幼儿园省二创建
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幼儿园省二创建范文第1篇
关键词：幼儿园 文化 生态学 环境创设
中图分类号：G617 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.186对于一个人的成长而言，后天的教育固然重要，但其所生长的环境同样的重要，环境是一种非常重要的教育资源，它可以在无形之中对人们产生影响，对人们产生教育意义，幼儿园环境的创设更是显得异常的重要，因为幼儿园环境的好坏能够对幼儿产生直接的影响，通过好环境的创设与利用，能够更加有效地促进幼儿的身心发展。本文正是以幼儿园环境创设为根本目标进行的再思考，对幼儿园优质环境的创建的实践来进行解读与深刻地剖析。
1 幼儿的发展与环境的互动
幼儿园环境创建的根本目的是经系统并且科学地对幼儿园环境进行创设，更为合理地借用环境资源，使其充分地发挥教育功能，进而从本质上有效地促进幼儿整体的发展。生态学学者认为，生态学是对环境系统及生命系统之间交互作用的机理以及规律的科学研究，这才是生态学准确标准的定义。而儿童在生态学的视域之下将会有以下的几点特征：
1.1 环境促进儿童发展
在以往比较传统的理论观念之中，人们总是认为儿童的发展与外界无关，而对于儿童发展的解释则是较为偏激地认为其发展是儿童自身内部来开始的，外界环境的如何，并不会对儿童的发展起到作用，简言之，就是说儿童和环境之间是可以相互分离，各自独立的实体。然而生态学的理论之中义正言辞地指出儿童的身心发展起步于外界，并且严格强调儿童自身的发展与环境息息相关，不可分割，其相互之间是机密联系的。同时，虽然环境是一个实体，但是也需要儿童这个主体的因素加以描绘，所以儿童与环境之间又是相互作用的。试问孟母为何三迁，原因就是孟母希望能够给予其子一个优质的发展环境，如此才能促进其子整体有一个良好的发展。
1.2 系统的结构化多重关系利于儿童发展
在传统的思想理念之中，环境被称之为较为抽象的整体，亦或是对人而言，环境具有一定的刺激性。而在生态学的理论之中，儿童的身心发展与外界环境内的多层次结构有关，因此，人们应该从一个多因果、多因素及多元化关系的视角出发进行重新审视，绘述儿童与环境之间的关联，如果仅仅是闭门造车，让儿童处于一个单一的环境之中，将会严重影响儿童的能力。
1.3 多样可变的环境更适宜儿童的发展
环境在于传统的理论之中并非是主要的研究对象，所以环境仅仅被简单的假设为恒久不变的，而同样在这样的环境之下儿童的发展也是有着非常固定的规律的。不过，通过生态学的理论我们理解到，在生态学之中环境被视为主要的研究对象之首，而儿童所处于的环境是存在着多样性和变化性的特点的，也因此开始考察幼儿的发展上的不确定性，更加注重的应该是儿童身心全面发展与环境之间双向的互动性。
2 创设幼儿园环境相关提议
2.1 增强系统的教育环境，多维发展
生态学理论表明，创设幼儿园环境的真正目标是使其更具有生态性，仔细观察并考察孩子自身的特点，然后让幼儿欣然地接纳幼儿园，不仅消除了孩子对幼儿园的抵触心理，同时真正地接纳幼儿园。在这样的氛围之中，让幼儿能够进行自我学习、自我发现以及自我的探索。
2.2 使儿童与环境做好双向互动
幼儿园的环境创设对儿童的发展有着不容忽视的作用，许多的幼儿园都会有主题墙的设置，幼儿园在营造环境上投入了极大的精力，这也从侧面强调了幼儿园环境的创建与幼儿之间双向互动的重要程度。幼儿园环境的变化会直接作用于幼儿，好的幼儿园环境也决定着幼儿成长的质量。此外，幼儿教育工作者的相关工作也是不可或缺的，因为幼儿教师的引导，最终才会营造出一个良好的环境，使幼儿积极地参与到环境之中，最终才会创造出一个使得幼儿能够自由舒适生活的“幼儿专属领地”。幼儿导师还应该根据幼儿自身具体的发展情况来创设幼儿园环境，使课程不再机械化地留在课本之上，而是让课程在孩子们与幼儿园环境互动之中悄然生成。
3 总结
生态学视域的角度之下幼儿园环境创设具有很重要的意义，一个良好的环境能够促进一个人优质的成长。只有这样的幼儿园环境才是最适合幼儿发展的环境，而儿童在这样充满了灵性的环境之下生活才会有更好的成长与发展。
参考文献：
[1]陆娴敏，陈慧菁.塑造融合文化内涵的幼儿园教育环境[J].中国现代教育装备，2011，（21）.
[2]钟志贤，刘春燕.论学习环境设计中的任务、情境与问题概念[J].电化教育研究，2006，（3）.
幼儿园省二创建范文第2篇
一、指导思想
以深入贯彻党的十八届三中、四中全会精神为指导，全力推进学前教育保教水平再上新台阶。深入实施《3-6岁儿童学习与发展指南》。以“创新管理模式，强化项目管理”为举措，规范办园行为，深化课程建设，推进内涵发展。以学前教育资源全覆盖为重点，加快实施均衡布点规划建设，继续扩大优质资源，实现我区学前教育规范、优质、均衡、快速发展。
二、目标任务
巩固学前教育毛入园率，实现全区学前三年儿童入园率达99.8%以上，实现每1-1.5万人口1所幼儿园，在薄弱地区争取新（改）建公办幼儿园2所，争取小区配套幼儿园3—5所，公办幼儿园比例力争达到50%。继续扩大学前教育优质资源，创建省、市优质园3—5所，省优质园率争取达到80%以上。推进教师专业发展，实施全员培训工程，培训率100%。推动新招聘幼儿园公办教师12名，幼儿教师专科及以上学历达96%以上，其中本科及以上学历达30%，专任教师持证率争取达100%。制定2016-2020年学前教育布局专项规划，创建市级以上课程游戏化项目基地1个。
三、工作措施
（一）全面推进两项重点工程
1、强力推进学前教育资源全覆盖工程。一是加快普惠性幼儿园建设。2015年是学前教育五年行动计划收官之年，要全面落实学前教育发展规划，加快新、改建普惠性幼儿园，提前做好筹划，增加学前教育资源供给，妥善解决单独二孩带来的入园高峰问题。二是调整布局结构。以扩大资源总量、调整布局结构、健全体制机制、提升质量为重点，编制第二期学前教育五年行动计划（2016年-2020年），推进全区学前教育转型发展、创新发展。
2、全力加快学前教育提优工程。科学制定优质幼儿园创建计划，坚持“以评促建，重在建设”的原则，继续加大对幼儿教育投入，倾力改善办园条件，积极鼓励支持各类幼儿园参与创建，加大奖补力度等措施，激发幼儿园创建积极性。采取强弱结合帮扶、全面提高学前教育办学水平。今年将力争创建省、市优质幼儿园7所，完成省示范幼儿园全面复评工作。省优质资源占比力争达到80%，省、市优质幼儿园占比达90%以上。
（二）重点抓好三项管理
1、加强队伍管理。一是增强力量，根据市下达的目标考核任务，今年计划新招聘公办幼儿教师12名，为学前教育增添新的力量。二是加大培训，广泛开展多元化培训，加强师德建设，不断提高师资队伍的专业思想和专业水平，加强名特优教师及园长的培养力度。三是开展对幼儿园的免费送培，提升幼儿园办园理念和办园质量；四是开展“课程游戏化”游戏观摩活动，不断提升师资队伍专业水平。
2、加强质量管理。一是借助项目建设，提高课程品质。继续完善质量监督机制，全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》。以幼儿园课程游戏化建设为抓手，加强内涵建设，将游戏精神、游戏理念渗透到课程实施的各类活动之中，注重课程内容的适宜性选择、课程组织形式的多样化开发以及课程评价立场的转变和方式的变革，要确保幼儿每日充足的自由游戏时间不低于三小时，不断改善幼儿园游戏环境，提升幼儿园游戏化水平。积极申报省第二批幼儿园课程游戏化项目，2015年力争创建市级及以上幼儿园课程建设项目至少1个。迎接省市对第一批项目建设情况的视导，争取在幼儿园课程游戏化项目园园行活动中出新意、出亮点。二是依托高校，提升科研品质。促成省级课程游戏化项目单位与师范大学或幼高师学前教育系牵手，深入项目研究，推动幼儿园课程改革，不断提升我区学前教育质量。
3、加强规范办园管理。一是严格执行准入年检制度。完成幼儿园换证工作。二是坚持公民办并举。对民办幼儿园实行分类管理。研究支持企事业单位和集体办园的具体措施，推动各类幼儿园均衡发展。三是加强常规管理。对违规收费、小学化倾向等违规行为加大监督检查力度，常规工作管理制度化，尤其是加强幼儿园安全卫生、园务管理的检查指导。幼儿园进一步落实岗位责任制，园长负责制，分工明确，加大幼儿园常规工作的监督和指导，不断提升各园的保教质量。四是注重信息建设。进一步规范省学前教育信息管理系统、省学前教育五年行动计划信息系统的管理，及时更新各类学前教育信息，发挥区学前教育版块及各级教育行政部门网站、幼儿园网站的互动交流、宣传功能，加强对社会的正面引导。
（三）深入开展四项活动
1、免费送培活动。根据市里统一部署，积极联系、组织专家到我区开展免费送培进民办幼儿园的活动，围绕幼儿园管理及课程游戏化建设专题对民办幼儿园园长及教师进行全员培训。
2、学前教育《指南》宣传月活动。全市各地根据教育部、省、市有关要求，深入贯彻落实《指南》，围绕学《指南》、用《指南》，开展各种学习实践活动，广泛组织广场宣传、走进社区、家长学校讲座等宣传活动，指导广大家长科学育儿。借助“大讲坛”等教育品牌和阵地，扩大家长知晓率，倡导符合幼儿身心发展的学前教育理念。
幼儿园省二创建范文第3篇
一、充分认识农村合格幼儿园建设工程的重要意义
实施农村合格幼儿园建设工程是省委、省政府关注和改善民生的重要决策，是促进社会和谐、实现教育均衡发展的重要举措，也是省委、省政府在深入学习实践科学发展观活动中着力抓好的10件实事之一。各乡镇、各有关部门一定要按照统筹城乡发展的要求，强化主体意识、责任意识、机遇意识，按照“政府为主、科学规划、严格标准”的原则，积极稳步地推进农村公办合格幼儿园建设，以创建“省合格幼儿园”和“省优质幼儿园”为突破口，积极改善农村幼儿园的办学条件，促进农村幼儿教育科学发展、加快发展，努力办好人民满意的农村幼儿教育。
二、明确建设目标
20*年，省财政安排专项经费，以配送基本的、必备的、质量较高的保教设备设施和对幼儿园园舍场地改造给予一定奖励补助的方式，支持苏北、苏中经济薄弱地区1000所左右公办乡镇中心幼儿园完成合格幼儿园建设任务，以后年度逐步推进和改善农村公办幼儿园办学条件，全面提高我省农村幼儿教育的整体办园水平和保教质量。今年全区16个乡镇的20所中心幼儿园都要纳入合格园建设规划，并在7月底前完成建设任务，迎接市级和省级验收；明年进一步推进幼儿园建设，确保各乡镇中心幼儿园全部创建成为省级优质幼儿园。
三、推动农村合格幼儿园建设工程扎实有序实施
各乡镇要将省合格园建设与省优质园创建结合起来，深入调查研究，制定建设规划和方案。要选择具备相应资质的单位参加工程勘察、设计、施工和工程监理，严格实行招投标制、项目监理制、法人责任制和工程建设合同制，严格执行国家建设工程强制性标准，加强工程管理，确保工程质量和进度。7月底前工程完工后，先由区教育部门会同财政、建设部门逐一进行初验，初验合格后再由市教育局会同市财政局、建设局等部门对工程建设进行逐园检查验收。市级验收合格后，由区政府向省教育厅、财政厅提出检查验收申请，省级抽查合格后，省里将保教设备配送到县区，安装到园。如省级抽查不合格，省里将不予配送保教设备。
四、强化对工程建设的组织领导
实施农村合格幼儿园建设工程是一项系统的社会工程，需要各乡镇、各部门的共同努力。区政府已经成立了由分管副区长任组长，区教育、财政、建设、国土等相关部门主要负责人为成员的农村合格幼儿园建设工程领导小组。各相关部门要对工程建设予以大力支持，减化有关手续，减免有关规费。各乡镇要高度重视合格幼儿园建设工程的实施，把它作为发展农村教育的一件大事，切实抓紧抓好。要成立由乡镇长任组长的领导小组，认真组织和推进工程，千方百计筹措资金，解决工程建设过程中遇到的困难和问题，确保工程顺利实施。
幼儿园省二创建范文第4篇
南京市委、市政府依法将学前教育纳入地方经济和社会发展总体规划，出台了《关于加快推进学前教育现代化的实施意见》《关于学前教育普惠优质发展的意见》等一系列政策和举措，多次召开专题会议部署推进学前教育工作，全市财政性学前教育经费大幅增长，学前教育现代化水平大幅提升。南京市设立财政性专项奖补资金（市级财政2014、2015两年的学前专项经费达10亿元），重点实施学前教育“增量”“创优”“惠民”三项工程，实行学前一年基本免费教育制度。南京各区以实施“三项工程”为抓手，学前教育改革发展形成了良好态势。
一、实施“增量工程”，解决“上得了”的问题
“十二五”初期，南京市幼儿园资源总量不足和结构性失衡的矛盾比较突出。存在供给缺口较大、优质资源相对不足、普惠度不高、发展不平衡的问题。为确保全市适龄幼儿“有园上”，五年来，11个区把加快实施“幼儿园增量工程”作为重中之重，严格做到落实目标任务不缩水，建设标准不打折，建设进度不拖延，全市新改扩建达省优标准的幼儿园298所，新增学位7.4万个。其中，建邺、栖霞、雨花、溧水、六合5个区新增学位均比市定目标超出1500个以上，江宁区新增学位9380个，居全市榜首。不仅全市学前教育毛入园率提高到99.2%，还明显缩小了幼儿园服务半径，有力化解了“入园难”问题。
二、实施“提优工程”，解决“上得好”的问题
五年来，坚持“三个着力”，持续提升学前教育发展质量。一是着力整体，加快提高区域发展水平。各区以创建“江苏省学前教育改革发展示范区”为契机，深入推进区域改革发展。继2013年玄武、建邺和鼓楼3区率先成功摘牌之后，其他各区均于2015年底前获省政府正式认定，南京率先成为全市域建成示范区的设区市。二是着力创建，不断扩大优质资源规模。各区以创建省、市优质园为载体，加快提高幼儿园办园水平。截至2015年底，全市省市优质园达573所、占比达86.7%，其中省优质园为464所、占比从2011年58.4%提高到71.6%，比全省同期平均水平高出近20个百分点。玄武、秦淮两区省优质园比例均已超八成。三是着力补短，促进园际协调发展。通过设立市级专项财政经费，对集体和单位办园实行经费补助，进一步改善办园条件。实施“农村办园点标准化建设工程”，江宁、溧水、高淳、六合、浦口5区150多个农村办园点全面提档升级。扎实推进“无证办园综合治理工程”，采取幼儿分流、加大供给等措施，1.5万名幼儿从无证园转入各类合格幼儿园，无证办园行为得到有效遏制，幼儿入园问题有效解决。
三、实施“普惠工程”，解决“上得起”的问题
“十二五”初期，南京市公办幼儿园比例为54%，比苏州、无锡均相差20个百分点以上，幼儿园收费价格高于或等于苏州、无锡同类园的收费标准。为切实降低幼儿家庭教育成本，增强学前教育公益普惠性，全市推行了两项改革措施：一是在全国率先实行学前一年基本免费。从2011年试行“幼儿助学券”，到2014年平稳“转轨”为学前一年基本免费政策，大班幼儿一年可减免保育教育费6000元。二是大力发展普惠性幼儿园。一方面，通过加强幼儿园用地规划保护、实行财政奖补资金向公办园倾斜等措施，引导各区加大公办园建设力度，全市公办学位大幅增加；另一方面，积极探索民办惠民园发展，市教育、财政和物价部门出台政策，通过政府购买服务方式，规范认定127所民办惠民园，新增普惠性民办学位3.67万个。截至2015年底，全市0～3岁婴幼儿接受育儿园或亲子园服务率达90%以上；3～6岁幼儿在公办和民办惠民园就读幼儿比例从2011年的54%提高到78%。
总体上看，“十二五”以来，在各级党委、政府的关心支持下，南京市学前教育改革发展取得了@著成绩，不仅得到了广大市民的广泛认可，也得到了教育部、省教育厅的充分肯定。教育部主办的《中国教育报》先后两次以头版头条形式宣传报道了我市学前教育改革发展情况，教育部简报介绍了我市学前教育发展的经验。但我们也清醒地认识到，南京的学前教育工作还有不少薄弱环节，对照“中国幼教名城”的建设目标、对照群众日益增长的学前教育服务需求相比还有一定差距，面临着一些发展的新情况、新问题。
一是学位增长的新压力。2016年起，我国开始实施“全面二孩”政策，从“单独二孩”到“全面二孩”政策全面放开，加上城乡一体化进程加快，城市扩张增速，人口刚性增长和复杂流动，全市适龄幼儿入园在“十三五”期间形成新“波峰”。
二是质量提升的新要求。南京是中国近现代幼教改革发展的发源地和先行地。学前教育的现代化需要幼儿园在办学质量、内涵品质、办园特色上有更大的提升。而支撑教育质量的关键要素，如保教质量、师资水平、规范管理等方面还有待提高。特别是教师收入总体水平相对偏低、非在编教师“同工不同酬”的问题是影响幼儿园办园水平提升的短板。
三是教育公平的新期待。《江苏省第二期学前教育五年行动计划》要求：“从2016年秋季学期起，试行公办幼儿园和普惠性民办幼儿园服务区制度。”要求到2018年，全省农村地区全面建立公办幼儿园和普惠性民办幼儿园服务区制度；到2020年，全省基本建立公办幼儿园和普惠性民办幼儿园服务区制度。人民群众对优质教育资源的需求正不断增大、教育公平的期待十分迫切，需要结合实际认真研究，出台有针对性的政策措施，推进幼儿园的公益普惠度和优质均衡度。
南京将以实施“二期五年行动计划”为突破，全面推进“十三五”全市学前教育现代化建设。
2016年5月，南京市政府印发了《关于实施第二期学前教育五年行动计划的意见》，这是“十三五”学前教育改革发展的重要指南。下一步，围绕贯彻落实“二期五年行动计划”，重点加强四个方面的工作。
一、坚持规模与质量并重，进一步优化教育资源
按照“数量充足、布局合理、结构优化、优质均衡”的要求，通过继续实施“三项工程”，持续优化幼儿园资源建设。一是深入实施“幼儿园增量工程”，重点扩大江北新区、城市新建小区、城镇及城乡接合部学前教育资源总量，力争全市新增幼儿学位达5万个，每1万左右常住人口至少配建幼儿园（点）总规模不少于12个班，幼儿园全面实现标准班额办园。二是深入实施“幼儿园提优工程”，重点加大对城乡薄弱园、新建园和民办园创建支持力度，全市在省、市优质园就读幼儿比例达90%以上，区域内农村和城镇省优幼儿园比例差距不超过10%。三是深入实施“普惠性幼儿园促进计划”，重点加大公办园建设力度，重点优化集体、单位办园以及民办惠民园的发展机制，到2020年全市公办园在园幼儿占比主城区不低于70%、其他区不低于80%，在公办幼儿园和民办惠民园就读幼儿比例主城区不低于85%、其他区不低于90%。
二、坚持条件与内涵并重，进一步提高教育质量
加快提高质量，是“二期五年行动计划”的核心要求，主要包括以下三个方面。一是继续改善办园条件。实施“幼儿园安全促进计划”，落实幼儿园安全人防、物防、技防标准，全面消除幼儿园危房。推进幼儿园信息化和技术装备标准化建设，力争到2020年所有幼儿园全面达到市定标准。二是优化幼儿园管理。健全幼儿园年检制度，加强对幼儿园全面全程管理。落实幼儿园法人登记制度，凡符合事业单位法人设立登记条件的公办幼儿园，机构编制部门应办理事业单位法人登记手续。三是促进幼儿园内涵建设。实施新一轮“幼儿园课程建设促进计划”，充分发挥幼儿园品牌课程示范引领作用，推进幼儿园课程游戏化建设，加快提高各级各类、特别是农村幼儿园的课程实施水平。加强教科研工作，探索建立兼职教研员和教研指导责任区制度。加快与专业机构合作探索建立幼儿发展质量评价体系和监测评估机制。
三、坚持规范与激励并重，进一步提升队伍素质
围绕“数量充足、资格达标、收入合理、水平领先”的总体目标，全面加强幼儿园师资队伍建设。一是认真落实建设标准。所有幼儿园均按标准配齐配足保教人员并符合岗位任职要求，不断提高公办园在编教师比例。鼓励新增编制主要用于配备管理人员和骨干教师，鼓励核增5%调节编制用于委派优秀公办教师帮扶部门园、集体园、民办惠民园等。二是加大师资培养培训。实施新一轮幼儿园教师全员性、分层次培训。探索学前教育师范生定向培养和男幼师专项培养制度。鼓励幼儿园教师进行学历进修。加强骨干队伍建设，幼儿园教师在评优评先中所占比例达15%左右。选派优秀管理者和骨干教师进高校深造或赴境外研修培训。三是深化人事制度改革。设立民办幼儿园教师招聘基本标准，探索实行公办幼儿园教师统一招聘办法和编外人员员额管理办法。均衡配置幼儿园保教人员，积极探索教师区管园用和合理流动机制，逐步缩小园际间骨干教师比例差距。四是切实提高教师待遇。公办和民办幼儿园教师在职称u定、培养培训、表彰奖励等方面享有与中小学教师同等待遇。加快建立幼儿园教职工收入保障机制，公办幼儿园非在编教师收入不低于当地城镇职工平均工资水平。逐步建立民办惠民园教师收入增长激励机制。
四、坚持继承与创新并重，进一步健全体制机制
幼儿园省二创建范文第5篇
关键词：幼儿教育；特色发展；研究
幼儿园的特色化是一个长期的系统工程，幼教特色的形成及其价值的高低是幼儿园长期努力的结果。其中包括幼儿园外在的办园条件、公众形象、社会信誉度和大众的认同度与赞赏度的不断塑造与形成；内在的办园理念、办园特色、师资素质、管理效能、园所文化以及服务水平的不断整合与提升。
一、办园理念
办园理念是一所幼儿园的灵魂，“任何学校特色的形成，都需要有一个适应时代潮流和教育发展方向的先进理念作支撑”。办园理念的形成应当包括开放的、前瞻的视野，准确的市场定位与价值取向，吸纳国内外先进的幼教理论与成功经验，以及明确的特色目标和可持续发展规划的确定，并将其融入幼儿园软硬件环境的创设、特色氛围的营造中，以及全体教师思想、精神、教育、保育、服务和管理工作的全过程之中，尤其是园长的办园理念在特色幼儿园创建中起关键作用。
二、办园特色
办园特色是以幼儿为本，遵循幼儿成长的客观规律，关注幼儿身心健康发展，培养幼儿良好的习惯、健全的人格，特别是“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的教育特色与教育成果的体现。因此，无论是课程模式的设置、教材内容的选择、教学目标的确定、教学方式的运用、幼儿活动的安排，一切都应以幼儿为主体，以培养幼儿的综合素质为目的，注重教育过程、注重教学互动。
三、内部管理
内部管理是确保幼儿园在发展过程中始终保持协调高效运转的关键。因而，我们借鉴现代企业制度的目标管理、需要管理、赏识管理、阳光（情感）管理、成功管理、效率（科学）管理、企业管理理论，从幼儿园的特性出发，实行以人为本的管理，建立以效率为核心、制度为保障、激励为动力的管理机制、考核机制，健全完善的岗位责任制和各项规章制度，细化管理，形成适合幼儿园实际的人性化、规范化的管理模式，以保证幼儿园的健康发展。
四、特色教师
特色幼儿园的创建离不开对特色教师的培养。皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。在创建特色幼儿园时，幼儿园要制定特色教师的培养计划，要为特色教师的成长创造条件，要挖掘和总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验，并不断加以完善，使本园优良的教育传统得到延续和发展；同时，还应注重特色教师群体队伍的建设，发挥出特色教师群体的力量。把办园理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力，幼儿园才能最终形成鲜明的办园特色。
五、特色内容
特色内容是特色幼儿园的生命。幼儿园的特色内容是指幼儿园在某方面或某领域体现出来的与众不同之处。我们金子塔幼儿园成功开展的诸如蒙氏教学、珠心算教学、生存教育、赏识教育、愉快教育等等，都是我们在殚精竭虑、学习和借鉴所得。经过几年的实践，特色课程的开设已得到了社会和家长的认同和赞赏。
六、园室文化
园室文化的建立对于幼儿园的发展有着至关重要的作用。好的园室文化是温馨的名字，是明快的色彩，是清新的环境，是优美的歌曲，是幼儿的乐园，更是广大教职工的处世态度与精神风貌，以及共同营造的愉快和谐的工作氛围，她能给人一种感受，一种极强的团队精神，一种文明的乐观向上的学习和工作环境，会让全体教职工萌生出强烈的自豪感和荣誉感，激发每位教职工饱满的工作热情和积极向上的精神状态。
七、优质服务
优质的服务是特色化建设的重要基础。由于幼儿园是特殊的第三产业，直接服务对象是幼儿，间接服务对象是家长，对幼儿园的保育、教育、后勤、安全，以及沟通、交流服务提出了事无巨细、难度较高的要求，因而幼儿园的每个岗位、每个员工都必须强化服务意识，提高服务技能，真正把爱心、细心、耐心和责任心贯穿于为幼儿服务、为家长服务的每项工作、每个环节之中，为孩子和家长提供优质、周到、细致的服务，做孩子健康成长的良师益友，做家长科学育儿的得力助手，最终让孩子满意、家长满意。
