现场教学的作用
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇现场教学的作用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
现场教学的作用范文第1篇
关键词：现代教育技术 作用 合理正确运用
教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎么样地传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。现在世界变化日新月异，是信息化的时代，我们教师更应该以一种新的姿态迎接这一变化。在学校教育中，教堂教学是决定学校教学质量的最根本环节。教学技术手段的落后正是制约课堂教学潜力发挥的主要因素之一。教育技术的本质特征是开发和使用各种学习资源，用系统方法设计和组织教学过程，追求教育的最优化。按照传播学的原理，人际传播和媒体传播各有千秋。因此，在课堂中我们要合理有效地使用技术，全面提高教学的质量。
现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的未来目标是促进教学形态由被动型向投入型转移。而技术从性能上讲有高代之分，我们目前的教育状态是属于低技术支持的被动型学习。按照当前国际流行的建构主义教学观，没有适当的媒体很难创设允许学生自由探索和建构的学习环境。也就是说，现代信息技术在教育中的作用具有不可替代性。
1、运用现代教育技术能增强教学信息的表现能力，有利于提高学生的学习积极性
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者." .心理学研究也表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习.有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
2、运用现代教育技术能培养学生的综合能力。
素质教育强调学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。信息技术用于素质教育，使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既强调学生学习的主动性和创造性，又强调学生智力、思想品德和技能全面均衡的发展。所以，信息技术在培养学生综合能力方面发挥着特殊的作用。
3、运用现代教育技术，有助于减轻教师的教学工作量。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
4、运用现代教育技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
现在是网络时代，各地的网络业务发展迅速，我们教师通过网络交流，可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，这势必会促进教师自觉得去学习计算机的使用技巧，达到“教学相长”的作用。
此外利用技术可以支持匀质分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别；利用自动化练习手段，可以提供及时的反馈；利用网络支持教学通讯，可以使教师随时了解学生的学习动态，并促进学生之间的相互交流。
以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已向传统教育教学理念提出了挑战。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具，我们不能盲目的使用信息技术。教学活动过程的核心是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。所以，只有客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合，才能使现代教育技术发挥它的作用。
参考文献：
《现代教育技术——走向信息化教育》祝智庭 教育科学出版社2002年3月第一版
现场教学的作用范文第2篇
写作是小学生对于语文综合运用能力的体现，小学生写作水平将直接反映学生的语言运用能力和语文水平。如今的语文教育教学过程中老师应合理应用作文先导式教学方法，提升写作能力，配合课外阅读活动的开展，提高小学生写作兴趣，循序渐进的培养小学生的写作能力，提升写作教学效率。
1.先导式教学模式特点
1.1 自主性。想要将先导式教学模式应用在小学作文教学中必须遵循一定的原则。首先必须凸显出学生的主导性作用，老师给予学生一定的指导和教育，促进学生能够自愿加入到教学活动中。小学生由于年龄比较小，自身的思想程度和认知水平不是非常成熟，好奇心比较重，老师应该充分利用这种年龄心理特点，引导学生自身进行思考和探索，努力表达自己的感受和看法，锻炼自己解决问题的能力，在此过程中学习知识。
1.2 整体性。人类的认知活动包括意向、情景多方面构成，对于事件的认识也是整体进行输入的。小学作文中想要应用先导式教学应该将活动作为教育的一种载体，激发小学生自身的学习兴趣，将认读、阅读、分析、写作结合到一起，提升学生的自我思维能力，提高综合领悟能力。
1.3 活动性。选择相应素材的时候老师可以将学生喜欢、感兴趣的内容加入到其中，让学生有更多的机会和可能加入到写作中去，自身感受到语言知识的魅力和美好，在此过程中学会包含的关键知识点，长期的积累素材，为写作奠定好的基础。
1.4 生成性。应用先导式教学模式过程中老师应该积极的和小学生沟通互动。给予小学生应用的尊重和重视，尊重学生的自我感受，将整个的生活、娱乐、个人互动看成是教学资源，不过多干扰学生的思考、不设定过于明确的目标要求，鼓励小学生根据自己的感受来进行表达，提升自我创造能力，彻底颠覆过去的教学模式，让学生明白语言知识的学习是为了应用，写作能够表达自己的感受，不再是为了应付考试而学习，源头上改变学生的思想观念。
2.先导式教学模式和变式
小学语文教学中科学的应用先导式教学模式能够加强师生之间的互动沟通，培养小学生的学习兴趣，让其加入到整个教学过程中，发现语言知识的作用，同时在应用中不断的对于教学模式进行完善和调整。
2.1 基本类型的教学模式。作文先导式教学模式须凸显学生的主导性地位，将以往学生被动性的学习方式转变成一种积极性上的教学模式，让课堂变成学生的一种需求，提升小学生的学习兴趣。日常教学中要让学生积极的加入到教学活动中，在实际的情境中感受到学习的乐趣，带动主体的改变，让学生能够运用已经掌握的知识表达互动，老师也应该平等的对待每位同学，积极的鼓励小学生，充分发挥出表扬性言语的作用，改变传统的被迫学习模式，提升小学生的综合能力。
2.2 先导式教学模式的变式
2.2.1 表达交流型。该种类型是老师结合写作的内容和要求合理的设计出具体的教学情景，通过教学情景引导学生的思想走向，促进学生的发挥和表达。实际应用中首先要经过学生的初步体验、沟通互动、师生讨论几个环节，在此基础激发学生的体验交流，同时通过一定的阅读，让学生能够在书面表达和语言学习后，感受到更加深刻具体的了解，对于内容的感受更加深刻具体，形成自身的完善。
现场教学的作用范文第3篇
案例教学是一种常见的课堂教学模式，指的是在课堂教学中应用实际案例为学生讲解理论知识，让学生联系所学知识分析案例，从而加深对于理论知识的理解，并在此基础上提高对于理论知识的应用能力。现场勘察具有实践性强的特点，要求学生将实战与课堂中讲授的理论知识结合在一起，因此在教学中应用案例教学模式具有重要作用。首先，应用案例进行教学可以使枯燥的课堂变得具有趣味性，同时丰富现场勘察的教学载体。具有趣味性的课堂不但可以吸引学生集中精力接受理论知识，同时能调动学生积极参与课堂教学；将案例作为理论的载体还能够使课堂教学变得较为生动，让学生能够更好地理解现场访问、现场指挥及现场保护等理论知识。其次，在课堂中应用案例可以增强现场勘察理论知识所具有的吸引力，使学生产生应用理论知识解决实际问题的动力，在动力的推动下，学生就可以加深理论知识印象，并在大脑中形成相对清晰的记忆脉络，这对于理论的掌握与实践技能的提升均有重要作用。此外，在现场勘察教学中引入案例能够营造出相对活跃的学习氛围。利用案例作为课堂教学的支撑，能够让教师与学生之间实现良性互动，并让学生的思路与授课节奏实现同步；让学生针对案例进一步引申理论知识，可以将课堂上被动接受知识的状态变为主动接受知识，因此能够为营造活跃学习氛围提供良好条件。
二、现场勘察教学中应用案例教学法的相关策略
（一）合理编辑设计课堂案例，突出教学重点与难点
在现场勘察的课堂教学中选择针对性的案例，并对课堂案例进行合理编辑、设计有助于突出教学的难点及重点，并由此提升现场勘察的教学效率。在信息高速传播的当代社会，可以通过多种渠道收集案例资料，仅利用互联网就能够收集到大量视频资料、图片资料等。对于获得的现场勘察案例资源，在进行课堂教学前教师应进行适当的精挑细选，并在此基础上考虑到实际教学需要适当编辑整理案例资源，确保在课堂中能够突出案例中与教学重点、难点密切联系的元素，从而提升理论与实际案例素材之间的契合度、关联度。例如，在为学生讲解常见的高坠案件时，先明确现场勘察要点（坠落线、坠落起点及坠落终点），并在教学过程中采用以下案例。某小区发现一名女子在跳楼后身亡，现场勘察中发现该楼的顶楼天台为起跳点，在顶楼天台伸出的平台上发现可乐、手机、安定药品；楼西侧地面为坠落点，死者呈仰卧位，脚朝西、头朝东，上身着圆领衫（长袖、红色），下身着牛仔裤（粉红色）。死者肢体表皮剥脱面积较大，上衣胸部、双手及面部等部位存在大量喷溅血迹，经勘察后判断喷溅血迹来自他人，对死者生前居所进行勘察后发现房内有男尸一具。对比DNA后发现女死者身上的喷溅血迹来自男死者。成功破案之后证实女死者与男死者曾为夫妻关系，离婚后有来往，因女死者感情出现问题，将安眠药掺入饮料中，男死者喝饮料后昏睡，女死者则趁机杀死男事主，随后跳楼自杀。在分析案例时，注重贯穿现场勘察疑点与难点，以强化学生的记忆力。
（二）选择新鲜案例，让学生能学以致用
在社会发展与科技技术不断进步的情况下，犯罪分子的作案方法也处于不断变化中，花样翻新层出不穷，在课堂教学中教师不但要举例为学生讲解传统犯罪手法，同时要适当应用案例说明网络犯罪、跨国贩毒或经济犯罪、恐怖犯罪等新型犯罪的具体表现形式。对此，警官学校的教师可深入实战，在一线收集新鲜素材，不断更新课堂教学案例，尽量利用实战一线素材为学生讲解相关的理论知识，深入挖掘案例价值，避免重复引用过时案例。如此一来，就可以保证案例具有指导性、鲜活性及新颖性的特点，能够使现场勘察教学与时俱进，提升学生学以致用的能力。例如，可以在课堂中讲解犯罪分子常用的反侦察方法，并采用案例说明现场勘察过程中收集反侦察犯罪痕迹的作用。伪装物证痕迹或自身形象是犯罪分子常用的两种反侦察手段，在课堂教学中可采用案例说明破坏物证痕迹、制造物证痕迹假象，如在杀人案件或盗窃案件的现场，犯罪分子可能会故意遗留撬锁痕迹，为了掩盖情杀、仇杀而将现场财物拿走，进而将现场伪装为谋财害命。再如，在勘察犯罪现场时通常会遇到伪装自身形象的反侦察手段，如改变习惯的走路姿势、故意穿小码鞋或大码鞋，或作案时使用鞋套或手套等。
（三）分配好理论教学与实践教学时间，优化课堂教学效果
理论教学、实践教学缺一不可，兼顾理论、实践才能保证现场勘察教学的有效性。就一般情况而言，应将理论教学、实践教学的时间比控制为4:6。由于在课堂中引入案例可能会增加理论教学时间，对此教师可以在上课前设计好重点讲解案例，或通过试讲案例将教学计划拟定好，以便可以在课堂上有效掌控讲授节奏，保证在相对有限的时间内突出理论重点，留出足够的时间让学生进行实践操作。在让学生进行实践操作的过程中应遵循先易后难的原则，让学生分组讨论案情，并在小组合作中培养动手能力及团队协作能力。例如，在课堂教学中可以采用以下案例指导学生进行实践操作。某区张XX报案称邻居刘XX在家中被杀害，接到报案后，刑警立即赶赴现场勘察，现场勘察发现刘XX倒于卧室床头，脚在床，头着地，地面有血泊，且存在滴溅血迹；在死者居所的厨房中发现带血菜刀，地面上有死者及凶犯足迹。死者居所房间内部无明显翻动迹象，手机掉落地面，床头柜中有5千元人民币。此外，现场还有民警与报案人张XX的足迹。在课堂上进行实践时采用了以下基本道具：一套男式睡衣、一部手机、50张假钞、菜刀及一双鞋。在学生分析问题的过程中教师可告知基本案情，对于实践操作时学生遇到的问题，教师需及时讲解原因与解决办法，实践结束后予以点评。
三、结语
现场教学的作用范文第4篇
针对以上情境教学应用的问题，笔者在《企业现场作业控制》课堂中进行了改革探索。
1.“生”临其境，将学习的现场管理知识生活化现场管理知识更多强调现场、现人、现物，教师在创设情境进行教学的过程中要充分考虑从本地企业的实际情况出发。如天津轻工职业技术学院教师带领学生参观天津LG电子（电器）有限公司，实现了学生“知识与工作互动”，实现了师生“职场心理互动”，实现了校园“职场文化互动”。同时也寻找贴近学生现实生活的活动开展教学，在课程5S改善环节中，不仅要求学生依据所学知识完成企业现场改善任务，还要求学生对宿舍、教室、校园进行5S改善。一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于引导学生迁移已有的生活经验，感悟教材内容，增强对教材理论知识的认同感，增强对知识的关注度。
2.“生”临其境，充分体现情境教学的学生主体性情境教学就是教师采取适当的方式、方法发挥学生的主体作用，把现实中发生的真实案例搬上课堂，让学生在教室体验知识的运用。在《企业现场作业控制》课程教学过程中，教师可举例说明丰田公司开展精益生产管理的具体方法，要求学生结合所学知识在合作企业进行精益管理改善方案设计。在这个过程中，教师给予一定的资料与指导，学生通过自主分析、自我实践，加深对知识点的理解，学会独立应用所学知识，透彻分析问题。在整个教学过程中，发挥了学生的主体作用。在课程教学中融入QCD（质量、成本、交货期）评价因素，延伸了行动导向教学的内涵。Q（quality）质量，C（cost）成本，D（delivery）交货期是衡量企业生产经营活动的重要指标。在学习过程中，学生关注任务完成质量的同时，也注重完成任务过程中资源的分配、成本控制以及工作效率。在教学过程中，教师传授学生职业技能的同时，还要引导学生可持续发展，使其思考人生质量、职场质量、自我管理、时间管理以及人生效率等问题，为学生实现高职梦想奠定素质基础。
3.“生”临其境，情境教学提升学生的可持续发展能力有价值的教学情境的创设会诱发学生的认知冲突，唤起学生的好奇心和求知欲，进而开始更深层次的知识探究与学习。现场管理学科是一门实践性科目，特别是基层现场管理人员的水平直接影响着企业竞争力水平。在《企业现场作业控制》课程中，教师应在情境中创设一些蕴含思考力度的问题，让学生身临其境地解决实际问题。例如，讲授天津LG电子(电器)企业作业标准化管理时，不仅要求学生完成作业指导书，还要求学生设想实施过程中会遇到的问题。教师在授课过程中不仅要完成授课内容，还要设置学生未来工作的实际问题，提升学生的可持续发展能力，开启学生思维的闸门。
二、情境教学法在《企业现场作业控制》课程中应用的启示
1.注意教学内容选择的有效性教学情境的创设是为教学目标的顺利实现服务的。教师在开展情境教学时要注意选择那些有利于引导学生思维，具有信服力的材料来辅助教学。由于目前的学生大部分都是90后，他们获得了大量的网络信息，知识面相对广，但是缺乏深度。因此教师选择的案例要有代表性，例如在《企业现场作业控制》课程中选取海尔公司开展日事日毕日清日高的管理模式案例。学生课堂学习后，还可以利用课余时间搜集相关资料，继续学习。
2.注意内容设置的协调性在课程的教学中，实施情境教学还要处理好情境与教材、学材之间的关系。教师要结合课程的内容，编订适合学生学习的教材，实现教学内容与教材的协调性。
3.注意表现手法的多样性目前，高职院校都配备了多媒体教学设备，教师在开展情境教学的过程中可以充分利用这一有利条件，构建一个有声有色的平台，采用多种表现手法创设情境，直观地调动学生的非智力因素，实现静态教学向动态教学的转变，营造浓厚课堂氛围，激发学生的新奇感，使学生乐于学习，进而提高课堂教学效率。情境教学是提高《企业现场作业控制》课程教学效果的有力手段之一。
现场教学的作用范文第5篇
一、理论与实践相结合，突出GMP实训车间现场教学的意义
GMP即生产质量管理规范（Good manufacturing practice），是一套适用于制药、食品等行业的强制性标准。目前在制药行业施行的是《药品生产质量管理规范（2010年修订）》，是药品生产和质量管理的基本准则，[2]贯穿于药品生产的全过程，而且对于从事药品研发、生产、检验、销售及注册管理等相关工作的药学学生来说，也具有重要的指导作用。因此，如何使学生将理论知识与实践相结合，GMP实训现场教学课程具有重要意义。中医大学生可通过《药事法规》课程的学习，掌握GMP的相关理论内容，但是如果缺乏直观的可操作性的实践制药基地，在课程教学过程中，学生对于GMP知识的理解缺乏感性的认识，实际操作能力欠缺，因此通过校内GMP实训教学综合平台建设，利用GMP实训车间现场教学，理论与实践相结合，建立培养药学人才的新方法，探索实践教学新模式。建设的实训基地大楼共四层，以GMP为指导，紧密同步行业标准，以“严格规范、专业设计、引企参与”为基本思路，建成固体制剂、注射制剂、冻干粉针制剂、生物制剂、化学合成、中药合成及配有空气净化和制药用水的公用工程七个实训车间，拥有具有丰富教学经验的“双师型”教师，按照教学计划，每年对本专科及专业硕士学生进行GMP单项技能训练及综合技能训练，满足学生的学习要求，真正达到理论与实践相结合的目的。
二、讲解与动手操作相结合，突出GMP实训车间现场教学的重点
我们通过深入制药企业调研学习，研制出可行的GMP现场实践教学方案，完成专业课程内容与职业岗位对接，但是在开展GMP实训车间现场教学过程中，影响现场教学的细节很多，我们要及时发现问题，抓住重要的、关键的细节去关注、解决，其中如何将内容讲解与动手操作相结合，成为GMP实训车间现场教学的重点。我们首先以知识模块方式，让学生对所培训岗位及内容有系统的认识，如冻干粉针剂生产模块，首先要了解冻干粉针剂的概念、特点、洁净级别要求、岗位设置、生产工艺流程、制药设备生产线等基本知识，再以岗位知识点为主重点了解常用制药设备的操作、清洁等生产一线基本工作流程，以及《药品生产质量管理规范》在生产实际中的实施与应用，突出生产过程管理等。例如，冻干粉针剂实训模块，洗瓶岗位培训，学生通过更衣间换好C级区洁净工作服后，进入洗瓶间直接面对西林瓶清洗灭菌制药机械，首先由教师针对超声波立式清洗机及隧道式烘箱各组成部分的结构特征、工作原理进行讲解，让学生熟悉相关水气阀门，输?J履带、水槽、加热器、电气控制面板等重要元件的位置及特性，了解洗瓶机超声波作用原理及“三气三冲”洗瓶特点等，再通过洗瓶岗位操作SOP的说明，边讲解边向学生演示操作洗瓶岗位工作流程，如何检查岗位工作状态，进行洗瓶工作前的准备，如何备瓶并通过水气阀门控制，满足洗瓶工作的要求，最后如何通过洗瓶机及隧道式烘箱操作面板控制完成正常洗瓶工作，同时，在洗瓶机洗瓶过程中，除了要求学生认真观察洗瓶过程外，重点强调洗瓶岗位质量控制要求，即如何进行澄明度检查，工作文件记录等，接下来要求学生以一名洗瓶岗位工人的身份按洗瓶岗位操作SOP的要求实际动手洗瓶操作，洗瓶后如何行清场，由老师进行指导点评。老师讲解与学生动手操作相结合，可以使学生更清楚的了解冻干粉针剂非最终灭菌的工艺特点，清楚的认识洗瓶岗位的工作职责及生产操作要求，这样的教学方法更符合现场教学的特点，突出了现场教学的重点性。
三、技能培养与职业教育相结合，突出GMP实训车间现场教学特色
GMP实训车间现场教学的特色是药品类职业人才核心技能校内实践能力的培养，实训教学边构建体系边实践应用，我们从高职生培训，发展到药品类本科生、专业硕士及其他兄弟院校师资培训及企业员工培训。从事药学行业的相关工作，要有一定的职业道德，因此GMP现场教学要将技能培养与职业教育相结合。将实训课列入本专科生学习的必修课，2个学分，在学生进入GMP实训车间现场教学课前，首先由培训教师对学生进行现场学习安全教育，从思想上、工作需求上进行严格要求，如GMP现场教学的意义，企业GMP车间生产规定，进入GMP实训车间的换鞋及换洁净服程序，现场学习过程中的注意事项等，提高学生对GMP实训车间现场学习的认识，尽快进入角色。笔者经过多年的教学经历，现场教学过程中恰恰存在学生思想上对GMP实训课的重要性认识不足的情况，导致现场教学效率不高，不能养成良好的职业道德习惯。我们可采用触摸式多媒体机教学，利用PPT幻灯片、3D动画及联动线生产实际录像提高学生学习兴趣;穿插启发式教学，提问方式教学，互动式教学等方式，激发学生学习的积极性、主动性;现场教学中结合岗位将企业实际生产中出现的问题、岗位职责及解决方法相结合，强调制药工作者的责任心。例如，冻干粉针剂实训模块，我们发现学生经常提到冻干粉针剂价格昂贵问题，那么首先在现场实训教学前将问题提出，接着在培训过程中结合冻干粉针剂非最终灭菌的工艺特点，重点强调冻干粉针剂生产过程中的无菌保证，尤其是人员无菌操作规范，在药物称量配液、器具的清洗灭菌、灌装及转运等工艺流程中如何进行质量控制，同时通过冷冻干燥岗位的培训，学生进一步了解药液冻干曲线设置、冻干机操作流程，使学生清楚的认识到冻干粉针剂生产的要求极为严格，控制过程极为复杂，冻干制品合格的条件极为苛刻，冻干过程的能源消耗巨大，从而分析出冻干粉针剂价格昂贵的原因，使学生学习过程中无形的建立起工作责任心。这样的教学方式可以将技能培养与职业教育相结合，突出GMP实训车间现场教学特色。
