教育教学奖励办法
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教育教学奖励办法范文第1篇
2010—2011学年小学教育教学质量管理目标
管理目标：对各校的教学质量进行量化评分。每学期县随机进行一至两次单元过关随机抽查（随机抽取年段、班级、科目），每学年一次毕业班统一测试。量化总分100分。单元抽查占40%。计算方法为过关次数/抽查次数×40。各校毕业班考试科目为语文、数学、综合（品德与社会、科学），年巩固率要求在99%以上，按三率及平均分相应比例（巩固率30%、全科及格率30%、优生率10%、平均分30%）总评得分进行排名，第一名得100分，第二名后按学校总评得分/第一名总评得分×60=学校得分。发现弄虚作假或考风考纪严重违规现象，该科成绩为零分。
各学校应达到的基本目标得分为本部为88分，小坪小学、大坪小学、建设小学为85分，钟腾小学为80分。
奖惩办法
（一）、奖励办法：
1、各校学年教学质量得分第一、二名的学校和校长分别授以“××××年度霞寨中心小学教学质量目标管理优秀学校”和“××××年度霞寨中心小学小学教学质量目标管理优秀校长”荣誉称号。
2、教师单科教学成绩名次奖：
依据全县小学教学质量抽考、毕业班学年统一测试，对教学成绩突出的学科专任教师实行表彰。单元抽考及格率98%以上；毕业班统一测试按学科三率及平均分（巩固率30%、全科及格率30%、优生率10%、平均分30%）总评得分任教学科名列第一名奖金1000元，第二名800元，第三名600元，第四名400元，第五名200元，以上学期中心校统考为基数三率及平均分每前进一名奖金100元。
3、教学成绩进步奖：
同前学年比，毕业班学年统一测试教学质量总评得分进步一个名次学校教学质量得分奖励0.5分，每退一个名次反扣0.5分。
4、教研成果奖。
对承担市级教研活动每次奖励2分，对承担县级教研活动，每次奖励1分；集体参加市、县级教研活动获奖者分别奖励1分、0.5分；个人参加市级教研活动获奖者，每人次奖励0.5分。开展课题研究，学校课题通过县、市、省、国家级审批立项，教学质量得分分别奖励0.5分、1分、1.5分、2分；通过县、市、省、国家级验收，教学质量得分再分别奖励0.5分、1分、1.5分、2分。（注：各级获奖以上级教育主管部门下文或下发证书，并以县认定得分为准。）
5、指导学生奖。
学生参加教育主管部门下文举办的各类竞赛获奖(含体育、艺术类)，对学校进行教学质量得分奖励。通过现场参赛选拔的，个人参加市级以上（含市级）获奖每人次国家级奖1分，省级奖0.2分，市级奖0.1分；集体获奖国家级奖4分，省级奖2分，市级奖1分，县级奖0.5分。非现场参赛选拔的，为现场参赛选拔各相应等次得分的50%给予奖励。本项目最终得分根据学校规模按在校生数比例进行计算。计算办法为：学校指导学生奖励分=校指导学生总得分×类校总生数÷（本校学生数×类校间数）（注：各级获奖以上级教育主管部门下文或下发证书，并以县认定得分为准。）
6、综合表彰奖。
学校获国家级教育主管部门综合表彰的，每次教学质量得分奖励4分；获省级教育主管部门综合表彰的，每次教学质量得分奖励3分；获市级教育主管部门综合表彰的，每次教学质量得分奖励2分；获县级教育主管部门综合表彰的，每次教学质量得分奖励1分。全中心校集体得奖的，各校均可得分。
本奖励办法得分直接记入教学质量量化得分。
（二）、责任追究：
教育教学奖励办法范文第2篇
学校教师节表彰活动方案1
根据区教体处关于《评选表彰优秀教师、优秀教育工作者和优秀班主任》通知要求，结合我校实际，特制订黄岚小学评选表彰优秀教师、优秀教育工作者和优秀班主任方案：
一、评选表彰范围及名额
优秀教师的推荐对象为全校考核成绩前百分之五十的教师，优秀教育工作者的推荐对象为学校中层以上领导干部、教育行政管理人员，优秀班主任的推荐对象为我校班级考核一等的班主任。优秀教师2名，优秀工作者1名，优秀班主任一名。
二、评选条件
（一）忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，服从学校工作安排，具有良好的职业道德和教师形象。
（二）具有良好的教师素养，勤于学习，善于创新，坚持以人为本的教育观，正确认识和评价每一位学生，促进学生良好发展。能够准确把握教育教学目标，按质按量出色完成课堂教学工作，本学年教育教学成绩显著。
（三）积极参与教育科学研究，熟悉教育科研方法和过程，勇于开拓创新，不断改革进取，在教育教学研究、校本研修等方面做出显著成绩。
（四）具有3年以上（含3年）教育教学工作经历。
（五）评选优秀班主任要求担任班主任工作累计满3年以上（含3年）且本年度在学校班级考核中名列前1/3。
（六）前一年已获得任何一种荣誉的教师，本次不参加评选。
三、评选办法和要求
（一）方案经党支部同意，教代会通过，方可进行。
（二）学校成立以校长为组长的评选工作小组，推荐工作要遵循“民主公开、自下而上、实事求是、好中选优”的原则，严格按以下程序进行：公开评选条件，民主推荐人选，广泛征求意见，集体研究决定。候选人名单须经学校领导班子和教职工，通过民主推荐的方式，从符合条件人选中产生并进行五天公示。
（三）对有违社会主义道德，推荐及参与有偿补课、收受家长礼品礼金等违反师德行为人员，因违法违纪尚在处分期人员不得参评推荐。
学校教师节表彰活动方案2
一、表彰名额：
20xx年教师节表彰“模范校长”5名、“模范班主任”18名、“模范教师”45名，共计68名。其中“模范班主任”和“模范教师”名额，参照各单位教师编制数，本着向一线教师、向农村教师倾斜的原则进行分配，由学校择优推荐；“模范校长”由教育体育局根据学年度考核推荐产生。推荐的具体优秀人员最后由评审工作领导小组确定。
二、评选范围
1、“模范班主任”为近年来担任班主任工作并在班级管理工作中取得显著成绩的班主任；
2、“模范教师”为在教学第一线工作并在教育教学工作和教研活动中做出突出贡献的教师；
3、“模范校长”为在学校管理方面成绩突出的中小学校长。
三、评选条件
热爱社会主义祖国，忠于党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，在大是大非问题上，旗帜鲜明，立场坚定，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，模范履行职责，具有良好的职业道德并具备下列条件：
1、“模范班主任”：在学生管理工作中开拓创新，成效显著，具有良好的榜样示范作用，近年来的班级管理工作中，学生没有出现过安全问题，班级学生学风浓，班风正，班级呈现明显的凝聚力和进取精神，
2、“模范教师”：认真完成教育教学工作任务，具有强烈的敬业精神，能积极渗透课改理念，并在课程改革、实施素质教育方面走在前列，在教育教学研究、提高教学质量方面成绩突出，所任教学科教学成绩优异。
3、“模范校长”：积极推进素质教育，重视学校的思想政治工作，在推进本单位精神文明建设的工作中做出贡献、有典型示范作用，在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。
四、评选办法和工作要求
1、坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则，严格评审，认真把关。在评选推荐人选时，按照评选条件和有关规定，充分依靠广大教职工，民主评选，公正推荐。推荐人选上报前，要在单位进行公示，经公示无异议后，再进行上报。
2、人选的推荐和评选要注意向教学第一线的教师倾斜。注意推荐近年来在实际工作中涌现出的先进典型，严格按教育局下达的指标推荐上报。
3、推荐人选要特别强调教师和校长在实施素质教育、深化课程改革、提高教育质量方面的实际贡献。
4、不服从组织分配的、受到校级以上处分的不予评选。
五、奖励办法
坚持精神奖励和物质奖励相结合，重在精神奖励。
六、奖励方式
20xx年9月体育艺术节开幕式上举行颁奖仪式，表彰决定，颁发荣誉证书和奖金。
七、组织领导
八、申报材料和时限
为保证评审工作顺利进行，各单位将有关推荐材料务必于9月3日前报送教体局人事室；有弄虚作假或不按要求推荐造成影响的，取消单位名额。
学校教师节表彰活动方案3
一、表彰名额：
20xx年教师节表彰“模范校长”5名、“模范班主任”18名、“模范教师”45名，共计68名。其中“模范班主任”和“模范教师”名额，参照各单位教师编制数，本着向一线教师、向农村教师倾斜的原则进行分配，由学校择优推荐；“模范校长”由教育体育局根据学年度考核推荐产生。推荐的具体优秀人员最后由评审工作领导小组确定。
二、评选范围
1、“模范班主任”为近年来担任班主任工作并在班级管理工作中取得显著成绩的班主任；
2、“模范教师”为在教学第一线工作并在教育教学工作和教研活动中做出突出贡献的教师；
3、“模范校长”为在学校管理方面成绩突出的中小学校长。
三、评选条件
热爱社会主义祖国，忠于党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，在大是大非问题上，旗帜鲜明，立场坚定，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，模范履行职责，具有良好的职业道德并具备下列条件：
1、“模范班主任”：在学生管理工作中开拓创新，成效显著，具有良好的榜样示范作用，近年来的班级管理工作中，学生没有出现过安全问题，班级学生学风浓，班风正，班级呈现明显的凝聚力和进取精神，
2、“模范教师”：认真完成教育教学工作任务，具有强烈的敬业精神，能积极渗透课改理念，并在课程改革、实施素质教育方面走在前列，在教育教学研究、提高教学质量方面成绩突出，所任教学科教学成绩优异。
3、“模范校长”：积极推进素质教育，重视学校的思想政治工作，在推进本单位精神文明建设的工作中做出贡献、有典型示范作用，在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。
四、评选办法和工作要求
1、坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则，严格评审，认真把关。在评选推荐人选时，按照评选条件和有关规定，充分依靠广大教职工，民主评选，公正推荐。推荐人选上报前，要在单位进行公示，经公示无异议后，再进行上报。
2、人选的推荐和评选要注意向教学第一线的教师倾斜。注意推荐近年来在实际工作中涌现出的先进典型，严格按教育局下达的指标推荐上报。
3、推荐人选要特别强调教师和校长在实施素质教育、深化课程改革、提高教育质量方面的实际贡献。
4、不服从组织分配的、受到校级以上处分的不予评选。
五、奖励办法
坚持精神奖励和物质奖励相结合，重在精神奖励。
六、奖励方式
20xx年9月体育艺术节开幕式上举行颁奖仪式，表彰决定，颁发荣誉证书和奖金。
七、申报材料和时限
教育教学奖励办法范文第3篇
【关键词】高职院校；教学质量；保障体系
近年来，我国高等职业教育实现了规模跨越，为现代化建设培养了大量高素质技术技能人才，进入了政策支持、措施保障、舆论重视的良性运行轨道。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。” 教育部继2006年出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）后，2012年又颁发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），并且印发了新一轮《高等职业院校人才培养工作评估方案》，引导高职院校加强内涵建设，提高教育教学质量，形成自我约束、自我发展机制。
构建高职院校环艺专业教学质量保障体系，回应社会发展对高职环艺专业自教学质量的新要求，确保高职环艺专业人才培养质量，为高职环艺专业教学工作有效开展提供操作指南。通过研究，提出高职院校全面确保和提高环艺专业教学质量新的途径和方法――构建和运行有效的教学质量保障体系。一方面有利于强化高职院校环艺专业办学的质量意识，真正保证该专业的教育教学质量，提高办学效益和核心竞争力，在未来激烈的教育市场中掌握主动权；另一方面，高职院校环艺专业建立和运行一套科学有效的内部教学质量保障体系，这为推动整个高职环艺专业教育质量保障体系的建立和完善奠定了坚实基础，对于培养环艺专业优秀的技术技能人才具有非常重要的现实意义。
在学院校企合作董事会、校企合作执行委员会和专业建设委员会的运作下，构建适应工学结合人才培养模式的教学质量保障体系；通过与企业深度合作，共同监控学生校外顶岗实习的教学质量；通过校企合作，构建与工学结合人才培养模式相适应的课程建设质量评价标准。聘请行业企业专家参与，突出职业技能与职业素养，结合区域经济、行业背景和社会需求，及时修订专业人才培养方案。
教学质量保障体系包括培养目标、各主要教学环节质量标准、保障系统，监控系统，激励系统。
一、教学质量保障系统
教学质量保障系统是人才培养过程的前馈控制。即：根据培养目标输入教学资源，根据教学质量标准进行过程管理，输出符合规格人才的过程。分为计划实施保障模块、教学条件保障模块、教学过程保障模块、质量文化保障模块构成。如下图所示：
1、计划实施保障。主要是人才培养方案的制定和实施。根据专业人才需求，确定专业人才培养目标；由培养目标确定专业人才培养模式；再由培养目标制定专业人才培养方案；根据培养方案落实教学计划；选聘合格的教师承担教学任务；合理进行课程调度与管理，保障教学秩序稳定。此过程教务科负责。
2、教学条件保障。保障充足的师资队伍、教材供应、先进的图书资料、完备的仪器设备和后勤服务。保障部门主要有人事处和教务科。
3、教学过程保障。任课教师要把好理论教学、实践教学、毕业设计（论文）、考试考核等各环节的质量关。此过程主要责任人是任课教师。
4、质量文化保障。全体师生员工提高质量意识，树立质量观；加强质量宣传教育，制定相关政策措施，宣传质量信息，奖励质量成就，促进质量观的转变，形成良好的学风和校风。
二、教学质量监控系统
依据“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”、“高等职业教育专业建设与职业发展平台”以及《人才培养质量年度报告》的信息，完善教学质量监控系统。同时依据该专业人才培养目标及相关职业资格标准制订教学各环节的监控评价标准。建成系统、规范、高效的高职院校环艺专业教学质量保障体系，不断提升该专业的教学管理水平和人才培养质量。
教学质量监控系统是对教学全过程的监控和事后控制。教学质量监控体系分为信息收集模块、教学评价模块、信息反馈模块。
1、信息收集
（1）领导听课。领导通过听课了解教学情况，解决教学问题。
（2）教学检查。常规教学秩序检查；期中、期末教学检查，掌握教学信息，稳定教学秩序。
（3）督导检查。教学督导员的工作以听课、评课为主，督导员可随时对课堂教学、实验教学等进行听课检查、指导。
（4）学生信息员。学院成立学生信息员组织，由教务科管理，及时反映教学管理、教师教学中存在的问题。
（5）学生测评。学院每学期末组织学生对教师理论教学、实践教学等环节进行测评，作为每位教师的教学信息，教务科对教学效果存在问题的教师进行个别谈话，限期整改或作出处理。
2、教学评价
学院通过领导听课、督导听课、学生信息反馈、学生测评，对教师教学水平进行综合评价。关于对教师各环节教学工作评价见教师工作绩效考核办法及质量标准配套的评价表。
3、环境艺术设计专业信息反馈调控
以日常教学检查与专项评估为契机，以教学督导、学生教学信息员及用人单位为依托，加大反馈和调控力度，不断改进教学工作，促进教育教学质量的提高。
（1）常规教学检查反馈调控。及时查找和纠正教学工作中存在的问题，对问题开展总结研究，推动教学工作的持续改进。
（2）教师课程教学质量评价反馈调控。科学设计评价方案，进一步加强教师课程教学质量评价结果的应用，促进教师改进教学方法和手段，提高教学水平。
（3）学生教学信息反馈调控。坚持执行学生教学信息员制度，及时收集、整理学生的意见和建议，并反馈至个人，促进教学改革的深化和教学质量的提高。
（4）人才培养质量反馈调控。了解用人单位对毕业生的需求及社会对人才培养的建议，及时调整人才培养方案，使人才培养方案与社会需求保持适应性。
三、教学质量激励系统
教育作为培养人的社会活动，更应该体现“以人为本”的思想。教学质量保障体系的发展和完善，根据生源质量、专业特点，把“以人为本”的作为重要指导思想。正确处理好监控与激励的关系，确立激励导向为主体的人本主义思想，监控手段与激励导向作为教学质量保障体系中的两个方面，是对立统一关系。
环艺专业教学质量激励系统是环艺专业教学质量保障体系的重要组成部分，这个系统能否成功的调动教学管理人员、教师及学生的积极性是保障教学质量的关键。因此，该系统应充分体现以学生为本，以教学管理人员为抓手，以教师为主导。
（一）建立物质奖励与精神奖励相结合的激励机制
人的需要既有物质需要，又有精神需要。根据实际考核评价教学质量情况分为不同的等级，针对教学质量获得优良的人员进行物质奖励，如给预予一定的奖金、给予一定的奖品；同时还要进行精神激励，如通过各种形式进行表彰、为今后的发展提供条件（学院教师奖励办法、学院学生奖励办法）。
（二）建立奖励与惩罚相结合的激励机制
进行激励既有正激励，又有负激励。根据实际考核评价教学质量情况分为不同的等级，针对教学质量获得优良的人员进行奖励；针对教学质量较差的人员给予一定的惩罚（教学事故处理办法）。
（三）建立奖惩与分配相结合的激励机制
建立奖励与惩罚相结合的激励机制是必要的，在此基础上建立以业绩为依据的薪资制。薪金制度有几个方面组成：一是基本工资，二是岗位工资，三是工龄工资，四是业绩工资。前三项基本是固定的，第四项是浮动的，根据教学质量的具体情况上下浮动，可以采取低职高聘，高职低聘，对教学质量好的给予高薪酬，反之给予低薪酬。在满足其精神的需要，更好调动教师的积极性。
（四）建立单项与综合激励相结合
建立单项与综合激励相结合就是在教学质量上，奖惩人员范围要广，奖惩种类要多。既要包括一线教师，实训教师、又要包括管理人员；既要有个人奖惩，也要有集体奖惩；奖惩要覆盖教育教学的全过程，体现在人才培养方案、课程建设、教学文案、课堂教学、实训教学、学术研究、教学管理等方面。
（五）建立教与学相结合的激励机制
建立教与学相结合就是教学要有的放矢，要备学生，要调动学生的积极性学生，最终学生学到真本领，满足用人单位和社会的需要。一是遵循学生的身心发展规律，使之产生学习的兴趣；二是根据行业标准，提高学生综合素质与专业技能；三是依据学生的实际情况，难度适中。四是对努力学习、成绩优良的学生进行各种奖励，对学习较差的学生有一定的处罚。促使学生主动参与学习。
（六）建立制度约束与学术自由相结合
制度约束是根据教育教学的规律制定一定的教学和学习的规范，约束人们的行为。学术自由是根据激励理论为师生提供宽松、富有创造型的环境，使师生感到环艺专业给予他们充分的信任，自己的教学与学习得到专业的认可，满足人的尊重的需要，从而极大地提高师生教学与学习的热情，充分调动师生的积极性、主动性、创造性。
环艺专业坚持制度约束与学术自由相结合，把师生教学与学习的权利，自由的开展科学研究活动的权力，自由发表自己的见解的权利控制在合理范围，允许并鼓励不同的学派同时存在，互相竞争，开展学术讨论为师生全面发展提供健康、竞争、有序的发展环境，激励他们的工作与学习，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]河北省综合性高职院校建筑类专业教学质量保障体系的研究与建设.
[2]张波.高校教学质量保障体系构建中应予关注的几个问题[J].高教发展与评估，2009，（1）.
作者简介：
张俊华（1960-），女，副教授，大学，主要研究方向：教学管理。
教育教学奖励办法范文第4篇
一、深化课堂教学改革。深入搞好“高效课堂教学月”活动，继续加强“两导一点”课堂教学理论的学习，进一步落实好常规教学“五部曲”、课堂教学“六环节”工作。在课堂教学中进一步细化“桌对桌，面对面”的小组“讨论式教学”，促进师生交流。同时，围绕“三观”，即学生观、教学观、“三维目标”观，制定符合我校教学要求的高效课堂评价标准，以评价促进教师教学改革的发展。
二、加强学科团队建设。以建设学习型、研究型、合力型学科组为目标，进一步完善《优秀学科组评选细则》和《高考学科教学质量考核及奖励办法》等学科组考核评价制度，开展优秀学科组评选活动。规范教研活动，保证教研活动的统一性、专题性、针对性和实际效果，在规范教、学案的基础上，强化校本资料编写力度，形成“三位一体”的教学质量保障体系，增强教学的针对性、实效性，充分发挥学科组的主动性和团队优势。
三、落实“全员导师制”。实行由班主任牵头，每一名任课教师都有重点地指导几名学生的思想、学习和生活的全员导师制方案，并通过完善实施方案，制订考核办法，加强过程的管理和指导，尽量不使一名学生出现大的“滑坡”或“掉队”。
四、进一步加强教学评价，做好质量追踪管理。严格落实学校《教学事故及处理办法》，完善教师个人、学科组、班级三个层面的教学质量考核奖励方案，建立教学质量跟踪管理档案，推行教师业务档案的网络化管理，实现学生与教师数据的动态链接，做到教学成绩查询及时、反馈快捷，并全面准确科学地评价教学工作，以此增强教师的教学质量意识和责任意识。
我校根据年初工作思路提出的“主题教育月”安排，将2009年4月设为学校第三届“生命教育月”，活动的主题为“提升生命价值，焕发生命活力”。
教育教学奖励办法范文第5篇
一、重师德，看潜能，严把教师“入口”关
我校严把青年教师“入口”关，通过自我介绍，教学基本功展示，面对某教育情境叙述应对办法，命题说课和命题上课等形式，考察应聘大学生对教育岗位的认识和热爱程度以及作为一名教师的基本素养和发展潜质。通过严格的考核遴选，让一批有良好发展势头、有共同追求的年轻同志聚集在翠岗中学，为我校师资队伍专业成长提供了可能。
二、重教学基本功培训，提高队伍施教能力
校长室在每年的教师节，为每位刚入校的新教师选配师傅，举行拜师仪式，制定成长计划。师傅对徒弟的指导是全方位的，包括备课、相互听课、作业布置、命题、学生指导、家访、班主任工作等。教务处、德育处定期对青年教师开设讲座，每年举行课堂教学竞赛、课件制作比赛、主题班会比赛等活动，鼓励教师苦练教学基本功，提高施教能力。我们对新教师的培养，既按部就班，稳扎稳打，也不拘一格，鼓励他们脱颖而出。有些教师工作第二年便由学校推出对全市开设公开课或参与省、市教学基本功大赛。事实证明，这些岗位为教师带来挑战，更带来发展机遇，他们不负众望，在为学校赢得声誉的同时，也迅速成长起来。
三、教而时学之，在学习中更新理念
教学工作的繁杂，教师工作的高投入，使一些教师穷于应付，教而不学的现象时有发生，久而久之，教育教学工作极易陷入经验型、模式化的境地。改变这一窘境的最佳办法就是在教中学，在学中教。这些年，校长室带领教师学经典，学大师，学同行；为图书馆添置了一大批陶行知、苏霍姆林斯基、朱永新、李镇西等教育大家的著作及音像资料；指定阅读篇目，要求教师撰写读书心得；连续两年利用暑假对教师进行新课程理念培训；邀请专家来校开设新课程理念下师生关系、教学方式及学习方式转变的讲座，使教师开阔了眼界，更新了理念。
四、教而时思之，在反思中提升智慧
教学反思是广大教师专业成长的有效渠道。我校一方面在广大教师中积极倡导自我反思，要求教师按规定做好课后反思，单元反思，期中、期末反思和学年度反思；另一方面积极推进互助式反思，每周五由教务处安排下一周办公会成员听课时间表，除校长、主任参与听课外，组长听组员，师听徒，徒听师，全校听课覆盖面很广。听课与之后的评课活动是思想的交流，观念的碰撞，教学艺术的探讨，会在不知不觉中帮教师完成一次高质量的教学反思。
