初中数学教学理念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学教学理念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中数学教学理念范文第1篇

关键词：现代教学理念 人文精神 现代数学教学方法

中图分类号： G353 文献标识码： A

数学这门学科是通过研究符号语言数量、图形结构、变化以及空间模型等概念一系列知识。是人类开发智力，培养逻辑思维的学科，是人类在劳动生产生活中总结出来的缜密逻辑推理，达到极致完善的境界，在研究过程中培养人们的不懈追求，勇敢进取的毅志力。是各高级学科最基础又关键的课程，只有学好基础数学知识，才能对其它高精尖科学融会贯通，数学学科具有极强秋科学生命力，因它具有慎密逻辑性，实用性和极致价值性，特别是中学数学正是打基础的教学阶段，很多科学家称数学学科为开启科学知识的一把密匙，在教学过程中注意培养学生创造性思维，培养发散性思维，养成逻辑性思维习惯，提高学生智商，培养情商以及逆商的教学关键环节。众所周知数学是人一生中的重要学科，但在教学调查结果使我纠结，状况是学生不主动学习数学，不愿动脑筋，找不到多种解题方法，把数学当成学习负担，作业也是应付或抄袭….等诸多不良状况，这结果值得我们中学数学教育工作者反思。如果运用现代教学理念融入数学教学课堂，提高学生学习数学兴趣，如何组织课堂，如何借助现代教学辅助工具，激发学生对数学学习演算的兴趣，运用到生活中去，培养逻辑思维能力分析能力，把学生引进知识大道上扶上马，再送一程。根据多年的教学经验，反思中的领悟，结合教学新理念，浅淡几点我对初中数学新教材的教学经验。

一、改革考核学生成绩方式，摒弃陈旧的灌疏式的教学观念。

采用当今国际上新的教学理念，不是单纯地作数学教学工作，而是通过课堂教学拓展学生综合素质，这作为我们数学教育工作的一个具有挑战的课题，考核学生优劣，不单用他们的分数作为依据，更重要是是对他们学习能力的评定，教学效果好不好，也不是以考分为指标。老师应把人文教育融入数学知识教育中，将真善美教育渗透在课堂教育中，培养学生动手演算能力，在教学中融入人文精神，注重学生学生意志力的培养，在数学学习中发现美，培养审美能力，培养学生的逆商（AQ），百折不挠的探索精神。例如在统计章节教学中，我将课安排在计算机房，用Excel软件教会学生如何统计（人口，物品以及粮食统计等），认识统计概念，如何排序，如何算总和。学生们兴趣浓浓，教会他们亲手操作生活工作中息息相关的演算。

也给学生布置了分小组做中学生统计调查任务，并提交调查报告，推举代表上讲台演示演算过程，在这活动过程中，同学们兴致相当高涨，数学成绩好的学生带动不喜欢数学的同学，各施其责，共同努力，不仅锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的团队精神和锻炼了他们的语言表达能力，增强了他们的自信心和执行意志力。在演讲过程中，老师与学生的距离更亲近了，从学生身上发现了亮点，课堂气氛很热烈，竟相举手回答问题，学习欲望更强了。数学知识真是成了学生们认识世界的一把密匙。

二、反思传统数学教法，拓展中学生的思路。

现代教育工作者不能抱着传统的数学教法固步沉封，因为我们的教育对象接受知识信息的渠道太宽，也太快。回顾传统的数学教法，首先就是老师先引进概念，全由老师步步分析例题，演算过程，再安排学生依葫芦画瓢，没有拓展学生思维，答案也是唯一的，这旧套路导致学生思路狭窄。以后无法适应社会。在数学教学中，教师应该做到以下几点：

1）要让学生明白数学不单只是一种科学，更是为生活工作服务的工具，因此数学来源于生活，服务于生活工作的工具，服务于经济包括理财，激发学生学习兴趣，明确学习数学的真正目的，就是掌握运用数学知识解决生活工作中的问题，对家庭就能轻松理财，创造更多的财富。因此我在上数学第一堂课，不直接进入课题，而是引入数学用途和目的媒体教学。人教社新教材数学更贴近生活，创设的问题情境。比如在引进圆周率的章节中，给学生介绍小小一个π用处很大，可以神奇地计算地球的周长、面积、以及球体积。以此类推园形或圆球的设计以及演算，用处非常大。激发学生学习圆周率相关的兴趣。

2）从日常生活和实际工作中引入数学知识，彰显数学学科与其他学科理论有非常直接的联系，数学有功不可没的作用。科学引导中学生运用数学的推算，归纳，总结以及推导，具有慎密的逻辑思维，不被良莠不齐的虚实信息所忽悠，做到心里有数，能判别真假，辩明是非。从某种意义上来为学生将来适应社会，独立生活提供了科学有力的帮助。在课堂上讲述钓鱼的哲理故事 ，启导他们自己一能知道自己的短处，胜券才多把握；只看到别人的成就，而不知人家背后成功的原因，已输了一半；若此时不知检讨，只懂嫉妒或自怨自艾，那就输定了。数学有助于他们提高分析能力和判断能力。

3）培养中学生在探索路上坚持不懈的创新精神

在初中数学教学过程中，不能简单地要求学生的解题答案是否正确，而是应该引导他们要用各种不同的渠道方法得出多种答案和结果，而且要教会他们运用现代媒体辅助工具进行解题，拓展学生的想象空间，他们经过反复实际动手操作，数学知识一生也不会忘记，留给孩子们足够的时间和思维空间，给他们提供探索知识的机会，记忆深刻、甚至终身难忘，我们要重视学生们数学知识的获得地过程，培养学生对科学的严谨态度，在他们自己用各种方法演算出来结果的时候，他们不禁欣慰兴奋，成功感油然而生，所以中学数学教育工作者，要不断总结，不断反思，利用新教育理念大胆实践改革教学模式，提高教学效果。

创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。关于初中数学课堂教学氛围，老师不应该过分地强调所谓的纪律，安静地聆听已不再是当前教学新模式的要求，在课堂上创设情景问题，鼓励学生发表自己的演算方法，开启他们的智力，锻炼他们表达自己的观点，练习口才。甚至需要老师骟情地把孩子们的热烈氛围调动起来，自由发言，团队竞争，甚至辩论，鼓励学生用图形，用数字，展示演算过程，加入人文精神的教育模式，温暖学生的心灵，让他们感到，数学课也是那么人性化，那么温暖，那么需要团队精神，和相互交流和帮助。

中学数学教育工作者需要不断总结经验，不断地进行教学反思，不断提升自己教学素质，把人文精神融入教学中，以炽热的教学热情，唤起学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维和创新精神。这就是我们教师身上肩负的责任。在我们科学正确引导下，学生智慧花会开得更艳丽。

参考文献：

初中数学教学理念范文第2篇

1.结合初中数学大纲，就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究。

首先要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法――提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识―方法―思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万个分解多项式因式的问题。又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。

2.以数学知识为载体，将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中。

教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。

应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实又高于现实，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深入理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。

3.注重情境引入。

《数学课程标准》的基本理念是“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中理解和掌握数学基本知识技能和数学思想方法，并积累活动经验，从而提出了“问题情境―建立模型―数学解释―数学应用、拓展”的基本教学模式。设置问题情境本身的意义在于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识点。设置一个好的问题情境首先要求情境具有典型性、科学性、合理性；其次要求问题情境贴合教学目标，能够引起学生的思维，而且要富有新意，能激起学生的求知欲，帮助学生更好地理解课本内容。因此课前必须精心设计情境引入这一环节，可以设计一些贴近生活的实例，例如七年级下册学习“互余角、互补角”时可以用多媒体呈现桌球比赛时的场面，以生动的例子来激发学生的求知欲。

但是在求新的同时我们不可忽略科学性，不能为求新而胡编乱造，否则就易犯前面例子中提到的错误。数学是一门要求严谨而规范的科学，容不得一丝马虎，首先教师必须具有这样的科学态度：为求新而放弃课本中非常合适的情境是不可取的。当然，除了生活实例可以作为素材以外，我们还可以充分利用课程的衔接，利用旧知的复习来导入新课，引发学生的思考。例如：“等腰三角形的判定”这节课，因为是第二课时，之前已经学过等腰三角形的性质，所以可以利用刚学过的知识，提出这样的问题情境：如图，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄脏了，只留下BC边和∠B，你能把原来的ABC还原吗？同学们都跃跃欲试，很快就想出了好些办法，但大多只凭感觉和经验，缺乏理论依据，老师此时就抓住时机，引入课题“等腰三角形的判定”。

4.数学概念与规律的教学应注重过程。

4.1了解不同程度、不同类型学生在学习新概念时可能出现的困难，采取适当的方法和有效的手段，帮助学生理解数学概念。

4.2加强概念的形成过程，让学生在经历抽象概括、思维能力与严密的思维习惯。

4.3注意揭示概念的本质特征。

4.4注意在规律的概括、形成过程中，发展学生的合情推理能力、抽象概括能力、类比归纳能力、语言表达能力。

5.数学能力的培养应适时、有计划。

5.1数学能力的培养应当以围绕培养联想能力和概括能力为核心，在培养观察、理解、记忆、抽象和想象等能力的基础上，培养学生的数学思维能力（主要是形象、抽象和创造等思维能力）与思维品质（主要是思维的灵活性、批判性、严谨性等思维品质）。

5.2数学思维能力的培养途径主要有思维实践（如探究思维），反思总结，学习他法，运用策略，思维点拨等，应充分利用这些途径来培养学生的能力。

5.3能力的培养是一个渐进的过程，应统筹考虑，有计划地、适时地（有针对性地）进行培养。

6.注重培养学生的创新能力。

6.1利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新能力。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中应恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题要难易适度，同时是学生想知道的。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而去学、去思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。

初中数学教学理念范文第3篇

关键词：问题导学；初中数学；探究能力

初中数学的教学目标不仅是要让学生掌握这个阶段的数学知识，更为重要的是，学生需要在学习和运用数学知识的过程中实现思维的养成，培养自己的数学思维并且能够养成自主学习和探究的习惯，培养自己分析和解决问题的态度和能力。然而在具体的实践过程中，想要达到这一教学目标并不容易，教师需要学会在教学过程中采取更加切实有效的教学手段，通过逐步引导学生完成学习任务，培养学生各项能力。问题导学理念有利于初中数学教学活动的开展，帮助学生在教师引导的过程中培养问题的发现意识和解决意识，从而形成应有的数学思维意识，提升课堂的教学质量。本文将对问题导学理念在初中数学课堂中的应用进行探究。

一、问题导学理念的内涵及应用价值

问题导学理念充分实践了以生为本的教育理念，将教学的重点从数学知识的掌握转化成为数学能力的培养以及综合素质的提升。具体来说，问题导学就是教师利用有效的提问来引导学生进行问题的研究和思考，并且能够帮助学生实现知识的自主获取。问题导学对于教师有较高的要求，需要教师根据教学实际提出更加有效且有针对性的问题，通过耐心的引导，帮助学生进行问题的认识和解决。在进行问题设计的过程中，教师需要对学生的阶段特点以及学习状况进行一定的了解，只有在了解学生水平的前提下，教师所提的问题才能更加符合学生的学习状况以及教学需求，才能更具有引导性和情境性。问题导学理念在初中数学中的应用主要包括5个阶段，即导入、导读、导议、导结和导练。导入是在课堂的开始部分，主要目的在于吸引学生的注意力，在课堂教学的开始阶段引导学生进行问题的探讨，创设问题情境，导读则是教师对学生提出的教学目标和要求，导议是课堂教学中的重点内容，在于进行问题的重点探讨和突破。导结在于对课堂知识进行浓缩和提炼，导练是对问题的进一步掌握和深入。

二、问题导学理念下初中数学教学的开展

1.进行问题情境的有效设计

在进行课堂教学之前，为了能够帮助学生更快地进入学习状态，教师应当让学生进行知识的预习工作，在学生进行预习之后，他们才会对课堂知识有一个初步的认识。为了能够更好地引入课堂知识，教师可以根据课堂知识设计问题。将要探讨的内容放入日常情境中，从而能够帮助学生迅速进入状态。在进行一元一次方程的讲解时，教师可以将我们日常生活中步行时间和步行路程之间的关系问题作为情境设计的对象，创设相应的问题。例如，小明每分钟的步行速度是50米/分钟，要走的路程是800米，开始计时时小明已经走了200米，请问小明走多久才能够走完这段路程？在这种贴近生活的问题情境中，相信学生很快就能进入课堂状态，并且对课堂知识更有求知欲。

2.引导学生深入探讨课堂知识

在引导学生进行问题的探讨时，教师需要对学生进行引导，引导学生进行思考和讨论。在进行问题的探讨时，教师需要关注几个方面，首先教师要引导学生进行问题本身的分析，确保学生对问题有清晰的认识。其次，教师要试图寻找数学知识与数学问题之间的关联，然后让学生进行思考，找出合适的解决方法。在设置问题的时候，教师要以教科书为模板，确认问题的重点和难点，并且提出的问题需要在初中生可以接受的范围之内，不能对学生提出过高的要求。最后，教师需要让学生自主解答问题。在这三个阶段中，教师需要始终坚持有意识地引导学生完成对问题的思考和解答，帮助学生明确思考问题的思路，并且在反复引导的过程中帮助学生建立数学的思维过程。教师必须帮助学生的思考始终保持在正确的方向上，既要让学生进行思维的发散，又不能让学生脱离思考的正确轨道，只有在这样的课堂中，学生才能形成思考数学问题的正确思维。

总的来说，我们需要在教学改革中不断地尝试和努力，直到寻找到合适的教学方式。而问题导学理念比较符合新课改教学理念，能够帮助学生逐步形成思考数学问题的思维方式，并且培养学生自主思考探究的能力。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报，2012（2）.

初中数学教学理念范文第4篇

关键词： 初中数学教学 新课改理念 学生能力 教师教学

哲学的普遍联系论告诉我们：事物之间是普遍联系的，没有任何一种事物可以独立于其他事物而存在。当前，国家经济在突飞猛进的发展，社会也在不断发展进步，而与之相连的教育体制也在进行不断的改革和变化。诚然，在社会不断发展变化的社会背景下，教育体制应当进行变革，方能培养出适合社会需要的人才。近年来，新课程改革的不断深入发展，使得初中数学课堂教学随之发生巨大变化。在课堂教学中，以提高学生综合素质为中心的课堂教学模式逐渐得到广大教师的认可。与传统的课堂教学模式相比，新课程改革理念下，教师的教学内容、教学模式和教学理念都更有效，这对于促进当前初中数学教学的改革是比较有意义的。

一、新课程改革理念对初中数学课堂教学的影响

新课程改革标准是当前指导教师课堂教学的有效标准。在素质教育的背景下，课堂教学应当尽可能迎合国家素质教育的目标，通过创新，实现学生综合素质的不断提高。当前，新课程改革理念对初中数学课堂教学提出了以下要求：首先，初中数学课堂教学应当重视与生活的联系。新课程改革强调教师的课堂教学要尽可能地提高学生的实践能力，达到学以致用的目的，提高学生将理论知识指导生活实践的能力。因此，在初中数学教学中，教师应当培养学生主动观察、分析和解决问题的能力，充分利用现有的生活资源，在探索知识的过程中找到解决实际问题的办法，不断提高数学思维能力；其次，重视学生在课堂教学中的主体性。新课程改革强调教师在教学中要重视学生主体性的培养，逐渐形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。教师在课堂教学中，教学对象是全体学生，但教学不能一概而论，而应当立足于学生的个好特点，实施有效教学；最后，重视学生创新能力和实践能力的培养。新课程改革强调，教师的教学不再是培养务实型的学生，而是培养具有创新能力和实践能力的学生，只有学生具备较强的创新思维，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地，只有人才具备较强的创新思维，才能使国家不断向前发展。

二、基于新课程改革理念的初中数学课堂教学

基于新课程改革理念的初中数学课堂教学，教师的教学内容、教学理念和教学模式都应当以新课程改革标准为中心。主要手段如下：

（一）学生能力提升方面

1.开展合作学习

“合作共赢”这个成语相信大家都是耳熟能详的。在社会竞争如此激烈的今天，只有合作才能达到共赢的目的。因此，新时代的教师应当形成合作的教学理念，开展合作教学，让学生学会与他人合作，并在合作过程中懂得谦让和表达，懂得包容和理解。合作教学法是新课程改革理念下一种比较有效的教学方法，教师在合作教学过程中应当加强和学生的沟通交流，不断提高学生的合作能力。

2.培养学生的自主学习能力

当前，在初中数学教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，在课堂教学中不能够再机械地让学生死记硬背数学公式，而是要培养学生自主学习的习惯，让学生理解数学知识而不是背诵数学知识。在数学学习中自主性的提升，有利于引发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习质量。

3.开展探究性学习

在新形势下，初中数学教学中，学生应当形成探究性学习、交流合作学习的能力，掌握自主发现问题、分析问题和解决问题的本领。探究性学习的提出，使学生养成在学习过程中科学认识和理解数学知识的习惯，有利于提高学生的认知能力和探索能力。

（二）教师教学方面

1.转变教师角色

传统初中数学教学中，教师是课堂教学中的主体，有不可侵犯的威严。但是，在新课程改革理念的指导下，教师要逐渐转变角色，在课堂教学中建立与学生之间平等对话的关系，通过与学生之间的沟通交流，实现良好师生关系的构建，增强初中数学课堂教学的民主性，从而提高初中数学课堂教学质量。

2.转变教学方式

在新课程改革理念的指导下，教师应当改变传统灌输式的课堂教学模式，通过教学手段的创新，实现初中数学课堂教学的良性互动发展。例如，教师在课堂教学中，可以充分运用多媒体辅助教学，提高课堂教学的质量和水平；教师要善于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；教师还要善于利用多元化的课堂教学模式，改变枯燥乏味的课堂教学现状，等等，这些都是教师转变教学方式的有效手段。

3.转变教学理念

在新课改背景下，初中数学教师不应当再以传统应试教育的理念指导课堂教学，而应当充分立足于新课程改革理念，用素质教育的理念指导课堂教学，这样，才能从根本上改变传统应试教育理念的模式，实现素质教育的发展。

总之，初中数学是初中阶段的基础课程，也是义务教育阶段的重要课程。在初中数学教学中，教师应当站在时展的角度，树立与时俱进的教学理念，实现初中数学课堂教学的优化，不断提高课堂教学质量。笔者立足于当前新课程改革理念对初中数学教学的影响，分析在新课程背景下初中数学教学模式的创新策略。

参考文献：

[1]陈向明.新课标下初中数学合作学习初探[J].科技资讯，2007（21）：147.

初中数学教学理念范文第5篇

【关键词】初中数学；教学；新理念

1引言

课程改革要求把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

2变“要我学”为“我要学”

新课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。教师的真正本领不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，在课堂上展现自己的风采。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

3变“学数学”为“用数学”

新课程改革提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

4变“权威教学”为“共同探讨”

新课程改革倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

5变“单一媒体”为“多种媒体”

当今人类以进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。

在数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

6新理念强调师生关系的融洽

初中数学课程改革要求数学教师只能是教学过程当中的催化剂，这当中最为强调的是良好和积极的师生关系，师生之间应当民主和平等，教师应当促进学生个性的充分发展，教师不能把传授基本的数学演算技能作为教学的根本任务和最终目的，而是应当培养学生对知识的驾驭能力，要做学生学习的领路人和活动的参与者，以及学生创造能力和独立个性的培育人，积极引导学生学会在数学学习中进行自身的调整和选择，数学教师必须有耐心和信心去认识和开发甚至启迪学生，积极促进学生的全面和身心发展。所以，中学数学教师必须把握好师生的关系，应当变课堂以教师为主为学生为主教师为辅，应当积极去辅助学生探索和思考，在既有的知识上进行组织和管理，引导学生创造性思维，使数学教学过程成为师生共同进步的大熔炉。

7新理念要求学校建立严格的科研制度

建立健全的初级中学严格的科研制度是增强广大初中教师科研能力的根本保证。学校可以依据自身的办学特点和科研环境建立严格的科研和理论学习制度。每一个在教学中的老师都应当积极参与学校有关各方面的教育科研活动，只有这样才能让他们相互学习和探讨，为提高教学水平贡献力量。在对实施基础教育教师的基本考核制度中，应当把教师的相关教育科研成绩纳入到考评的指标当中去。对具有先进教研成果和科研成绩的优秀教育工作者要给予适当的鼓励和表扬，这样就能逐步地提高老师的教育科研积极性。教育者强烈的科研意识对提高和促进教育过程中的科研活动有着巨大的推动作用，而教育科研活动的开展又反过来会产生出新的科研方法，在这个过程中可以活跃教育科研的严肃气氛，科研攻关的研究精神氛围有利于学校科研制度的建设和完善，进而优化初中数学教育的科学方法。如果这些制度能够落实到实处，初中数学教师的教育科研相关能力肯定能够进一步的提高。

在数学教学过程中要真正运用新的教学理念，首先必须转变固有的传统教学观念，开创性地探索学生的学习历程，应当从学生现实的生活体验和认知水平出发，促使基于学生学习目标和教学内容的有效形成，使学生在认知结构和创新意识取得进步，在课堂学习中坚持健康的心理、开放合作的态度、师生积极互动式学习的理念，使学生的基本数学知识和演算技能，强烈的探索和思考意识，必要的问题解决能力，对学习数学的深厚想法得到全面而和谐的发展。要坚持把初中数学教学放在基础性的地位，让学生充分地参与到数学的学习过程中， 让初中数学教学充满生机。