病目前没有有效的治疗药物和预防疫苗，通过宣传教育帮助人们了解艾滋病的防治知识，建立健康的生活方式和良好的个人行为，是目前预防艾滋病的最佳选择。学校是青少年学习和生活的主要环境，是对中学生进行预防艾滋病健康教育的重要场所。为了解中学生艾滋病知识现状，评价在学校开展预防艾滋病健康教育的效果，对深圳市南山区8所中学进行了基线调查，选择其中4所作为实验组实施艾滋病知识健康教育，另外4所为对照组，对比教育结果。

1 对象与方法

1.1对 象随机抽取深圳市南山区4所初中和4所高中的一、二年级全体学生为基线调查研究对象；根据基线调查结果两两配对，其中2所高中和2所初中为实验组，作为健康教育和行为干预对象；另外2所高中和2所初中为对照组，不作任何干预。

1.2方 法参照国内有关艾滋病知识、态度、行为调查表，自行设计调查问卷，内容包括：艾滋病基本知识、传播方式、预防措施、态度等。由经培训的调查员在教室现场发放问卷，现场匿名独立填写，并当场收回。分析基线调查资料，进行两两配对，选取2所高中和2所初中作为实验组进行艾滋病防治健康教育。教育内容包括艾滋病流行现况、基本知识、对患者的正确态度等；教学方法为参与式教学，形式有讲座、知识竞赛、征文、绘画、演讲、板报、观看电影、签名活动等。另外2所高中和2所初中作为对照组不作任何干预。实验组健康教育完成后对两组学生进行第二次问卷调查。

1.3统计分析调查数据使用Epi data3.0软件建立录入程序双份录入，并使用SPSS11.0进行数据分析。

2结果

2.1基本情况基线调查学生2929名，其中男生1633人（55.75％），女生1296人（44.25％）；初中学生2155人（73.57％），高中学生774人（26.43％）。二次调查学生2135名，其中男生1118人（52.37％），女生1017人（47.63％）；初中学生1488人（69.70％），高中学生647人（30.30％）。

2.2实验组干预前后艾滋病知识情况调查问卷中有11题涉及艾滋病基本知识，7题涉及艾滋病的传播方式，8题涉及艾滋病的非传播方式，5题涉及艾滋病的预防知识。实施健康教育前，实验组这4部分内容的正确回答率分别为59.93％、79.37％、73.68％和65.54％。教育后学生对艾滋病知识各个问题的正确回答率均明显高于教育前（P

2.3对照组两次调查艾滋病知识情况基线调查时，艾滋病基本知识、传播方式、非传播方式和预防知识这4部分内容的正确回答率分别为59.84％、78.92％、74.27％和68.35％。二次调查时，31道问题中有18题的正确回答率明显高于基线调查（P

2.4两次调查实验组与对照组艾滋病知识比较情况基线调查时，实验组与对照组在艾滋病基本知识、传播方式、非传播方式和预防知识这4部分内容的正确回答率均无显著性差异（P>0.05）。二次调查时，实验组在这4部分内容的正确回答率均明显高于对照组（P

3讨论

基线调查结果显示，中学生艾滋病知识不足，平均知晓率低于70％，仅达到及格水平。虽然国家曾多次强调在学校开展预防艾滋病健康教育的重要性，并规定初中至少要安排6个学时的教学内容，但很多学校根本未开设相关课程，即使开课的学校，在安排教室、课时、授课时间时也要让位于学校其他课程，给健康教育教师开展工作造成很大困难，学生难以真正获得相关知识[2]。学校领导对在学校开展预防艾滋病健康教育的重视程度不够，可能是导致学生知识得分较低的原因之一。

中学生对艾滋病知识掌握不均衡，对于三大传播途径等知识的正确回答率较高，在90％左右；对非传播途径的认识不足，近一半学生认为蚊虫叮咬能传播艾滋病病毒，四成左右学生认为共用马桶、毛巾或打喷嚏、咳嗽可传播艾滋病；对于某些知识如“一般消毒方法能否杀灭艾滋病病毒”的正确回答率仅为13.01％。知识的缺乏有可能会引起对艾滋病的恐慌，歧视、不理解艾滋病病人的态度也会蔓延[3]，更不利于艾滋病的总体预防和控制[4]。

对实验组实施健康教育后，中学生对艾滋病知识的各个问题回答正确率均较基线调查有不同程度的上升，31题的正确回答率平均上升16.51％。提示以学校为基础的预防艾滋病健康教育是可行和有效的。从自身前后对照发现，进行艾滋病知识健康教育对学生掌握知识、培养正向态度和行为都有明显促进作用。

对照组学生在二次调查时平均知晓率也有所上升，说明学生有一定获取知识的主动性，对这第一次问卷中不了解的问题可能通过查书、上网等方式寻求答案。二次调查中，艾滋病全称、艾滋病病毒主要破坏人体哪个系统、世界艾滋病日是哪一天等问题的知晓率上升明显，而一般消毒方法能否杀灭HIV病毒、蚊虫叮咬是否传播艾滋病等问题的知晓率无明显变化，说明学生自主获取艾滋病知识时，对于浅显的知识较易获取，需要结合基本知识再思考或相对专业的知识不易获取。

虽然实验组和对照组二次调查知晓率都有所上升，但实验组上升幅度明显高于对照组，达到85％，符合在人群中预防艾滋病传播的知识知晓率要求。对照组知晓率提高程度有限，未能达到在人群中预防艾滋病传播的知识知晓率要求。

中学生属于可塑性较强的年龄阶段，接受新知识及新事物能力较强，善于提出问题和见解，对中学生进行艾滋病健康教育必要且可行[5]。对学生进行健康教育过程中增加师生的互动性，调动学生的参与性，形成教师引导、学生主导的课堂氛围，对健康教育的成功起到至关重要的作用[6]。此项工作是有远期效果的工作，应长期坚持，相信一定会对控制艾滋病蔓延起到作用。

参考文献

1 UNAIDS/WHO AIDS Epidemic Update: December 2005-Complete report [OL]. 省略/epi/2005/doc/report_pdf.asp.

2 闫静弋,杨育林,徐留臣,等.山东省部分高校校医艾滋病知识、态度及行为调查[J].中国学校卫生,2005,26(2):131-132.

3 曾转萍,许雅.医科大学生艾滋病知识、态度和行为相关因素分析[J].宜春学院学报,2005,27(2):68-71.

4 吕姿之.北京某医科大学生对艾滋病/性病/安全教育需求的定性研究[J]. 中国学校卫生,1998,19(1):1-6.

5 杨怀霞,茅露平.上海某区中学生艾滋病宣传关于策略及效果评价[J].中国热带医学,2005,5(2):254-255.

小学生爱国教育范文第4篇

【关键词】 获得性免疫缺陷综合征;知识;健康教育;干预性研究;学生

【中图分类号】 R 179 G 479 R 512.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)06-0497-02

艾滋病是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的一种严重威胁人类健康和生命安全的传染病,呈全球性的蔓延与流行,青少年是目前受害最大的群体[1]。高等学校的大学生正处于此年龄段,在生理、心理与性观念等方面处于明显变化时期,改革开放受西方性开放的影响比较大,相当多的大学生对婚前持赞同态度[2-3],因此需要采取有效的手段来提高这个特殊群体的艾滋病预防知识。而众多研究表明,健康教育能够起到显著的干预效果[4-5]。笔者于2008年对某高校在校大学生的艾滋病预防知识进行调查,研究不同专业在校大学生的艾滋病预防知识掌握情况,并对健康教育干预的效果进行评价。

1 对象与方法

1.1 对象 选择某高校的一、二年级在校大学生442名,其中男生292名,女生150名,通过以班级为单位发放宣传册的方式,对学生进行健康教育。

1.2 方法 针对本研究自行编制宣传册,内容包括艾滋病的流行形势、危害及基本知识等。干预前后分别采用问卷对研究对象进行调查,问卷内容包括调查对象的一般情况以及艾滋病的传播途径、预防措施、基础知识等。其中58个问题计算得分,满分100分。关于艾滋病传播途径的19个问题,满分33分;关于艾滋病预防措施的15个问题,满分26分;关于艾滋病基础知识的24个问题,满分41分。传播途径、预防措施、基础知识等方面的得分均以换算成百分制的60分为合格。

现场调查采用匿名自填问卷方式,由经过培训的人员负责,以班级为单位集中进行,使用统一的指导语,班级管理人员不在现场,保证调查的保密性和真实性,答卷结束当场收回。问卷收回后,采用统一的标准进行检查,筛除废卷,对合格问卷进行编码,统一格式,输入Excel程序,采用SPSS 12.0统计分析系统进行数据的处理。

2 结果

干预前,文科得分明显低于理科、工科和医科(P值均

各项得分比较如表2所示。在传播途径、预防措施、基础知识的得分方面,理科、医科、工科学生在干预后均较干预前有显著改善(P值均

3 讨论

本研究发现,干预前4类学科大学生的总平均分在70分左右,艾滋病知识知晓率总体水平不高。医科学生得分最高,为74.82分;理、工科次之,分别为70.62与70.49分;而文科最低,为65.47分。学科间得分差异有统计学意义。该差异推测是由不同学科教育背景差异所引起。医科大学生在专业教材中能接触到HIV和AIDS的相关知识,故得分最高。但是仅比其他学科的平均分高5分左右,提示有些艾滋病知识并未在医科专业教材中得到讲解或未得到重点阐述。而与理工科相比,许多地区的文科学生在高中阶段就已经减少了生物课程的学习,成为文科学生得分比理工科低的原因。因此,应该切实加强高校预防艾滋病的健康教育工作,特别应重点加强艾滋病教育背景较薄弱的文科类学生的预防艾滋病健康教育工作。

干预后艾滋病全部知识得分明显高于干预前,艾滋病知识得分有了大幅度地提高。显示干预活动效果显著,大学生艾滋病知识水平有了显著提高。不同专业学生干预效果有很大差别,理、工、医科学生的得分均有显著提高,而文科干预后和干预前学生得分差别却没有统计学意义,并且在干预后,医、理、工科学生得分均高于文科学生,差异均有统计学意义。显示文科学生通过发放阅读宣传册的形式预防艾滋病健康教育工作收效不大。

调查结果还显示,传播途径、预防措施、基础知识的合格率分别从79.88%,67.44%,64.62%提高到90.26%,80.80%,80.47%,传播途径方面的合格率最高。理、工、医科学生在传播途径、预防措施、基础知识3个方面知识得分均有显著提高,而文科学生则在传播途径与预防措施2个方面的知识得分没有显著提高。再次证实发放宣传册并不是文科学生有效的教育途径,推测可能与文科学生依从性较差有关。提示在对文科类学生进行艾滋病健康教育工作时,不仅要加大宣讲的力度,采取多种教育方式,还要让干预对象充分了解掌握艾滋病知识的重要性,提高学习兴趣,才能让健康教育工作取得最好的效果。

本文结果提示,针对大学生艾滋病预防知识的健康教育,应从入学开始根据不同专业学生的不同接受取向,采用不同的重点宣传手段,通过校报、校园广播、校内专题网站、发放宣传手册、展板展览、举行专题讲座等多种宣传手段,在校内广泛开展预防艾滋病健康教育,利用大学生在同学、朋友中宣传,以便取得更好的宣传效果。要结合性教育课程的开展,帮助大学生树立正确的性观念,采取严肃而负责的态度,改变不良习惯,抵御不良行为,增强自我保护意识,遏制艾滋病在青少年中的传播。

4 参考文献

[1] SELDA H, CIHAT S, MERYEM A, et al. KAP survey of Turkish University students on sexuality,reproductive health, drug addiction and violence . J Reprod Contrac, 2006, 17(4): 315-326.

[2] 林丹,高源,杨洋,等.成都市某重点高校大学生的婚前和相关认识. 现代预防医学, 2006, 33(5): 717-719.

[3] 赵英, 蒋小纬,熊伟. 大学生艾滋病相关知识与的调查分析. 中国初级卫生保健, 2007, 21(6): 56-57.

[4] 徐哲鼓. 青少年艾滋病健康教育项目的研究. 中国健康教育, 2006, 22(7): 538-539.

小学生爱国教育范文第5篇

随着全球化的深入，西方文化大量涌入国内，对现代大学生的价值取向造成了严重的冲击，无疑给大学生的思想政治教育带来了更大的挑战。面对这样的形势，高校应该加强对大学生的爱国主义教育，增强其实效性，发扬民族精神，让广大大学生加强对祖国文化的认同感和荣誉感，以形成强大的民族凝聚力[1]。

1.增强大学生爱国主义教育实效性的主要原因

1.1社会主义建设的需要

当今我国还处在社会主义社会的建设阶段，构建和谐社会是我国的长期目标，而大学生作为建设和谐社会的主力军，就需要具备高尚的爱国主义精神。和谐社会不仅要讲究民主法治和公平正义，还需要人们在相处过程中友爱待人，讲诚信，建立安定有序、充满活力的社会，促进人与自然的和谐相处。在社会的发展进程中，我们可以看到，各种矛盾也相继出现，爱国主义能够缓解社会中的矛盾，促进社会的和谐。因为爱国主义能够将群众团结起来，划清人民内部的矛盾和外部的矛盾，避免过度内耗[2]。同时，爱国主义也是情感支持和行为动力，推动着和谐社会的发展。爱国主义是社会主义建设的需要，大学生肩负着建设和谐社会的重任，只有具备爱国主义精神，才能更好地完成构建社会主义和谐社会的任务。

1.2社会主义现代化服务的要求

在社会主义国家中，任何教育都应该服务于社会主义[3]。高校作为人才培养的重要基地，培养出来的人才不仅需要具备一定的知识和能力，同时也要保持一颗热爱祖国的心。只有让培养出的人才对国家具备强烈的归属感和认同感，才能促进他们为了国家建设而努力。因此，要让大学生真正成为国家的栋梁，就需要培养他们爱国的情感，让他们利用所学到的科学技术为国家的繁荣昌盛作出贡献。所以，加强大学生爱国主义教育是社会主义现代化服务的要求。

2.提高大学生爱国主义教育实效性探讨

1.弘扬优秀的传统文化

高校大学生爱国主义教育主要是通过思想政治理论课来实现，但是在目前的思想政治理论课教材中，主要是近当代社会意识形态的内容，而关于优秀传统文化的内容就相对欠缺。事实上，我国传统文化中就包含了爱国主义精神，优秀的传统文化培养了一代又一代的杰出人才，每个时代的思想家、政治家、教育家以及各种经典著作都给现代大学生爱国主义教育提供了丰富的资源。这就要求高校在思想政治理论课中充分发挥优秀传统文化的作用，在教材的基础上结合中国的传统文化，让大学生爱国主义教育的内容更加丰富。同时，在理论课外，还要通过各种形式弘扬优秀的传统文化，比如开设传统文化的选修课程、开展讲座等，将优秀的传统文化融入到大学生的教学中，对大学生进行中华民族历史、国情等为主的爱国主义教育，让大学生明确自身的职责，树立中华民族的价值观。通过弘扬中国优秀的传统文化，拓展爱国主义教育渠道，能够让大学生深刻地理解中华民族文化的内涵，从而增加认同感。

2.将爱国主义教育融入到校园文化建设中

校园文化对大学生起到潜移默化的感染作用，在良好的校园文化环境中，学生会受到熏陶，因此要将爱国主义教育融入到校园文化建设中去，让学生在学习和生活中处处感受到爱国主义情怀。比如在学校的校园景观或者纪念馆中增加优秀的传统文化，结合各种宣传方式，如通过广播、校刊、横幅、展板等载体传播爱国主义精神，还可以在校园内开展以爱国主义教育为主题的演讲比赛、征文比赛、书画作品展等，让传统文化的人文精神融入到校园生活，创造良好的校园文化环境，提高爱国主义教育对大学生的影响力。

3.提高大学生的法律和公德意识

爱国主义教育不仅仅要求大学生具备一颗赤诚的爱国之心，同时也要求大学生做个有素质的爱国公民。爱国主义是一种理智的、积极的爱国情感，体现在日常生活的行动中[4]。我们看到一些譬如游行示威、景区刻字、在国外旅游时插队等等这些行为都是由于没有形成基本的法律和公德意识，这些行为不仅体现了公民的个人素质，同时对国家的形象也造成了不良的影响。因此，对大学生的爱国主义教育还需要加强法律和公德等这些常识教育，要让学生在生活中的各个方面都严格约束自己的行为，只有提高广大大学生的素质，才能更好地维护国家的整体形象。

4.注重爱国主义教育的实践性

爱国主义教育并不是说在口头上的，它与大学生的实际生活有着紧密的联系，学生只有通过实践才能更好地了解到中国的国情，磨练意识。高校在大学生爱国主义教育中，应积极开展各种社会实践活动，让大学生走出校园，脱离空洞的爱国主义理论认识，深入了解社会和民情，从而提高大学生的社会责任感。比如可以利用军事训练以及各种社会调研等形式进行教育，充分利用当地优秀的传统文化资源，让学生切身地感受历史，体会革命先辈的丰功伟绩，增强民族荣誉感。