关于小学生的心理健康教育

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关于小学生的心理健康教育范文第1篇

论文关键词：小学生 心理健康教育管理 构建

论文摘要：在学校教育中，小学生正处于启蒙教育时期，他们在各方面的发展都尚未定型，会产生很多问题，稍有不慎，他们的健康成长就不能得到保障，例如，在小学期间，小学生的心理问题会比较严重，如果不能即使发现并着手解决，他们很可能会产生心理障碍或心理疾病，等发现的时候已经难以治愈。所以，在小学教育期间，构建针对小学生心理健康教育的管理体系显得异常迫切和必要。本文通过对构建小学生心理健康教育管理体系的必要性和现状以及目前存在的问题进行了探讨，并据此提出了相应的对策和建议。

一、构建小学生心理健康管理体系的必要性

在我国已经进入科教兴国时期的今天，小学生作为振兴民族和发展社会的接班人，他们的教育显得更加重要。

在学校教育中，小学生正处于启蒙教育时期，他们在各方面的发展都尚未定型，会产生很多问题，稍有不慎，他们的健康成长就不能得到保障，例如，在小学期间，小学生的心理问题会比较严重，如果不能即使发现并着手解决，他们很可能会产生心理障碍或心理疾病，等发现的时候已经难以治愈。这些问题虽然不会危及他们的生命，但是对他们的成长带来的消极影响是难以弥补的，而且，它们还会影响到学校的纪律和家庭的和睦，甚至会给社会发展带来消极影响，如近几年时常发生的中小学生因病态心理而产生的心理和行为的失误，甚至导致了犯罪的现象，如果在小学期间，赶在小学生心理尚未定型时进行矫正和治疗，这些问题很可能会被避免。所以，在小学教育期间，构建针对小学生心理健康教育的管理体系显得异常迫切和必要。

二、小学生心理健康教育发展的现状和存在的问题

我国自八九十年代以来就在一些学校进行了一些心理健康教育方面的有益尝试和探索，并构建了一些心理健康教育的模式。近年来，随着教育改革的呼声越来越大，心理健康教育也随之渐渐受到了各界的重视。很多学校都成立了心理健康咨询室，并开设了心理健康教育方面的课程。然而，心理健康教育的发展却不容乐观：

（1）小学校对心理健康教育的重视始终没有落到实处，许多学校设立心理咨询室并配备人员和设备之后却从未做过实际工作，也没有为学生解决过实际问题。

（2）学校心理咨询室的工作人员综合素质达不到实际要求，由于对小学生的心理健康教育需要工作人员耐心与学生沟通并逐步引导，其中需要丰富的实际经验和较高的职业素养，而由于种种原因，学校配备的工作人员远远达不到标准，这不仅对小学生的心理健康教育起不到积极作用，反而还有可能对他们的健康成长造成负面影响。

（3）许多学校开设心理健康教育方面的课程后，却只是把它作为了应付差事的形式，一味地照本宣科，这样既不利于小学生对这方面知识的了解，又不能与学生的实际情况相结合，难以达到设立这些课程的最初目的。

（4）学校与家庭和社会没有形成一个体系，以便为学生营造出一个良好的成长环境，这样可以降低小学生心理问题形成的机率。

三、构建小学生心理健康教育管理体系的建议

（一）构建“四位一体”的心理健康教育体系

（1）通过心理普查和建立心理健康档案来加强对学生的心理健康教育工作。由于小学生很少意识到自己的心理问题，也不大可能会主动到心理咨询室咨询，所以心理咨询室应该定期对小学生进行有效的心理普查，建立相应的心理健康档案，并据此对学生的心理健康状态进行分析，发现可能有心理问题的对象时就及时展开进一步的调查，最后有针对性地进行治疗，将它扼杀在摇篮里。

（2）积极开展心理健康教育活动。学校可以开展多种形式的心理健康活动，以提高学生的心理健康水平，如心理剧表演、心理主题班会、赏析心理健康电影等等，这样比较容易引起学生的兴趣。另外，学校可以开设心理健康教育方面的课程，并结合小学生的学习特点和实际情况进行有针对性的教育。

（3）建立一支高素质的心理健康教育工作队伍。

小学生与其他年龄层的学生在很多方面都有很大的差异，在教育上也会有这样那样的困难，所以，在心理健康教育工作中，工作人员必须要有足够的耐心、丰富的实践经验和崇高的职业道德，才能在实际工作中真正地帮小学生解决实际问题。

（4）加强心理教育研究，不断提高心理健康教育的整体水平。

由于小学生在各方面都尚未定型，理解能力有限，所以对他们的心理健康教育显得更加困难，所以，加强心理健康教育研究，以提高心理健康教育的整体水平是非常必要的。

（二）构建心理健康教育的家校整合模式

在一个人的受教育时期，尤其是小学时期，家庭和学校是学生最主要，也是最重要的成长环境，它们对一个学生的身心健康及其发展有着不可替代的作用，因此，要构建小学生心理健康教育的管理体系，就必须把家庭和学校的功能都整合起来，形成一个促使学生健康成长的环境。

（1）密切家长与学校的联系。学校可以在内部开设家长学校，举行一些专业讲座，使家长能够利用有效手段促进子女心理健康发展。在当今社会背景下，越来越多的家长对孩子的教育已经陷入了一种误区，认为孩子上学后的教育就完全由学校来完成，这样是十分危险的。而密切家长与学校的联系，既是给了家长与学校一个交流的平台，也能够增加孩子与家长之间的了解，在孩子的教育和家庭关系方面都能起到积极作用。

（2）建立校访和家访的模式。家访就不用说了，是一种实施已久的联系方式，主要是方便老师及学校了解学生的家庭情况和在家表现情况。校访，顾名思义，就是家长到学校去了解子女在校的学习和生活情况，以及子女所在学校和任教老师的情况。这两种方式让学校和家庭因为孩子的身心健康而紧紧团结起来，并为同一目的而努力。另外，为了方便家校交流，可以利用现代通讯手段，如网络、通讯等方式，保持联系。

四、结束语

小学生的健康成长，关系到我国的未来，所以，这一问题应该也必须得到家庭、学校和社会的关注并联合起来将它解决，为祖国搏出一个美好的未来。

参考文献

［1］李晓东，张馨尹，蒋升禄.中小学生心理健康教育家校整合模式构建［J］.科学咨询，2007，(6)

［2］课题组.高职高专学生心理健康教育管理模式的创新［J］.职业技术教育，2006，(23)

关于小学生的心理健康教育范文第2篇

【关键词】小学生；价值观；心理健康；教育

当前，中国社会受到多元文化的冲击，价值观和心理健康状况方面很容易失衡，因此加强小学生价值观和心理健康教育势在必行。

什么是价值观教育？价值观教育是社会或学校用一定的价值观念、价值原则、价值规范对社会成员或学生有目的有计划、有组织的影响，帮助他们形成符合社会要求所包含的价值标准，价值目标等一系列的价值思想体系。针对小学生的价值观教育，主要内容除了爱国主义、集体主义等内容以外，还应把重点放在生态价值观、责任意识观等方面。学校可以通过设立课程或组织各种活动来完成对学生的价值观教育，帮助同学形成正确的价值观。

什么是心理健康教育？心理健康是指社会实践中的个体具有的能够适应自身所处的环境，完善的人格特征，积极的认知、情感、意志，对自身的情绪心理良好的调控能力，并尽可能地发挥自身的身心潜能的和谐融洽的心理状态。心理健康教育则是帮助学生树立完善的人格，形成积极的认知和良好的心理调控能力的一系列活动。

一

小学生的价值观教育和心理健康教育都是育人的工作，都是帮助同学们树立正确的观念，健康成长。因此，将两者教育有目的地结合起来，将会有不一样的效果。如何将两者结合在一起呢？可以从教育方法着手。

（一）用疏导法进行价值观教育和心理健康教育

小学生的认识能力有一定的限制，为了让他们能够有正确的价值观，培养他们的健康心理状态，可以采用疏导的方式帮助孩子们认识到什么样的观念是正确的，什么样的观念是错误的。比如，曾经三年级一班有个同学小明，受到拜金主义思想的影响，认为钱可以解决一切，居然花1元钱要求同桌帮他抄作业。遇到这样的事情发生，班主任如果只严重批评加严厉惩罚，小孩子的内心可能会产生阴影。因此，对于此事的处理，我们建议采用疏导法。疏导法是先打开孩子的认识思路，探寻孩子内心的认知观念，教师根据孩子的述说，找到孩子认知的错误点和错误观念产生的原因，用真实的结果帮助孩子分析什么样的观念是错误的，应该怎样认识金钱。疏导法不建议用惩罚来对付孩子的这种因为思想认识的错误而做出的错误行为，因为教育孩子的目的是为了让孩子认清自己的观念的正确与错误，挖掘到根源才可以帮助孩子树立争取的价值观。

（二）小学生和心理健康教育都可以采取个别交流法

个别交流法是教育者根据教育对象的个性特点和他们身上存在的和出现的不同情况的价值观问题和心理健康问题进行面对面的交流和沟通。个别交流法对处理学生的价值观问题和心理健康问题都是非常有效的途径。孩子们的价值观念和心理方面有了问题，通常不愿意公之于众，有的人选择和信赖的人述说，有的人干脆闷着。个别交流法在尊重孩子的前提下，通过与孩子们平等地交流沟通，让孩子们（受教育者）产生一定的信赖，他们便愿意说出内心的真实想法。往往一个问题孩子的出现，不仅仅有价值观方面的问题还伴随着心理健康的问题，因此。把价值观教育和心理健康教育融入个别交流法教育中，会有很好地效果。

（三）把价值观教育和心理健康教育都融入实践教育环节

真正有效地教育，不是等学生们出现了问题才去一一纠正孩子们的认识，而是在教育教学实践中，把正确的价值观和心理健康知识都潜移默化地输入孩子们的意识里，让他们积极、进取、乐观。小学的实践教育环节可以体现在课堂教学环节、课外活动环节、社会实践环节。在这些环节中，教师根据自己的教学内容或者活动内容，把我国弘扬的正确的价值观融入进去，孩子们从小就树立了正确的人生观、价值观。心理认识与外部世界也两相呼应，和谐一致。这样才有利于我们孩子的成长。

二

价值观教育和心理健康教育除了在教育方法有共同之处外，它们的教育内容也是相互渗透的。心理健康教育中包含着价值观教育的内容，价值观教育中也有心理健康教育的问题，两者互相影响，主要表现在以下几个方面：

（一）自我意识教育与自我价值判断相互渗透

“自我意识”是心理学中的重要内容，自我意识的培养是小学生心理健康教育的基础工作。“自我意识也称自我，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系”。小学生有了正确的自我意识，可以认清自身的缺点，对自己有正确的整体认识，学会扬长避短，不会因为别人的评论而轻易改变自我概念。也就是说，小学生有了积极的自我意识，可以预防和减少由于外界态度而带来的心理压力。反之，如果小学生的自我意识比较消极，看不到自己的优点，也不愿意承认自己的缺点，对别人的评价比较敏感，这样很容易产生忧郁、人际关系紧张、精神病等不健康心理，从而影响心理健康。不仅如此，小学生自我意识直接影响其对自身与周围世界的关系的认识和评价，这种关系的认定成为小学生衡量自我价值的重要依据。小学生只有具备正确的自我意识，对自己有正确的认识，在这个基础上才会对自我价值有一个正确的评价和认识，才能对自我价值的实现有正确的理解和把握。同样，小学生的“自我价值”也影响和制约着其“自我意识”，没有正确的“自我价值”就不会有正确的“自我意识”，正确的“自我价值”的培养能够促进小学生“自我意识”的发展和提高。

（二）价值观是小学生心理健康教育的内容之一

小学生由于自身及外部各种因素的制约，其在学中难免产生厌学、学习动力不足、学习目的迷茫等问题，这些问题若得不到及地解决就会产生不健康的学习心理影响心理健康，而这些问题要得到根本的决，就要靠以正确知识价值观的培养为中心的一系列的引导措施，使小学生对学习知识有正确的认识，才能保证小学生健康的学习心理。

【参考文献】

关于小学生的心理健康教育范文第3篇

一、原因

1.随着时代的变革，体制的更新，社会生活节奏的急速加快，人们的心理承受与以往迥然不同。受社会的影响，受成人的影响，中小学生的心理也日趋复杂化。学生中不乏心理扭曲现象者，如大款家庭子女养尊处优而使之唯我独尊，贫困家庭子女自认低微而少言寡语，残缺家庭子女无所依赖而感之恐慌失落，家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心的矛盾、冲突与贫困家庭子女背井离乡而觉寄人篱下等等。每次开家长会的时候，家长只会责备自己的孩子，但没有认真思考过这当中的原因或尝试去寻找正确的引导方法。

2.在日常交往中的心理问题―――人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。

二、表现

1.轻微心理失调表现为：情绪波动，易怒、任性、自卑、考试怯场、厌学等等。

2.轻度心理障碍表现为：抑郁、焦虑、强迫（观念强迫和行为强迫）、社交恐惧等。

三、方法

1.对症下药。在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，先找到造成学生心理障碍的原因，但不能一概而论。否则，花再多的时间和精力也是徒劳的。维护孩子的自尊。家长、教师切记不要伤害孩子的自尊心，批评教育要讲究方法，择机而教。

2.要养成良好的学习生活习惯，学习生活要有节奏。现代生理学家提倡的“积极的休息”指的就是“饮食有节，起居有常”。学生一旦形成了良好的生活方式和习惯，就会有良好的心理状态，就会对其所进行的学习产生兴趣，形成一种自觉性，并把学习看作是一种享受，就会变“要我学”为“我要学”，从而形成良好循环。

3.培养健全的人格。要教育小学生增强学习过程中的自信心和自制力，树立起与困难作斗争的勇气和坚韧不拔的毅力，具备承受困难和挫折的能力；在学习征途上遇到意想不到的困难和问题时，机遇和竞争并存，成功与失败同在，挫折与困难时时会与奋斗同行。

4.无论是家庭还是学校，都要尽量满足学生独立的要求、参与的需要，放手让他们做力所能及之事，不要处处干预、限制，以防引起孩子的逆反心理，抵消教育效果。

5.满足孩子正当的要求，给予发表意见的权利，耐心倾听他们的意见，多和孩子交流、沟通，做到了解他们的心声疾苦，出现心理困惑时及早疏导，必要时进行心理咨询与辅导。

6.善于等待。解决心理问题需一个过程，甚至是一个比较缓慢的过程，不可能立竿见影，所以要善于等待，要潜移默化，春风化雨，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师的教育能力，提高教师心理素质的重要途径。

关于小学生的心理健康教育范文第4篇

关键词 高校图书馆 大学生 心理健康教育 优势

中图分类号：G448 文献标识码：A

Advantage of the University Library in the Mental Health Education

CHEN Wanmei

(Hubei College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei 434020)

Abstract Students are in a vibrant age, physical, mental maturing. However, due to be a new learning environment and life adjustment problems, interpersonal barriers, the love of contradiction, employment difficulties problems, often caused by psychological problems, a psychological barrier. According to statistics, due to a variety of mental illnesses and break the number of college students drop out of the total break, drop out about 50% of the number. Suicide, crime rate is rising. In the university library as the school's second class "in Mental Health Education has unique advantages, have the ability to assume the responsibility of the Mental Health Education .

Key words university library; college students; mental health education; advantage

1 当前大学生心理健康问题主要原因及不良心理

（1）新的学习生活环境变迁导致大学生出现焦虑苦闷心理。在家读高中时，凡事都由父母操心，进入大学生活，大小事都靠自己处理，加之同学们来自全国不同地方，语言、气候、饮食、生活习惯等都有所差异，会造成生活环境不适应，久而久之会出现抑郁苦闷的心理。在学习环境上，高中和大学学习也有很大区别，高中时，老师讲课都是围绕课本，课后还有辅导，学生依赖性强；而大学老师讲课内容并不局限于教材，方式多种多样，很多内容靠自学，学习具有更大的主动性。很多学生不习惯，逐渐失去学习兴趣，又担心考试不及格。这样，会导致大学生产生紧张、焦虑等情绪。

（2）人际交往不适导致大学生出现孤独寂寞心理。现在的大学生多为独生子女，养成了孩子自私的心理。有的学生家境优越，与人交往时骄傲自大、以自我为中心，这种人在人际交往中会遭遇较大的挫折，与他人关系紧张；有的学生家境贫困，比较自卑内向，与人相处时有着较强的戒备心，在人际交往中倾向于自我封闭而陷入孤立的境地。这样，不能正确处理人际交往关系的学生，长期下来总是孤身一人，就会出现孤独寂寞心理。

（3）恋爱中的矛盾会导致大学生产生失落忧郁心理。现在的大学生个性鲜明，自主性强，自控力差，心理不成熟，缺乏责任感。考虑问题简单化，缺乏处理恋爱中情感纠葛的能力，极易造成恋爱的中断，一旦陷入热恋之中，往往不能控制自己的情感，对恋爱对象过份依赖，稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱失败，就会情绪失控，无法自拔，产生抑郁失落心理，甚至有自杀的念头。

（4）就业困难的压力导致大学生产生急躁自负心理。随着高校扩招、毕业人数剧增而就业岗位有限，对毕业生就业心理产生巨大压力，表现出焦虑急躁心理；大学生社会阅历浅，心理发展不成熟，不能正确认清自我、全面了解社会，功利倾向日益严重。他们在择业时多考虑眼前的利益,缺乏职业的长远意识,在求职就业过程中盲目追求就业环境、经济收入、福利待遇，存在一定的自负心理。

2 高校图书馆在大学生心理健康教育中的优势

（1）环境建设的优势：现代大学图书馆的设计理念就是为读者创造赏心悦目的读书环境。大学生至少有一半的课余学习时间是在图书馆中度过的。高校图书馆特有的文化品位、宽敞明亮的阅览室、宁静温馨的阅读氛围、激人奋进的名言警句等构成了一个独具特色的心灵净化室。在这种安静而温馨的环境中，学生能感受到舒适环境带来的亲和力，倍感温暖，彻底放松压力，抛开世间的烦恼，激起了对生活的热爱、对学习的信心，迎接挑战，克服困难，在一定程度上起到心理疗伤作用。

（2）馆藏文献建设的优势：针对高校普遍存在大学生心理问题的现象，高校图书馆要在文献信息资源的建设上不断丰富馆藏资源。在保证医学专业类书籍建设的同时，要加强心理学和社科图书的建设，增加大学生喜爱的心理问题和人生哲理类图书。学生在休闲阅读中学会自我心理调适方法，打开心结，培养良好的心理素质。

（3）阅读的优势：100多年前阅读疗法就被西方的医学界和图书馆界用作辅助治疗心理疾病的工具。阅读是解决大学生心理困扰的理想方式之一。可以充分利用阅读资源等有利条件，对大学生进行开展读书活动、导读辅导、 阅读疗法讲座等方法参与大学生的心理健康教育。教会学生如何利用图书来解决心理问题，并向他们推荐适合的图书。②一方面，提醒大学生多读好书，既不因阅读不健康的书籍而误入歧途， 也不因对健康的书籍阅读时间过长而导致心身疲惫，诱发神经衰弱。另一方面，应警示大学生选择具有“治疗适宜性”的书籍进行阅读。例如多愁善感、忧郁内向的学生，建议多读欢快、积极向上的图书，少读悲观伤感的图书；脾气暴躁、容易冲动的学生，多读修身养性的图书及伟人传记，少读冤情的图书。大学生通过阅读来积累知识、冷静思考，有助于他们对自身的心理问题的修复。

3 结束语

大学生的心理健康问题已成为社会关注的焦点，高校图书馆对辅助治疗心理疾病是勿庸置疑的。美国精神病专家高尔特指出：“图书馆是一座心智的药房，存储着为各类情绪失常病人治疗的‘药物’，凡是大学生常见的心理问题都能从图书馆所收藏的文献中找到问题的成因和解决办法。”③图书馆不仅能为大学生调适和化解心理问题，而且还能为培养其良好的心理素质提供充足的“养分”。由此看来，高校图书馆对大学生心理健康具有独特的教育作用和治疗作用。

注释

① 袁先林.高校图书馆开展“阅读治疗”服务的探讨[J].河北科技图苑,2006.4.

关于小学生的心理健康教育范文第5篇

[论文摘要]为深入了解大学生性别角色类型与心理健康水平的关系，本研究采用钱铭怡等人编制的中国大学生性别角色量表(csri)与依据王倩编制的心理健康问卷进行修订的量表，对应用型本科院校 234名在校大学生进行 了测查 ，并对结果进行 了分析 。

性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学 习获得的一套与 自身性别相应的行为规范。关于性别角色的早期研究集中在单一维度的研究 ，直到 1964年 ，a．s．rossi提出了双性化应为人们适合 的性别角色模式。

关于性别角色与心理健康的研究 ，一直是性别研究领域的热点之一 。概括起来主要有三种理论模式 ：一是典 型化性别角色模 式 (the  sex—typed  mod-e1)；二是双性化性别角 色模式 (additive  androgyny  mode1)；三是男性化模式 (masculinity  mode1)。

我 国学者虽然已经开始进行性 别角色 的研究 ，但还很少 ，而且研究多集 中在 中学生阶段。中国人研究性别角色多采用外 国的性别角色量表，其研究结果的可信度低。国内研究选取的心理健康 问卷是scl一90量表 ，这个量表是症状 自评量表 ，用于测量大学生 的心理健康水 平并不合适 ，已经遭到很多人的批 评 。

基于以上三点研究 的不足 ，本 研究选取大学生作为研究对象 ，采用钱铭怡 的大学生性别角 色量表(csri)进行施测 ，心理健康量表采用张向葵 老师带领的课题组编制的心理健康问卷。

一、对象与方法

(一)对 象

吉林工程技术师范学 院 234名大学 本科生 ，其中：男生 113名 ；女生 121名。

(二)研 究工具

1．大学生性别角色量表。采用钱铭怡等编制 的大学生性别角色量表 csri，其中包括男性正性量表20题、男性负性量表 20题 、女性正性量表 20题、女性负性量表 20题和中性 干扰量表 20题。要求被试采用“完全不符合”到“完全符合”5个等级逐项评定量表 中形容词符合 自己的程度。

2．心理健康问卷。该问卷依据王倩编制的心理健康问卷进行修订 ，共有 35道题 ，采用 likert五点量表计分，“完 全不符合 ”计 1分 ，“基本不符合 ”计 分 ，“不清楚 ”计 3分，“基本符合 ”计 4分 ，“完全符合 ”计 5分。正 向题 目正 向计 分 ，反 向题 目反 向计分 ，分数越高 ，说明心理健康水平越高。

3．统计分析。数据录入与分析 ，在 spss11．5上进行数据录入、管理及统计分析 。

二 、结果

(一)大学生性别角色的结构

根据测验的结果 ，对问卷 的分量表 进行分类 汇总 。男性正性量表与女性负性量表呈显著的负相关(r=0．439，p<0．001)，男性负性量表与女性 正性量表呈显著的负相关(r=0．305，p<0．001)，男性正性量表与女性正性量表呈显著的正相关 (r=0．131，<0．001)，男性 负性量表与女性负性 量表呈显著 的正相关 (r=0．338，p<0．001)。

(二)四种性别角色类型的分布情况

用 spence的中位数分类法划分每个被试的性别角色类型，即计算男性正性量表得分 (简写为 m)和女．陛正性量表得分 (简写为 f)的中位数 ，然后 以此为标准 ，把被试划分 为四种性别角色类型 ：高 m高 为双性化类型，高 m低 f为男性化类型，低 m高 为女性化类型，低 m低 f为未分化类型。(见表 1)

从上表可以看 出，四种性别角色类 型中未分 化类型的人数最多 ，其次是双性化类 型、男性化类型和女性化类型的人数 ，x 2检验 的结果显示四种性别角色类型的分布存在显著性的差异。

(三)不 同性别角色类型的心理健康水平

根据测验的结果，对性别 角色类型和心理健康关系进行统计，得出以下结果。(见表 2)

由上表中可以看出 ，四种性别角色类型 中，双性化类型学生 的心理健康总分最高，未分化类型学生的心理健康总分最低。

三 、讨论

首先 ，男性正性气质与女性 负性气质属于 同一维度 ，但分别位于本维度的两极 ；女性正性气质与男性负性气质属于同一维度，也分别位于本维度的两极。

其次 ，在大学生当中，四种性别角色类型的分布存在显著差异 ，未分化类型占大多数 ，其次是双性化类型和女性化类型的学生 ，男性化类 型相对来说要少一点 ，且 四种 性别 角 色类 型 的分 布存 在 显著 性差异 。