班级规章制度及奖惩方式

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班级规章制度及奖惩方式范文第1篇

【关键词】高职;班级管理;依制治班

老子曰“我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴”，讲得是无为而治思想。无为而治在教育领域，要求老师要尊重学生，充分信赖学生的能力和潜力，放手让学生自己去尝试、去探索，老师要做的，就是给学生创造必要条件，并做必要的辅助工作。所以在班级管理中我推行“依制治班”――依靠完善的制度来实现班级的自我管理。

借用依法治国之方略，“依制治班”需要做好有制可依、有制必依、执制必严、违制必究四个方面。

一、有制可依是前提

上学期借助学生工作处团委“进一步加强制度建设，推动班级学生教育管理工作制度化、规范化”的契机，建立健全班级各项规章制度，使班级各项工作能有章可循。在以往班级规章制度基础上，结合14级学生的新特点，制定了一系列符合本班特点的制度包括：班干部管理制度、班委值日制度、班级财务制度、班级奖惩制度、班级笔记本电脑管理制度、卫生值日流程及标准、学生宿舍管理制度、班级早操制度、文体活动与赛事管理制度、监督制度、请假制度、卫生标兵组制度、流动红旗制度、制服管理制度等等。这些制度明确了学生在日常学习生活中具体的行为规范，告诉大家那些应该做，具体怎样做，那些不应该做，做了之后的后果是什么。它们对学生良好习惯的养成和自我管理能力的提高起着十分重要的作用。

但制度不是从天而降的，每一项制度的产生都是为了满足班级管理的需要，通常由班主任牵头、班干部和学生代表参与起草、系副主任审核后开始试行，新制度的试行期为两周或一个月，根据试行的实际情况和学生的反映进行修改和完善，使其更加的规范合理。

二、有制必依是基础

俗话说：无规矩，不成方圆。有规矩，不遵循，亦不成方圆。班级各项规章制度的建立健全只是行知的第一步，先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”，可见知在先行为重。规章制度一经制定，就要坚决遵守执行，否则就是一纸空文毫无价值。规章制度的确立让学生有章可循有规可依，学生就知道自己在教室、在宿舍、在与人交往中应做什么、应怎么做，让学生逐渐地把自己的思想与言行统一到班级制度的轨道上来，形成强烈的规则意识，引导他们逐渐的由“他律”发展为“自律”。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利于培养学生的自主化管理能力，让学生终身受益。

三、执制必严是关键

执制必严简单说就是要严格执行班级的各项规章制度，该奖励的奖励，该惩罚的惩罚。根据斯金纳的强化理论，人们会根据其行为得到的反馈信息，主动适应环境刺激，不断地调整自己的行为。所以要想让班级的各项规章制度真正发挥作用，就必须让学生的行为不断得到强化，适时的表扬、奖励，及时的批评、教育，自然是不可或缺的。在班级管理中执行规章制度的主体主要是班主任和班委，班主任的作用主要体现在对各项制度执行情况的监督检查，具体的工作一般都是由班委分工负责，为了保证班委能够执制必严，我们对班委的工作有着严格的监督管理机制，机制一――班主任随机检查，班主任会不定时对各班委负责的工作进行抽查，工作到位的及时表扬，工作中有疏漏错误的进行批评教育并协助其完善自身工作;机制二――班委弹劾机制，对于在工作过程中不能全心全意为同学服务的班委，同学们可以随时联名弹劾，只要联名人数超过班级人数的一半;机制三――举报制度，如果对班委的工作态度工作方式方法有异议，可以通过QQ、微信、邮箱向班主任举报，对举报有功的同学实行物质奖励。通过这些机制，既严肃了制度执行队伍，增加了工作透明度，又提高了工作效果。

四、违制必究是保障

班级规章制度及奖惩方式范文第2篇

【关键词】班级；管理；班主任

学生作为学校的主体，学校的所有教育工作基本上都是围绕着学生群体开展的，学生管理工作自然而然也就成为学校教育工作中最重要的一个环节。学生管理工作的好坏不仅仅直接影响到学校的综合管理，而且更是关系到祖国未来前途命运的国家大事。班主任作为班级的直接领导者和班级活动的组织者，担负着重大的历史责任，如何切实做好班级管理工作，是每一位班主任必须考虑的问题。现就多年的班级管理经验，谈谈自己在班级管理中的拙见。

一、培养良好班风的艺术

班风是班级学生在学习和生活过程中形成的一种风气。它体现了全班同学的共同风貌，是一个班集体的标志；它是一股无形的巨大的精神力量，对所有的班级学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，并激发学生积极向上、团结奋进的精神斗志。

（一）俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级作为一个集体，没有规矩（即约束全体学生的行为准则和评判标准）是成不了方圆的。良好的班风建设需要在制度上进行约束，即制定切实可行的班级规章制度（简称班规）。班级规章制度是全体学生必须遵守的行为准则和评判标准，包括日常规章制度和奖惩制度。在制定班级规章制度时，必须以《学生手册》和学校的相关规章制度作为依据，在充分听取学生意见和建议的基础上，由全体学生共同表决通过，并严格执行，以维护班级规章制度的权威。

（二）精心策划组织召开班会。班会是班主任与班级学生间最直接的交流形式，是促进班主任与班级学生间情感交流的有效形式，每一次班会的召开都能让班主任对班级学生有了更深入地了解。因此，每一次班会，都要精心地设计、策划、组织，而不只是停留在对学校相关文件通知的上传下达。班会的内容可以选择班级学生近期关心的话题或最近班级内出现的问题，拟定一个恰当的标题，让班级学生提前做好相应的准备，以辩论或讨论的方式进行，最后由班主任作归纳总结。

二、培养优良学风的艺术

学风即学生在长期学习过程中形成的学习风气，是学生对待学习的思想态度和行为表现，它是评判全体学生学习成效和学习面貌的主要标志，主要体现在学习目标的确立，学习态度的端正，学习兴趣的培养，以及学习的最终成效等方面。一个健康向上，积极进取的班集体的形成，有赖于良好的学风建设，而班级作为一个整体，良好的学风建设，同样离不开全体学生的共同努力。

心理学的研究表明，个体的内在心理通常会通过外在行为表现出来，有什么样的态度就会有什么样的行为表现。这就是我们通常所说的“态度决定一切”。可以说 良好的学习态度是培养优良学风的前提条件，为此，班主任应在新生阶段努力了解学生的思想动态，学生对专业的认识程度，以便了解学生对于专业学习的态度，从而端正学生的学习态度；同时，通过学习计划的制定，帮助学生确立明确的学习目标。当然，在学习的过程中，班主任应特别注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习的动力，引导督促学生分阶段地朝着学习目标稳步前行，直到目标的实现。

三、培养得力班干部的艺术

在班级管理建设中，选拨培养一支得力的班干部队伍，充分发挥班干部的模范带头作用，能够更好地协助班主任做好班集体的各项管理工作，因此，班主任必须重视班干部的选拔培养。

（一）班干部的选拔。班干部是班主任的左膀右臂，是开展班级各项活动的组织者。班干部的选拨可以通过民主选举，自我推荐，竞选等方式把那些表现突出，做事认真，有奉献精神，并具有一定组织能力的品学兼优的学生挑选出来，担任班干部。

（二）班干部的培养。班干部选拨出来之后，班主任要加强对班干部的培养教育工作。首先要求班干部端正思想，树立为同学服务的思想；其次要让每一位班干部明确自己的岗位职责，工作内容，做到责任分明，分工明确；再次要教会班干部工作的方式方法，帮助他们处理好学习和工作之间的关系。在对班干部严格要求的同时，要充分调动每一位班干部的工作及学习积极性，挖掘他们内在的潜力，发挥其特长，让他们真正地成长起来。

四、班主任言传身教的艺术

俗话说“身教胜于言教”。班主任的人生观、价值观，知识能力，甚至是一言一行都对学生有着潜移默化的影响。因此，做好班级管理工作，需要班主任注意自身在文化知识、道德品质方面的修养，以身作则，发挥教师的榜样作用。不断为自己充电，提高自我，完善自我，充分利用榜样的作用，发挥班主任的人格魅力。深入学生的学习生活，关心爱护学生，主动了解学生的思想动态，倾听学生的心声，关注学生身心的发展，及时地帮助学生解决学习生活中遇到的问题，培养学生良好的生活学习习惯，引导学生健康成长。

五、家访的艺术

家是学生成长的港湾，家庭环境，家庭教育，家长潜移默化地影响在学生的成长过程中有着不容忽视的作用。因此，在班级管理工作中，班主任一定要重视家访。班主任在与家长的沟通过程中，也更深入地了解学生在家中的情况，从而更好地做好学生的思想教育工作。

六 、结语

班主任工作是一项非常繁琐而又极其沉重地工作。在学生的学习生活中，班主任始终扮演着多重角色，他们既是学生的“保姆”、“家长”，同时也是学生的“导师”和“朋友”，如何创建一个良好的班集体，培养学生健全的人格，使学生健康成长为德智体美劳全面发展的新一代接班人和建设者，是压在每一位班主任身上的重任。作为“班集体的灵魂”，班主任必须要用心去探索班级管理中的管理艺术，用心管理好班级，促进班级学生的健康成长。

参考文献

[1] 钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001年.

[2] 赵忠心著.班级管理[M].人民教育出版社，2002年.

班级规章制度及奖惩方式范文第3篇

关键词：养成教育；思想政治教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-017-02

大学生是青年中的佼佼者，是社会主义事业的接班人，是未来祖国建设的中流砥柱。他们不仅仅是一个家庭的希望，更是我们国家的希望。为国家培养合格、优秀的人才是高校重要任务之一。大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，故要加强大学生思想政治教育，引导大学生树立正确的三观。而习惯是一个人的修养的外在表现，对学生而言，一个良好的习惯往往决定着他的学习方式、学习效率、学习质量，从某种意义上来讲，习惯决定着命运。因此，正确积极地引导学生，培养学生良好的行为习惯对高职院校思想政治教育工作有非常重要的意义。

大学一年级是大学教育的基础，大学一年级学生能否在此阶段树立正确的思想观念、养成良好的学习习惯和行为习惯，将会影响他们大学时期甚至将来走向社会后的学习和生活质量。一直以来，党和国家都密切关注大学生的思想政治教育，养成教育作为思想政治教育的一个重要组成部分，是一种基础性教育。因此，加强大学一年级学生的养成教育并贯彻到整个大学时期，不仅符合大学一年级学生的成长规律，更有助于实现大学整个时期的思想政治教育的实效性。

当前的大一新生多出生在90年代，很多都是独生子女。他们的成长环境是和平稳定的，物质生活是相对富足的，信息渠道是畅通无阻的。他乐于接受新鲜事物，喜欢标新立异，乐于在互联网上与人交流，但在现实生活中自我意识强，不懂得尊重他人，缺乏与人交流沟通， 在生活上对父母依赖性强。他们经过十多年的传统教育，习惯了老师和家长的要求，缺乏自律意识，只会学习现成的知识，还不懂得如何主动学习。学习生活中，不善于控制自己的情绪，约束自己的言行。做事不认真，懒懒散散，随随便便。缺少责任感，他们怕脏、怕累、怕苦，做事常常虎头蛇尾，半途而费......没有较好的养成良好行为习惯。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，大一新生在刚入校时就应该养成以下良好的习惯

一、制度约束

制度约束指通过执行学校有关的学习和生活等方面的规章制度使学生受到一定的约束和锻炼。各班级可以依据学生活动的情况，结合学校的规章制度可制订和执行相应的集体制度等。各种规章制度要切合学生学习和生活实际，要善于抓住某段时期学生行为存在的共同问题，提出相应的要求。如有的班上学生沉湎于吸烟，怎么说都不行甚至还写过保证书都没用。这时班级制度可制订出对吸烟同学有一定限制的规定，对违反规定的行为要提出批评和惩戒。只有长期持久地执行制度，学生才会不断矫正错误和不良的行为习惯，依据正确行为导向，形成良好的行为习惯。

二、加强管理

大学辅导员基本上都是带着很多班级的，所以事事亲力亲为，既不现实，也不可能。所以通常辅导员都是通过班级各班委的配合来完成对各班同学的监督与管理的。因此各班班委的人选在班级管理中是非常重要的。

首先，要选举出来认真负责，有魄力能实干的班委，并对其进行培训和管理。这样可以使各班委能配合辅导员完成班级的各项管理工作，与辅导员达成良好的默契。好的班委不仅能完成各种工作与任务，还能使辅导员对班级了如指掌，做好辅导员与同学之间的桥梁；能力不强者，辅导员布置的任务或工作拖拖拉拉，甚至办不成；不负责任者，基本上就是只占位不干事，甚至起不好的带头作用。

接着，就是实练，这是对各班委和同学的考验和锻炼 。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”， 学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。辅导员应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的养成教育。

最后，加强管理。俗话说“要学做事，先学做人|”。辅导员要在从小事抓起，还要严抓不放。如：乱丢垃圾、坐姿不正确、内务整理、遵守校规校级等。很多学生乱扔垃圾，教室座位上、过道上、垃圾筒旁都是废纸或零食袋等。像这种情况，辅导员可以利用班会课的时间先给学生讲清楚乱扔垃圾的危害，从而可以结合各种不良行为讲解做人的基本道德素养，帮助学生树立正确的“三观”。并且辅导员及班委以后要及时提醒，见到一次纠正一次，次数多了学生自然就形成了良好的习惯。

三、个别关注，重点教育

个别关注即关注重要事件和关注个别学生。良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于总爱迟到和旷课的个别学生，则需重点关注，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。对于有事请假的规定，习惯好的同学能很好地遵守，对于习惯较差的学生，可能会不辞而别。学生的安全无小事，校园安全无小事，像这种无故旷课一两天或在校园里用违章电器等重要事件需要班委重点关注及时向辅导员汇报。辅导员对该等事件则需个别谈话，严加管教，并在班会上加强教育。

四、自我教育

自我教育是指人通过认识自我、要求自我、调控自我和评价自我，自己教育自己。虽然自我教育因素对于成才有着重大作用，过去一直被人们所忽视。自我教育是在一定的遗传的基础上，在环境和他人教育 的条件下形成和发展的。但它一旦形成，就积极地反过来发生作用， 极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用占据着越来 越重要的地位。最终，它在人的成才的各种因素中，成为重要因素。在大学教育期间，辅导员应注重对学生自我教育意识的培养，不断创造德育情境，让学生针对具体行为习惯问题，通过自我教育养成良好 的行为习惯。

五、奖惩分明

班级规章制度及奖惩方式范文第4篇

【关键词】初中班主任；班级管理；艺术管理；具体做法

初中班主任的工作一定要遵从教育的艺术，注重对学生的人文关怀，尊重学生、热爱学生，以学生为主体，发散学生的思维。初中班主任在班级管理中，有哪些管理艺术以及具体做法，下文将进一步进行研究。

一、班主任具备的素质

（一）具备先进的教学理念

初中班主任在管理班级中，要将学校的规章制度落实到实际的教育工作中，班主任要不断的学习先进的教学理念以及管理经验，不断的充实自己，紧随时展的脚步，在教育改革的大背景下，根据学生的心理需求以及性格特点，不断的将教学理念进行创新。

（二）具备无私的思想境界

对于初中班主任的工作而言，所有的辛勤、所有的付出并不是为了追求名利，而是为了全方面的培养学生的综合能力，促进学生德、智、体、美、劳的全方面发展，能够给学生提供一个良好的学习环境，教师在实际管理班级中，要有无私奉献的精神，不被物质所影响，在获得荣誉时不骄傲，在利益面前保持自己的本心，不断提高自身的思想素质，具备无私奉献、奉公克已的思想境界。

（三）具备多元化的教育能力

多元化的教育能力是符合学生的身心发展，并且能够满足不同学生的接受能力以及理解能力。教师要做好教育改革工作，针对班级内的学生，根据每个学生不同的能力，因势利导，走进学生们的心里，真正的了解他们的需求，正确看待学生们之间的差距，根据学生存在的问题，有针对性的进行指导，在管理班级工作中，要清楚学生的需求，这样才能更好的挖掘学生的潜能，培养学生各方面的能力，激发学生的学习兴趣。

（四）具备全局意识

对于教师在管理班级工作时，一定要具备全局意识，对于班级中的一切事务要做好全面管理工作，不仅要注重学生成绩的提高，还要全方面的培养学生，做到公平的对待每一位学生，无论是成绩好的还是成绩差的学生。注重班级的整体发展，使学生之间能够和谐相处，有较强的集体荣誉感。

二、初中班主任的管理艺术

（一）以身作则、做好榜样

初中生的心智、人生观、价值观以及认知都尚不成熟，班主任在日常管理中要做好榜样。学生在学校与班主任的接触时间是最长的，班主任的行为动作、言谈举止等都会影响到学生，学生会在潜移默化中变化。所以，教师在学校规范学生的要求，首先要保证自己不违背要求，与学生一同进步，学生会受教师的影响，遵守相关的要求。只有教师做到应该做的，对学生的管理才更有说服力，做好学生的榜样，以身作则、平易近人，从而进一步推动班主任的班级管理工作。

（二）注重与学生的交流

班主任在进行班级管理工作中，与学生的情感交流是非常重要的内容。没有充分的交流，将不能开展班级管理工作。在管理学生之前，首先就要与学生作为朋友，积极的去与学生进行交流，走入他们的内心，了解他们的情感，这样才能准确的掌握每个学生的心理需求。并且要关爱学生，与学生建立一定的信任关系，保证学生有什么问题能够及时向班主任请教。所以，教师在班级管理工作中，要注重与学生的交流，尊重学生、关爱学生，使学生能够感受教师对自己的重视，这样才能使学生对班主任展开心扉，进而使班主任的班级管理工作能够顺利的开展。

（三）以学生为主体

在教育改革的背景下，班主任的班级管理工作也要遵从教育改革的创新。所以，初中班主任在对学生进行管理时，要以学生为主体，实行民主的管理方式，不能一味的使学生被动接受，改变教师一味做决定的现象。每个学生都有自己的思维方式、有独立的性格特点，班主任要善于去发现学生们身上的优点。在班级开展一些活动时，班主任可以采取学生的建议，听听学生们的想法，不仅在教学上要以学生为主体，学校开展的一切活动，都是以学生为主体，将更多的机会留给学生，这样不仅能够提高学生的兴趣，更能培养学生各方面的综合能力，为学生日后的发展奠定一个良好的基础。

初中生的自我约束管理能力还没有完全成熟，但是已经具备自我管理能力，班主任可以在班级中选出几名能力出众的学生作为班级干部，来管理班级的日常事物，建设班级的相关管理制度，由班级干部作为纽带，班主任能够更好的与学生进行沟通。组织一些活动时，班主任可以全权交给班级干部，由班级干部与学生共同商讨，这样的管理模式能够进一步推动班主任的班级管理工作。

（四）奖惩分明

班主任在管理班级时，要做到奖惩分明，才能更好的开展班级管理工作。班主任对待班级内的学生，要一视同仁。学生在成绩有所提高时，班主任要及时的给及鼓励和夸奖，在学生犯错误时，要适当的对学生进行批评，掌握好一个度，批评能够使学生认识到自己的错误，并帮助学生去改正错误。班主任要不间断的为学生分析问题、解决问题，使学生能够健康的成长。针对学生出现的错误，班主任要注意方式，进行科学、合理的解决，一定不要伤害到学生的自尊心，初中生的自尊心是脆弱的

建立奖惩分明的规章制度，不仅仅是对成绩优异的学生进行奖励，对于一些问题活动表现良好的学生，学习态度认真的学生，都要进行适当的奖励，对于成绩较差的学生、违反纪律的学生要给予相应的惩罚，使班级内的学生能够共同进步。

三、结束语

初中班主任的班级管理方式以及做法，对初中生的学习、生活、日后的发展都是非常重要因素。初中阶段的学生思想、认知还有完全成熟，在班主任管理工作中，教师对学生进行何种的教育，决定学生日后的发展方向。所以，初中班主任的班级管理是非常重要的教育内容，班主任做好班级管理工作，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够全方面培养学生的综合素质，进而提高学校的教学质量。

作者简介：杨绍武（1957-），男，云南省昆明市宜良县第四中学，民族：汉，职称：中学一级教师，学历：大专，研究方向：中学语文。

参考文献：

班级规章制度及奖惩方式范文第5篇

【关键字】订单班 管理制度 集体荣誉感 企业化管理

1.引言

随着高等职业教育的深入推进，近年来，出现了越来越多的学校和企业合作的订单培养班。订单班是职业教育发展的产物，是校企合作形式，是指根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作。订单班学生一入学就确定了毕业去向，和普通班级学生不同，因而在班级管理上也有所差异。笔者根据个人担任班主任的体会谈几点浅见。

2.建立健全班级管理制度

班级规范是社会规范在校园生活中的具体表现形式。它对学生的品德和行为具有指导、约束作用，能使学生在正确认识的基础上产生从众行为，因而建立健全一套班级管理制度对班级建设至关重要，在完善制度的基础上形成科学的综合测评办法。

班级制度的制定要建立在学校规章制度的基础上，充分发扬民主，由全班同学一起制定，做到公平、公开、公正。制度的条文要规范易于操作，不宜笼统、抽象，在执行时才能做到奖惩分明，对参加文体竞赛、社团活动、优秀宿舍等予以加分奖励，对迟到旷课等违法纪律行为就要扣分惩戒，综合测评的加减分是学生日后评奖评优的重要依据。对日常加减分的管理，要做到按时统计、定期公示，及时化解可能出现的问题，避免矛盾累积。形成班干部定期向班主任请示汇报制度，使班主任老师能及时了解班级动态。

3.重视集体荣誉感的培育

集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体，自觉地为集体做贡献、争荣誉的道德情感。它是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。有较强的集体荣誉感，当日后进入社会工作，就会有较强的社会责任感和奉献精神，工作中懂得把个人利益和集体利益进行取舍，很容易得到同事和上级的认可。

订单班的学生，在校期间是同学，毕业之后是同事，所以这种大学里形成的集体荣誉感也更容易潜移默化的带入以后工作中，促使学生取得工作中的成功。

集体荣誉感的培育，需要班主任做总体的、分层次的感化与渗透。首先建立优秀的班委团队，制定班级制度和奋斗目标，并要求班级每一位成员都必须遵守和努力，营造团结和谐、目标明确的班级氛围，齐心协力争取集体荣誉。其次可以从各方面促进班级学生班级凝聚力的培养，让他们在开展活动中感受到集体温暖，使所有的学生都自觉自愿地为争取和维护所在集体的形象去努力。另外开展丰富多彩的文体活动，比如篮球赛、排球赛、辩论赛、运动会等，让学生从实践中得到启发和激励，在活动中相互熟悉、建立信任，从而使集体荣誉感不断增强。班主任还要依托QQ群、微信等形式，多关注学生，多渠道解决学生问题，实时班级活动、班级所取得的成绩及优秀学生宣传报道等信息，让同学们能够及时了解班级动态，以班级每一个人取得荣誉而感到骄傲，从而增强集体荣誉感。

4.推行企业化管理、班干部轮岗制度

班级企业化管理就是把班级当作“企业”来进行管理的一种方法。把班级模拟成一家优秀“企业”，通过对优秀企业文化的移植、提炼和升华，来营造和构建职业教育优秀“企业（班级）”文化氛围，使学生在优秀“企业（班级）”文化熏陶下，自我尝试、自主管理，有计划有目的地把学生培养成懂管理、懂安全、会整洁、会整理的人，端正行为规范，培养做事条理，锻炼职业素养。

订单班是企业和学校合作办学，在接触企业、深入企业方便具备先天的优势，可以利用寒暑假安排学生到企业参观、实习，提前学习企业文化，了解企业规章制度，使学生（准员工）提前了解和适应优秀企业的管理制度，提前了解和认识企业的“岗位意识、责任意识、安全意识、产品意识、质量意识”，回到学校后，自觉按照企业文化、企业规章制度约束自己的行为。

模仿企业岗位设置情况，在班内设置总经理、财务总监、学习部长、卫生部长、公寓部长等岗位，明确岗位职责、任期时限和考核方式，任期结束后进入下一期的竞聘，让更多的同学有机会参与到班级管理中，并体会到作为“员工”积极配合“领导”工作的过程，进一步的增强为集体荣誉努力的责任心。

5.以专业教育促进班级学风建设

高职院校中，由于学生的基础薄弱，普遍有厌学情绪，学风建设一直是老大难的问题，结合专业教育促进学风建设是学风建设的一种重要手段。专业教育是学生职业发展的起点，是培养学生学习能力和综合素质的重要环节，要把专业教育作为学风建设切入点，为学生教育管理提供一种思路。要把专业思想教育贯穿于大学生涯全过程，使学生把握社会对人才的专业需求和专业发展趋势，激发学生的专业兴趣，切实提高学习的积极性和主动性，从学生主观层面抓好学习。

订单班学生不同于普通班级同学，他们在入学时即明确了毕业后要去工作的企业，因此，就要利用各种机会让学生去接触这个企业，参观、见习、实习、顶岗多形式参与企业活动，返回学校后，通过召开主题班会，分享在企业心得，讨论个人毕业后的意向岗位，班主任老师要根据学生反馈情况做好引导，使学生对感兴趣岗位的理论知识、岗位技能进一步明确，从而增加学习的热情和兴趣。

6.结束语

一个优秀的班集体建设，不是一朝一夕的事情。对于订单班，根据自身特点探索适合的管理方式，促进每一个学生的成长成才，是我们班主任老师需要长期细致研究解决的问题，是我们义不容辞的责任。

参考文献：

[1].段志高、张建科，高职“订单班”班级文化建设研究，[J]湖北成人教育学院学报，2012年第9期

[2]王家云，班级管理优化与良好班级文化培育[J].江苏教育研究，2009