小学生科学教育

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小学生科学教育范文第1篇

关键词：小学语文 科学素养

一、从人物精神魅力入手，注重科学情感的培养

在小学语文教学中，涉及到大量的历史和现代的典型人物，教材内容往往表现出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的伟大高尚。科学家或科学类文章中的人物，他们的聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等，无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生的行为。引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。如教学《詹天佑》一文，可紧扣“爱国、杰出”，具体可从以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻挠、受要挟、受嘲笑的情况下出任总工程师，使学生感受其的不怕困难、不怕嘲笑的“耐压”品性；抓住人物语言、行动、心理活动学习“勘测线路”部分，感悟他的“勤恳、严谨、自信”的工作态度；从采用“中部凿井法”“人字形铁路”解决修路难题中，展现出其的聪明、才智，感受其的“杰出工程师”的形象。通过以上几方面对人物形象的理解，便可激起学生对詹天佑的无比敬佩之情，使学生受到深刻的教育，使学生的科学情感素养得到了培养。

二、从巧设问题入手，注意科学思维的培养

巧设问题能够激发和诱引学生主动探索，积极思考，集中学生注意力，使他们的思维活跃，情绪激昂，课堂气氛热烈，往往能够掀起教学的“波澜”。教学过程中，教者要能正确处理好教材，用敏锐的眼光去发现和捕捉蕴含在教材中的合理性因素，并作巧妙地设计，刨设“问题诱因”，进而借机实现对学生进行科学思维的训练的目的。如教学《捞铁牛》一课时，笔者巧抓课文中人们对“怎样捞铁牛”的纷纷议论，设计了这样的“诱因”性问题：试想一下，“如果你是观众，你会采用什么办法捞铁牛？”这一问题假设，有效地点燃了学生思维的火花，议论纷纷的景象顿时出现在课堂上。学生从不同角度提出了捞铁牛的种种不同办法，达到了培养学生大胆想象，敢于求新求异，从不同角度思考问题的品质。接着，引导学生思考怀丙和尚怎样利用浮力捞铁牛的？在当时情况下，你的办法和怀丙和尚的比，谁的办法好？好在哪儿？这一“比较式”诱因设计，不仅激发了学生自主学习，主动求知的积极性，增强了学生的乐趣，更重要的是会使学生认识到，分析问题、解决问题时，要注意思考的全面、广度、周到、严谨。这种方式有利于学生科学思维的培养。

三、从恰当时机入手，重视创新能力的培养

小学生科学教育范文第2篇

关键词：科学史；小学科学教育；科学素养；意义

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0087-01

1989年“美国促进科学协会”发表题为《普及科学—美国2061计划》的报告。报告建议：在教育中加入科学史内容。1994年美国“国家研究委员会”通过了《国家科学教育标准》，其中有“科学的历史与本质”这一部分，将科学史的教育贯穿在从小学到高中的教育过程中。随着新一轮科学课程改革的展开，中国的科学教学也相应提出要增加科学史教育内容，并要求在科学课程教学中主要以“隐含课程”的形式出现。

一、什么是科学史

科学史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。科学史学科的确立过程：1912年，萨顿创办了科学史杂志ISIS；1924年，美国历史协会成立了科学史学会。萨顿被公认为科学史学科奠基人，称为“科学史之父”，他的3卷本的巨著《科学史导论》，可以算是最有代表性的出版物。

二、小学科学教育的目的

小学科学教育的目的是培养小学生的科学素养。通过科学教育，知道与周围常见事物有关的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

三、科学史在小学科学教育中的重要作用

由于小学科学教育的目的是培养小学生的科学素养，而科学素养主要包括必要的科学知识、科学的思维方法、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。所以，在小学科学教育中融入科学史，并在科学课程教学中以“隐含课程”的形式出现，能发挥如下几点重要作用：

1.通过学习科学史，让学生对科学概念和科学理论产生过程的历史背景的有所了解，对科学概念和科学理论产生过程的方法的有所理解，对科学产生的社会需求背景的有所理解；从而在学习科学过程中，转变自己的对某些科学概念和科学理论错误理解，加深对科学概念和科学理论的正确理解。

2.通过让学生对科学发展史学习，对科学家生平和事迹的学习，激励他们在面对困难时要像科学家一样坚持不懈，具有克服困难的勇气和信心，直到成功。

四、小学教育本科科学专业学生学习科学史意义

1.提高自身科学素养，成为一名合格的科学教师

小学教育本科（科学专业）的学生，是未来的小学科学教师。作为一名合格的科学教师必须具有宽厚且扎实的科学知识和极高的科学素养。科学知识可以通过大学专业课程的学习获得与充实。而通过学习科学史，我们可以从中学习许多科学家的科学精神:即敢于不迷信权威和书本，坚信一切现代的文明都是对人类过去经验的总结。我们应该做到在前人的肩膀上向着新的高度不断攀登，才能成功。我们还可以学习许多科学家的批评精神，要敢于批评甚至否定，要超越前人，超越自我，才能成功。我们只有了解科学的思维方法，正确树立科学的态度与价值观，才能提高自身的科学素养。

2.了解科学家探究科学的方法，把科学探究的方法教给学生

通过学习科学史，逐步了解和掌握科学家探究科学的方法。然后，把科学探究的方法教给学生，合理组织学生开展科学探究活动，这是小学科学教育的基本要素。如我们现在尝试的探究发现法教学就是例证。强调学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。

3.切实在科学教育中融入科学史，提升学生对科学本质的认识

以美国为例，近几十年，从科学教育改革的几个重要文献中，可以清楚地发现，重视科学史教育，已经成为美国等发达国家科学教育改革的大趋势。

继《2061计划》之后，1994年美国国家研究委员会通过了《美国国家科学教育标准》，《美国国家科学教育标准》同样把科学史作为科学课程的重要内容，并对于从幼儿园到高中的不同年级的儿童在科学史教育方面都提出了不同的具体要求。

借鉴美国的科学教育改革实施经验，结合中国科学教育的实际，只要做到切实在科学教育中融入科学史，就可以提升学生对科学本质的认识。

五、结语

综上所述，小学教育本科（科学专业）学生学习科学史有重要意义。通过学习科学史，借鉴科学历史发展中发达国家相关科学教育改革经验，借鉴科学家成功的经验，在将来小学科学教学工作中，不断开阔小学科学课程教学改革新思路。

参考文献

[1]江晓原.简明科学技术史[M].上海：上海交通大学出版社，2001.9.

小学生科学教育范文第3篇

小学科学实验教学应立足于生活经验为基础，在素质教育的大前提下，将小学科学实验教学从传统的教学模式中解放出来，体现出自主互助的教学目的，从而有效利用科学实验的教学作用，提高小学生的实验探究能力，培养小学生的创新能力，对小学生的全面综合发展有着重要的意义。

一、小学科学实验教学生活化

（一）科学实验教学课堂生活化

小学生在小学学习阶段，具备着好奇心强、接受能力高的性格特点，在小学阶段开设小学科学实验教学课程，可以有效地提高小学生的实践探究能力。鉴于小学科学实验教学课程对小学生素质教育的重要性，应当在贴近小学生学习方法的基础上，积极地拉近科学与小学生的距离，同时要了解和掌握小学生展现出来的学习习惯和年龄特点，从而设计出符合小学生生活的科学实验。要时刻注重小学生的参与过程，要积极地利用情境教学方法，创设出一种良好的学习氛围，尽量贴近小学生的生活环境，以此提高小学生学习兴趣，激发小学生的思维逻辑，使得课堂教学更加的生活化。例如在对动植物的观察教学中，我们教师可以从小学生的生活周边着手，选取贴近小学生的蚕宝宝作为主要观察对象，我们教师对小学生讲解蚕宝宝从卵中孵化的主要过程，然后介绍养殖的注意事项，接着在班级里设立科学实验角。让小学生自主地参与到蚕宝宝成长的过程中，从而真正体现科学实验教学的目的。

（二）科学实验教材的生活化

科学实验离不开探究材料的有力支持，在小学科学实验教学的过程中，教师可以选取生活中的实验材料，来完成教学活动，这样一方面提高了小学生参与实验的兴趣，另一方面贴近生活的教材操作起来比较便捷，获取的渠道较多。比如在“声音”的实验教学活动中，教师事先对学生们讲解声音产生的基本原理，并通过对音叉的实验教学，让小学生们寻找生活周边可以产生声音的材料，这时，教师可以先带头选择小学生们必备的“直尺”来作为实验器材，从而激发小学生的思维创新，这样使得小学生的参与性被极大地调动起来，加深了小学生的教学记忆力，提高了教学质量。

（三）加强课外活动

课外活动是实践教学中重要一部分环节，小学科学实验教学不能局限在课堂教学中，还应当积极地拓展教学环境，将科学实验的教学范围扩展到课堂教学外，利用教学课堂外部环境中的优势特长，提高小学科学教学的质量和效果。科学实验就在人们的生活中，在人们的身边，只有积极地将学校、家庭、社会三方面有效的结合，架立起一道连接的桥梁，将科学实验课堂教学充斥在小学生的生活中，满足小学生对科学知识的需求。种凤仙花是一种有效的课外实验活动，当我们引导小学生参与到凤仙花的种植过程里，小学生一方面掌握到了种植植物的具体方法，学到了实际的科学知识，另一方面参与到劳动中，体会到了劳动的乐趣。

二、优化教学模式

（一）情境模式

情境教学模式对提高小学生的学习兴趣极为的有用，对科学实验教学的顺利开展有着关键性的作用。在教学制度深化改革的背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的综合素质发展要求，利用情境教学模式，创设生活化的科学实验教学情境，让小学生近距离地接触到科学，并逐步对科学产生兴趣。

（二）信息技术的利用

随着经济的快速发展，使得科学技术的革新速度越来越快，多媒体教学应用在小学教学活动中，有效地将单一的文本教学转变为直观形象的音频教学，提高了教学活动的趣味性，有着吸引小学生学习兴趣的积极作用。小学科学实验教学的教学内容虽然较为基础和通俗化，但还是存在科学严肃性的特点，对小学生学习兴趣的提高作用较低。鉴于此，利用信息技术多媒体科技，将所要实验教学的科学，转化为有趣的图文教学，加人适当的音频材料，极大地提高了小学生的学习兴趣，增强了学习积极性。比如对常见的岩石的讲解，单一的文字和图片讲解，并不能提高小学生的学习兴趣，反而会因为枯燥乏味的学习过程，影响小学生的学习积极性，因此，适当地搜集符合小学生性格特点以及学习能力的视频资料，配合我们老师的基础讲解，加深小学生的学习兴趣和知识记忆点。在对植物的繁殖传播过程的教学活动中，我们教师同样也可以采用相同的方法。

（三）强化自主互助能力与合作探究能力的培养

我们教师可以对小学生分组，建立不同的学习小组，组员人数控制在6人以内，引导小组成员积极地参与到科学实验中，鼓励小组成员互助合作完成科学实验项目，并逐步在小组内开展组内竞争，提高小学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。在此要注意的是，科学教师在对学生分组的时候，要注重男女性别的搭配，避免出现多个女生或者多个男生的情况，同时教师要深入了解小学生之间学习能力以及性格特点的差异性，做好优化组合工作，使得组合发挥最大优势，从而逐步提高小学生的合作互助能力以及自主探究能力。

小学生科学教育范文第4篇

在小学科学教学当中，教具是经常用到的教学素材，良好的教具能够帮助学生理解科学知识，更加深刻地掌握科学知识，从而提高小学科学教学的实效性。本文从创新理念的角度，就小学科学教具制作阐述了自己的一些粗浅之见。

一、小学科学教具制作方法创新

教学有法，教具制作也要用到一定的方法，不同的教具制作方法所制作的教具有一定的差，而不同的教具也在一定程度上影响到教学效果，教师应该根据教学情况及教学目的，不断改进和创新教具制作方法。以模型教具为例，这是小学科学教学当中使用最为普遍的教具，在模型教具当中既要展示出相关知识或理论，又要迎合小学生的特点。比如说，制作北斗七星模型，这是小学科学模型制作中比较简单的一个，教材中给出的建议是使用正方形纸板，在上面钻上小孔，并悬挂橡皮泥，使用投影仪从侧面照小球，在投影仪的屏幕上形成影子，观察北斗七星在屏幕上的形状。这样制作的教具不是很生动，教师可以使用塑料文件夹、LED灯、电线来制作会发光的星星，具体方法是先在木板上确定北斗七星的位置，钻孔并放上二极管，使用电线将LED的两个金属垫连接起来，将剪好的塑料片粘贴在小孔上，注意接线的正确，然后用胶将其固定住，并对的接线处进行绝缘处理，使用5号电池供电，通电以后就形成了不同颜色的光源，制作出五彩缤纷的北斗七星的教具。这样，将相对比较枯燥的教具变成了五彩缤纷、生动的教具，对于学生来说，这样的教具显然更能吸引他们。对于教师来说，教具制作上不能局限于教材之内，而是要学会创新，用创新提高教具的制作效果。

二、创新教具制作材料

目前，小学教育经费依然不是很充足，虽然国家在小学教育投资上不断增加，但是依然无法满足教学的需要，这种情况也影响到小学科学教学。在资金不足的情况下，小学科学教师在教具制作上，只能“自己动手、丰衣足食”，学会材料的创新，积极应用生活中的各种废弃材料制作教具，积极从生活当中来寻找适合的材料制作教具，这样不仅能够将教学与学生的生活联系起来，又能“以奇制胜”，引导学生积极参与小学科学教学过程。比如说，在讲述水循环过程的时候，可以使用更加安全的电磁炉作为加热器，使用密封较好的铁罐头盒作为水加热器，用塑料布蒙在上面，用较粗的塑料管插在里面，另一头连接一个透明的矿泉水瓶子，将其固定在电磁炉的上方、瓶口朝下，用一根软管连接瓶盖，注意用胶固定，并防止水滴出，另一头连接下面的一个小塑料瓶，固定在铁罐头盒中间位置，使用软管连接起来，注意整个过程都需要密封。加热以后，水蒸气通过上方的软管集中在上面的瓶子里，瓶子里遇冷逐渐冷却，又变成了水流到小瓶子里，在小瓶里积累以后又流到了管头瓶子里，形成了一个不断循环的过程。通过这个简单的教具可以让小学生看到整个水循环的过程，从而了解水的物理性质变化过程。这个教具的制作并不是很复杂，所使用的材料都是生活当中比较常见的材料，并且都是小学生在日常生活当中经常接触到的，所制作的教具比较简单，每个教师都能制作，对于学生来说，连电磁炉都搬上讲台作为教具，显然也有很大的吸引力。

三、重视教具制作形式的创新

教具制作形式的创新，是指要让制作的教具在形式上更加适合小学科学教学，这一点很容易被小学科学教师忽略，因为多数教师认为教具的内容最重要，形式并不重要，因此不太重视小学教具形式的创新。实际上，小学生对教具的认识首先是从教具的形状开始的，教具的内容是通过老师讲解以后才逐渐地认识和了解。因此，在教具制作上既要重视内容，又要重视形式的创新。在这里要结合信息技术实现形式的创新，比如说，在揭示四季变化的时候，可以使用FLASH动漫作为教具，专门针对四季变化展示其变化的过程，在动画设计上可以先从一棵树开始，从嫩嫩的绿芽，逐渐地过渡到夏天大大的叶子、瓢泼大雨的吹打，再到秋天时候的秋风瑟瑟、叶子变黄、果实挂满枝头，冬天来了以后，白雪皑皑、只有几片枯叶挂在树枝上。这样四季变化的结果就展示在一段短短的视频当中，学生从短短的变化当中可以了解四季变化的基本原理。对于学生来说，这种电子化教具，对他们的刺激更加直观、全面，更能引起他们学习的兴趣。

小学生科学教育范文第5篇

【关键词】素质教育教学背景下；小学生；思想品德；探究

素质教育教学背景下的小学生都有一定的学识基础和个性特点。有关资料能表明：素质教育教学背景下的小学生最鲜明的特点是“富于个性和创造力”，但个性特点不容小觑。他们多数独生子女，有学习跟不上怎么办的焦虑、抗挫折能力不强、敏感而多少有些自私、嫉妒心强等特点。为此学校要发挥新时期育人的作用，按照素质教育教学和新课标的要求，根据学生的个性特点和学识水平，结合教材内容来制订计划、开展活动。下面笔者结合教学实践谈一下小学思想品德教学的问题。供参考。

一、小学思想品德教学的目的

新时期小学思想品德教学是为了提升学生的生存价值和生命质量，这样的目的依托于个体良好的品德构成。因为此时的小学生的人生观、价值观正在形成，稍有不慎或者出现其他变故都会影响学生的个体发展。美国品德教育专家克里纳教授把良好品德要素分为三类：一是道德认知，包括道德意识、认知道德价值、设身处地、道德推理、道德决断、自知之明；二是道德情感，包括良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、谦虚；三是道德行为，包括能力、意志和习惯。在这三要素中，认知指导情感，情感投射于行为，行为再强化认知，三者形成回环反复的形式。

二、小学德育教育的教学策略

小学阶段的思想品德教学必须按照素质教育教学背景下素质教育和新课标的教学要求：实行“以理服人、以情感人、以制度塑造人”18字方针教学策略。

1、以理服人的道德认知。根据克里纳教授对品德的分类，道德认知应该成为纠正学生行为的根本点，使学生个体从根本上意识到自身行为的偏差。一是教师要做的是适时地纠正学生在不同场合出现的不恰当言行，通过对言行的分析让学生认识到其不合理性。素质教育教学背景下的小学生如果能够通过纠正分析，摆出道理，从道德意识、道德决断和自知之明等方面培养学生分析自身行为的能力，让说理过程从事后被动分析过渡到事前主动分析（这点尤为重要），这样，小学生对于自身或身边现象行为的评价判断就会趋向合理。

2、以情感人道德情感。在形成有效的道德认知的基础上，道德情感的培养可以进一步强化对道德认知的巩固。根据对素质教育教学背景下小学生这一代人的共性特点和学生个体的具体情况的分析，教师在日常生活中要面向个大学生，一视同仁让学生感觉不到自己是问题学生就被教师特殊对待。同时教师还通过多次的家访工作、与其父母的交谈和建议等方式给他以被尊重、被理解和被关心的感觉。这就是说给学生创造一种良好的氛围是必要的，道德情感的升华和美化只有在一个良好的群体中才可以成倍得到复制，因此，这更有赖于教师和德育工作者平时对班级管理的到位和班风的培养。

3、以制度塑造人道德规范。道德教育的目的最终要落脚于行为的改善而非只是结构、认知能力的改善，道德在本质上是实践的。德育工作者通过提出要求，依据学校教育的有关制度和规范对学生进行强化教育是重要并且必要的，这是达到道德教育目的的最重要一步，具有持久性。为此教师及校务工作者要对在校规校纪的基础上制定班级公约，把学生的日常行为规范甚至更重要的道德意识指导道德实践的理念切实纳入文本条例中，让其有据可依。道德行为的强化和形成最终又可以对道德认知进行印象的加深，以进一步指导道德实践。总之，道德教育的发展过程是使个体完成从自在的人向自为的真正自由人的转化。在德育工作者的工作思路中，遵循好以理服人、以情感人、以制度塑造人这三步骤，引导促进学生个体从道德认知、道德情感和道德行为三方面去实现自身行为和意识的自为化，基础教育德育工作就会更加优质而有效。

三、小学思想品德的措施

1、教育说服法。通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为。”这就是说如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。

2、创设教育情景法。素质教育教学背景下的初小学生都有积极的情感和高尚的道德情操，这是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。

3、实践活动法。素质教育教学背景下的小学生道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，道德行为方式的掌握和道德习惯的养成都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于高中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。笔者在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。

4、耪样模仿法。这是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。作为一名校务工作者，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。平常要与学生朝夕相处，思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，校务工作者是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为校务工作者要学生做到的首先自己做到，对学生传授道德规范的同时加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。

【参考文献】