小学生价值观教育内容
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生价值观教育内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生价值观教育内容范文第1篇
加强中小学生世界观、人生观、价值观生成性教育是事关国家前途和命运的战略工程，是推进现代化建设的基础工程，是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的希望工程。因此，如何开展中小学生价值观生成性教育的问题及其研究是教育工作者必须首先关注和解决的重要课题。本文以小县城的基础教育环境为指导，以转型时期我国社会、经济、文化为背景，以当代中小学生为研究对象，综合运用基础教育教学方法，对新时期中小学生的价值观的现状及其冲突矛盾进行了调查，并就新常态下中小学生价值观生成性教育提出对策和建议。
一、加强学校环境建设，为中小学生价值观生成打好基础。
首先，丰富中小学校的校园文化建设。良好校园文化对学生的行为习惯、言谈举止以及人生观、价值观的生成都有潜移默化的影响。要大力加强校园文化建设，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以开展丰富多彩的校园文化活动为载体，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动，积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围，让学生在优美、和谐的校园环境中健康成长、茁壮成才。其次，进行祖国优秀的传统文化教育。祖国优秀传统文化是社会主义核心价值观的重要营养来源，是社会主义先进文化的重要组成部分。大力开展国情、省情教育等，根据农村中小学生的身心特点，选择不同类型、不同层级的优秀文学作品读本，如《唐诗三百首》、《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》、《三国演义》、《红楼梦》等优秀作品成为学生的选读教材，通过经典诵读等一系列教育教学活动，把祖国优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来，为学生的人生观、价值观生成打下坚实的基础。再次，优化学校网络文化。随着信息技术的迅猛发展，手机、电脑等成为大多数中小学生日常必备的社交工具和学习平台。有的学校正在大力推进校园网建设，强化学生的信息教育，提升学生的信息素养。由于互联网的高度开放性，有害信息和腐朽落后的文化也通过网络传播腐蚀学生的心灵。因此强化信息网络德育教育势在必行，学校要高度重视网络上的德育教育，充分发挥网络在德育工作的特殊作用，积极主动地开展网上正面宣传和正确的信息传播，加强学生的网络法规和网络道德教育，防堵有害信息对学生人生观、价值观的侵蚀，培养学生健康的人格。
二、加强学校德育工作，家校结合、全面提升学生素质
中小学生世界观、人生观和价值观的形成与学校、家庭、社会的影响密不可分，培育工作仅依靠学校教育显然是不够的。多元化的价值观给中小学生的成长带来迷茫和混乱，家庭、社会的消极现象，直接冲击中小学生健康的人生观、价值观生成，如“学校五天的教育不如一个星期六天”，“学校的45分钟教育不如家长一句话，不如社会上一分钟的影响”。要想让家庭、社会和学校教育形成合力，应着力构建学校、家庭、社会三位一体的培育工作平台，充分发挥学校的主导作用，组织未成年人在学校参与敬师长，做好人道德实践，在家庭参与感恩父母，会节俭道德实践，在社会参与讲文明，懂礼仪道德实践，引导他们在家庭做个好孩子、在学校做个好学生、在社会做个好公民。
三、抓好中小学青少年宫活动，提升学生素质
小学生价值观教育内容范文第2篇
青岛市教育局在全员育人、全程育人、全环境育人、全活动育人的“四个全”指导思想下，将社会主义核心价值观教育与学校德育品牌创建、学校队伍建设、社会实践活动以及学生管理等工作相结合，努力探索培养未来人才的新途径。
2016年7月4日-8日，记者走进大美青岛，对青岛中小学社会主义核心价值观教育的开展进行了全面、细致的了解。
一、创设学校德育品牌，
推而广之增效应
在青岛市实验小学，有这样一面特殊的国旗。这面国旗曾经由国旗护卫队的战士亲手升起，高高的飘扬在天安门广场上。现如今，这面国旗成为学校每周升旗仪式的主角，成为学校每个学生心中的向往。邓晓红校长向我们介绍说，每周升旗仪式的国旗护卫队，均是以班级为单位自主承办。在升国旗仪式中有几个固定的环节：唱国歌、唱校歌、领呼校训、国旗下演讲。领呼校训的学生一定是校园人物：他们中有的是为校争光的孩子，有的是坚持做校园义工的孩子、有的是特别遵守规则的孩子。升国旗仪式全权由学生自主承办，可以让学生在仪式中体验那份自豪感，增强学生的自信，同时将爱国主义教育融入其中，让学生真正体验学校“我自豪，我自信，我是中国人！”校训的含义。这是学校德育品牌“自能公民”创建的内容之一，学校通过“十仪式”“十节日”等仪式教育的熏陶，激发学生“自我管理、自主呈现、自能成长”，成为学校践行社会主义核心价值观的有效突破口。
学校德育品牌，是学校具有独特性、创新性、科学性和广泛影响力的学校德育模式和文化的标志，是提高德育实效性、促进学校优质发展的行动策略和有效途径。学校可以挖掘学校德育工作与社会主义核心价值观之间的契合点，构建学校德育品牌的核心特色，使蕴含在德育品牌中的核心文化成为一种能动的精神力量，成为促进全校师生前行的力量。
青岛二中充分抓住“自主成就梦想”德育品牌这一名片，在学校中开展自我教育、自我管理、自我锻造、自创社团、自主学习与研究的“五自”教育工程，致力于培养学生自我教育、自我管理能力，充分发挥学生在践行社会主义核心价值观中的主体性作用，自主践行社会主义核心价值观。
中学生正处于心理发展和价值观形成的关键时期，在中学生中倡导和传播社会主义核心价值观，引导学生领悟社会主义核心价值观的精神实质，并内化于心外化于行，心理健康教育起着基础促进作用。作为一所外来务工子女学校，青岛四十九中将心理健康教育与社会主义核心价值观教育相结合，创造了学校自有的德育品牌“心德育”。在“心德育”这一德育体系下，学校致力于培养幸福教师、快乐学生、智慧家长，以实现“让每个生命更好的成为自己”的理想。
“善”很简单、“善”很平凡，“善”来自身边举手投足的小事，“善”来源于生活中的小小细节……在践行善的过程中，青岛嘉峪关学校形成了学校德育品牌“善播童心”：善待自己，绽放精彩；善待他人，互助共赢；善待自然，永续发展；善待社会，共建和谐。在学校善的教育下，积极向善，奋发向上已经成为每一个嘉峪关学生的特有气质。
二、加强学校队伍建设，
全员合力有保障
践行社会主义核心价值观过程中最重要的是人的因素。在学校践行与培育社会主义核心价值观，关键在于学校的队伍建设。抓好校长、班主任、学科教师队伍建设，并充分利用好家长队伍的力量，使其一起走进社会主义核心价值观教育，将增强落实中小学生社会主义核心价值观的实效性。
俗话说“火车跑得快，全靠车头带。” 一个学校的校长德育领导力的差异，往往会带来学校之间的差距。在青岛，我们结识了一批颇有教育理想的，有事业心、责任心，有现代办学理念，擅长领导的好校长。“把教育做出教育的味道，让教育生发出教育的气息”，这是北京师范大学青岛附属学校李玲校长愿穷尽一生的追求；青岛四十九中刘文波校长在自己的教育实践生涯中，坚守“大爱做事，感恩做人”的个人信条与教育理念，致力于培养有情有义有担当的少年……在他们的带领下，学校社会主义核心价值观教育活动开展得有声有色。
班主任队伍是对学生进行社会主义核心价值观教育的中坚力量。在北京师范大学青岛附属学校，就汇聚了一群有理想、有激情、肯实干、敢创新、幸福指数高的班主任。学校成立了名班主任工作室，通过举办“我是大赢家――班主任基本功比赛”，开展优秀班主任与年轻班主任结对子的“青蓝工程”，举办班主任沙龙，成立“班主任和乐工作室”等途径，不断更新班主任的教育理念，提高班主任教育的力量，从而增强社会主义核心价值观教育的渗透力与吸引力，带动学生的健康与快乐成长。
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生也不应当专读书，其责任是学习人生之道。”陶行知先生这样评价教师。学科教师不仅要传授知识，做传统的“教书匠”，还要教学生学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。学科教师在对学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，发挥着举足轻重的作用。
“导师对我来说，不只是导师、老师，更是我的朋友、知己和亲人。在我迷茫困惑的时候，我可以找我的导师倾诉；我的秘密完全可以讲给我的导师听，我对导师完全放心……”这是青岛第三中学高一（2）班的一个学生在向记者讲述学校导师制带给自己的变化。学校于2014年正式启动全员育人导师制工作，将学校所有教师动员起来，其中很大一部分就是学科教师，对学生“思想上引导、心理上疏导、生活上指导、学习上辅导”，促进学生社会主义核心价值观的形成和全面、健康发展。
此外，在培育青少年社会主义核心价值观的过程中，只有家庭教育与学校教育紧密配合形成合力，充分发挥家长队伍的力量，才能收到良好的教育效果。青岛崂山区第二实验小学通过“构建三级网络、打造四支团队，完善五种机制”的“三四五”家委会工作模式，建立起了一支强大的家长队伍，与学校教师共同呵护孩子们核心价值观的形成，为其成长助力。
三、融入社会实践活动，
搭建平台多体验
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会主义核心价值观的内容，挂在墙上，记于心中，都不如落实到具体的实践中，外化于行动中。中小学生践行社会主义核心价值观，关键在于落实在行动上。青岛市中小学生社会课堂与志愿服务的开展，以及生涯规划教育就是其鲜活的实践载体。
青岛市教育局充分利用各种社会资源，开发构建社会课堂模式，全市每名中小学生每学年需参加6次以上“社会课堂”活动。各社会课堂都以践行社会主义核心价值观为宗旨，广泛开展实践探究、参观考察、志愿服务、素质拓展等活动，让广大中小学生在实践中感受社会、服务社会、奉献社会，培养了学生适应社会、融入社会的能力，提高了学生的综合素质和思想道德水平。
中小学生作为祖国的未来和民族的希望，志愿者活动是其参与社会生活的一种重要方式，也是其对人生、生命价值、社会的一种积极态度。每年，崂山区第二实验小学都会通过“志愿者赴山区贫困校送温暖献爱心”活动的举办，培养学生团结互助精神，增强其社会责任感；嘉峪关学校则开展了一系列诸如：“爱心助农”“看望孤寡老人”“早报义卖”“个人慈善演唱会”等志愿者活动，为孩子播撒善的种子……将中小学生志愿者活动与践行社会主义核心价值观对接，既丰富了学生践行社会主义核心价值观的方式，也提高了践行社会主义核心价值观的有效性。
生涯规划教育关乎学生未来的发展，对学生有及其深远的影响。通过开展生涯规划教育，学生能够清晰的认识自己的兴趣和长处，知道自己未来想去哪里，会去哪里，能够正视并解决在自己所经历的每一个阶段中，遇到的理想、信念、自我实现中的种种迷茫与困惑。尤其是可以在了解社会、自己、职业的过程中，增强学生对未来的职业生涯规划意识，使自己的职业人生目标更加清晰，将自己在校的学习过程与未来的生涯发展相联系，进而激发自我潜能，朝着自己的目标努力前行，在将来的职业生涯中更加认真对待自己的每一个职业选择。这与社会主义核心价值观的“敬业”要求相契合。
“我梦想开办一所自己的幼儿园，这要从最基本的做幼儿教师开始。”“我是在去青岛理工大学的实践中对土木工程产生兴趣的，现阶段乃至未来一段时间，我都将为成为土木工程方面的专家而努力。”……这是青岛十七中学的几位学生在向我们介绍他们自己的生涯规划。开启于2009年的生涯规划教育，已经成为该学校践行社会主义核心价值观的一个有效驱动。学生在学校三年的生涯规划教育指导下，充分利用校内外生涯规划实践基地提供的有力条件，通过亲身实践，体验职业，感悟人生，明确方向。
四、探究学生管理路径，
切口微小近生活
作为人生观和价值观可塑性较强的群体，对中小学生进行社会主义核心价值观的培养和教育，是一项为其一生奠基的工程。而中小学生的健康成长，需要有效的学生管理为其提供良好的环境。学生管理具有很强的导向作用，比如学生管理规章制度就规定了学生有哪些可以做，哪些不可以做，学生可以从中学到很多做人、做事的道理，从而养成良好的行为规范。同时，中小学生是社会的一分子，是未来社会的建设者，所以，学生管理关系到学生个人成长的同时也关系到国家社会的稳定，这也是我们所说的“管理育人”的道理。
《中小学生守则》是对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，是中小学生行为大纲与行为基本准则，也是学生管理的有效抓手。“规则无大小，处处见价值”。作为规范中小学生行为的《中小学生守则》，内容涉及新时期中小学生行为习惯培养和品行养成的方方面面，处处彰显着社会主义核心价值观的理念。将社会主义核心价值观教育融入《中小学生守则》的落实中，不仅可以提高学生对《中小学生守则》的认识，增强学校德育工作的实效性与有效性，同时还可以使学生将《守则》所要求的内容内化于心，外化于行，自觉践行社会主义核心价值观。
青岛市教育局将守则教育列入2016年工作要点，在全市中小学开展形式多样的活动，进一步推进了社会主义核心价值观落小、落细、落实目标的实现。目前，市教育局正在根据《守则》设计制作“小青学守则”微信宣传片，塑造直观的、引人思考和有观赏品味的视觉形象，启发引导学生加深对《守则》的认识，自觉规范遵守《守则》的要求，践行社会主义核心价值观。
在青岛第五十八中学，新生入学时，将人手得到一本《青岛五十八中学生教育手册》。这本小册子是学校结合《中小学生守则》与学校校情编写的。通过班主任统一组织学习或以自学的方式，同学们熟知其中内容。同时，学校利用晚上的时间会举办《学生行为规范解读》讲座，为学生讲解《中小学生守则》《学生一日生活常规》《日常行为规范量化管理实施细则》等各种制度。学生在接下来的三年高中生活中，就会以《守则》为镜子，时刻提醒自己，努力使自己的言行符合《守则》规范，真正把社会主义核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而增强自觉奉行和日常践行的能力。
小学生价值观教育内容范文第3篇
作为教师，一定要正确认识当前小学生思维活跃、个性张扬的现状，从学生的生活实际出发，巧用多种载体从小抓起，从思想品德教育抓起，有针对性地进行培育教育。一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，在落细、落小、落实上下工夫，深入推动小学阶段社会主义核心价值观的培育和践行。
一、丰富校园文化，拉近核心价值观与生活的距离
对于小学生而言，理论化的社会主义核心价值观是抽象的，如果仅仅是从一些文件报纸和宣传报道中了解和认知社会主义核心价值观，对小学生来说无疑是深奥玄妙的。在日常教育中应注意宣传栏、黑板报、名人挂像、文化墙等静态校园文化与科技活动、体育活动、艺术活动等动态校园文化的结合，动静结合，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。
1.学校宣传栏
学校要加强校园文化建设，就要以社会主义核心价值观体系引领校园文化建设，可以在校园走廊、学校宣传栏内开辟以“社会主义核心价值观”为内容的作品栏、特长展示作品、书画作品等，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台，同时强化对学生的社会主义核心价值观的教育。
2.班级黑板报
要充分发挥班级黑板报这块宣传阵地的作用。表扬好人好事，抑制歪风邪气，树立正确的舆论，书写以社会主义荣辱观和科学的世界观、人生观、价值观为主要内容的标语，体现社会主义核心价值观的文化主题。
3.校园文化布置
校园的合理布局、建筑物的装饰、校园绿化、美化等文化景观的建设，通过花木名人塑像等，让学生耳濡目染，令其置身其中，潜移默化地接受以社会主义核心价值观为主的德育内容。
丰富校园文化，必须在立足本校、深入调研的基础上，营造校园的科学精神与人文精神相融合的文化氛围，不断使校园文化的形态结构深层次体现社会主义核心价值观。
二、重视节日活动，提高社会主义核心价值观教育的实效
节日文化蕴含着丰富的道德教育资源。《公民道德建设纲要》就明确指出，各种重要节日、纪念日蕴藏着宝贵的道德教育资源。故此，这种强烈的节日活动范围以及其中蕴含着的道德资源将有助于提高社会主义核心价值观教育的实效。
1.传统节日，深入人心
传统节日期间，丰富多彩的习俗风尚、人们的衣食住行、民族的传统艺术以及人们之间的社会关系、人际之前的各种情感，都会在儿童面前得到充分展现，对于儿童形成正确、积极的人生观有重要影响。如通过清明节祭扫英烈、端午节缅怀先古开展爱国主义教育；结合六一儿童节文艺会演、趣味运动会开展友善教育；结合中秋节、重阳节等开展孝敬教育；结合国庆节开展爱国报国、圆梦中国、勿忘国耻、振兴中华等主题教育活动，激发广大师生的爱国情怀。
2.西洋节日深入推广
在我校大队委的极力推广下，我校学生不仅深刻了解了我国的传统节日，而且对于各个“洋节日”学生也过得津津有味，每年2月14日西方情人节，在校为我们进行一次“爱的教育”，把节日的气氛推到，开学初校园内充满了浪漫的气息；每年的10月31日是西方的传统节日――万圣节，也就是国外的鬼节学生会制作各种各样的面具、服装，用自己的方式来过这个有非凡意义的节日；最热闹的是12月25日的圣诞节：在这个热闹非凡的节日里，学生都会准备一份礼物，像圣诞老人那样，分给同学们，潜移默化间增进了同学们之间的友情，加强了学生的思想道德教育，充分发挥了集体组织的作用。
重视及开展各类节日活动，要因地制宜挖掘具有地方特色的教育资源，尊重学生个性，更好、更细地体现出社会主义核心价值观，让学生爱上活动，乐于活动，并得益于活动带来的情感熏陶。
三、开展家校互动，形成社会主义核心价值观的教育合力
1.搞好“三进”活动，推动学生对社会主义核心价值观的认识
进学校、进班级、进课堂，各校可根据小学生的身心特点，编印不同类型、不同层次的国学校本教材。把《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》和《论语》等国学教材课本作为学生的选读或必读教材，把祖国优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来，为学生形成正确的人生观、价值观打下坚实的基础。
2.凝聚家校合力，促使学生强化社会主义核心价值观
一要建立家长委员会，举办家长会，集中对家长进行社会主义核心价值观的教育和家庭教育方式方法的培训，提高家长自身的素质，让家长能够科学地对学生进行有效的家庭教育，有利于引领学生践行社会主义核心价值观。二要建立健全学生家庭档案，及时了解学生的家庭状况，每周与学生家长进行沟通交流，更好地了解学生在校、在家的具体表现，增强教育的实效。
我们一定要建设好学校与家庭的桥梁，更好地发挥学生与社会主义核心价值观之间的纽带作用，使核心价值观如涓涓细流缓缓注入学生心田，内化于心，外化于行，为中国特色社会主义事业与中国梦的实现培养合格的建设者和可靠的接班人。
小学生价值观教育内容范文第4篇
邓云锋：立德树人是教育的根本任务，是我们长期坚持不懈的一项事业。一个人，做事先做人，做人先立德。如果连人都做不好，其他就很难做好。这就是我们讲的“德才兼备，以德为先”。我们要培养未来人才，首先就要把孩子的“德”立起来。德育，是我们教育工作的灵魂，引领我们育人的全过程，同时，德育也是我们中小学生践行社会主义核心价值观的有效途径。我们讲“四个全”，第一就是全员育人，我们的每一个老师都要承担育人的职能，要弘扬社会主义核心价值观，每一门课都要教人向上、向善、向好。第二就是全程育人。对孩子的培养，不是集中在某一个阶段，应该是贯穿于教育教学的过程中，融入孩子的成长全程中。第三就是全环境育人。这就是讲家庭、社会等各方面要参与对孩子的培养。第四是全活动育人，就是在所有的活动中都要体现德育的内涵。这“四个全”，就是我们践行社会主义核心价值观的理念。近年来，我们紧紧围绕立德树人根本任务，在“四个全”理念的指导下，结合实际，把社会主义核心价值观融入中小学德育品牌建设、学生生涯规划建设、落实《中小学生守则》、中小学社会课堂和志愿服务、班主任工作创新实验之中，取得了一定的成效。
：学校德育品牌是指在鲜明的个性特点基础上形成的，具有独特性、创新性、科学性和广泛影响力的学校德育模式和文化，是提高德育实效性、促进学校践行社会主义核心价值观的行动策略和有效途径。请问，贵局德育品牌的建设情况如何？目前取得了什么成效？
邓云锋：实施德育品牌创建工程，切实增强了新时期德育工作的有效性，也拓宽了社会主义核心价值观教育的路径。我们于2012年启动了青岛市中小学德育品牌创建工程，以学校特色发展为引领，以“一校一特色，一校一品牌”为目标，积极引导各学校按照“理念 指导――资源诊断――目标定位――主题提炼――整体规划――行动研究――模式构建――营造文化”等八个环节逐步凝炼德育特色，探索德育品牌形成机制。经过5年努力，至2016 年在全市范围内先后打造出5批100个内涵建设与特色发展突出、深受学生和家长欢迎的“青岛市中小学十佳德育品牌”。通过德育品牌的打造，引导各类学校将特色资源、德育理念和时代精神用教育智慧加以整合，成为我市加强社会主义核心价值观教育的有效载体，提高了德育实效，加快了德育内涵发展。
市教育局5年来评选的100个中小学十佳德育品牌中，既有像青岛市实验小学“自能公民”、青岛二中“自主成就梦想”等传统名校的德育品牌，也有像崂山区特殊教育学校“大爱无声”、崂山区林蔚小学“活润育心”等特殊教育和偏远学校的德育品牌。德育品牌的评选和推广活动，为我市各级学校提供了自我优势分析、总结凝练的契机，在引导学校逐步确立适合本校的德育发展方式的基础上，逐步实施以学校德育品牌为核心的学校整体文化战略，以学校精神力、执行力和形象力为主要内容，探索德育品牌与学生素质、教师队伍、学校制度、课堂文化和学校特色等方面在内容与过程上互动，结果上融合，推动了学校内涵发展。
：无规矩不成方圆。《中小学生守则》的修订、颁布对面向中小学生实施社会主义核心价值观教育起到了积极的推动作用。贵局有哪些成功的做法？
邓云锋：我们将《守则》细化为学生学习生活中的具体要求，通过形式多样的活动教育引导学生从身边小事做起，从一点一滴做起，真正把核心价值观的要求变成日常行为准则，进而增强学生自觉奉行和日常践行的能力。比如以“我与《守则》有个约定”为主题，组织开展《守则》专题学习教育活动；举行了“践行守则，争做文明学生”主题升旗仪式、“我为《守则》代言”小小百家讲坛活动、“小手拉大手，我将《守则》带回家”活动等。
目前，市教育局正在根据《守则》设计制作“小青学守则”微信宣传片，塑造直观的、引人思考和有观赏品味的视觉形象，启发引导学生加深对《守则》的认识，自觉规范遵守《守则》的要求。我们将《守则》内容与学科教学有机结合，实施课程渗透；将《守则》内容融入学生常规管理和教育，强调过程育人；将《守则》要求融入学生评价，逐步完善学生评价制度。我们将《守则》学习教育活动情况纳入全市督导评估和市教育局直属学校考核之中，作为对各级教育行政部门和学校德育工作评价的重要参考依据，各区（市）教育部门也对各学校《守则》学习教育活动情况进行了细化评估。
：中小学生在学生阶段以完成学业为主，但他们终将走向社会，服务社会。贵局是如何开展学生生涯规划教育的？
邓云锋：市教育局遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯规划核心理念，通过实施五项生涯规划教育行动帮助学生确立未来的职业理想和当下的发展目标，努力实现为每个学生创造适合自我发展的教育。这五项生涯规划教育行动包括开发适合青岛市学生的生涯规划教材、开发中学生生涯规划测评系统、建立中学生生涯规划测评云平台、培养生涯规划专兼职教师、建立生涯规划体验实践基地。
其中，青岛市教育局引进台湾师范大学学生生涯测评系统专利成果，根据我市普通高中和职业学校的专业设置、知识架构、技术能力和未来发展方向，开发由计算机化生涯能力测评、情景式生涯兴趣测评和生涯信息主系统三部分组成的青岛市中学生生涯规划测评系统，通过系统测评、科学分析学生兴趣爱好、知识能力、心理发展等各方面信息，帮助学生了解自身的特长、能力和兴趣，明确自身现状与理想专业之间存在的优势及不足，指导学生科学规划。我们依托我市现有的19个青少年校外活动场所和300处社会课堂资源，建立健全现有生涯规划体验课程和实践基地，学生开展生涯规划体验创造条件和提供便利，引导学生通过亲身实践，体验职业，感悟人生，明确方向。
：社会主义核心价值观的落实，德育工作的开展，离不开专业化的班主任队伍做保障。请问贵局在创新班主任工作方面是如何做的？
邓云锋：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，更是实施社会主义核心价值观教育的重要力量。市教育局在教育部基础教育一司的支持下，开展了中小学班主任工作创新实验。
我们支持学校大力推进班主任职级制改革，建立初级班主任、中级班主任、高级班主任三个职级序列，实施班主任职级和班主任津贴动态管理。各学校对于连续担任班主任10年以上特别优秀的班主任可聘为首席班主任，与绩效考核挂钩。
同时，我们发挥优秀班主任辐射带动作用。计划2016至2018年，在青岛市全市范围内评选出90名“青岛市普通中小学名班主任工作室主持人”，每年30名，并为其建立“青岛市普通中小学名班主任工作室”，工作室建设周期为三年。建设周期内，每个工作室选拔8名具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，三批共720人。市教育局、区市教育（体）局、各学校设立专项资金支持各级班主任工作室建设，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，全面提高我市班主任队伍的育人本领，逐步培养一批在全国有影响力的名班主任。同时，我们将班主任培训工作纳入教师全员培训计划，加强班主任自身政治素质、业务素质，提高班主任班级管理能力、课题研究能力及职业指导能力。
我们还通过开设主题班会优质课，推动对班会课程的研究；通过举办市级、区级、校级班主任工作论坛，搭建班主任交流平台。此外，我们积极采取措施，关注班主任身心状况，减轻班主任工作压力，提高班主任职业幸福感。每年举办班主任节，评选、表彰、奖励学生喜爱的优秀班主任。开展“寻找最美班主任”活动，评选“最美班主任”，在新闻媒体设立“最美班主任”专题，宣传班主任的感人事迹。
：社会主义核心价值观教育活动的开展要活起来、动起来。这需要从学生的课堂内外、校园内外等日常生活中着手，使学生从思想认知到亲身体验逐步内化为终身受益的行为习惯和道德自觉。您能与我们分享一些贵局的成功经验吗？
邓云锋：2011年起，我市以公益性场馆为主，其他社会教育场馆为补充，命名了文化博览类、传统教育类、文化活动类、科普教育类、农业博览类、实践活动类、名牌企业类、院校科研类、体育活动类、国防教育类、社团服务类、人文景观类等12类300处场馆，向全市中小学生免费开放，并印制了80万册《青岛市未成年人“社会课堂”场馆指南》，对12类300处场馆的简要情况、参观内容、场馆地址、乘车路线、联系电话等一一进行了介绍，免费发给全市中小学生。2015年，我市出台了《关于深入推进中小学生社会课堂建设的意见》（青教通字〔201587号），依托我市现有的300处未成年人“社会课堂”和20余个大型青少年校外活动场所，充分发挥未成年人“社会课堂”和校外活动场所作用，引导广大中小学生走出学校，走进社会，在实践中体验、在体验中感悟，将核心价值观内化为自己的价值信念，外化为自觉的行动。青少年校外实践活动在我市已常态化、制度化。
同时，2015年以来，我市先后出台了《青岛市中学生志愿服务管理办法》《关于深入开展中学生志愿服务活动的实施意见》等文件，将志愿服务工作纳入学校德育工作计划，在我市中小学生中广泛开展“志愿校园，缤纷四季”志愿服务行动，先后开展了爱心敲门、文明领跑、志愿校园、城市先锋、私人订制、青青义教、手有余香等七个板块的内容。目前，我市共有中小学生注册志愿者3万余人，志愿服务团队600余个，真正发挥学生志愿服务活动教育功能，引导广大中学生在参与志愿服务的过程中，奉献社会，提升素质，践行社会主义核心价值观。
小学生价值观教育内容范文第5篇
关键词： 农村中小学 道德缺失 健康成长
教育的根本目的是提高国民的整体素质，而德育是一切教育的基础。时展到今天，越来越多的教育工作者意识到，中小学生的道德教育时效性越来越差，尤其是农村学生的道德意识正在逐渐退步。道德意识的缺失对学生的世界观和价值观的形成有着非常恶劣的影响。现代教育要想改变现状，就要分析产生这种状况的原因，把握住德育的发展方向，把农村学生的德育确实摆在教育的首位，帮助农村学生形成正确的世界观和价值观，缩小农村学生与城市学生之间的差距。因此，努力提高农村中小学生的道德教育迫在眉睫，同时这也是学校管理工作的基本任务和归宿。
一
道德意识的缺失既严重影响中小学生的身心健康发展，又将严重影响他们以后走入社会后，由于错误的人生观和价值观而带来的一系列的社会问题将产生恶劣的影响，因此加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求。在我看来，农村中小学生道德意识的缺失主要有以下几个方面。
（一）不良社会环境的影响。随着信息的全球化，中小学生受到来自广播、电视、报纸、网络等多元化信息资源思想的严重冲击，学生世界观和价值观趋向多元化。由于学生的年龄小、认知能力差，因此一部分思想活跃的、模仿能力强的中小学生模仿和追求这种时尚，使得很多中小学生受到多元化思想的负面影响，在学校才会出现打架、斗殴、酗酒等恶性事件。
（二）中小学道德教育的严重滞后。时展到今天，农村中小学生的思想观念已经发生了翻天覆地的变化。但到目前为止，学校在社会评价机制的压力下，不管是校长还是教师对学生的德育教育往往措施性不强，学校教育以发展智力教育为主，总是“重智轻德”，评价学生更多的是以学生的学习成绩为主，忽视道德教育的重要性。
（三）不当的家庭教育的影响。家庭教育即父母的教育动机、教育内容及教育方式。对于大多数农村中小学生来说，其父母大多在外务工，即“留守学生”。“远水解不了近渴”，祖辈的教育更体现在满足学生物质方面的要求，对学生的道德教育掌握不好分寸，导致许多中小学生只求索取，不求上进，对很多事抱着无所谓的态度。
（四）学生自身的因素。中小学生的心理和思想还处在逐渐发展的阶段，在外界信息的强烈干扰下，在以自我为中心的前提下，行为往往跟着外界的思想走，使得他们的人生观和价值观出现严重偏差。
（五）教育工作者意识上的偏差。由于社会流行对学生进行赏识教育，而目前的中小学生大多为独生子女，家庭对学生的德育要求不高，使得教育工作者对学生的德育要求也不高。
二
学生的道德教育不仅仅是学生的道德品质问题，更重要的是培养学生的人生观和价值观，这样才能有助于学生的身心健康发展，有助于社会的进步。我认为，应该从以下几个方面予以关注。
（一）加强学生的基础道德文明教育。学校要加强学生行为规范的教育，培养学生的讲文明礼貌的习惯，引导学生如何做人，做文明人。道德教育要从规范学生身边的小事做起，从点滴做起。从教室到宿舍，从上课到自习再到课外活动，教育工作者都要以身作则，起到榜样范的作用。从培养学生的公德意识开始，培养学生的行为习惯和认知水平，逐步培养学生的人生观和价值观。在教育方法上要发挥学生的主体作用，让学生自我管理、自我约束，使教育的要求内化为学生的自觉行为。
（二）转变道德教育的方式。要让学生认识到什么可以做，什么不可以做。道德教育不仅仅是简单的说服教育，而是要更好地利用课堂转变学生的道德意识，利用学生所遇到的道德问题和现象，组织学生讨论，可让学生观摩道德教育专题片，发表意见和见解。也可以利用课外活动组织丰富多彩的活动，举办演讲会、辩论会、故事会，丰富校园文化，这样理论和实践相结合，让学生明白和了解所接受事情的是与非，学会辨析事情的错与对。德育内容才会更加容易接受，而且普及性更快，才能避免空泛的说教和理想化的道德规范。
（三）学会与学生家长进行沟通。中小学生行为习惯的养成，家庭教育对学生的思想品质和道德品质的影响较大。对于农村中小学生来说，父母长期不在身边，给学生提供物质的支持是家长们的共识，而对学生精神方面的要求，往往被忽略。对于教育工作者来说，要定期或不定期地与父母常取得联系，反映学生的思想动态，取得他们的支持和配合，让他们的思想影响学生的思想，让家庭教育发挥作用，才能对学生进行更好的管理。
