小学生法制教育课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生法制教育课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生法制教育课件范文第1篇

关键词：游戏教学；兴趣；教师角色

一、游戏教学激发学生兴趣对学生学习的重要意义

1.游戏能为学生提供轻松的学习氛围，提高学习的积极性

在课后有很多小学生的学习更多的是被动的，他们会被家长要求去参加各种各样的兴趣班和培训班。尤其是英语，随着各种种类繁多的英语培训机构的快速发展，很多学生在语文还不是很

好、作文还不是很流利的情况下却有着相当高水平的英语能力。

但是这样一种以牺牲兴趣为代价而建立的高水平是不值得提倡的。因此，在这样的背景下，当学生回到学校的时候更喜欢接受一种他们感兴趣的、能释放他们爱玩的天性的这样一种学习方式。

那么相比传统的“填鸭式”教学，游戏教学就是一种他们喜欢的、乐于接受的教学方式。

首先，对于英语单词的记忆是很多小学生所讨厌的，事实是他们不擅长死记硬背，在游戏中运用无意注意反而效率更高。其次，英语是用来交流的工具，但是很多学生却不喜欢大声地读，这就是中国式“哑巴英语”。很多同学会由于发音不准确而被同学嘲笑，但是游戏教学会给他们创造一个愉快的环境，这样从某种程度上就减少了嘲笑带给他们的不自信。

2.游戏教学能提高学习的效率，有利于身心发展

新课程所强调的是以学生为主体，教师在教学过程中是主导者。相比传统的教学，游戏教学更加符合新课程理念。在游戏中教师相当于是裁判而学生则是参赛者，教师采用多种游戏方式帮助学生记忆单词、语法，通过游戏这样一种主动的方式其效率远远高于死记硬背。比如在讲授look，run，swim，fly几个单词的时候，通过游戏教学用动作模拟的形式使学生掌握并记忆单词。小学阶段英语的学习是培养英语兴趣，为初高中的英语学习打下一个基础，因此应该特别注意避免学生厌学英语的情况发生。如果小学阶段学生对英语的学习产生反感，那么，以后阶段英语学习将会变得非常困难。游戏教学中活动的多样味性、避免了厌学情况的发生，有利于学生身心发展。

3.游戏教学能增加学生间的交流沟通，陶冶学生的情操

在游戏教学中，一方面，学生之间将会有更多的团队合作机会，这对于很多独生子女来说弥补了他们在平时家庭生活中欠缺的合作意识，可以得到更加全面的发展。另一方面，游戏教学的形式是多样的，可以融合舞蹈、歌唱于一体。例如对英语字母的学习，可以教给学生一首字母歌，同样，体育运动的形式也可以加入到游戏教学过程中。音乐、体育等元素的加入有利于增加游戏活动的趣味性，陶冶学生的情操。

二、不同形式的游戏在小学英语课堂中的应用

1.竞赛式游戏形式

竞赛式游戏形式是学生之间进行比赛的一种模式。在学习完单词之后，进行及时的巩固复习，效果远远好于课后的复习。教师可以将本节课所讲的单词贴在墙上，把学生分成小组，每组派同学上去挑战，教师进行提问比赛，看哪位同学最先找到单词。这样比赛记忆速度，比赛反应速度。

2.合作式游戏形式

合作式游戏形式考验的是学生团体间的合作能力。把学生分为质量相同的小组，所谓质量相同就是小组间不存在好小组、坏小组之分。每个小组都有程度好的和程度弱的，不能单独将程度好的和坏的分开，这是应特别注意的。小学英语课本基本以简单的日常会话为主，因此可以通过合作式小组间比赛会话，通过角色扮演，让每一个学生都参与进来，增强学生合作的能力。

三、推进课堂模式改革，实现游戏教学效果最大化

1.教学目标为主，游戏为辅

改革传统教学模式方式固然重要，但需要注意的是课程目标才是根本，一切的形式都是为教学目标服务，不能本末倒置。游戏作为一种教学手段为课堂服务，为了增强课堂趣味性，不能把游戏教学作为一种必须运用的任务似的教学，这样反而不利于教学。

2.转变教师角色，注重游戏形式的多样化

我们常常会听到学生说，“我们老师说不能……，不能……”，也有家长会反映学生视教师的话为圣旨，这就说明了教师在学生心中的形象。十中关于教育的改革就提到了新型师生关系，强调新型的师生关系是平等民主。在游戏教学中教师要注意角色，不再是高高在上的领导者而是参与者。虽然教师是游戏的参与者，但同时也是游戏的组织者，要把握游戏过程中的课堂纪律。

综上所述，在小学英语教学中要充分发挥游戏教学的趣味性特点，不断创新适合学生发展的游戏形式，以教学目标为终点选择游戏形式，以学生主体的全面发展为目标。让学生在玩乐中体会学习的乐趣，增加英语学习的积极性，使学生乐意投入到学习中，实现游戏教学效果的最大化。

小学生法制教育课件范文第2篇

笔者采用问卷调查和访谈的形式，对银川市用人单位进行了调查和走访，结合目前银川市职业院校学生的特点，对银川市职业院校学生职业道德现状进行了多角度的探索，从而对今后如何发挥思政课在培养学生职业道德教育方面实效性提出一些对策和建议。

1 职业院校加强职业道德教育的必要性和紧迫性

职业院校毕业生职业道德素养的高低，直接影响着整个社会的文明水平。由于当前学生职业价值观存在着许多误区，因此，对学生加强职业道德教育具有十分重要的现实意义。

1.1 加强职业道德教育的必要性

职业道德是社会道德体系的重要组成部分，因此，无论在什么社会制度下，无论处于何种时代，加强职业道德教育都是必要的。

（1）为毕业生职业生涯奠定了坚实的基础。

当前就业难已成为社会问题，职业院校学生要想在激烈的竞争中立足，除了要具备扎实的专业知识和较强的技能外，其职业道德修养则成为用人单位最为关注的品质，通过本次调查也可以体现出上述观点（见图1）。

从图1中可以看出，当前职业院校学生基本道德修养还是有的，且得到用人单位认可，但是图表也反映出一部分用人单位对学生道德修养的不满意。众所周知，只有职业道德水平高的从业人员才能产生强烈的事业心和责任感，因此，职业教育要把学生职业技能和个性发展、人格完善有机的结合起来，全面提高学生的综合素质，为将来从事各个行业打下坚实的基础。

（2）契合职业院校人才培养目标。

职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的高技术性人才，不仅要具备胜任职业岗位所需要的知识、能力与专业技能，还应具备岗位所需要的职业道德素养。因此，只有重视学生道德习惯的养成教育，强调职业意识与职业道德，才能培养出合格的高级技术人才和劳动者，实现职业教育的人才培养目标。

（3）促进职业教育持续健康发展。

随着我国经济的发展、科技的进步，劳动力质量不适应职业岗位要求的矛盾日益突出，劳动力结构呈现出“两头大、中间小”的特征，中间层次的人才，特别是具有高级技术技能的人才严重匮乏，这就决定了职业教育的可持续性。因而，在职业教育整个的发展过程中，一定要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为职业教育的根本任务，高度重视学生的职业道德教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养出一批高素质的技能型人才。

1.2 加强职业道德教育的紧迫性

为了准确把握当前银川市职业院校学生道德素质的现状，笔者对银川市用人单位进行了问卷调查，共发放问卷220份，收回208份，有效率94.55%，样本具有代表性。经过对调查数据的汇总分析，对银川市用人单位对职业院校学生的职业道德素质的评价有了较为清楚的了解。

（1）职业选择方面：倾向于自我发展和物质报酬。

一方面，注重自我的发展，追求自我价值的实现，但是追求社会价值观念不强。在调查中，发现学生注重自己能力的锻炼和发挥，但在对社会价值贡献方面比较淡薄。另一方面，工作追求稳定、安全。对收入和福利考虑的也较多，这说明他们在追求实现自我价值的同时也比较注重经济利益的实现。

（2）职业理想方面：存在思想困惑或错误认识。

由于当前社会环境的影响，用人单位认为，当前学生在职业理想方面思想混乱，尤其对理想和金钱的关系认识不清，把理想建立在钱与利的基础上，这种想法是很危险的。

（3）职业态度方面：过于强调个人利益，敬业精神严重缺失。

在职业态度方面，学生受市场经济带来的多元价值观影响很大，缺乏“爱岗敬业”的精神，不能很好的适应工作岗位、不肯吃苦耐劳，动辄就不辞而别等不良现象（见表1）。

此次调查所显示出来的职业院校学生的职业道德素质令人担忧，这些都充分说明了加强职业院校学生职业道德教育的必要性和紧迫性。

2 当前银川市职业院校职业道德教育存在的主要问题

目前，职业院校职业道德教育工作者面对社会转型时期带来的严峻挑战，积极探索，做了大量工作，取得了一定的成绩，但效果不尽人意，需要做更详细的计划和调整。职业院校德育教育应认识到自身存在的不足，并找到解决措施。

（1）职业道德教育地位偏低、观念滞后。

在我区高职院校中，普遍存在这这样的现象：重视学生技术能力的培养和忽视了学生的德育教育。与此同时，还有不少教育者认为职业道德教育只是简单的知识的传授，只要让学生了解一些规范和标准，就到达了教学目的，这种落后教育观念，直接影响了职业道德教育实效性。

（2）职业道德教育内容陈旧。

近年来，职业院校积极适应社会发展、学生需要，陆续进行了课程改革，使得职业道德教育内容、形式发生了较大改观，教学效果显著，但在一些具体方面还存在不足，需进一步完善。比如说：职业道德教育岗位针对性不够，现行职业院校所用的职业道德教材多是通用性教材，专业性不强，针对性不强，没有很好的结合各个行业的特点，体现岗位特色。

（3）师资力量薄弱。

目前，职业院校德育课的重任落在思政课教学中，而专任思政教师队伍力量薄弱，且思政课教师参加企业实践机会少，对相关行业职业道德理解不够深入，使得教育过程中，只能从书本到书本，停留在道听途说层面。另外，由于师资力量欠缺，当前职业院校大都会外聘兼职教师，其素质良莠不齐，育人观念不强。

（4）评价方式过于简单化。

当前职业院校职业道德教育的评价方式较为简单，对学生进行评价以试卷考试或撰写论文为主，即以书面形式考核学生的道德认知来评定其科目的成绩。在考核上采用考分制，这种简单而粗陋的方式，并不能真实地反应学生的职业道德水平，也不利于他们道德意识的发展和道德修养的提高。

3 发挥思政课在培养学生职业道德修养方面实效性的对策和建议

当前，培养既具有专业技能，又具有职业道德的高素质人才是高等职业教育的重要任务，而这一任务又具体落实到思政课教学过程中，通过本次调查和访谈也可以看出，用人单位普遍认为，在思政课教学中渗透道德教育可以为毕业生在今后能否解决所遇见的道德问题打下一定基础（见图2）。

因此，如何发挥思政课在培养学生职业道德修养方面的实效性，就成为职业教育过程中亟待解决的突出问题。下面，笔者就结合前人已有的研究成果，以及银川市职业院校学生的特点，结合本次调查，试从以下几个方面提出一些对策和建议。

（1）提高职业道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困扰职业院校职业道德教育问题的，首先是学校对职业道德教育地位不够重视，这直接影响了职业道德教育的实行。只有职业院校真正意识到职业道德教育是人才培养中不可缺少的一个重要环节，在人力、物力、财力等方面为其提供条件，将职业道德教育作为重要的德育目标，统一部署，贯彻落实，并按时监督检查。

（2）更新职业道德教育观念。

在今后教学中，必须转变观念，强调以人为本的教育理念。作为思政课教师：首先，要拓宽职业道德教育的内涵。把职业道德教育当成是一种价值观念的教育和品质的培养。其次，要以科学发展观为指导，树立以学生为本的德育理念，强化学生的主体地位。

（3）创新职业道德教育内容，增强教育实效性。

通过本次调查和走访，笔者发现用人单位普遍认为现阶段思政课教学过程中应包含的道德教育内容有如下几方面（见表2）。

因此，在思政课教学过程中：首先，要不断的更新教育内容，将最新的职业道德观念补充到教学过程中。其次，教育内容要具有现实性。在教学过程中，要针对学生的特点和实际情况，开展务实的、针对性强的教育，丰富教育内容。最后，教育内容要具有岗位针对性。在教学中，要把内容与行业、企业、职业岗位的需求有机地结合起来，有效地提高思政课的德育作用。

（4）教育方式要灵活，拓宽教育途径。

通过本次调查和走访，用人单位普遍认为现阶段职业院校都采取了工学结合的办学模式，在顶岗实习过程中，通过熏陶感染的作用，再辅以思政课教学，是对学生进行道德教育的主要方式（见表3）。

因此，作为思政课教师应努力发挥思政课教育的主渠道作用，改进教学方法，提高教学效果。另外，职业院校还应重视实习、实训环节职业道德规范教育，使学生亲身体验职业道德规范的要求，检测自己能否成为合格的职业人。

（5）加强师资队伍素质建设，提高教学质量。

教师的道德形象直接影响着学生道德修养的形成和发展，教师具有示范和导向的作用。思政课教师要以人格魅力感染学生，充分利用自身特殊的职业身份，培养学生的职业道德。职业院校要不断加强教师的岗位培训，加强教师与企业之间的联系，加强以职业道德教育为主的科研工作，提高教师的科研能力和理论水平，并逐步培养出职业道德教育的学科带头人。

（6）健全职业道德教育的评价机制，科学评价教学效果。