小学作文辅导措施
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小学作文辅导措施范文第1篇
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点和难点。由于种种原因，农村小学生的写作能力较为薄弱，长期以来，很多农村学生更怕作文，不想上作文课，不愿写作文。作文教学一直制约着农村小学语文教学质量提高。
一、农村小学作文教学现状
由于教师和学生都生活在农村，生活圈比较小，见识有限，缺少写作素材，在上作文课时，许多教师不知如何指导，随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，有意无意地指导学生套作，让学生模仿一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。很少有教师自愿上作文公开课，不少教师对于作文，自己也苦于无法指导;学生更是对作文感到头痛，要么作文内容假，要么就是仿照例文，草草了事，没有写出自身特色。有些教师指导方法不当，作文教学效率低下，只注重完成本学期的作文教学任务，或者是为了应试，不注重学生的课外辅导而让学生背例文，没有进行正确的指导。这些问题直接影响学生作文水平的提高。
针对以上作文教学中所存在的问题，为使作文教学有效进行，必须采取适宜的措施。
二、提高农村小学作文教学效果的措施
（一）激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。在平时的作文教学中，教师要多鼓励学生写作。从细节入手，对学生的作文，哪怕有一点进步或长处，都毫不吝啬地给予鼓励，让学生看到自己作文水平不断进步的希望，对写作充满信心。还可以把优秀作文推荐到校外的读物上发表，让学生体会成功的喜悦，增强写作兴趣。
（二）以“说”促“写”，提高学生的书面表达能力
作文就是把自己要说的话，用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，教师就应当不失时机地培养他们的口头表达能力;到了中高年级，可采取先说后写的形式，使口头语言和书面语言同步发展。但农村小学普遍忽视“说”的训练。因此，在平时的教学过程中，教师要为孩子提供表达的机会，这样既能锻炼学生的胆量，又可提高他们的语言表达能力。
（三）教给学生写作的方法
1.扩大阅读量，丰富知识，为作文创作奠定基础。让学生多读课外书籍，特别是名著。由于农村小学条件较差，资源少，教师可挖掘多方资源。一是建立班级图书角，让每个学生从家中带来一本书，集中起来形成图书角，供大家阅读;二是开展“好书交换看”，鼓励学生将自认为比较好的书推荐给同学阅读。同时，教师对学生的阅读方法和内容加以指导，使学生的知识视野得以开阔，阅读能力和写作能力得到提高。
2.开展课外活动，在体验与活动中积累素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，带领孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节变换，选择不同场地，让孩子们去亲身体验，获取更多的素材。
3.教给学生写作方法。在小学作文结构上一般采用的方式是“总分总”，或“总分”，合理安排开头、过渡、结尾等，写小动物、写景的文章一般都采用这种写作方法。在记叙方法上，让学生明白：一般是按事情发展的顺序进行写作，先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果。要求叙述完整、详细、具体，描写准确、生动、形象，修辞方法使用正确。
4.指导学生列出提纲，放手让学生自己写。出示作文题目以后，教师指导学生审题，确定写作范围，引领写作思路，提出写作要求，在师生共同列出写作提纲后，放手让学生写。教师一定要耐心细致，留给学生充足的写作时间;学生可以参考一些范文的写作思路，但绝不能抄袭范文，培养学生独立写作的能力。
5.教给学生修改作文的方法。修改可以使文章更加完善，要教给学生修改作文的方法。例如，如何正确使用“的”“得”“地”，如何使用标点符号、修辞方法等。在作文草稿完成后，要求学生先自己修改，看看语句是否流畅、过渡是否自然、内容是否具体，直到习作完美为止。
（四）重视作文评改，在互改、交流中提高
评改作文是连接师生关系的纽带，是一种交流、一种心灵的沟通。要教给学生评改的方法，评改分为学生自己评改和交互评改两种方式。首先，让学生自己评改，即对照题目，先看内容是否切题，再检查文章条理是否清楚、中心材料是否充实具体，有无病句或错别字等;其次，当学生自己评改后，让学生之间交互评改。聆听他人的评价，会使自己受到启发，拓展写作思维;在评价他人作品时，可借鉴和吸取他人的闪光点，在互改、交流中提高写作水平。
（五）勤于练笔，养成积累知识的习惯
小学作文辅导措施范文第2篇
(精品)
为全面贯彻落实《
省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指
导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体
优化实施办法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，
提升教育教学质量，特制定本实施细则。
一、指导思想
全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校
作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的
有效性，促进学生健康成长。
二、工作目标
通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，
建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体
系，助推我县良好教育生态的构建。
三、规范要求
1.
作业设计与布置
（1
1
）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容
布置
20
分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年
级书面课外作业控制在每天
1
小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的
书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。
（2
2
）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素
养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发
性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置
死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。
（3
3
）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分
层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层
两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，
使各层次学生都有收获。
2
（4
4
）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访
谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学
科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，
又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作
业，又要设置课堂作业、课外作业。
（5
5
）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成
思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数
量适中、难度合理、科学有效、针对性强。
（6
6
）规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工
整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔
或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。
要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以适当的形式呈
现“软性”作业的过程与结果。
2.
作业批改与评价
（1
1
）及时规范。按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；批改
一律用红笔，批改符号要统一规范；对后进生作业要尽量做到面批；订正后的作
业要及时进行二次批改；一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。
（2
2
）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方
法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。
（3
3
）
定性评价
。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有
客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在
的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自
己前进的方向。
（4
4
）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，
可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与
习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为、、三个等级，
促使学生养成良好的作业习惯。
3.
作业辅导与反馈
（1
1
）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导
要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。
3
（2
2
）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后
20
%学
生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也
要重点指导培养。
（3
3
）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评，要对问题的成因
进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业
讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。
（4
4
）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特
别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比
较，发挥榜样的激励引领作用。
4.
作业改进与创新
（1）鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。
（2）鼓励学校创新作业管理制度，积极开展“软性”作业研究。
四、运行措施
1.
专题学习宣传，提高对作业意义的认识。
学校要组织教师学习研读《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业
管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规
管理整体优化实施办法（试行）》等文件，加大学习宣传力度，提高对作业的功
能、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。
2.
制定项目方案，规范教师学生作业行为。
学校要根据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》，结
合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、
工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。
3.
建立协商制度，控制协调各科作业总量。
学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，
由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置计划，且按计划认真
实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。
4.
建立报备制度，把握作业源头的量与质。
学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，
由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查；实践性等“软性”作业一学期报
备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。
4
5.
完善检查制度，加强作业实施过程监控。
学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不
定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。
6.
健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。
学校要对作业考评进行专题研究，健全作业考核制度。在对书面作业进行量
化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评，做到定
性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。
7.
加强研究指导，解决作业实施过程问题。
学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助教师掌握作业设计、批
改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效学习的能力。要加强作业研
究，特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究，
及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业研究成果、作业
改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。
8.
做好整合文章，融于教学常规全程管理。
学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合：设
置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学反思相结合；二是与上
课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量；三是与评价管
理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以命题的要求设计作业；四是与研
修管理相结合：作业研究要纳入校本研修的主要内容；五是与资源建设相结合：
优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业研究成果资源共享；六是与课
程建设相结合：“软性”作业研究要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高
小学作文辅导措施范文第3篇
如今的一些教育活动限制了学生的思维，给了他们一个范围，规定他们只能在这一范围内活动，不顾学生实际情况，不管题目是否适合他们，完全被教师手中这根无形的绳子牵着走，阻碍了学生思维的发展。更重要的是让他们养成不好的写作习惯甚至是抄袭恶习，对今后进一步学习极为不利。
我国香港和台湾地区，日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历、耳闻目睹的事，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的事。由于所写的东西针对性强，大多发生在学生身上，比较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了学生对写作的畏难情绪，同时也避免了空发议论的倾向。现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但学生生活的范围很狭窄，对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪。老师往往是在命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的羽翼下写作，形成惰性，独立写作能力始终没有得到提高。
训练时应注意向教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径，备受国外教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。传统的应试教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造性可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练中的认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，写作教学的最终目的模糊不清；而国外的作文训练，尤以认识性作文和实用性作文为主，针对性和实用性较强。即针对学生的生活实际，作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要，目的在于培养学生适应生活能力，让学生成为学习的主人，为将来走向社会奠定基础。
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。
感悟生活，积累素材。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师在实际作文教学中，创设真实写作的情境，使学生的写作真正发挥表情达意、交流思想的功能。总之要让学生的写作具有明确的目的，而不是为完成老师布置的任务而写作。还可以组织学生郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察，若有心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高。所以，我们有必要让一些写作文很不成功的学生根据教师的批阅重写，并完全达到批语中的种种要求，再次批改，一而再，再而三，直到满意为止。这种批改方式要求老师一定要把学生的作文全部阅览一遍，总体上分出等级，明确哪些作文是学生可以自己修改完成的，哪些是需要老师给予具体辅导的，哪些是应该动大手术的，然后针对性地进行批改。对于好学生，提出具体的修改意见，让学生自己修改，老师把关；对于稍差的学生，老师可以和他一起探讨，使他明白老师提出修改意见的原因；最差的作文就是行文立意都需要指导的，对待这类学生要有耐性，有时都得三四次批改辅导才会有所提高。虽然这样的面批耗时多一些，却效果很好。优生有优生的标准，他们的作文基本成型，需要的是语言的韵色，有较好的文采，辅导时抓住他们作文的特点，量体裁衣，制定符合他们文体的方法和措施。较差的学生则从基本的入手，先写完基本的文体，多给予其鼓励，维持其写作兴趣。
根据目前的形势，提出了一些新教法：切实确立学生在教学中的“中心”地位，围绕语文新课程标准引导、鼓励学生参加一切有益的社会活动，开发学生“多维”形式，解决学生写作畏难的问题。教师在整个作文教学中要做的就是六个字：“鼓励”、“引导”、“培养”。
小学作文辅导措施范文第4篇
新学期，以xx书记的两个务必为指导，认真贯彻执行乡学区的各种精神，结合我校实际，以新课程改革中出现的问题为突破口，以务实创新为教研工作的出发点，以课堂教学为载体，继续提高教育教学质量为重点，加强教师的课堂教学基本功，全面实施素质教育，积极开展第二、三课堂活动，积极探索实施素质教育的方法、渠道，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面健康发展。
二、目标任务
1 、 狠抓教学常规，促进教学管理规范化、制度化、科学化
2、大力推进课改试验工作和信息建设进程，着力抓好基础教育课程改革，注重课堂教学效益， 切实做好教育教学全过程的监控， 提高教育教学水平
3、加大教研力度，改变课堂教学，超标完成上级教委下达的各年级教育教学质量 指标。 在课堂教学达标创优中，我校教师力争全体创优。
4，加强课题的研究与管理，注重学生习惯的培养，探讨提高课堂效益的成功做法。
三、、具体工作及措施
（一）、德育工作
1、进一步提高师德修养，认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，“四项服务承诺”等制度和规范，关心学生，尊重家长，团结同志，为人师表，营造和谐的家校环境，办人民满意的教育。
2、根据新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》分年级制定操行评定、养成教育细则，结合操行评比，进一步完善“校园之星”、“每周之星”、的评定运行机制，做好总结推广。
3、少先大队要指导好红领巾监督岗的检查监督评比工作和雏鹰争章达标活动。抓好“三操一课四活动”，体育教师要上好心理健康教育课。认真做好班主任工作，根据班主任努力形成良好的班风，创建文明班级。
4、深化德育的渗透作用。认真上好思品课，开好晨会、周会、小干部会，尤其是各中队积极开展好主题班队会；规范升国旗仪式。继续建好校园之声广播站；结合重大节日，举办手工、书法、绘画展。努力营造学校文化和班级文化，发挥橱窗、黑板报、手抄小报的作用，从多方面打造良好的育人氛围，各班要至少有一处特色栏目，教室布置要新颖、实用、有激励作用。
（二）、完善教学常规管理，使学校教学工作沿着“紧张、有序、高效”的轨道运转。
1、继续坚持和完善教学工作各项制度要求。学期初，各科均要按照课节规定（周课时量x17周）做好学科教学计划。本学年将继 续优化备课形式。教师 在 熟读教材掌握本学年教学内容的基础上，分析教学内容重难点的基础上，采用书面与电子备课相结合的形式，写 出 灵 活 多 样 且 有 实 用 性 的教案，教案应写清楚本学年的总体教学目标、教学要求、后进生姓名、后进生转化措施、教学进度计划。课时教案要能体现整体教学思路，问题设计要有启发性，整篇教案设计要充分考虑到学生自学习惯的养成，学习能力的提高。教学重点应放在课前准备和课堂教学效果上来。本年将教研的重点放在课堂教学的改革上，要求教师着力做好课前预习，广泛应用远教资源，提高课堂教学效益，培养学生的自学能力和自学意识，为其中终身学习奠定基础。音体美等课要求有简案，要严格按照教材进行授课。教案的检查将结合教本批注和听课情况及时更新要求，并进行记载和批注以强化教案备写的质量和作用，教案周一签阅，签字不到按无案上课对待.
2、 继续优化课堂教学结构， 加 强 课 堂 教 学 监 控力 度，每月所有教师相互听课两节以上并进行量化打分，每月所有教师上汇报课一节并进行量化打分，随后经过学生评议和教师自评后对所有教师的课堂教学进行量化，作为 月 考 核 课 堂 教 学成绩，纳入当月的月考核，督促教师从思想上重视课堂教学效果，重视在课堂教学中渗入新课改理念，培养学生的创新意识和实践能力，重视课堂教学效益，提倡活跃的课堂气氛，让学生动起来，做到精讲多练，，重视个别辅导。
3、作业批改和布置
根据学生的学习实际，要分层分类设置作业，对中差生作业做到面批面改，将错漏及时进行补救。作业的设置上要本着少而精的原则，严禁布置大量的重复性作业。同时，要严格要求作业质量，作业书写要规范整洁，二年级使用铅笔、四、五年级一律使用钢笔，不准学生使用圆珠笔或较细的自动铅书写以彻底提高我校学生的书写水平。作业中出现的错题错字要及时督促学生改正，批阅时要细心，不得出现漏批、错批、批阅大勾（几个小题使用一个阅号）、学生批阅等不良现象，二年级的生字、数学书面作业批阅不得低于18次，四五年级语文笔记一课一阅，数学作业不得低于18次，语数配套练按进度批阅，作文每学期五年级9篇以上，四年级10篇以上，周记每周批阅一次，每学期17篇以上，作文周记批语要详细，作文批阅的重点要放在如何指导学生写作，周记批阅的重点应放在与学生的相互交流上，严禁将周记作为作文来写评语。重视写字课教学，不准把写字指导课作为课后练习来对待。二年级写字课重点指导铅笔字的练习，四五年级分别进行毛笔和钢笔字的练习，每次两方，指导一方，自练一方。 1 小编推荐与 2011－2011年小学第一学期教研计划 关联的文章：
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4、扎实落实三级目标管理。教师要将本学科总体目标、单元目标、课时目标紧密联系起来，继续将单元教学作为提高教学效益的有效途径来抓。重视单元检测，并随时将单元检测的成绩上报学校总成绩册，便于学校了解学生的学习情况，学校将分别对语数基础知识进行检测。
5、认真开展每周四的兴趣小组活动，确保活动开出率，提高活动质量，争取办出特色，本学期成立的兴趣小组有：电子琴小组（张金玲）、体育小组（茹作联）、文艺小组（杨晓春）、美术小组（殷丽）。有辅导教师制定好活动计划，每周四下午两节后开展活动，时间保证在一小时以上，注重活动质量，注重学生技能的发展，让学生能真正带着兴趣去活动。重视图书借阅工作，建 立 班 级 图 书角，增加学生的课外阅读量。
6、采取多种形式，丰富学生课外阅读。每周五下午活动课为集中阅读时间，各班的图书角，学校图书室都要该时段开放。采取互相传阅、借阅。生均每月借阅不少于4次，图书管理员要做好详细的借阅登记。班主任要指导学生怎样去读书，怎样做读书笔记，交给写读书笔记的方法，提倡多读书，读好书。低年级每天写摘录和自己的见闻，四五年级写读书笔记。每两周语文教师签约一次。将读书、说话、写作结合起来，切实重视说话训练，语文课坚持每天的说话训练（成语故事、名人名言，谚语，古诗朗诵等），以天天来演讲的形式，提高学生的口语表达能力和写作水平。
7、按照学区有关要求，组织好教师的基本功训练。特别是计算机基本操作技能的学习，争取本校教师掌握较高的计算机操作技术，能熟练制作各种课件。学校在第18周组织教师进行课件制作比赛，并予以评奖。同时建立杨老师与杜老师、张校长与殷老师、谢老师与茹老师的1＋1帮扶队伍，积极帮助教师快速提高，成长。
（三）强化校本教研
1、深化教研、促进课改。1）、学校成立课改工作小组和课堂教学评价小组，由谢生玉任组长，成员：张金玲、杨晓春，指导课改实验工作。2）、利用校本培训时间，认真开展集体备课和反思交流活动，在集体备课中进行备课方式的研究，探索适合自己的备课方式。同时每位教师每月撰写2篇案例、反思。3）加强新课程理论的学习。通过走出去，请进来，讲座光盘、案例实录、反思交流、课题研究（学生良好学习习惯的养成）等多种形式，使教师与新课改共同成长。4）、加强交流与学习，学校校长、教导主任听课每周不少于2节，教师每周听课不少于1节。结合片区教研活动，每月开展一次课堂教学评赛活动（定课赛主题），学校领导要上好指导演练课、示范课。5）、学校各教研活动要围绕课题运行，教师人人也要有教研课题，课堂教学与论文撰写要围绕课题进行。6）、成立家长委员会、家长学校，采取多种形式（喜报、便条、书信、家访、家长会等），与家长友好沟通、协调，促进课改的顺利推进。深入研究并科学合理有效地用好管好成长记录袋和家校联系卡。
2、充分利用多媒体教学手段，增加课堂教育的新颖性，实效性。学期内，教师积极争取多上、上好每一节电教课，至少每周上好4节多媒体电教课，要提高多媒体电教手段的实效性，不生搬硬套，不应付数量，上之前，授课教师要认真熟悉所用的课件，课后要及时填写好电教单。除此之外各个年级根据学科内容，采用教师搜集、学生制作等方式，把教具、学具引进课堂，变抽象为具体，为学生易于接受知识，锻炼动手动口能力提供良好的条件。制定实验课计划，认真上好演示、分组实验，及时填好实验单。重视音、体、美、科学、微机等课的教学。
小学作文辅导措施范文第5篇
关键词：语文教材；特点；阅读；现状
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-092-1
小学语文教材作为培养小学生的听、说、读、写能力的经典之作，精彩活泼的语句、热情赋有想象的故事、极具教育意义的名言警句等语言艺术可以激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力。培养学生阅读能力的过程是大量反复的阅读过程，教师应该在培养学生阅读能力时对其进行正确指导，使学生能够去正确学习记忆，积累语言功底，对字、词、句有更多的认识和运用，以综合提高语文素质。以下简单探讨了目前小学语文课本阅读的具体情况。
一、小学语文课本阅读现状
1.课时制约。由于小学生年龄小，学习能力相对比较差，他们的语文平均教学进度和课时在安排上也相对较小，每册的文章数量也相对有限，加上课时的严重制约传统教育中的识字、写作、情景分析等教学板块占用了大部分的教学时间，使得学生的阅读量和阅读时间都严重不足。
2.引导逐渐淡化。小学生毕竟还在懵懂状态，好玩，理解力差，阅读兴趣没有培养成型等都预示着他们的阅读量和阅读效果是很一般的，加上阅读面很狭窄，多集中在教学课本中和自己感兴趣的地方，然后随着新课程的改革，教师在教学中对学生的阅读引导不强，学生对阅读的认识不强，使得学生的阅读量不能很好地提升。
二、提高小学生阅读量的有效措施
1.取材精辟到位。教材的取材经典、灵活的设计、故事的悬念、教师的教授方式都能提高学生的阅读兴趣的关键因素，当然教材的取材是重点，要让故事化的课文设置引导学生进入到寓言童话中，让学生自己去感受故事带来他们的乐趣，让他们明白语文阅读的魅力，让他们自主的进行阅读，随其自然地提升学生们的阅读量。如在低年级小学儿童文学作品中，教材主要选择儿童诗篇、儿歌、寓言故事、童话故事等素材，切实地符合了学生的年龄段和兴趣所在，其中设置的众多故事悬念作为教学内容来激发学生们的学习兴趣，提高他们的阅读量；在三、四年级的教材中，覆盖了小学中的所有题材类型的文学素材，主要以儿童的故事居多，其次是童话类的散文，还有部分的古诗；在高年级的小学语文教材中，苏教版对儿童文学作品进行了削减，增加了儿童类型的小说，以满足高年级小学生对小说故事的兴趣。
从教材的低中高阶段对儿童文学的设置来分析，从最先的全部为儿童文学到最后的儿童文学占六成的篇目，都符合了儿童的智力成长和儿童的思维方式，整体来说是符合了学生的成长规律，把具有故事性、趣味性和情节性儿童文学引入到教材中，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读量。
2.布局合理。苏教版的语文教材中没有详细地讲述阅读体会和阅读的感想，老师应该在课堂中让学生对该问题进行合作讨论，引导学生去开怀畅谈阅读带来的好处和他们各自在阅读中的感受，让学生在讨论时不但可以加深同学间的关系，还能切实了解自身在阅读中做的不足的地方，并能真正对书本有强烈的阅读感。例如教材中的《船长》一文，作者通过对哈尔威船长的语言、动作、神态等细致的描述，让学生能够深刻体会到哈尔威船长的质朴率直，还有那广阔无垠的大海，那些被拯救的人们等等都能使学生身临其境去感受当时的氛围，去感受船长带给他们的震撼。
苏教版小学语文教材中还要求教师要利用学生的好奇心和求知欲去引导学生进行阅读，时常在简介中刻画一个形象很深刻的人物或者精彩的内容，然后再提醒学生要知道后面的具体内容，请看原文，原文在某处进行标明。这样在老师的正确引导下，教材激发阅读兴趣上，双向结合以提高学生的阅读量。
3.方法全。方法在学习中是至关重要的，只有让学生学习到了良好的学习方法才能长久地巩固学生的学习兴趣，阅读也不例外，只有传授给学生正确的阅读方法才能真正地让他们在阅读海洋中扬起风帆。教学中，学生是学习的主体，教师仅仅是引导作用，这是新课程改革以来最大的变化，所以对于阅读来说，教师教授良好的阅读方法，其他的由学生自己去完成，这也是符合授人以渔的原则。如“风从秋走过，留下阵阵金浪；雪从冬走过，留下种种希望。啊，朋友，我们从人生的四季走过，将给人生留下些什么”该句，教师应该着重的把“风走过”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾画出来，让学生去细细品味这句话，然后去探讨“可以留下什么”这个问题。
随着社会的进步，苏教版小学语文教材也在为提高学生的阅读量而继续奋斗着，目前提出了“速读法”，这是为了锻炼学生的快速获取信息的能力，引导学生全身心投入到阅读中来，对于特别优美、经典的文章或者语句，文中都要求学生进行摘抄记录，作为自己的语文知识积累，并要求做到读思相结合的好习惯。
三、结语
小学语文作为孩子启蒙阶段的重要科目之一，阅读的教学的地位甚至高于学习方法，苏教版小学语文教材在小学生阅读领域上根据孩子不同的年龄和成长规律，在素材的选择上，布局的科学合理上和教学方法上无疑不是与孩子的成长相结合，激发了孩子的阅读兴趣，丰富了学生的阅读经历，使学生们能把阅读作为学习中的必需品，提高了孩子们的综合素质。
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