初中阅读教学论文
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初中阅读教学论文范文第1篇
1.文言文教学方法较为单一
如果没有很好的教学方法，总是采取单一的教学方法，那么文言文阅读教学肯定是枯燥无味的。现阶段很多教师的文言文阅读教学还停留在过去，首先翻译全文，接着对文中的考点教学重点讲解，然而对背景知识的介绍较少，讲解过程抽象枯燥。
2.不注重文言文的应用
现阶段很多教师的文言文阅读教学和现实之间严重脱节，没有很好的做到学以致用，文言文给学生的感觉很遥远，文言知识之间的学习严重脱节，学生学习的主动性和积极性不足。
当前，文言文阅读教学出现这些问题是可以理解的，这主要是因为当前的教育体制造成的，学生在强大的压力下，只会选择那些占分数较多的内容进行学习，学习功利性决定了当前文言文阅读教学的现状。但是随着文言文的价值被重新认识，近年来文言文在初中升学考试中的比例有所上升，这就要求师生要重视文言文，提升文言文的教学效果。
1.更新文言文教学的观念
教师要积极引导学生对文言文的价值教学再认识，针对近年来文言文无用论的盛行，教师要及时清除学生的错误思想，以让学生正确认识学习文言的用处，明白学习文言文不只是为了提升考试，还有很多其它方面的作用，例如：学习文言文中的韵文和骈文可以提升学生的文学水平；学习文言文可以了解古人的文化生活，有利于继承传统文化和陶冶情操；学习文言文可以培养自己的风度，提升自己的文学素养；学习先秦诸子百家散文可以提升自己的思想水平。另外，教师还要让学生明白，现代汉语脱胎于古汉语，现代汉语保留了很多古汉语的表达结构，学习文言文可以提升现代汉语水平。只有引导学生不断认识学习文言文意义，学生才可能在心理上接受文言文并认真去学习。
2.优化文言文教学方法
近年来文言文教学呈现单一化倾向，教师应该注意优化教学方法，提升文言文课堂教学的效果。首先，运用方法激发学生对文言文学习的兴趣。兴趣可以引导学生主动学习，是促进学生理解文言文的重要方法，教师应该利用各种手段培养学生学习文言文的兴趣，提升文言文课堂教学的质量。设置情境是近年来文言文教学较为流行的方法，如学习《桃花源记》时，教师在网上寻找和文章相关的图片，利用多媒体展示图片，让学生对书中描写的“桃花源”有一个直观的认识，以利于增强学生对文章的理解，也能提升教学的效果。教师激发学生学习文言文学习兴趣的另一个方法是选取角度设计问题，例如教学《醉翁亭记》时，教师可以从解释“醉翁亭”的由来入手，提升这篇文章的兴趣性，然后引导学习去进行文章解析。这样，学生在了解了大体的背景和文章的核心问题之后，就能对文章产生好奇，进而激发学生的阅读兴趣。其次，采用多种教学模式，传统的文言文阅读教学模式是学生记笔记，然后背诵笔记上的知识点，这种教学方式不利于学生的发展，而且教学效果也非常低，教师应该改变传统的教学方式，灵活采用多种教学方式，引导学生主动学习，打破传统教学模式的束缚，比如教学《岳阳楼记》时，教师可以引导学生教学自主学习，让学生先搜集范仲淹的基本生平背景，然后利用范仲淹的生平背景导入到课文的学习中去，先让学生找到文章的重点和考点，然后让学生分享自己的自学心得，教师做最后总结。
3.引导学生学以致用
文言文学习之后，教师要引导学生认知文言文的思想，不仅能让学生更好地把握文言文的基本知识，还能提升学习文言文的乐趣，比如，教师可以教学生如何撰写对仗工整的对联，或者引导学生写语义明确的微博，这些都能从不同角度提升学生学习文言文的效果。
三、总结
初中阅读教学论文范文第2篇
一、自主阅读，体味文本人文内涵
新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，即一种师生之间及其与文本之间的情感交流、心灵沟通、生命对话的过程。从这个意义上说，阅读教学与语文素养培养关系十分密切，它对于培养和发展学生语文素养的价值和功能日益突显。阅读教学实质揭示了学生在阅读过程中只有结合自己的经历和生活经验，以主动积极的思维和情感活动参与到文本对话中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整个作品的风格和情调，感悟到文本的丰富性和多义性，从而达到移情启智的目的。
语文教材每篇文章中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操，它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。学生在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境，品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面，把握作品的底蕴，其人文素养也就在“随风潜入夜，润物细无声”的阅读中得到培养和发展。学生在阅读活动中可借助自己的生活经验和知识，运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维，获得阅读能力和语文素养的发展。
二、走进作品，体验作者情感世界
阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味隽永的作品都充满了生命的玄妙和机智，是灵与肉、形与神的有机融合。只有让学生的灵魂钻进作品的怀抱，才能品尝它的滋味、呼吸它的气息，才能得以把握它的内在价值。因此，教学中教师要充分调动起学生全部的情感，使他们积极主动地参与到阅读活动中，以身体之，以心验之，使客体的生活变成主体的生活，客体的存在变成主体自身的存在。阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。任何作品都负载着作者的思想感情，都是创造性灵魂的表现形式。但由于人类情意的丰富性，并不是一切都能实现意到笔随。对于这种语言的缺失，在口头交往中还可以借助神态、体态的变化，或当面询问而得到适当缓解，在书面交往中作者或只能留出些许诱导空间，或只留下一串延伸的概念符号，这就为读者提供了解读的契机。每当此处，教师要在吃透作品的基础上，模拟作者、充当作者，接受学生的咨询。这里有一个重要前提，就是教师要教学生反复阅读作品，从作品中获得启示，产生悟性。
三、尊重学生，注重文本解读体验
《语文课程标准》指出，“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握、运用语文规律。”学生只有去积累、去理解、去体会、去感悟，才能增加文化内蕴、提高思维品质和人文素养。教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的文本，这实际上是对人的尊重，对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。教学中营造的民主氛围更是让人欣喜，因为在教学中对人格的培养是最重要的。
四、尊重文本，语言描绘美感内涵
初中阅读教学论文范文第3篇
一、重视提问艺术对语文阅读教学的必要性及意义
语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者―――范读课文――― 齐读课文―――正音解词――― 教师分析―――布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏，学生的思维积极性根本没调动起来。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。
二、怎样艺术阅读教学的提问
教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。
（一）问题的提出要有针对性。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
（二）问题的提出要有启发性。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，还是在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解（1）原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横” 行吗？(2)在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从问（1）明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，从问（2）体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
（三）问题的提出要有曲折性。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇。
（四）问题的提出要能培养学生的发散性思维。
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。在以“追求”为话题的作文训练中，有学生提出具体化为流水，因其一生都奔流不息，始终追求着自己的梦想。很多学生都对这一提法表示赞同。教师在这时候提示“流水的这种追求必须以何为依托呢？”学生明确了“地势上从高往低”后马上有学生提出了不同看法：流水尽管永不停息的追求着，然而它每况愈下，失去自我，所以它谈不上有高远的目标与理想，只是对现实的一种无奈的臣服。
（五）问题的提出要有创新
一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识，就该提到“创新”的高度上来认识。这就要求教师进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它指那些对课文阅读教学起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问，它有着自已鲜明的特点：1.“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶，是一种行动整体性阅读的教学问题；2.“主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中几个重要的主问题，其出现的先后是一种科学有序的安排，它们各自在教的过程事发挥自已的作用，不具有一般提问的随意性；3.“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都结合起课堂上一个教学活动的“板快”。“主问题”在课文阅读教学中能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间；能一线串珠地整体地带动课文的理解品读；能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。于是，课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主要成分构成，课堂气氛因此而显得生动活泼。
三、须注意的几个问题
（一）评价定型的问题
传统的考试题目中，有些题目不是鼓励死记硬背，就是刁钻古怪，近乎智力竞赛和文字游戏，答题时稍有不慎，就受骗上当，作出错误的判断。这类题目要考查的其实不是实实在在的语文读写能力。由于这些试题的答案标准统一，也就导致了课堂上唯一标准答案是求的阅读提问设计。
初中阅读教学论文范文第4篇
（一）充分利用课本中的插图资源
在初中语文教科书中有大量的插图，这些插图或作为教学内容呈现出来，或作为课本内容的延伸，或对课文内容做进一步的解释，这些插图使得单调乏味的非连续性文本阅读充满了乐趣，因此，教师必须认识到这些插图的重要性，并且充分利用这些丰富的插图。例如，教师在讲解过程中可以将插图画出来，然后对插图进行分析讲解，或者可以要求学生自己去解释插图的含义，在学生完全理解插图含义之后，教师再将插图和文本内容结合在一起，从而使得学生可以更好的理解掌握文章的内涵。对于内容较为简单的文章，教师可以要求学生根据自己对文章的理解画图，然后对所有学生的图片进行比较，最后选出最接近文章内容的图片。
（二）注重学科之间的整合
在初中教学过程中，语文是所有学科中最基础的一门学科，在其他所有学科中都可以发展语文知识，因此，教师在教学过程中必须注重与其他学科之间的联系和整合。例如，当我们在学习关于“人与动物”这一章节时，我们可以将这些文章与生物课本中关于人与动物的知识结合起来，应用生物课本中的知识进行讲解，从而使得学生可以更好的理解这些非连续性文本阅读内容。在初中地理和数学课本中有大量的图表、表格和曲线图等，我们可以选取部分简单的图表和曲线图让学生自己去理解。
（三）引导学生关注生活
大部分语文知识都来源于生活，留心处处皆学问，只要我们认真观察生活就会发现非连续性文本阅读与生活息息相关，因此，教师在教学过程中要时刻引导学生关注生活中的细微之处。例如，教师可以带领学生组织户外活动，在活动中指导学生，然后让学生将自己活动后的感受写出来。教师还可以鼓励学生关注车站的公交车站牌上的内容、各种加点器的说明书以及药物的注意事项等，让他们在观察生活的过程中渐渐了解非连续性文本阅读的内容，并且认识到生活与非连续性文本阅读是必不可分的，体会到非连续性文本阅读给生活带来的便利，在阅读中体会到成功的喜悦感，增强学习语文的兴趣，最终提高自身的非连续性文本阅读能力。
（四）学以致用
教师应该鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，使得所学的知识能够发挥它的用处。例如，在预习之前教师可以设计图表，根据教学目的和要求，合理安排教学内容。在复习时，教师可以让学生自己总结知识，然后用图表的形式将知识总结起来。另外，教师可以在语文考试中加入非连续性文本阅读，通过考查学生的学习情况，进而不断改革和完善教学方式。对学生的非连续性文本阅读能力进行考查时，教师还可以采用笔试和面试测试、问卷调查、对学生的行为进行观察等，还可以对学生的作品进行评价，使得学生感受到在学习中取得成就的喜悦感，进而增强学习语文的兴趣。
（五）开展“综合性学习”活动
开展综合性学习活动不仅可以强化学生的集体意识，还可以提高学生的实践能力，因此，教师必须精心开展“综合性学习”活动。例如，在学习宇宙的形成时，教师可以首先将全班学生分成几个小组，然后教师可以组织各个小组的学生通过图书或者互联网查阅资料，搜集与宇宙有关的诗歌、音乐和传说等，宇宙形成的过程和意义，最后教师对搜集的所有知识进行比较。
二、提高语文非连续性文本阅读教学策略的意义
提高学生语文非连续性文本阅读能力有利于培养学生的语文综合素质。由于语文非连续性文本阅读与我们的日常生活息息相关，因此，学习语文非连续性文本阅读可以提高学生的观察能力和实践能力、强化学生的集体意识和合作意识，、提高学生的阅读理解能力、开阔学生的视眼以及激发他们的内在潜能，从而为我国培养大量的高素质人才。
三、小结
初中阅读教学论文范文第5篇
一、注重学生阅读兴趣的培养
叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要；其次是满足；第三是入迷。在语文阅读教学中，教师首先提出有关问题，促使学生带着问题去阅读，带着兴趣去学习，在师生共同活动中，从而获得满足之后的快乐。如在高中必修一课程古代叙事诗《孔雀东南飞(并序)》一文的教学中，基于这首诗歌的故事情节和矛盾关系，可以让学生上课时进行课本剧表演。那么老师就要引导学生对话剧知识有一定的了解，具备编演的能力。为了培养学生对该长篇叙事诗的学习兴趣，我借鉴了他人的教学表演方式：①演出设主持人一人，负责演出进程的主持；由一名同学负责朗读舞台说明。②剧本分为两幕四场。兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为第二幕。按剧情分组表演。③结尾部分的处理：配乐朗诵。诗歌原作中兰芝举身赴清池和仲卿自挂东南枝的情节，以及具有浪漫主义色彩的结尾。表演殉情的刘、焦二人采用虚拟的表演动作来象征。对具有浪漫主义色彩的结尾部分，由一位朗读富有感情的同学在背景音乐中用低缓、压抑的语调来朗诵改编过的诗句：“两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！孔雀东南飞，飞天去不回，诚愿有情人，共饮一江水。”总之，要提起学生学习的兴趣。
二、重视课文精读
由于语文中考不像其它科目那样和课本联系紧密，学生往往不太重视教材。语文老师要注意扩大学生的阅读面，同时这也可能在客观上使学生认为课本不重要，看不看无所谓。其实，教材所选的文章大多数是名家名著，也有一定的代表性，教师有义务筛选一些文笔优美、内涵丰富的课文来指导学生精读。首先、对优美文段的鉴赏、仿写、吟咏、背诵。教师可以指导学生从课文的语言特色方面去鉴赏，提醒学生注意课文的修辞、句式、韵律、词语的运用等方面。例如学习《故乡的榕树》可以抓住课文中表示颜色的词语和比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生在脑海中勾勒那一幅幅悠然明丽的乡村风景画，引导学生沉浸于美的享受中。笔者在讲授这篇课文时还要求学生在课堂上仿写文章中的优美语段，取得了较好的效果。而对于像《项脊轩志》等抒情散文及现当代诗歌类课文则要引导学生深情朗读，把自己融入作品的氛围中，酝酿真挚的感情，使文章能够实现二度创作。其次、整体把握，对课文写作手法进行分析。某些文章的亮点不是体现在优美语段方面，而是反映在课文的整体构思或深刻意蕴等方面。通常这类文章的文字质朴不雕琢，却耐人寻味。教师可以从写作手法方面指导学生精读，例如《拿来主义》等课文均可从这个方面设置精读方案。在这类课文的阅读教学过程中还要提醒学生从生活出发举出一些或“小中见大”或“托物言志”之类的例子，以便提高学生的理解力，同时也使他们能够领悟现实生活中的一些哲理。最后、指导学生写诗词鉴赏文章。课文中选入的诗词一般字数不多，再经过教师讲解后学生很快就能理解和背诵。在诗词教学过程中选取一二有代表性的作品让学生去研读，让他们将自己对这首诗的理解、感悟化为文字。同时教师鼓励他们发现诗中的“美”，培养阅读能力和创新意识。日积月累，学生的鉴赏水平自然有所提高。“写”的过程是“读”的深化。以提高阅读水平。
三、阅读与生活相结合
人言“汉字是中国文人生命中的酒”，阅读是一种享受。阅读使我们的心灵得到净化，使我们从喧嚣的凡俗社会中挣扎出来到达理想的彼岸，所以我们在享受阅读的同时可能会和有诸多不如意的现实社会渐渐远离。故而，在初中生的阅读教学中，教师筛选文章时不要忘记关注生活。生活是现实的、具体的人的生活；生活是多种多样的，生活是离不开社会的。关注生活的阅读不仅是心灵与文字的交流，更是读者内省与自察的过程。关注生活的阅读伴随着感悟和体会，浮荡的灵魂渐归平静，让读者始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心而又准确地进入社会生活。例如李国文的《桐花时节》、柯岩的《红泪》、余秋雨的《老屋窗口》等文章中塑造了女主人翁众多的优点却抗争不过不公的命运；而卢卫平的《老鼠家史》和柳冬妩《在城市里跳跃》等诗文不仅触及到底层人民的血泪和屈辱生活，更是对民工进军城市所带来的一系列反应进行了理性的思考……关注生活的阅读总是牵引着读者回到真实的生命状态，它使我们认真去悟内心深处的灵性之光。
