初中教学理念
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初中教学理念范文第1篇
关键词：数学教学；认识；理忿
一、对数学教学的认识
“数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这就充分说明数学教学是一种活动，是教师与学生的共同活动。
数学教学活动首先是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动不是一般的活动；商是让学生经历数学化过程的活动。教学化是指学习者从自己的现状出发，经过自己的思考，得出有关数学结论的过程。学生在学习数学的过程中。应当成为主动探索知识的“构建者”，而不是模仿者。无论是教师的教还是学生的学，都要在学生那里体现与落实。离开学生积极主动的学习，教师讲的再好，也有相当多的学生“听”不会。‘这从一个侧面也说明了在学校学习的情境下，数学教学对于构建数学知识应当具有重要的指导与引导作用，数学教学的目的应是引导学生积极有效地构建数学知识的活动。
其次，数学教学是教师与学生之间的互动过程。在数学教学过程中，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生间进行平等对话的过程。师生间可以进行动态的对话，对话的内容是多方面的，对话的形式是多种多样的。教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间互动的。在选种教学互动过程中，学生是学习活动的主体，教师则是学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，教师应首先考虑怎样充分调动学生的主动性与积极性，引导学生观察、操作、猜想、推理、讨论、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动。掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。教师在发挥组织和引导作用的同时，又是学生的合作者和好朋友，而不是居高临下的管理者和控制者。
数学教学的过程还是师生共同发展的过程。数学教学的基本目标是促进学生的发展。学生在学习数学的过程中，开发自己的智力与发展自己的能力。数学教学不仅促进学生的发展。同时也促进教师本身的成长。教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断进行反思和研究，开展创造性的教学，使自己的教学方法更适合学生发展的需要。新课程标准的实施为教师的成长提供了新的舞台。新课程能否顺利实施，教师起着至关重要的作用。在新课程中，教师将由传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。教师的教学工作已没有了以前的模式化。因此，教师必须在教学过程中随时进行反思、研究、探索，这样才能得到发展。
二、新课标数学教学理念
新课程标准强调数学教学要密切联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、探究、推理、讨论、交流等活动，掌握知识技能和方法。学生从数学角度去观察问题、思考问题，以发展思维能力，奠定良好的基础。因此，数学教学也就要在新理念指导下去进行。
1.注重情境创设，经历数学知识的形成和应用过程
新课程理念下的数学教学，应努力体现“从问题情境出发一建立模型一寻求结论―应用拓展”的基本过程。创设合理的情境，让学生经历知识的形成过程，对学生更好地理解和学习数学知识是非常有益的。
例如：在学习一元一次方程中的“变与不变”的一节，刨设如下两个情境：情景一，拿一小细玻璃杯装满水和一个大的空玻璃杯，将一小杯水倒入空杯后，引导学生回答：在这个过程中发生了哪些变化，水少了没有?经过议论。都知道水没少，即体积没变。但对哪些量变了，回答不太准确，紧接着教师便点出：水的高度变矮了，从而水也变“胖”了，即底面直径增大了。这样学生就很容易得出变化前后水的体积相等的结论。从而也就很容易得出方程。情景二，拿一根线绳，两端结在一起，形成一个梯形，然后变成一个长方形，再变成一个正方形。让学生回答个过程中。哪些量发生了变化，什么量是不变的。经过讨论学生很容易得出答案。
通过学生经历这样的情境后，学生主动构建起来的数学模型，很容易就接受了本节课“变与不变“的应用题学习。
2.注重学生动手实践，自主探究和合作交流
新课程理念下的数学教学，要尽可能多的让学生亲手“做一做”。经历操作探索的过程，从中发现规律，并与同学相互交流，既使学生的操作能力得到培养，又培养了学生合作意识和交流能力。逐步形成自己理解和学习数学知识的能力。
例：在学习“折叠与展开”一节时，首先让学生将事先准备好的正方体纸模型剪开，可自行沿不同的棱剪开，然后交流展开的形状，通过交流同学们可得到正方体表面展开图有四大类型形状。
通过同学们的动手操作、探索以及交流讨论，从而便得到正方体表面展开图的规律；除四类形状外，其它图形就很难折成正方体。
再如：学习不确定事件发生的可能性大小时，举行摸牌游戏。让同桌俩相互摸扑克牌(10张牌一红九黑或一黑九红)。游戏结束后，交流一下，全班有几位摸到单一色牌的，结果只有几个人。
通过这一游戏，便可体验到不确定事件发生的可能性有大有小。像刚才的游戏，摸到九张同色牌的可能性大。摸到单一色牌的可能性小。
新课程提倡数学课的教学多让学生在有意义的活动中亲身参与，独立探索，合作交流，积极构建自己的数学知识，获得对数学的理解，发展数学能力和创新意识。
3.注重学生差异，面向全体学生
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力倡导的数学目标，要求教师及时了解和尊重学生的个体差异，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。在情境的创设，教学过程的展开，练习的安排中，都要尽可能地让学生主动参与，提出各自解决问题的策略，各自发现的规律。各自获得的知识，由此来丰富数学活动的经验，提高数学思维的水平。
例如：解释代数式5x的实际意义时，不同学生有不同的见解，下面是几个同学的解释：
生1：一个本X元，5个本多少元?(很好，贴近学生生活)
生2：每人做5道数学题，X人做几道?(也很好)
生3：5乘以X是多少?(只解释了数学意义，不是实际意义)
通过各类同学的交流5X的实际意义越来越多地展现出来。一些原来不明白的同学也明白了。
初中教学理念范文第2篇
关键词：初中语文；个性化；教学；理念
在学校中，课堂的教学理念直接影响了教学质量，课堂教学质量直接决定了该校的办学质量，随着新的教学理念的推行，不管是各大高校还是中小学课堂，对于课堂教学的个性化和科学化都有着自己的独特创新和实践。目前，初中语文教学要打破传统的教学模式，以发掘学生的潜能、培养学生的创新自主能力为目标，使教学水平上升至一个新的平台。
一、初中语文教学理念的转变
新课改的目标是要落实素质教育，实现以人为本，激发学生学习的兴趣，让
学生从内心深处想要学习，能积极主动地去创新实践，提高学生的综合能力。教师必须从根本上调整教学方法，而不是只做做样子，让学生成为课堂的主体，这样才能事半功倍，提高教学水平。
1、培养学生的创新精神和想象力
初中语文教学的改革注重放手让学生自己去学，教师只是起指导和适时点睛的作用，没有老师教学模式的束缚，学生可以自由发挥。因思维不再受到限制，学生可以按照自己的想法去思考问题、解决问题，在独立思考的过程中，学生的思维会实现质的飞跃，这有利于培养学生的创新精神和想象力。而在此过程中，教师也并不是完完全全的“放手”，在不干涉学生思考的前提下要对学生做出适时的指导，特别是学生在遇到困难的时候。教师是学生学习的导游而不是保姆，关键是要教学生解决问题的方法和能力，这样学生在学习中遇到难题时才能以不变应万变。
2、调动学生的学习积极性
为了应对各种各样的考试，学生整天都埋没在书本中，不停地死记硬背，进而对学习失去了兴趣，有的学生甚至有厌学的现象。作为教学主体的学生，只是在被动地接受老师灌输的知识，而不是想要积极主动地去学习。课程改革重视学生的想法，学生想学什么、怎么学，老师就根据学生的需要来授课，学习内容全由学生来决定，这样就会激发学生的学习兴趣，让学生由最初的被动接受变为主动学习，充分调动学生的学习积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。”可见，浓厚的学习兴趣对学生学习是多么重要。
3、提高语文教学的质量和效率
“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得不进行的心灵的接触。”课程的改革让学生对学习产生浓厚的兴趣，在课堂上师生之间能进行各种互动，教师提问，学生积极发言，营造一种轻松活跃的课堂氛围，而不是以前那种死气沉沉、备受压抑的课堂。在这种其乐融融的环境中，学生会更容易地掌握知识，教师教得开心，学生学得用心，教学质量就自然而然地提高。
二、初中语文个性化教学之我见
改革初中语文教学理念，教师为学生营造自由轻松的学习氛围，学生在知识的海洋中自由翱翔，这是教学中最满意的效果。时代是在不断进步发展的，教育的地位变得越来越重要，如果墨守成规、固步自封，不改进教学方式，那么教学水平永远也得不到提升，我们国家的教育只会越来越落后。以下便是小学语文创新改革的几方面。
1、新课标下初中历史的体验式教学
新课程改革的一项重要目标就是要发展学生的个性，从各方面培养学生的思维能力、动手能力以及创新能力。这就要求学生尽量在课堂上亲身体验，调动各方面的积极能动性。老师对课堂的把握有时候与学生的学习热情也息息相关，学生能够积极地参与课堂互动，老师在课堂中与学生交流也会更有热情。老师掌握的语文知识更系统更丰富，对一个历史事件的思考也会更全面，但是往往如此容易形成思维定性。让学生亲身体验，教师首先应思考如何让学生与自己互动。在传统的课堂上，教师扮演的角色一般是死板的讲授书本知识，照本宣科，忽略学生的主体地位，认为只要把书本知识念完了学生就能接受了。在新课标下的课堂应该是教师与学生共同参与。在一堂课开始之前，教师应该准备好课上该提出的问题，
2、由课堂到课外、理论到实践的延伸拓展
将课堂延伸到课外，结合课内学习和课外活动，有利于学生去观察生活，观察自己周围的事物，把知识与生活有机地结合起来。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”并不是现在教学所倡导的，脱离生活的学习不是真正的学习。现在西方教育非常重视学生的实践能力，而我国在教学方面没有真正做到理论结合实践，大部分学生的理论成绩都十分优秀，而正当要动手实践时就不知道怎么做了，平时实践的机会少了。学习理论知识最终都要应用到实践活动中去，这样的学习才是成功的。
3、因材施教、采取多样灵活的教学方式
每位学生都是独立的个体，都有自己的优势和不足，如果用统一的教学方式可能会阻碍学生的个性发展，不利于学生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已经提出，现在仍然是教学中较为重要的策略。教师要留意观察学生学习的特点，发扬学生的长处，变缺点为优点，根据学生不同的学习风格制定与风格相匹配的教学方式。对待学习成绩不太好的学生要具体问题具体分析，千万不能忽略甚至是放弃学生。
总而言之，初中语文教学理念的改变始终要把握住学生的主体性，当学生对语文这门课程通过老师的有效教学产生学习兴趣时，他们自己是主动在学习，同时对于很多一知半解，课本没有详细展开的知识点他们会自己去查找资料分析探究，在这个过程中学生不仅学习的更深入更主动，还串连起了课本上的简略的很多断层。老师为提高课堂效果可以做出诸如备课准备幽默风趣的内容，课前利用趣味故事导入，在课堂中与学生多多交流，为学生提供自我展示的平台等多种渠道。在新课改的理念下，初中语文教学要注重培养学生的创新能力、自主能力，努力做到“授之以渔”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信初中语文教学理念的改变会在此精神下取得较好的成果。
参考文献：
[1] 徐继存.教学文化：一种体验教学总体问题的方式[J].教育研究.2008（04）
初中教学理念范文第3篇
关键词：初中；英语教学；生本教学；理念
在当前的初中英语课堂教育工作中，依然存在一些问题，英语教师依然习惯于展示一种权威者、主导者的教育角色，让初中生按照自己的教学节奏来学习英语知识，这样不仅会让学生产生厌倦、畏惧的学习心理，还无法锻炼学生的知识探究能力、实践能力、创新能力，英语课堂教学效果有待提升。针对以上问题，教师需要在初中英语课堂教育中融入生本教学理念，遵循学生为主体，不仅要关注初中生的知识掌握程度，还要重视培养学生良好的英语学科核心素养，让学生按照自己的意愿去探索、参与、实践，从中真正获得良好的学习体验、情感体验、生活体验，感知到学习英语知识的必要性与意义，端正学生的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促进学生的全面成长。本文主要是对生本教学理念在初中英语课堂中的应用展开探究，希望对于全面落实素质教育理念提供一定的参考。
一、当前初中英语教育现状
在当前的初中英语教育工作中，依然存在一些问题，教师缺乏融入生本教学理念意识，还是习惯于把考试作为教学主导，按照考试成绩来评价学生、设定英语教育方案，忽视了发展学生的思维能力、实践能力、创新能力，学生对于参与英语学习活动存在一定的抵触心理，无法产生理想化的英语学习效果。同时，学生是英语知识的接收者，但是在实际的英语课堂教育活动中，依然是“填鸭式”的教育模式，学生处于被动接受英语知识的状态，学生缺乏参与英语知识探究的主观能动性。除此之外，在英语课堂中，师生缺乏互动与沟通，教师无法了解学生真实的学习想法与观点，设定的英语教育方案缺乏针对性、目的性，无法取得理想化的英语教育效果。虽然部分教师意识到了在英语课堂中融入生本教学理念的重要性，但是在具体的落实过程中，无法真正展现出生本教学理念的优势与作用，存在形式重于实质的现状，在英语教育方案与教育内容方面缺乏创新意识，无法落实素质教育理念。
二、在初中英语教学中运用生本教学理念的必要性
1.调动学生学习的积极性。在初中英语教育工作中，只有运用生本教学理念，才能够调动学生学习的积极性，让学生成为英语课堂中的主人公，激发学生参与英语知识探究的荣誉感、成就感、自信心，养成良好的学习习惯。基于新课改的引导之下，在初中英语课堂中，教师要转变以往主导者、权威者的教育角色，而是要借助于生本教学理念，构建适合学生的英语教育目标、教育方案，让每一个学生都能跟上英语教学进度，从中真正收获英语知识、掌握英语学科技能，培养学生良好的英语学科核心素养。同时，基于生本教学理念引导之下，在初中英语课堂教学中，能够留给学生更多自主预习、自主复习的空间与时间，使其以最放松的状态融入到英语知识探究中，提高学生的英语学习质量、学习效率。2.构建新型的师生关系。基于生本教学理念的引导之下，能够构建新型的师生关系，教师不再是理论知识的传递者，而是学生英语学习道路中的指导者、合作者，师生之间共同营造轻松、健康、温馨的教育氛围，促进学生的身心健康成长，师生之间共同构建高效化、理想化的英语课堂。在传统的英语课堂中，学生处于被动接受英语知识的状态，而在生本教学理念中，更为关注学生的自主探究、合作学习，围绕学生的性格特征、学习特征，构建趣味化的英语课堂，这样学生才愿意向教师表达自己真实的英语学习困惑、学习进度、学习需求，拉近教师和学生之间的心灵距离，这样教师才能够成为学生的良师益友，促进学生的全面化发展。3.引导学生深度学习。基于生本教学理念的引导之下，在初中英语教育工作中，能够引导学生深度学习，强化对所学英语知识的记忆和理解，培养学生良好的英语学科核心素养。在传统的初中英语课堂中，都是通过题海战术、理论灌输式的方式来讲解英语知识，而在生本教学理念之中，更为关注学生的主动探究，让学生通过自己的努力来学习英语词汇知识、句型、语法知识，构建完整的英语知识结构，从中找到适合自己的学习技巧、学习方法，满足学生的个性化学习差异，让每一个学生都跟上英语教学进度，提高初中英语教学活动的有效性。
三、生本教学理念在初中英语教学中的有效应用方法
1.构建小组合作教学模式，展现生本教学理念。在初中英语课堂教育中，要想展现生本教学理念，教师要构建小组合作教学模式，让学生在互动、合作、相互借鉴中构建温馨教育氛围，锻炼学生的团队合作能力，这对于初中生未来的学习、参与社会生活都是非常有必要的。因为每一个初中生的英语学习基础都是不同的，在英语学习活动中，只有构建小组合作教学模式，才能够让每一个学生都积极参与到英语课堂活动中，提高英语课堂的教学质量和效率。比如，在讲解“Naturaldisasters”相关英语知识的时候，部分学生的英语认知能力、理解能力比较差，教师可以设定一些基础性的英语学习任务，让学生从文本中寻找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英语词汇，并且要深度解析词汇内容，让每一个学生都能够跟上英语学习进度，构建高效化英语课堂。又比如，在讲解“teenageproblems”相关英语知识期间，教师可以设定如下教学问题：“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson，doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”让学生以小组合作的方式积极发表意见和观点，学生成为英语课堂中的主体学习对象，促进学生的全面成长。除了在英语课堂中来开展小组合作教学模式，教师也要鼓励学生利用课间时间、课余时间展开小组合作，学生之间相互借鉴和分享英语知识，形成良好的英语学习习惯。2.通过英语课堂提问，展现学生主体学习地位。在初中英语课堂教育工作中，要想融入生本教学理念，展现学生的主体学习地位，教师要注重英语课堂提问，师生之间多交流、互动、沟通，让学生能够把所有的注意力都集中在英语课堂中，共同构建和谐、温馨的英语教育氛围，锻炼学生的英语学科素养。比如，在探究“Growingup”英语知识期间，教师要先鼓励学生自主预习，掌握连词语法中的具体用法，并且要探究英语阅读品德内容。同时，在自主预习期间，教师要鼓励提出3个到5个学习方面的问题，之后在英语课堂教育活动中，师生、生生之间共同讨论与思考，让学生有针对性、目的性的探究英语知识，全面掌握难点、重点问题，提升学生的英语综合素质。在初中英语课堂提问环节，教师要围绕初中生的兴趣爱好来展开提问，让学生彻底融入到课堂讨论中，深化对所学英语知识的记忆和理解，激发学生的英语知识学习动力，从中获得良好的学习体验、情感体验，促进初中生的个性化成长，为之后参与英语学习活动奠定扎实的基础。教师还可以通过竞赛的方式，让学生之间相互提问，在此过程中运用英语知识，激发学生学习的主观能动性。除此之外，在初中英语课堂提问过程中，教师要展示出课堂问题的启发性、探究性特征，让学生围绕课堂问题来探究、学习英语知识，实现新英语知识和旧英语知识的关联，锻炼学生的课堂发言能力、知识探究能力、知识归纳能力，培养学生良好的自主学习习惯，师生之间共同构建高效化的英语课堂，全面落实素质教育理念。3.创设英语教育情境，激发初中生学习兴趣。在初中英语课堂活动中，要想展示出生本教学理念的优势与作用，教师要善于创设英语教育情境，激发初中生的学习兴趣，让学生能够更加专注、用心投入到学习活动中，在掌握英语知识的同时，提升学生的英语综合素质。教师要了解每一个学生的英语学习状态，分析学生的英语知识理解能力、接受能力，真正把学生作为英语课堂中的主体对象，以此来设定英语情境教育活动，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生感知到探索英语知识的快乐。比如，在讲解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相关英语知识的期间，教师可以借助于信息技术为学生展示中秋月圆的图片、视频，并且设定双语字幕，让学生感知中秋和月饼之间的关联性，让学生带着探究欲望去学习英语知识。同时，教师还可以让学生去想象中秋节中的真实画面，并且让学生自主描绘中秋节的画面，用英语句子来表达，在此过程中，能够开拓学生的英语思维能力，还能够锻炼学生的英语构思能力、写作能力。有的学生会写：“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”，通过情境教育法让学生始终保持高度的学习热情度，这样才能够取得理想化的英语教育效果。4.借助于英语交际活动，构建活跃教育氛围。英语是一门实践性、生活化非常强的学科，学生学习英语知识的最终目的，是利用所学到的英语知识解决问题、展开实际口语交流，由此，在初中英语教育工作中，教师要注重把英语理论知识和实践活动融合在一起，借助于英语交际活动，构建活跃、轻松的教育氛围，激发学生的英语学习兴趣，展现出学生的主体学习地位，锻炼学生的问题解决能力、口语表达能力、英语知识运用能力。比如，在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英语知识过程中，教师可以围绕聚会主题来为学生分配任务，让学生结合聚会主题来设计情境，既要突出主题，还要让学生之间去对话、沟通，掌握其中的关键词语与语法，把课本中的知识充分运用到口语交际之中，激发学生的跨文化交流意识，养成良好的英语用语习惯，端正学生的英语学习习惯，提升学生的综合素质。同时，在讲解英语知识过程中，英语教师一定要多多了解学生真实的学习观点、想法，并且要尊重、理解学生，让学生能够大胆设想，表达自己真实的学习想法，师生之间共同构建理想化、高效化的英语课堂。除此之外，在英语交际活动中，教师要注重课内教材内容和课外素材的融合，选择一些学生感兴趣的英语学习素材，对现有英语教材知识进行拓展与延伸，让学习英语知识成为一种习惯。5.合理利用多媒体技术，构建生本英语课堂。当前我们处于互联网时代背景下，在初中英语课堂教育中，教师也要跟随时展的步伐，合理利用多媒体技术，构建生本英语课堂，为学生营造一个趣味性、生动的英语课堂，激发学生的主体学习意识，掌握着学习英语知识的主导权，提升学生的英语综合素质。对于英语教材中的一些难点、抽象教育内容，教师可以用多媒体技术动态化展示出来，消除学生的畏惧学习心理，取得理想的英语学习效果。比如，在讲解“Wildanimals”相关英语知识的时候，教师可以插入一些轻松、欢快的音乐，让学生展开话题讨论，激发学生保护小动物的思想感情，实现英语教育和德育教育的深度融合，培养初中生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，展现出英语学科的人文价值、德育功能，让学生真正用心投入到知识探究之中，提高英语课堂教育活动的有效性。同时，在运用多媒体技术过程中，教师不仅要选用学生感兴趣的多媒体素材，也要注重和学生的互动，让多媒体技术成为一种辅助教育工具，这样既能够展现出多媒体技术的教育优势、作用，还能够融入生本教学理念。总而言之，在初中英语课堂教育中，教师要改变以往灌输式与题海战术的教育模式，而是要融入生本教学理念，把初中生作为英语课堂中的主体学习地位，提高学生参与英语学习活动的自主性与积极性，养成良好的学习习惯，从中真正收获知识、提升能力、修正自我，培养学生良好的英语学科核心素养。同时，要想突显生本教育理念，教师一定要尊重、理解学生，围绕学生的学习需求与进度，科学设定英语课堂教育方案，师生之间共同构建高效化的英语课堂。
参考文献：
[1]施婷婷.浅谈初中英语语法教学实现“生本”课堂的可行性———以现在进行时教学为例[J].科技展望，2016，26(30):221.
[2]周云.平时渗透快乐作文———生本课堂中的初中英语写作教学之初探[J].赤子(上中旬)，2015(20):279.
[3]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读课提问策略研究———以一节“江浙沪京”名师英语阅读课有效教学观摩课为例[J].海外英语，2018(24):186-187+191.
[4]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋———谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，21(13):26-28.
初中教学理念范文第4篇
关键词：初中英语教学；教学新理念；学习体验
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0032-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.016
在新课改的过程中，教师要把握新的教学理念，从发展学生的学习能力、提高他们的英语素质入手进行教学创新， 在活跃的课堂氛围中开展创新教学，激发学生的学习主动性，让他们通过主动分析和讨论加深对知识的理解，提高他们英语听说读写能力。在课堂教学中，教师要加强和学生的互动交流，指导他们的学习方法，使学生在有限的学习时间掌握所学内容，提高他们的英语综合素质，实现高效的课堂教学效率。
一、建立新型的师生关系，提高学生的学习主动性
教师和学生的关系随着教学改革发生了变化，教师和学生成为了平等的关系。在教学过程中，教师要主动融入到学生之间，建立融洽和谐的师生关系。在拉近师生关系后，学生对教师的喜爱也会延伸到教学的内容，让他们积极地探究教材中的知识。因此，在初中英语教学中，教师要主动关心学生，了解他们的心理动态，帮助他们解决在学习上遇到的问题。在教师的主动关心和交流中，学生对教师产了亲近感，同时对英语学习产生了兴趣。在教师的引导下，学生能主动进行英语知识的学习，并积极参与到对话交流活动中，通过交流活动提高他们的英语口语能力。在师生积极互动中，学生不仅能掌握教材中的知识，还能提高他们的英语听说读写能力，使他们摆脱传统英语学习方法的束缚，在多样化的教学环节中发挥自己的主动性，深入探究英语知识，不断提高英语综合素质。
二、创设英语学习环境，培养学生的英语交流能力
在初中英语教学中，由于学生所处的环境是汉语环境，在进行英语知识的探究时，他们会受到汉语思维的影响，不能有效掌握英语知识。学习英语的主要目的是让学生能运用英语进行交流。在开展英语教学时，教师要给学生创设一个良好的英语环境，让他们掌握英语思维方式，学会用英语进行对话交流。
在进行教学时，教师可以用英语进行教学，用英语和学生进行交流。在教师的引导下，学生能大胆开口说英语。通过交流，教师能及时发现学生在表达中存在的错误，对他们进行指导，让学生掌握正确的表达方法，提高他们的英语交流能力。为了培养学生用英语进行交流的意识，教师还要让学生用英语打招呼、问路，在课间活动时，引导学生用英语进行对话。通过积极说英语，学生能有效掌握英语思维方式，正确运用学过的英语词汇和英语单词进行交流，不断提高他们的英语听说能力，促进他们英语综合素质的提高。在英语环境中进行英语对话交流，让学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们为了更好地说英语，会主动进行学习，不断积累英语知识，丰富他们掌握的英语词汇量。随着英语知识积累从量变到质变的飞跃，能促进学生英语交流能力的进一步提高。
三、创设趣味教学情境，激发学生对知识的理解
在教学改革中，教师不仅要对英语教材内容进行创新整合，还要对教学方式进行大胆创新，使学生在新颖、趣味性的情境中进行学习，激发他们的思维积极性，让他们积极参与到学习中，通过深入探索和深入分析，加深对知识的理解，并学会如何运用这些知识。在初中英语教材中，包括大量的英语知识点，要让学生掌握这些知识，通过死记硬背的方式是不可取的。教师可以设计趣味性的教学环节，让学生在快乐的氛围中进行主动探索和记忆，加深他们对知识的理解，快速掌握这些知识点。
例如，教师可以给学生创设竞赛情境，让他们比一比谁在规定时间掌握的单词和词汇最多。强烈的好胜心让学生快速进入到单词和词汇学习中，利用单词和词汇的词根、词义等特点进行记忆，使他们的学习效率大大提高，课堂教学在活跃的氛围中高效进行。
四、 注重英语写作教学，提高学生的写作能力
英语写作是英语教学中的重要一环。在教学中，教师要加强写作教学，让学生通过写作掌握英语词汇、句型的使用方法，提高他们的学习效率。在培养学生的写作能力时，教师可以让学生先从模仿课文内容进行写作。通过模仿，让学生掌握了写作的基本步骤，能让他们积极地从掌握的英语知识中选择合适的词汇和句型进行拓展写作，有利于激发学生的想象力和创造力，使他们的写作潜力获得激发，让他们对英语写作产生兴趣。在学生掌握了基本的写作步骤和写作方法后，教师可以给学生规定写作提纲，让他们在提纲的指导下进行写作。写作过程中，学生可以灵活选择写作文体，从不同的角度入手进行写作。通过写作练习，学生运用英语知识的能力不断提高，他们的写作能力也有了较大的提高，促进了他们英语综合素质的发展。
五、组织丰富的英语课外活动，激发学生的参与兴趣
在初中英语教学中，教师不仅要注重课堂英语的教学，还要结合英语课外活动，激发学生的学习积极性，让他们在参与活动的过程中运用掌握的英语知识，提高他们的成就感，使他们对英语学习产生兴趣，并通过主动学习掌握更多的英语知识。例如，教师可以组织英语演讲比赛，让学生自己写演讲稿参与比赛。通过积极参与，学生的英语口语能力和写作能力能获得共同提高，为他们英语综合素质的发展打下良好的基础。教师还可以组织学生学唱英文歌曲。在歌曲学唱中，激发学生学习英语的兴趣。教师还可以组织学生开展英语游戏，让学生在游戏中运用英语知识，提高英语综合能力。通过丰富多彩的英语课外活动，能把课内课外教学相联系，实现高效的课堂教学。
总之，在新课改的过程中，教师要注重发展学生的学习主体作用，采用多种教学方式让他们进行英语知识的学习和英语听说读写训练，不断提高他们的英语综合能力，让他们在自主学习过程中能靠自己的能力解决遇到的问题，加深对英语知识的理解和运用。在课堂教学中，教师要留给学生足够的时间和空间，让他们进行英语知识的积极探索，让他们掌握更多的知识，提高他们的英语综合能力，实现教学新理念的高效教学。
参考文献：
初中教学理念范文第5篇
在音乐教学授课的时候，往往忽视了音乐课程本身的价值，忽略了学生的心理状态以及需求。以传统教学方式讲授音乐内容，以教材内容为中心，把课程教育当做音乐教育的教学目标，忽视了学生在学习音乐方面的兴趣爱好，导致了音乐内在和本质审美价值的丧失，使学生失去了学习音乐的兴趣。以目前的教育方式来看，教学的方式方法比较单一，还局限在传统的教学理念当中。主要表现为：教师在授课的过程当中，教师处于主导地位，学生十分被动。教师在台上讲，学生在下面听，把备课内容全都展现在课堂上，就算完成教学任务。在教育教学目标中，忽略了学生身心发展的规律，在教学内容中呈现专业化倾向，以单线条的模式设计到音乐课程中，学生接触的只是知识点，而不是完整的音乐。
二、对多元智能教学模式的认识
音乐教学模式就是根据音乐教学目标和任务，对课程进行优化的教学结构。音乐教育又是素质教育的重要组成部分，因此，我们必须脱离传统教学思想，敢于创新。在传统教学模式中，以教师为中心，单一陈旧的教学思路展现给学生，不仅忽视了学生自身的差异，同时也禁锢了学生的创新意识。多元智能教学的引入，让音乐教学变得更有意义。由于每个人的智能不同，然而潜在的、隐形的智能状态有待于教师的开发与挖掘。在音乐教学的授课过程中，借鉴多元智能的教学方法，开发学生的潜能。跟传统教学模式比较，多元智能的教学理念让音乐教学不再单一、陈旧，同时促进了学生对学习音乐的热情。多元智能教学尊重每一个学生的特点，倡导自主、自由综合式的学习模式，让学生在教学活动中处于主导地位，为师生交流提供了有利的教学环境，促进师生友好关系。
三、适当地选择教材，贴近学生的生活
在初中音乐教学中，教师应该以学生的需求为主，在原有音乐素材的基础上加以改进，贴近学生的实际生活。一位伟大的物理学家说过，兴趣是最好的老师。针对现在的教学内容，教师以教材为主是远远不够的，教师所传递的知识学生不能够完全掌握，在一定程度上，需要借助外界因素进行辅助。利用多元智能教学为学生提供良好的学习环境，这样不仅让学生深刻地记住音乐，同时也培养了学生的审美观，创造了学生丰富的想象力。
四、创建多元智能教学的教学环境
所谓多元智能教学，就是从多元化的角度了解世界。虽然有些智能是先天遗传的，但是后天的培养与开发也十分重要，也就是说后天的学习环境和学生所能接受的内容都影响着智力潜能的开发。因此，为学生提供开放、自由的学习环境，创造更多的音乐实践机会，让学生在多元智能教学中接触更多的音乐主题，激发学生的潜能，让学生把自我价值发挥到极限。在音乐教学过程中，大部分对乐器以及电脑里存放的音乐资料很感兴趣。因此，根据学生自身的特点，可以让教室里有音乐图书角，在这里摆放一些音乐书籍以及音乐课学习的相关资料供学生阅读。
五、多元智能教学对音乐教学的影响及作用
1.教学特点的展现以及教学视野的拓展
通过多元智能教学，根据学生的自身特点，满足学生对教学的需求，让学生充满对音乐教学的热情，提高音乐的素质教育。多元智能教学的特点推翻了传统教学理念，凸显出教学特征，让学生轻松地接受，在学习音乐的过程中享受生活的美好。音乐是渗透历史以及风土人情的一种文化，初中音乐教学不仅仅是为了完成教学目标，而是对学生欣赏能力以及创新能力的培养。
2.尊重学生之间的差异性
