小学生生态文明教育
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小学生生态文明教育范文第1篇
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01
1.引言
同志在十七大报告中提出：“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式，使生态文明观念在全社会牢固树立。”这是首次提出“生态文明”这一概念。在十报告中又提出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”由此可以看出，生态文明建设与我们每个人都息息相关，而大学生又作为社会的精英，祖国的后备军和接班人，更应该形成保护生态的意识，因此加强对大学生的生态文明教育，具有重要的意义。
2.高校对大学生加强生态文明教育的必要性
2.1加强大学生生态文明教育是时展的客观要求
对大学生进行生态文明教育是建设中国特色社会主义现代化的要求，是时展的需要，同时也是社会进步的使然。当今社会，生态环境已经成为世界普遍关注的话题，环境污染与资源短缺等一系列生态环境问题也成为制约经济快速发展的因素。大学生作为国家事业的建设者与民族未来的接班人，他们的思想观念，价值观以及政治觉悟与整个民族的素质，与是否能实现建设生态文明社会这一伟大目标有着千丝万缕的关系。因此，只有加强对当代大学生的生态文明教育才能更好的为建设生态文明社会服务。
2.2加强大学生生态文明教育是社会赋予高校德育的时代要求
当代大学生是社会发展的主力军，他们应该有与未来发展相适应的想法与思路，自觉地养成良好的道德，不止只有职业道德、社会公德、美德，还要有与生态文明理念相关的生态道德。高校德育与生态文明教育有着密切的联系，高校德育不再只关注人与人及人与社会之间的关系，逐渐的开始重视人与自然的联系。因此，在高校德育中，思想道德教育的一项重要任务就是引导与帮助当代大学生树立正确的生态文明观，使大学生跟上时代前进的步伐，让大学生肩负起建设社会主义生态文明的历史重任。
2.3加强生态文明观教育是促进当代大学生全面发展的内在要求
生态文明是 21 世纪的主要文明形式之一，良好的生态道德素质和生态文明观念，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志，是衡量人与自然、人与社会之间是否和谐共处的要求，也是现代社会衡量大学生全面素质的重要尺度。生态文明教育史促进大学生个体全面快速发展的重要渠道，也是判断一个大学生综合素质的标准。对生态文明理念的认知以及大学生所具有的实践能力也都是一个大学生应该体现出的内涵。生态文明教育可以帮助大学生树立良好的生态意识与和谐观念，使他们认识到社会整体的价值，形成对自然、生命的关爱和资源环境保护的意识，学会正确认识和处理人与人之间、人与自然之间的关系，将个人利益与集体利益相结合，做到言行一致，关心他人，尊重自然，自觉的从身边的小事做起，爱护环境，保护生态，抵制不良危害。因此，加强大学生生态文明教育，是大学生全面发展和综合素质提高的必然要求。
3.加强大学生生态文明教育的具体措施
3.1高校要加强思想政治理论课的建设，推进大学生道德建设与精神文明建设工程
思想政治理论课是德育的主阵地、主渠道。要运用的基本立场、观点和方法，针对青少年大学生的思想生活实际，对他们进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系的教育。要弘扬真善美、贬斥假恶丑，促使大学生形成正确的思想道德价值观念和生态文明理念，使大学生通过接受生态道德教育，能够懂得人类应该从生态系统的整体性出发，尊重并维护自然界的权利，自觉维护后代人生存和发展的权利，使学生更好的明辨是非黑白，善恶美丑，正确看待人与人，人与社会以及人与自然之间的利益关系。要积极引导学生进行自我教育，通过生态道德实践，追求生态道德理想人格的自我发展，养成良好的思想道德素质和生态文明素质。鼓励学生提高自身文化素养，激发学生的生态道德情感，形成正确健康的生态道德观念，养成规范的生态道德行为习惯，在生活和学习中严格的要求自己。大学生作为社会人，他们的健康成长离不开学校、家庭、社会的共同努力，学校教育是主要力量，家庭教育是基础，社会教育是重要引导，因此学校、社会、家庭要形成教育合力，不断推进大学生的思想道德素质、生态文明素质、科学文化素质、审美素质和健康素质的全面协调发展。
3.2促进生态文明网络环境的建设
高校要学会充分利用互联网的优势，抢占网络阵地。通过综合措施管理网络，创造安全的生态文明网络环境。
互联网是个万花筒，高校要利用其有利的一面，充分发挥网络载体的作用，加强校园网络生态文化建设，建立信息量大，覆盖面全，服务和安全功能到位，融思想性、趣味性、知识性于一体的校园网站，增强生态文明知识的宣传力度。可以在网上开展专门的模块，进行生态文明知识的宣讲。同时可以利用信息网络开放、平等、交互自由的特点，抢占网络德育阵地，发挥网络良好的教育和导向作用。要借助于网络的广泛影响力，以高尚的生态道德价值观影响当代大学生。建立各校独立的生态文明网络社区，并在各高校间形成友情链接，以方便学生共享信息、交流心得体会，增强生态文明教育的吸引力和感染力。
3.3在校园文化建设中加强生态文明教育，丰富大学生精神文化生活
高校要以校园生态文化为载体，开展多种形式的校园生态文化活动。校园生态文化是生态文明的重要组成部分，把生态文明教育纳入校园文化建设中可以推动大学生生态文明观的形成。高校要充分发挥教育的指导作用，因势利导，通过校园文化艺术节，社会实践活动，学术报告，运动会，名人讲座，播放经典影视作品，开展制作比赛等多渠道多形式多层次的活动来丰富当代大学生的校园文化生活，从多方面来宣传环保活动。同时发展迅猛的校园媒体也要发挥过滤功能，坚持弘扬主旋律，宣传正面典型，营造文明健康的校园文化氛围，在校园文化建设中加强生态文明教育可以通过以下几个方面：一是积极开展有关生态基础知识的讲座，对大学生进行系统讲解，以便提高大学生对生态系统的认识；二是建设良好的校园生态环境，打造绿色校园，建设绿色寝室，从而形成良好的德育养成环境；三是要在校园中多组织一些有关环境保护方面的社团，宣传环保，提高大学生的环保意识；四是开展有关环保方面的演讲比赛、辩论比赛和知识竞赛等，引导学生积极参加比赛，学习知识，宣传环保活动。
参考文献：
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小学生生态文明教育范文第2篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12A-0005-01
生态文明是社会和谐发展的重要内容，也是人类社会发展进程中对于人与自然、和谐与发展等诸多现实发展规律的总结与升华。随着我国现代化发展进程的不断延伸与发展，生态文明与文化观念逐渐深入人心，成为思想道德与社会领域中延续和传承的精髓之一。作为一项关乎社会和民族和谐发展的重要任务，如何进行生态文明教学也成为青少年思想品德教学实践中的一项重要内容。目前的小学教育教学设计目标较为明确地提出了“要使学生具有初步的环境意识”的目标要求，并且这一教学目标也明确地体现在了小学《品德与社会》教学内容之中。如在小学《品德与社会》课程标准设置内容中，明确要求要努力引导和帮助学生“具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识”，并且还要有“初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题”的教学目标等。这些基本要求不仅是培养学生的生态文明意识，也是在为编织和谐发展的美丽中国梦而添砖加瓦。
为了更好地实现小学品德与社会课程的教学目标，现有的教学体系中不乏相关生态与环境保护方面的教学内容，如二年级的《让家园更美好》、四年级的《让我们共同保护环境》、五年级的《不堪重负的地球》、六年级的《只有一个地球》等内容，从而搭建了一个多元化的知识传播与生活体验平台。
一、亲近自然，感受和谐之美
自然是陶冶学生品德和情操的最好去处，正如陶行知先生所说的那样：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”正是在与自然亲密接触的过程中，学生开始领略与体验自然的生态之美。例如，人教版二年级《品德与社会》教材不失时机地安排了“春天在哪里”“秋天在哪里”“秋天的收获”“秋游去”等教学内容，这些教学模块的设置为孩子们走进自然、了解自然、融入自然提供了重要的契机，教师要了解教材的特点，带领学生到自然中去习得知识。如在“走进春天”这一单元主题教学活动中，可组织开展“找春天”的主题活动，让学生通过郊游寻找春天，感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发爱春天、爱家乡的情感。然后，进行“话春天”的主题班会活动，让学生在欣赏充满生机的大好春色之余，抒发亲近自然、热爱自然的情怀，从而感受自然的美。又如，在“秋天”相关的系列主题教学单元中，教师可以把学生引入到一片金黄、处处充满收获的场景，不失时机地引导学生利用手中的画笔、相机、思维甚至是歌声去记忆、感知、体验美丽的秋色，让学生与自然交融，从而激发他们热爱大自然的情感和探究大自然的欲望。
二、动手作业，加深体验与感悟
正如法国著名教育家涂尔干所说的那样：“情感是一种心理力量，没有它道德内化就难以实现。”知识的传递与素质的提升不仅仅依靠课堂，生活与实践应该成为更广阔的平台。学生只有走入生活、亲身体验，才能形成最为深刻的感悟。对此，教师可以多布置与动手实践相关的作业。与语文、数学等知识性教学学科不同的是，品德学科作业的设计与布置更注重教学内容的延伸，以引导学生加深自身的体验与认知。例如，在教学人教版四年级《品德与社会》中的《让我们共同保护环境》一课时，教师可先在课堂上播放《我们的生存环境》《从一滴水说起》等视频资料，然后引导学生搜集材料、总结生活经验，进行节约用水的比赛活动。这样，学生会在相关的比赛活动中想出用淘米水清洗碗筷、随手关闭水龙头等节约用水的办法。这时，教师再号召学生当“节水小卫士”，向周围的人广泛宣传节约用水的理念，也就变得顺理成章了，教学效果非常好。
三、知行合一，组织实践活动
知行合一，课堂教学与社会实践相结合是品德与社会教学的重要教学目标，同时也是其生活性、活动性的内在要求。只有将课堂延伸到社会实践，将知识落实到实际行动中，才能让学生学得扎实。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想与行为之间，有一道小小鸿沟，需要实践把这道鸿沟填满。”由此可见，在小学品德与社会课教学中进行生态文明模块的教育，需要给予学生更多实践的机会，引导学生深入理解内在的思想与意识。在教学人教版五年级《不堪重负的地球》章节时，我们可以先让学生对周边的厂矿企业进行“三废”污染社会调查，并且组织成立“小学生绿色行动宣传队”，进行环保知识宣传、街头公益行动、倡议书签名等活动，在实践活动中加强学生的环保意识。
小学生生态文明教育范文第3篇
“生态文明建设需要生态文明教育的支撑，而青年是生态文明教育的主要对象。应该充分重视青年在生态文明教育中的重要作用。”北京林业大学副校长姜恩来的这一观点，在不久前召开的生态文明贵阳会议生态教育论坛上引起了共鸣。日前，笔者就开展生态文明教育问题对姜恩来副校长进行了采访。在接受采访时他反复强调，生态文明教育在构建生态文明过程中具有基础地位。青年既是生态文明教育的主要对象，也是重要的推动者。
生态文明教育的三个“有利于”
“开展生态文明教育，有利于推动生态价值观念的形成，有利于发挥生态文明建设的社会化动员能力，有利于推动经济发展的内涵提升。”姜恩来说，生态文明教育的最终目标，一方面是引导人们逐步将生态价值观念凝练为一切行为活动的主要价值目标，从意识、知识、态度与价值观、行为等层面，形成符合生态价值取向的正确的生产方式、生活方式和消费方式；另一方面引导人们形成以生态价值为重要价值尺度和准则的行为模式，使生态价值观念成为人们判断生产、生活中各价值事物有无价值及价值大小的重要评价标准。他说，通过努力推动生态文明教育向全民教育、全程教育和终生教育发展，能够有力促进生态文明教育的系统化与立体化建设，能够充分发挥教育在生态文明建设进程中社会化动员的重要作用。
生态文明教育中青年的角色定位
“青年在生态文明教育中有双重定位，既是生态文明教育的主要对象，又是生态文明教育的主要推动者。”姜恩来说。青年是祖国的未来和民族的希望，也是生态文明建设的未来受益者。青年的生态价值取向直接决定生态文明建设的发展前景。在青少年群体中，大力开展生态文明教育，引导其形成正确的生态安全观、生态文明哲学观、生态文明价值观、生态道德观、生态科技观、生态消费观等价值观念具有十分重要的意义。他同时强调，青年也是生态文明教育的主要推动者。在建设生态文明的过程中，人的思维理念、生产生活方式都将发生全新的变化，而最易接受这些变化的正是青年人。青年本身所具有的开风气之先的特征，恰恰能够适应生态文明教育在社会各领域所倡导的新方式、新变革。青年人的责任意识与担当意识较强，在社会化、立体化、全程化的生态文明教育体系中，青年能够积极宣传生态文明理念，推动公众参与生态文明建设。
生态文明教育应重视青年的作用
“生态文明教育应该特别重视发挥青年的作用。一要努力调动广大青年的参与热情，二要重视发挥青年团体的作用，三要适应新媒体时代青年的特点。”姜恩来说。在生态文明理念的宣传推广中要发挥青年的作用。要引导青年群体特别是大学生，利用自身相对完善的知识结构和组织沟通能力，开展宣传教育活动，向社会公众宣传生态文明理念；要引导学生直接参与建设生态文明的创新实践，在科研、社会管理、文化领域以生态、绿色为主线，创新开展实践活动；要利用青年对新理念、新知识的探索热情，推广生态文明价值观念，利用青年对社会问题的参与热情，推动生态文明教育的具体实践。
要发挥青年团体的动员能力，拓展生态文明教育支撑力量。重视共青团、青联等青年群众组织在生态文明教育中的优势，以其健全的组织结构、灵活的实践机制、多途径的资源整合能力，为生态文明教育的持续开展提供有力的组织、机制、政策保障。同时，要重视对青少年生态环保社团的扶持，动员政府、科研机构和企业在资金、骨干培训方面对其重点支持，通过青少年生态环保社团的社会化组织动员方式，吸引更多的青年参与生态文明教育，构建生态文明教育的广泛社会基础。要促进生态文明教育的国际化与信息化。在全球化、网络化的信息时代，青年人身上体现出了更为开放、主动的行为意识。青年人的国际化程度越来越高，以青年人为主体的国际交流合作越发广泛而深入，这为生态文明教育的国际化发展搭建了重要平台。青年人对网络信息技术的快速适应，也为生态文明教育提供了新的技术手段，有利于生态文明理念的传播、绿色科技成果的运用。
小学生生态文明教育范文第4篇
我校这些年来坚持以立德树人为教育主线，不断努力探索德育新途径。回顾这几年我校创建市级校园文化示范校的点点滴滴和对校园文化建设融入德育的探索和实施，校园文化建设对促进学校的德育能发挥重要作用，下面我从四个方面简要谈谈认识和体会：
一、用科学的规划实施校园物质文化建设，优化校园育人环境
合理的校园布局、完善的设施、独具特色的绿化和美化，将有助于陶冶老师和学生的情操，约束不良行为。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”优美的校园环境可以给学生可感知的美的形象。校园中富于象征意义的雕塑、名言警句、名人肖像，都有启迪学生智慧、激发开拓进取精神的作用。
1.统一规划校内教学楼、宿舍楼、食堂、校内道路、运动场所及绿化区域，使布局合理、规范、整洁、美观。如教学楼名的命名，校园要有保护环境的温馨提示牌，时刻向学生传达环保思想。树木花朵要悬挂相关的生物知识牌，介绍其名称、科目及生长特点，尤其是具有深刻意义的校树、校花。
2.设计好校园的“墙体文化”，努力让每一块墙壁说话，凸显学校作为育人环境的文化氛围。可以在楼体表面、围墙及校门等处的墙面上，制作或悬挂各种宣传牌匾、浮雕等，体现办学理念、校风、教风、学风，对师生进行思想道德教育、科普教育、安全教育、养成教育等。
3.利用校园中的走廊，创造具有文化熏陶意义的文化走廊。展示师生艺术作品、经史子集、科学人文、行为养成等，目的是让学生真正陶冶情操、弘扬传统文化，反映学校办学内涵，激励学生勤奋上进，志存高远；对师生进行潜移默化的文化熏陶和德育影响。
4.构建人人参与的班级文化。教室是学生的主要活动场所，在教室布置时，应给每一位学生提供展示才华、挖掘潜能、充分发挥聪明才智的舞台，学校要让全校学生共同参与班级文化建设。教室建立图书角、学习园地，创办黑板报，名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息、“学习园地”展示的学生各类优秀作品能使学生感受到学习的快乐、知识的魅力。班级信息栏内有班训、学生、班主任及科任教师信息等。
二、建立科学的德育管理机制，加强校园制度文化建设
学校的制度文化的作用主要表现在：做到民主制度管理有章可查，把学校的办学理念及宗旨等写入学校章程，让其深入人心，指导全体师生的行为，促使全体师生为了共同目标而奋斗。在管理中，突出“以人为本”的思想，重视民主管理、校务公开和民主决策，发挥校监委会和教代会的作用。同时，学校德育机构领导下的学生组织如文明礼仪监督员和学生会按文明礼仪规定和学生日常行为规范对学生的学习、学风、纪律习惯、行为礼仪、卫生、饮食、安全等进行全方位督查，快速提升校风的转变，保证校园各方面工作和活动的开展与落实。学校的管理文化要体现出催人奋进、积极进取、开拓创新的教育力量。学校制度建设要包含章程、岗位职责、核心制度、安全管理制度、党群工作制度等部分，从办学理念、目标、方向、工作职责、教育教学教研管理、新课程改革、安全管理、校园建设等方方面面都做出系统而科学的规定，学校工作以制度为依据，实现规范化、科学化、高效化的管理和运行机制。
三、积极开展“体育、艺术2+1项目”和德育活动，用精彩纷呈的活动体现行为文化建设的特色
素质教育倡导“我参与、我快乐、我运动、我健康”的运动理念和“我欣赏、我创造、我展示、我成功”的艺术思想，让学生参与自己喜欢的体育和艺术项目，培养学生对体育和艺术的兴趣爱好。广泛开展丰富多彩的校园文化活动，能在活动中实现学校育人目标的内化，逐渐形成文化积淀和底蕴，让活动教育人、感染人、培养人、塑造人，丰富育人途径，提升育人品质。
以文明礼仪教育、感恩教育、法制教育、养成教育、心理健康教育、安全教育为主线，根据中小学生的年龄特点和心理特征，有计划、有组织地开展形式多样的活动，寓教育于丰富多彩的活动中，扎实开展德育工作。如在校园显著位置设有文明礼仪墙，精选文明礼仪标语、礼仪常识、公示礼仪之星、制作活动剪影，营造文明礼仪教育氛围。设置文明礼仪监督岗，随时提醒学生注意自己的言行、向榜样学习，昭示同学们人人学习礼仪、懂得礼仪、践行礼仪、做文明中小学生，每学期评选出“礼仪之星”“学习之星”“进步之星”，在全校师生中倡导懂文明知礼仪，培养学生的思想情操。安全教育和法制教育是学校最底线的生命教育，为了做好这一工作，学校要聘请法制副校长，每年聘请公安、交警部门和社区举办法制、交通安全报告会；每学期在校园举行“远离”“拒绝”的主题教育讲座活动；学校要制定各类安全应急预案，并且在教学楼每学期各举行一次紧急疏散演练，提高师生应急处理的反应和能力；治安室、总务处按照学校制度定期或随机对校园安全隐患不断排查，及时处理，确保师生生命安全和学校重大财物安全；针对一些学生由于家庭或性格因素存在的心理障碍，学校心理辅导师要经常给予心理疏导，引导他们健康向上，有效避免意外事件的发生。这些举措，为校园安全保驾护航，成为校园文化建设必不可少的一部分。
四、要加强精神文化建设，形成良好的校园风气
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，是一所学校综合办学水平的重要体现。因此，校园精神文化建设要以建设优良的校风、教风、学风为抓手，以科学发展观为指导，强化办学内涵，提炼办学精神，营造积极向上的校园氛围。以人为本，和谐发展，科学管理，规范治校，全面提升师生文明素养和校园精神文明建设水平，促进学校健康和谐发展。良好的风气能够形成一种无形的精神力量，从而产生一种“润物无声”的教育效果，提高学校德育工作的实效性。
