教学理念培训

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教学理念培训范文第1篇

【关键词】高校体育;教学改革;体验式培训理念

体验式培训理念的核心主旨就是以户外活动作为依托，让活动者通过活动不断突破自身的潜能，最终实现整体的身体素质以及能力的同步发展。对于高校教育教学来说，体育教育的本质就是让学生领略体育学习趣味与知识，同时不断强化自身的身体素质，并且在实践体验过程中形成一定的锻炼精神。本文从高校体育教学改革中体验式培训理念的应用方面入手，将进行具体的分析和研究。

一、体验式培训理念对高校体育教学改革的意义

对于多数高校而言，过去的体育教学模式都是固定的，即教师授课，学生学习，虽然体育教育实践时间较多，但是很多教师在学生进行户外运动的过程中未能指导学生进行锻炼，这也导致多数体育实践教学沦为形式化教学表现，而且学生无法学以致用，更谈不上提升自身的综合体育素养了。而体验式培训理念对于高校体育教学改革的意义可以体现在教学环境的变化，即以情境引发学生的兴趣，同时倡导学生进行沟通交互，从而有效应对学习存在的不足及误区。

二、体验式培训理念对高校体育教学改革的作用

(一)促进教学条件的整体改革

对于体育教学而言，教学目标的确定需要与相应的教学设备相匹配，因而传统的体验教学思路可以有效带动教学环境的变化。此外，因为体验式培训理念能够带来相应的建议和引导，体育课程实践活动也能表现出多元化，而且针对各类不同的教学方式，需要以多样的教学设备作为基础，同时构建相应的条件，并且把课堂教学直接拓展至课堂以外，保证教学流程与社会以及环境的关联性。即如:教师可以将教学与自然条件进行结合，让学生在实践体验的过程中也能感受到自然的美感，同时以各类自然环境锻炼学生的意志力，保证他们能够不断发现自我，提升自我。

(二)带动教学理念的完全改变

在一般的教学理念下，多数高校与学生都未能意识到体育知识与技能学习的主要价值，这也是导致体育课课程的价值无法提升的主要原因，更难以体现出对于学生进步的指导价值。此外，在体验式教学流程中，教师本身不仅仅担当着传导授业的任务，同时还具备解惑引导的职责，特别是体现在启迪学生思考，引导学生健康成长方面。而体验式培训理念的提出，则主要是调整传统教与学的地位，教师作为教学的辅助者，真正的主宰者应当是学生［1］。

(三)推行体育教学策略改革

类似一般课程教学理念，开展体育课堂教学过程中应当选择相应的教学理念，同时推行教学策略改革。而且对比一般课程教学，当下高校的体育教学策略无外乎三类，而且各类教育方式落实存在相应的差异性。以对于体育教学而言，要强调教学流程中的体验式培训流程，即让学生从体育体验获得相应的收获，则应当构建完整的、科学的学习模型与教学流程。而且在具体培训过程中，教师需要根据以上规则开展相关流程，即教师需要优先确定教学方向，制定课程教学的具体进程，弥补其中的疏漏，以最大程度提升教学效果。

三、体验式培训理念在高校体育教学改革中的应用策略

(一)主动落实拓展练习规则

伴随着人们思想理念的改革与创新，素质教育被作为现代教育改良的关键，而且素质教育也被作为体育教学对于学生整体素质增强的关键教育方式。当下教育理念更加关注对学生专业技能与知识理念的教授，此外还强化了针对学生的心理特征以及团队思路等素质的培育，这种训练方式可以有效提升学生对社会环境的要求，而且这种模式也受到更多高校的认可，而且拓展练习的落实可以保证体育教育的教育效果，同时也能够为素质教育的开展奠定一定的基础，同时为保证体育教学的教育功能得以体现，还能为素质教育的发展打下坚实的基础，为教学质量的提升提供保障。

(二)强化高校教师拓展训练

无论是何种教育方式，落实都需要配合相应的教学器材，当然教师的职业素养也是十分必要的条件。由此，强化高校拓展训练理念，则应当优先代入拓展训练方法。构建一支优质的教师队伍，一是应当让教师意识到体验式培训理念的一般思路，同时针对理念在教学改革的效用，提升教师对于拓展练习的认知;二是需要提升教师在拓展练习的认知，从而提升他们的素质拓展;三是高校可以直接从社会引入更多优秀的教师人员，并且进行周期性拓展培训讲座，同时将拓展练习方法直接落实到教师群体中。

(三)注重学生的自主性思考

体验式教学培训理念最关键的目的就是强化对学生自主学习的理念。而且体育教师可以从以下流程入手，重点培育学生的自主思考能力。主要可以从以下几个方面:其一，在课堂内容授课之前，教师应当提早将与课程具备关联性的问题进行合理配置，同时保证学生提早探寻到相应的答案。而且在探索资料之前，学生可以深入了解其中的问题，同时主动进行探索分析;其二，对于体育课程教学流程，教师应当针对一般的体育理论进行单纯讲述，同时保证进行实践，深刻了解理论理念在一般生活的运用，并且让学生进行交互探讨学习所得以及问题;此外，辩论赛可以保证学生的思维得以激发，因而还可以对于某些体育问题进行小组研讨方式，让学生进行自行思索与研究，确定分工合作，保证学生能够成为课堂的主导者，也能带动整个教学的不断革新与改善［2］。

(四)提升学生训练的安全性

基于体验式教学理念的引导下，高校的体育教育可以保证教学能够减少对课堂的依赖度，从而保证课堂教学环境转为自然条件。此外，从两个方面来说，提升学生训练的安全性也是至关重要的，第一，体育教育本身具备一定的高危性;第二，室外安全防护设施缺乏相应的完善，这也导致体育实践课程存在一定的高危性，因而对于高校来说，应当运用科学的策略保证学生的科学性，而且需要采取相应的防护措施，特别是做好紧急备案，无论是何种活动，实践落实应当保证学生的安全性。同时，学校也要强化对学生的安全教育培训，定期开展安全知识讲座，从根本上杜绝事故的发生［3］。

四、结语

总体来说，体验式培育理念的运用拓展出相应的体育教学理念，同时拓展出相应的体育教学方向，同时调整教学理念，保证体育教育改革具备明确的方向。另外对于高校而言，应当强化体验式培育理念的推行。此外，需要注意教师与学生之间的交流，同时不断提升学生的主动思考能力，最后渐渐强化改革思路，带动体育教学科学化的发展。

【参考文献】

［1］黄彦谐．体验式教育理念下高校体育课程教学研究［J］．统计与管理，2015，11(11):168～169

［2］叶蓁．高校体育教学改革中“体验式教育”教学方式的应用［J］．体育世界，2014，6(6):85～86

教学理念培训范文第2篇

一、培养学生良好的“听”、“说”习惯

作为语文教师，针对不同年龄段学生对“听”和“说”的感知差异要因材施教，尤其是一年级学生，不明白怎样“听”，怎样是“认真地听”，他们的听力也最容易受到其它外界声音的干扰等，首先要教育学生在听别人说话时，眼睛要注视说话的对方，注意力集中，不插话，耐心听对方把话说完，初步培养学生良好的“听”的能力。

“说”低年级孩子会在课堂上争着发言。但其发言往往不完整，不规范。所以低年级的学生说话能力的训练是最基本的，也是重要的，而说话课中词句又是训练重点，课前老师要精心设计，准备教案。根据小学语文教材的编排和学生认知规律说话训练的一般步骤为：对话、看图说话、命题说话、即兴说话。在训练时，开始要求不应太高，要让学生说明白，条理清楚，表达完整，最后在此基础上训练提高学生对词语的推敲能力和表达能力，逐步要求学生的说话有规律有条理，完整。这是一个比较长期的过程，需要教师持之以恒地进行下去。

二、充分利用识字教学进行口语训练

培养学生听说能力单靠几节说话课是不够的。在平时的语文教学中对学生进行训练的机会很多，比如：我们在进行识字教学的同时与词、句相结合，或者用学过的词语说句子等。培养学生一字说多词、一词说多句，这样才能把低年级的培训重点落到实处。这不仅丰富了学生的词汇，而且为更好地进行“说”的训练打下良好基础。例如教“果”字时，先让学生组词、水果、苹果、果树…，然后启发学生用这些词语说一句话。如：果，苹果，弟弟爱吃苹果。果，果国无，我家有果园等等。在识字教学过程中，用多种方法掌握汉字音，形，义，既发展了学生的思维，又和学生的语言结合起来。

三、利用阅读教学进行口语表达训练

在阅读教学中，学生口语言表达能力的培养，可以自然渗透其中，比如学习《大自然的语言》、《司马光》这些课时，我首先要求学生议论或分组讨论，如：《大自然的语言》这一课时，除了课文的内容外，大自然还有什么语言？问题一经提出，学生就七嘴八舌地说出来，有的说天打雷就是说要下雨了，东方出了彩虹就是说雨要停了……在《司马光》这一课时，教师提问如果你是司马光除了砸破缸之外还有什么办法呢？学生们的回答一定会是多种多样的，因此可以看出通过议论、讨论，学生对课内容既有了深刻认识，又充分调动了学生的思维想象能力。在阅读教学中，我常常在指导学生阅读的同时进行口语表达，或以学习小组的形式开展小规模讨论，让学生在宽松的小天地畅所欲言，发表自己的见解。在这里值得一提的是尤其是课后的作业和问题，一般要求写的、抄的，教师都会安排布置，要求学生作在作业本，并且事后也有教师的检查，这无疑是给以了一定的重视，而往往是课文后面的问答题，也即是口语表达训练题，因此其是课堂上即兴说话，无法在作业本上检查到，故遭到个教师的不重视，这是非常不恰当的。

教学理念培训范文第3篇

小学体育青年教师教学能力如何使教师尽快地理解新的课程理念，用新的思维和具有创意的教学方法，提高体育教师教学能力、提升课堂教学质量，提高学生身体素质已经成为“十二五”小学体育教师培训工作的首要任务。在区教育行政部门的领导下，分院以转变教师观念、增强课改意识、拓宽视野为着力点，切合实际地开展师资培训。分院根据教师发展情况，将其分为四个阶段：0～3年教龄的新教师培训，3～10年为青年教师培训，10年以上为成熟型教师的岗位培训，优秀青年教师及骨干教师。

一、高效的课堂教学需要高素质的体育师资队伍

作为一名体育教师，自己的特色和特点是什么？“使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯”靠什么？这里面有一个必不可少的基本要素就是体育教师的专业技能――这是一名高素质体育教师的真本事。因此，我们必须努力提高全体体育教师的专业技能，这是作为一名合格的体育教师的必备条件，更是全面推进素质教育的基本要求。

二、提高体育教师的专业技能是新一轮基础教育教学改革的要求

在《体育与健康课程标准》中对体育学科的课程性质作了明确的规定：“体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”

“体育课必须以身体练习为主要手段，而且要有适宜的负荷强度。”身体练习不等于身体活动，身体活动是先天就具有的本能，是随意的行为。而身体练习则必须借助于一定的手段和方法，这种手段和方法就是我们所说的运动技能，它是体育课上身体练习的主要手段，也是体育课程教学其他功能的载体。

三、体育课程改革的正确方向要求我们必须有正确的导向

中国教育学会学校体育研究会提出了九条对中小学体育课的基本要求（以下简称《要求》）：

1.教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。

2.教学目标明确、具体、操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。

3.教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。

4.教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效、符合教学的实际需要。

5.能够充分发挥教师的主导作用、正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能够根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利提高课堂教学质量为目的。

6.能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关住学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都能学有所用。

7.能够以运动技术与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。

8.能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效：突发事件处理及时、正确等。

9.农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理得到一定的培养。

其中明确提出了“运动技能”在中小学体育课中的重要性。该《要求》指出，“近一个时期来，出现的一个比较突出的问题就是，有些体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容。”并提出“学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目标的主要载体”。

四、关注常态教学有效性的研究

各级教育行政部门及教研部门对课堂教学评价、对教师的评价导向要有利于常态教学质量的提高。我们在关注评优课、观摩课等课堂有效性的同时，更应长期关注日常教学的有效性。开展评优活动的目的，不是仅为评出各种奖项。其核心目的在于激励教师，在教学方式、教学方法、教法手段以及体育器材等方面不断进行研究、探讨与创新。激励教师将好的方法与成功经验不断总结积累并应用于实践，还原于日常教学。将评优的成果应用于日常教学，这样的研究才更加有价值、有意义。

为了让教师们对新课程的教育理念有更深的理解并渗透到具体的教学实践中，我们多次组织教师学习与座谈，通过互动式的学习交流让教师们把自己的教学体会、想法、困惑、见解和教学经验说出来大家再进行讨论，不拘形式、自由组合、畅所欲言、相互补充，最后达到共识。

下面就是青年教师培训实例的几个过程片断。

1.本节课采用讲练结合、分组讨论、互助学习等组织形式。既是完成了本节课的教学目标，又使学员亲身体会并在讨论中谈谈自身的感受。

2.本节课在整个新教师培训过程中是一个综合性、总结性的内容。对学员前期教学文件制定、教材分析、目标制定有检测效果，并对出现的问题予以辅导纠正。

3.课前让学员谈谈实际教学中还有哪些课堂设计方面还不清楚的内容，各组还选出代表发言。

要求：前面小组提过的问题，后面小组不再重复。

以下就是发言提纲。

（第一组）

A.个别学生、学困生不好教（你说你的他干他的）。

B.谎称伤的，装病怎么办？

C.队列稍息动作不同年级不同教法标准如何规定？

D.游戏比赛中，个别学生失去兴趣不爱参加怎么办？

E.教师要求不在点，不能即使找到动作错误问题所在。

F.后抛实心球中，如何不借助教具纠正学生头后出手角度。

G.语言组织不规范，不熟练。

（第二组）

A.行进间齐（跑）步走时向左看齐还是向右看齐？还是向内侧第一名学生看齐？

B.教案里生理负荷的图形是课前写还是课后写？怎样测量算出？

C.对于低年级的学生（一年级），怎样抓住学生的注意力？

（第三组）

A.教学过程中重难点的把握不清楚、不明确。

B.课上组织学生的方法、手段太少。

C.教案书写过程中，对于组织图形，图解不明确。

D.教案中，教学计划表制订不清晰。

E.教师如何做到语言精简、精讲。

（第四组）

A.教师应对学生态度严厉还是温和？

B.教师上课时，不能面向全体学生，只能面向部分学生，怎么提升？

C.怎样备家长？家校联系。

D.怎样纠正上操时大批量学生的错误动作？

E.对学情分析不准，问题预设不全面。

（第五组）

A.特殊儿童在正常班里怎么办？

B.六年级学生即将毕业心里比较浮躁怎么教学？

教学理念培训范文第4篇

涡阳县交通局党组副书记、副局长陈晓明

各位领导，各位同志：

经过认真筹备，同意部署，涡阳县二八年交通行政执法人员春季集中培训今天隆重开学了，首先我谨代表交通系统全体学员的前来参加开学典礼的各位领导各位教员表示热烈的欢迎和衷心感谢！这次培训是按照《交通“十一五”培训规划》和《交通“五五”普法规划》上级文件精神安排，培训目的是：适应交通执法工作新阶段新任务的需要，整顿作风，严明纪律，增强素质，扎实交通服务水平，努力造就作风好、素质高、纪律严的交通执法队伍。下面我就集中培训作如下动员。

一、交通执法教育培训成效奖惩，执法队伍素质不断提高。

近年来，我局以贯彻《交通“十一五”培训规划》和《推进依法行政实施纲要》为契机，服务经济社会发展，服务于社会主义新农村建设，服务于人民服务安全便捷，扎实开展作风建设年活动推进教育建设，转变职能，创新管理，改进作风，进一步加强交通执法队伍建设，取得了一定成效，实行执法人员岗位培训，年度更新知识培训和专业培训制度，鼓励交通执法人员参加在职学习教育，95%以上交通执法人员取得大专以上学历，把交通执法人员培训列为重点，学政治、学法律、学业务，采取一结合，集中学与自学相结合，达到法律熟练掌握，学以致用，执法能力不断提高。近一年来，共举办执法培训和参加上级培训4期，培训人员达600人次，购买法律教材400余册，并加大法制社会宣传，交通执法永不断提升，在近两年民主评议作风，行政，作风执法等评比中，县交通局位居前列。

二、顺应形势需要，加强交通执法和培训工作。

党的十七大确立了全面建设小康社会的宏伟目标，从发展社会主义民主政治的高度，落实以法治国的基本方略。交通行政执法是以法行政的组成部分，是构建社会主义和谐社会的必然要求，是全面推进依法行政的全面要求，要从战略上全局上来把握交通行政执法工作，以人为本，重在建设，增强执法为民依法作风素质，重现交通运输服务，交通执法行业管理，基础设施建设协调发展，形成公正执法、文明服务、敬业奉献、廉洁高效，开拓创新，团结和谐的交通新风尚。但是，我们的交通执法工作也都是一些不尽人意的地方，执法队伍素质参差不齐，学习气氛不浓，个别执法人员素质不高，执法行为不规范，运输市场管理不够到位，极个别执法人员无视上级“”，工作态度专横，工作方法简单，，。因此，整顿执法队伍，加强执法教育和培训，提高交通执法队伍整体素质，增强凝聚力和战斗力，提升交通执法形象已经时不我待，刻不容缓，希望各参训人员认清形势，顺应要求，自觉提高，通过培训达到政治上再加强，思想再进步，作风在转变，形象再提升。

三、抓住培训契机，增进培训实效。

此次培训是给大家提供一个学习和提高的机会，培训内容涵盖人员思想作风、法律、业务等很多方面，各参训人员要以向上的精神状态，充分认识培训的意义和目标，接受培训的缍练，出色完成培训，通过培训加强，转变思想观念，强化服务意识，增强服务要领。培训结束，将聘请上级领导为我们严格考试纪律，主要培训档案，记录培训人员情况，考试成绩作为执法人员年度考核人的重要内容之一，对学习不认真，考试不及格的人员，将收执法证件，并予以补考处理。

四、严明培训纪律，切实实现作风转变。

这次培训按照军事化进行管理，编班编排，开展军训，各参训人员要服从命令，听从指挥，坚持严格教学、严格学习、严格考试的“三严”要求。要严格遵守培训课堂纪律、考试纪律和训练纪律，在学习过程中，多动脑，用心记，刻苦学，参训人员要克服各种困难，如有的同志年龄大，文化素质低，外勤工作多，可能出现坐不住，静不下来，但无论任何情况，都要坚决克服，聚精会神地投入培训中去。

在培训中，不仅要学习知识，更要增强纪律性，做到有令就到，有禁就止，军训纪律要加强培训纪律检查，各班各排要组织学员考评，做到每天一评比，每天一总结，对违反培训纪律的，出现迟到早退，上课不注意听讲行为，要严惩不贷，该通报的通报，该效能处理的效能处理，该给予处分的处分，坚决不手软。对学习认真积极，表现突出，考试成绩优秀的学员，要进行表彰奖励，并作为年度考核的依据之一。

同志们，培训序幕已经拉开，目标已经明确，任务已经部署，我们一定要树立正确认识，下定决心，刻苦泥塑，严格训练，真正在培训中炼就真本领，实现新，达到新公，为更好地服务交通，建设和谐交通，推动交通跨越发展打下坚定的基础。

教学理念培训范文第5篇

一、教师因素

1. 教师的教学水平和能力参差不齐

新课程改革的实施，不仅要求教师有良好的能力素质和知识结构，而且还要具备良好的心理和综合素质。但是，在实际的教学中，教师的教学能力和知识结构以及心理素质方面不同程度地存在着缺陷。很多教师的知识结构不是很合理，对于新知识的更新不能及时掌握。比如有许多老师在研究设计以及生活问题和概率开放型问题上有欠缺。而且，跨学科的综合性知识也比较缺乏，只能对课本上的知识进行单纯的教学，缺乏对数学知识的收集和创新，导致了他们不能适应新课程理念的教学。另外，教师自身的心理素质也在一定程度上影响着新课程教学的进行。近几年，由于新课程改革的实施，传统的、习以为常的教学方法已经不适合标准的要求，新课程标准对于教师教学理念、教学方式以及课堂行为都提出了新的要求。许多老师还没有足够的能力、信心和经验、知识运用自如地应对新课程教学。面对新一轮的课程改革，他们明显地缺乏教学的信心，这也给老师们增添了很多心理压力。然而，相关的教育部门没有对教师的这一压力进行关注，而是一直对老师提出新的要求。既要求教师教学理念和教学行为的改变，又要求自身教学质量和教学水平的提高。大部分教师的心理压力都非常大，单纯的依靠教师的自我调节，很难快速地达到理想的效果，这就导致教师很难用积极的心态去面对新一轮的教学改革。教师是教学改革的关键环节，他们消极的心理不利于新课程理念的实施和新课程改革的进行。教师的教学水平和能力参差不齐，这也是影响新课程改革实施的一个重要方面。

2. 教学理念和教学意识滞后

新课程标准明确指出，在教学过程中，教师是教学活动的主导，应该积极地成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，要根据自己的学科知识以及教学风格和学生的实际学习情况进行创造性地教学。但是，现实的初中数学教学与新课改的教学要求相差很大。其中很大原因就是：一部分的教师教学方法单一，教学理念也比较陈旧，尤其是学校中教龄比较长的老教师，他们已经形成了固定的教学模式和教学习惯，认为传统的课堂教学方式才是最佳的教学方式。同时很多教师对于新课改理念了解得比较少，对于新课程理念的认识也不深刻。在新课程教学理念的实施过程中，经常会出现“教学理念与教学利益”相互矛盾。因此，他们的教学行为往往会偏向旧的教学方法和教学模式，在数学教学中，学生的主体地位依然没有发挥。

二、学生因素

1. 学生能力和水平的差异

由于智力、遗传等因素，学生们的接受能力和学习能力不可能相同，总是有差异的，而且每个学生之间都有差异，这也是影响新课程理念实施的一个重要因素。

2. 班级人数过多

现阶段，很多学校的班级人数都在60人左右，庞大的班级人数，导致老师在课堂教学过程中，控制难度加大。新课程理念提倡的“探究学习”与“合作性学习”，现在的大班级教学和有限的教室空间内，学生的分组比较困难，实际过程中的学生合作学习操作起来比较困难。面对众多的学生，教师不可能全面地了解每一个学生的基本情况，在分组上会出现一定的不合理因素。在分小组的合作和学习中，教师也不能及时地跟进和指导每个小组的学习情况，很多学生把小组合作讨论的时间看成是课堂上的暂时休息时间。而且，课后的辅导工作难度也随之加大。

三、教师的培训因素