人文素质培养
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人文素质培养范文第1篇
中图分类号：G642 文献标识码：A
Cultivation of Humanistic Quality of Nursing Students
LUO Yuqing
（Baoshan College of Traditional Chinese Medicine， Baoshan， Yunnan 678000）
Abstract In order to protect the nursing student's quality education and training to adapt to the social needs of all-round development of high-quality nursing personnel， humanistic quality is put forward to infiltrate the nursing education. Teacher is practitioners of humanity quality education； In nursing teaching is to train students love the nursing profession， strengthen the consciousness of humanity， to strengthen the construction of campus culture as the main way at the same time， the education of humanistic quality in professional education.
Key words humanistic quality； nursing education； student nurse； cultivate
随着医学模式的转变，人文关怀已成为医学文明和现代医学的重要标志。大量事实和调查证明，病人在接受治疗的同时，更渴望得到医护人员的人文关怀。护生的人文素养直接影响医院的整体形象和医院在社会上的声誉。因此，培养护生人文关怀理念和素养将赋予独特的使命和作用。随着护理学科的不断发展，护理教育者将人文素质教育运用到护理教学中是势在必行，是每位护理教师面对的现实问题。
1 培养护生人文素质的重要性
人文素质是指人文知识和人文精神，是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、品质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。随着市场经济以及中国加入WTO以后护理人才的竞争进一步国际化，护士要适应这种新形势的变化，必须具备高尚的职业情操，扎实的文化基础，精湛的护理技术，坚韧不拔的心理品质，良好的人际交往能力，勇于创新、不断进取的综合素质，而人文素质的培养对护士综合素质的形成有着非常重要的意义。在护理教学中，要广集相关学科知识，耐心传授给护生，使护生在学习过程中热爱护理专业，潜心向上，掌握医学知识及人文知识。加强人文素质培养有利于护生思想道德素质的提高，有利于提升护生社会责任感和塑造完美人格。
2 人文素质培养的内涵
在现代护理教学中，人文素质培养归根结底就是帮助护生怎样做人，怎样正确处理人与人，人与社会、人与自然的关系，怎样提高自身的人格和修养，怎样利用人文精神解除病人的痛苦，成为名副其实的白衣天使。人文素质的培养也是护生身心素质发展的基础，护生通过学习人文知识，一方面正确认识人与自然、环境的关系，理解生命的存在及其价值，从而珍惜生命；另一方面使自身的精神境界得以提高，从而产生为人类的健康而奋斗的顽强毅力和百折不挠的精神，所以培养护生良好的身心素质，必须有人文素质作支撑。
3 护生人文素质培养的主要途径
（1）在授课时培养学生热爱护理专业，护理学基础绪论是专业课开篇，是引导学生步入护理殿堂的第一课。护理职业给学生的第一印象非常重要。授课老师首先要穿洁白整齐的工作服，自然而简练地向学生做自我介绍，突出护士的形象美，使护士职业在学生内心产生圣洁感。教学通过介绍护理学的产生、发展和未来的前景，护理学对医学和人类生活的重要作用等，让学生感到自己将要从事的职业的光荣、神圣，增强学生的事业心，树立热爱护理事业的思想。
（2）调整课程设置及评价，拓宽教学内容。我国目前护理专业课多为医学专业课程的缩小，不能突出护理专业的特色。忽视社会科学知识，应加以改革。科学的增设人文课程，如护理心理学、人际关系和沟通、护理伦理学、护理教育学、护理礼仪学等，将这些课程和医学课程有机地结合起来，创造出与现代医学模式相适应的具有护理专业特色的课程模式。其次，对护生学习的评价重视知识目标测试，护士情感领域、精神运动领域的评价。对护生情感、态度、技能等综合素质方面不能正确评价，从而淡化了人文素质培养的重要性。护理教师应充分运用现代化教育工具，用不同的教学方法，全面向护生传授医学知识和人文素质知识。因此，只有调整课程设置的评价标准，拓宽教学内容，才能增强护生的职业意识，帮助护生具备服务对象需要的知识，形成尊重服务对象所应有的服务态度。培养护生的社会责任感和与人交往及合作能力，良好的心理状态和健全的人格，才能适应当今社会的发展需要。
（3）增强人文意识：加强护理教师队伍人文素质教育培训，使各级护理教学工作者明确人文教育的重要性，鼓励教师在授课中全面应用“人文”内容，培养护生综合素质能力，使专业与人文素质教育相结合。护生必须树立“病人的需要就是护士的责任”的服务理念。教会护生运用人文科学知识全面观察人，认识人，理解人和尊重人，使病人感到人文关怀的温暖。
（4）护理教学中贯穿着人文教育。教师是推进人文素质教育的实践者，一个具备良好素质的教师，会以其自身素质和学术水平深深吸引学生，缩短与学生的心理距离，从而卓有成效地实施人文素质教育。因此教师首先要爱岗敬业，乐于奉献。在教学实践中，言传身教，用自身的人格魅力，营造出“春风化雨，润物无声”的育人环境。教师要精神饱满，态度亲切，关爱学生，让护生感受被关爱的喜悦，并重视审视“关爱他人幸福自己”的哲理，在不知不觉中感受到人文教育的内涵。其次，护理实践课堂是护士塑造护士职业形象的重要基地，要求护士不仅要进行各种技能的训练。总之，通过对护生的长期的严格要求，使他们逐渐进入护士角色，将内在美与外在美融为一体，养成护士专业特有的形象，人文素质得到升华。
（5）加强校园建设。学校应创建一个有规模、内涵丰富的图书馆，让学生和老师在课余时间博览群书，增长知识。采取切实可行的途径，营造优良校风，如利用每年庆祝“5·12”国际护士节之际，拓展“第二课堂”活动，可举办护理技能表演、竞赛，护士礼仪展示，知名护理专家讲学等活动。把人文素质教育的思想渗透到隐性课程中，建立生动活泼、健康向上的校园文化，拓宽人文素质培养的渠道，营造出浓郁的人文氛围，使护生的人文素质在潜移默化中得到提高。
通过关注在教学实践活动中教师人文素质的培养，树立师德典范，以榜样的形象加以引导。同时加强校园文化建设，举办各种形式的活动，最终使护生具有独立工作能力，交流能力，与人相处的能力，注重服务意识，给病人营造一个安全、有效、温馨、舒适的环境，在护理工作中体现出人文护理、整体化护理。随着护理职能的不断壮大，作为一位护理教育工作者，为社会培养一批具有高素质的护理人才是教师的职责，在护理教学中注入人文素质教育是必然的。护生人文素质是一项长期而坚定的任务，是护理教育工作者面临的一个新课题，它还需要我们不断地去发展和探索。
参考文献
[1] 汪森芹，张莉.人文素质教育在现代护理教学中的运用[J].四川省卫生管理干部学院学报，2006.25（1）：73.
人文素质培养范文第2篇
一、注重传输人文知识
人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的审美文化，道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、工艺文化等，内容十分广泛。教学中，教师对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假丑恶等；思考社会的变迁和发展及其规律；体认大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念、道德情愫、行为规范等转化为学生的内在素质。
二、大力培养人文精神
人文精神是人文素质的高级层次。只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神的培养。语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如，以人为本，民为邦本，天人合一，贵和持中，舍生取义，正道直行，人定胜天，自强不息，爱好和平，反对分裂等，这些都是我们中华民族最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。此外，教材中还为我们树立了大量的人格榜样：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国，为了理想，终身正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合。自觉地成为中华民旅人文精神的承载者和实践者。三、精心塑造人文品行
叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”在语文教学中进行人文素质教育也不例外。如果说传输入文知识、培养人文精神是人文教育的实施过程，那么，塑造人文品行就是进行人文教育的最终目的。怎样让学生养品行？一方面，我们语文教师要坚持身教重于言教。要善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的与课堂讲的相一致，为学生树好榜样，当好示范。另一方面，要努力引导学生躬行实践，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人。比如，要尊老爱幼，扶贫助弱，伸张正义，就要求学生关心同学，乐于助人，明辨是非；要自强不息，发奋有为，就要求学生刻苦学习，知难而进，拼搏进取；要光大天人合一的精神。就要求学生爱护环境，和谐自然；要体现以人为本，尊重科学的理念，就要求学生珍爱生命，崇尚文明，破除迷信，反对，拒绝；要正道直行，爱国爱家，就要求学生讲道德，重信誉，发扬中华民族爱国主义的优良传统，热爱党，热爱祖国，做有利于社会、有利于人民的人。若能长此以往坚持不懈地精心疏导，言传身教，那么，在传统的文化精神的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的人文品行是可以逐步培养塑造出来的。
人文素质培养范文第3篇
Key words： professional skills；humane quality；training
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）29-0263-02
1 高职院校人文教育现状
近年来，我国职业教育受传统思维定势和浮躁的社会大环境的影响，在高职院校中不同程度地存在着重技能、轻品行，重教育、轻德育的现象，总是把职业教育看成是一种机械训练，因此，一些高职院校为迎合市场需要，急功近利，过分强调职业技术教育，而忽视人文素质和创新能力的培养，即使有些院校看到了对学生进行人文素质培养的重要性，并相应开设了一些课程与活动，但最终由于投入力度不够和教育方式单一等多方面的原因，高职院校的人文教育往往处于一个“责任重大、使命光荣、处境尴尬”的局面。由于高职院校中人文教育的力度不够，从而导致一些学生素质无法全面提高。具体表现为：在校园内，学生公德意识低下，如教师讲课时学生旁若无人地自由进出；心理脆弱，遇到困难或挫折，便不知所措；思想认识水平低，时常出现斗殴现象。走向社会后，表现为独立生活能力、处理人际关系能力差；人品低下，缺乏团队精神和应有的职业道德。因此可以发现近年来高职院校学生的素质在下降，学校虽然注重让学生掌握职业技能，却忽视了对其职业道德和个人操守的培养，使高职学生缺乏企业极其看重的正直的品行和对企业的忠诚度。不久前，笔者所在学院就有一名“成绩优秀”的毕业生在被一家知名企业高薪聘用三个月后被“炒鱿鱼”，后探其原因，方得知该学生是因“缺乏团队精神和应有的职业道德”而被辞退的。
2 加强对高职生人文素质培养的重要性
在现阶段，高职院校加强人文教育，健全学生的人格，培养学生的人文素质，这对于我国高职教育的发展具有非常重要的意义。
2.1 加强高职生人文素质培养是当前我国高职教育的必然要求 高职教育的培养目标是为社会主义现代化建设培养大量的高素质技能型专门人才，因此不仅要让学生掌握现代知识和技能，更要让其具有高尚的思想品质和良好的个人修养。而在现阶段要培养出这种“品学兼优”的技能型人才，我们只有在加强以理想信念为核心的世界观、人生观、价值观教育的同时，加大人文教育的力度，只有这样，我们才能培养出具有高尚思想品质、技能娴熟和良好道德修养的优秀人才，才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.2 可扩大社会知名度，形成高职学院的核心竞争力
对于企业来说，核心竞争力一般是指能够不断地培养和创新别人难以模仿的专有技术及独特的管理和营销方式，使本企业能在激烈的商战中征服对手并稳固自己的专长特色。而对于一所高职学院，核心竞争力应当不局限于校园占地面积、实验设备总值、师资队伍水平等，而更应当具备一种完善的现代人格塑造体系，一套特色鲜明的职业素质培养机制，因为在当今社会，相对于专业知识，职业意识、敬业精神、应变能力等这些人的基本素质往往对人的成长起着更为重要的作用。而要形成这种核心竞争力，关键就是要注重对学生进行长期的人文素质的培养。
当今社会评估高职学院办学水平和发展前景主要有两个外在指标，即招生人数和学生就业率，这也是困扰许多高职学院的两大问题。如果一所高职学院具备了这种核心竞争力，塑造了品牌，扩大了社会知名度，将极大地保证高职院校招生与就业渠道的通畅。学院管理者也将不必每年为之疲于奔命。
2.3 有助于营造一个良好的校园氛围 高职学院是传授专业技能的地方，但绝不是对学生进行机械训练的场所，作为高等教育机构，应当有责任为学生营造一种精神氛围，以熏染、陶冶学生的情操，从而使学生精神得到整体的提升，获得独立的人格和丰富的心灵。而校园文化品位的提升，其人文底蕴是不可或缺的。因此在高职学院加强人文教育有助于营造一个良好的校园氛围，潜移默化地影响着置身其中的每一个学生。
3 培养高职生人文素质的措施
3.1 塑造良好的教师人格 良好的教师人格是社会进步的价值尺度，也是培养学生人文素质的重要保证。教师不仅只是知识的传播者，更应是学生的帮助者和品德的示范者，教师的人格魅力将直接影响学生的精神世界，影响学生人文素质的培养。
3.2 提升校园建设的人文气息 作为育人的场所，高职院校校园的建设既应讲究实用的价值，也应充分体现其特有的人文关怀，营造一种浓郁的人文气息。一方面结合本学院的传统与特色，创造一个良好的外部人文环境，在这一点上，国内一些著名高校的经验值得借鉴，在今天，当你步入许多大学校园，你会看到迎面而来的校训，“信敏廉毅、自强不息”、“饮水思源、爱国荣校”，你会发现原来你熟悉的南一楼、校园东路已经变成了博学楼、文荫路，你会听到琅琅上口的校歌，你会随处感觉到这所大学的风格、灵魂、传统和精神。另一方面，营造内部的人文氛围，在一个充满人文气息的校园里，图书馆的藏书应当是充足的，阅览室的报刊应当是丰富的，计算机房的大门应当是永远敞开的。氛围是一种无形的教育财富，学生的人文素质将会在这种浓郁的文化氛围中得到熏陶。
3.3 改变人文素质培养的教育方式 目前各高职院校进行人文教育的方式依然采取课堂教学的形式，这种形式对提升高职学生人文素质的效果是非常有限的。要培养出良好修养的高职生，应当改变目前的人文教育方式。首先，应当“走出去”，高职学生就业一般面向企业，以往，企业招聘和评价员工看重的是能力，比如英语水平、计算机能力、有无相关的职业证书等。而如今企业更看重的是人品，因为一名忠诚的员工是企业最宝贵的财富。一些跨国公司，比如历史悠久的美国惠而浦电器公司在招募新员工时将个人操守放在第一位，十分注重选拔具有诚实、正直品行的人才。高职学生只有走出去进行实践，亲身体会企业的用人标准，亲身感受社会对其人文素质的要求，才能真正认识到自身在人文知识和素质修养上的欠缺，才能自觉地进行人文素质的培养。其次，应当“请进来”。一方面可以聘请一些专家、学者、企业家来学院进行各种人文知识和职业道德的讲座；另一方面还可以请优秀毕业生代表回校，结合自身经历，讲述其人文素质对自身发展的帮助。这样，有助于在学生的心中引起共鸣，激发其提升人文素质的
热情。
人文素质培养范文第4篇
1.在提升学生兴趣的基础之上开展英美文学教学，培养学生的人文素质首先，通过课前播放短片等来提升学生的学习兴趣。文学来源于生活，同时，文学又能够对生活进行指导，而要想深刻地理解文学作品中所表达的内容，则需要有一定的生活经验作为积累，否则就难于体验到文学作品的精妙之处。学生的生活经验缺乏，因而深刻体会文学作品的精妙内涵就有一定的难度。教师可以通过在课前播放与文学内容感情基调相一致的电影或者短片来提升学生的学习兴趣，促进学生对英美文学作品的深刻理解。其次，通过开展多种形式的教学来提升学生的学习兴趣。在传统的英美文学课程中，教师花费很大的篇幅来讲授作者的生平等，主要采用灌输式的方式来开展课程教学，学生对课堂的参与度较小，因而对于课堂内容的兴趣也不高。因此，需要通过开展多种途径的教学来提升学生的学习兴趣。例如，笔者通过情景剧角色扮演、将课程内容改编成小品、对角色性格进行讨论分析等方式来提升学生的学习兴趣，让学生充分地参与到英美文学教学中，最终提升自己的人文素质。
2.注重英美文学作品中文化精髓的学习，提升学生的人文素质在历史发展的过程中，英美文学有着自己语言环境和历史环境影响下的独特的精髓。对这些精髓进行学习，能够使学生以一种外来者的视角审视自己的民族文化，并且能够通过自己的思考和理解来将两种文化中的精髓进行融合，并且为自己所用。因此，教师在教学的过程中，一定要注重学生对于英美文学作品中文化精髓的学习，使学生掌握这些精髓，并且能够将这些精髓与自己文化中的内容进行比较，最终去粗取精，实现不同文化优势之间的融合，提升自己的人文素质。
3.在英美文学教学过程中，注重对学生人生观、世界观和价值观的培养人生观、世界观和价值观是学生得以健康成长、顺利成人和发展成才的重要保障，同时也是英美文学教学的题中之意。因此，在英美文学教学的过程中，要注重对学生人生观、世界观和价值观的培养。首先，利用英美文学中正确的“三观”来对学生进行教导，使学生树立正确的“三观”。其次，对英美文学中错误的“三观”进行分辨，使学生坚持树立正确的“三观”。虽然英美文学作品的主流是好的，但是英美文学作品也是在一定的历史背景发展之下进行创作的，因而有一定的局限性和片面性，因此，在英美文学教学的过程中，教师一定要对其进行分辨，进而让学生树立正确的“三观”。
二、小结
人文素质培养范文第5篇
关键词：大学生；人文素质；培养
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）11-87 -02
人文素质是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素质的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为三个方面。其内容包括哲学素质、文学素质、史学素质、艺术素质等方面。
人文素质，是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础作用的品质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。
一、大学生人文素质培养的作用
人文素质在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为，以及维护人的健康、控制社会稳定，协调人际关系等。首先，人文知识的传授利于大学生成人。人文知识教育是一个民族弘扬精神文化传统、铸造人文精神的基本途径。所谓人文知识教育，就是文学、史学、哲学以及美学、伦理学等知识的教育，它能够引导和帮助人们懂得什么是人，懂得要成为什么样的人。其次，人生哲学的教育利于大学生成人。现代中国人生哲学要将国家、集体、个人的权利与义务进行恰当定位，唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识，履行义务，享受权利，最终实现人生幸福。再次，荣辱情操的提高利于大学生成人。社会主义荣辱观是我们民族得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱，是塑造社会主义公民的精神指导，能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑，利于大学生顺利成人。
二、大学生人文素质现状
当前大学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。在能力层面上，有些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心里承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。在修养层面上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。人文素质教育是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内存品质，通过知识的传授、环境的熏陶、自身的实践来转化、推动。
三、加强大学生人文素质教育的途径
近年来，大学生人文素质教育薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视，主要是通过加强大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，探索提高大学生素质的途径，探索教育思想观念、人才培养模式的改革，实现“提高大学的文化品位和格调，提高大学教师的文化素质，提高大学生的文化素质”的目标。人文教育的重要性已开始被重视。笔者认为，加强大学生人文素质教育可以从以下几方面来进行。
（一）积极转变高校人才培养模式
对大学生进行人文素质教育，要在人才培养的过程中不断地开发大学生的非智力因素，培养大学生良好的学风，加强学生的审美修养，提高学生的审美水平。当前，改变过去只强调专业技术教育的模式，积极转变高校人才培养的模式，要求我们在强调思想政治教育的过程中，时刻以创新为核心使学生树立实事求是的科学精神，给学生提供创新能力的机会，提高每个学生的创新能力，使学生掌握研究问题的科学方法，养成科学的创新思维。在人才培养过程中要将人文素质教育纳入到人才培养的教学计划中，及时确立科学的评估标准并严加考核，并做到规范化、制度化 ； 加大对学生爱国主义精神、集体主义人生价值观的培养力度，使大学生在思想上提高自身的政治修养，早日成为社会主义的合格人才。
（二）树立现代人才观念，加强人文学科建设
树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。开展人文素质教育，纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。因此要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在高校开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为大学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。
（ 三 ）在课程体系的设置上渗透人文素质教育
人文素质教育的实施关键是要充分利用课堂教学形式，在课程的研究、设计和开发主要致力于 21 纪的学科建设，充分重视人文素质教育对高校学科和课程的指导作用，将人文素质的理论知识渗透到大学生的通识教育课、专业基础课、专业方向课和其他以拓宽知识面为主的课程中。当前，除了在通识教育课中加强政治理论教育、思想品德教育外，还应该在课程计划中加大选修课的比例， 增加文理交叉型、应用型、艺术型等能够培养大学生素质的课程，使学生根据自己的实际情况灵活地选择，根据自己的实际爱好加强自身修养、拓宽自己的知识面。在课程体系中既要渗透人文素质教育，使学生有灵活选择的余地，培养自己的个性，又要科学合理地开发新课程，增强学生的综合素质。
（四）提高教师队伍的人文素质
教师必须转变人文素质教育是社科教师的职责的观念，加强自身的人文素质，在教好专业课的同时，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。教师个人的人格魅力，如强烈的责任感、崇高的敬业精神等，对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。
打铁还要自身硬，教师人文素质的高低，对教师本人的道德修养，对教师本人各方面的发展起到一种促进或限制的作用，因此学校在开展人文素质教育的过程中，也应重视教师队伍人文素质的提高。教师的一言一行都体现他的文化修养和人格风范，将直接影响和感化自己的学生。从这一层面意义来说，学校在开展人文素质教育中，首先必须提高教师自身的人文素质，这一点是至关重要的。
（五）注重校园环境建设，营造浓郁的校园人文文化氛围
学生的人文素质，在很大程度上要靠养成。实践证明，承载大学人文精神的不只是大学中分门别类的专业教学，在办学中形成的校园环境作为科学教育与人文教育的文化背景，对大学生起着潜移默化的作用。要注重校园环境、制度文化的建设，通过具体形式作为载体来突出人文教育功能，这包括对学校的优良传统、办学思想、校风校纪、人文景观建设、模范人物、校园文娱、体育和典型的社会生活事例的宣传和建设等。我国一些著名大学都形成了自己独特的校园文化，并营造了浓郁的人文氛围，被广大师生共同接受，成为他们探求理想、规范行为的无形力量、比如清华大学的“自强不息，厚德载物”、北京大学的“学术自由、兼容并包”、浙江大学的“求是育英”等。此外，人文氛围的营造还应该以校园为起点，充分挖掘利用社会所提供的进行人文教育的载体，如博物馆、纪念馆等人文景观，塑造大学生人格，提高大学生人文素质。比如：要继续经常举办各种形式的人文专题讲座、沙龙、文化艺术节（音乐会、晚会、演唱会、诗歌朗诵会等）、辩论赛等，以启迪学生思维、加强修养、开阔视野，提高文化品位。还要大力提倡科技创新活动等名牌项目，通过教师和学生的共同参与，培养大学生求真的科学主体精神和以个体完善与发展为主的创新主体精神。
参考文献：
[1]王勇.浅谈培养大学生人文素质的作用及途径[J].珠海城市职业技术学院学报，2008，（12）.
[2]王丽敏.大学生人文素质的意义和途径[J].高等教育，2010，（02）.
