课程考核办法和考核细则

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课程考核办法和考核细则范文第1篇

一、要不断完善自身人格，提升自身素质

作为学校管理者，要有较高的思想政治觉悟。热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗励精图治、奉献不止的赤诚之心，才能当好“领路人”，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。“打铁先要自身硬”。管理者要有过硬的业务管理能力，做到言传身教，率先垂范，管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性，做教师的表率。身体力行，教师找到目标、看到方向，戮力同心，共同为学校的发展，为推动各项教育工作顺利进行加注力量，并形成良好的校风、师风、学风，进一步促进学校教学质量的发展。作为一名管理人员，要学会沟通的技巧，协调好学校与社会、家长的关系，处理好学校内部的各种关系，确保各部门、各个人都能获得工作所需的信息，并增进相互间的了解和合作，使学校能发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。创新是发展的载体，要带动教职工创新，要努力培养学生的创新意识。作为学校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。

二、以先进的理念指导管理工作

1.制度管理做到科学化、规范化、人文化。学校的各项制度必须要符合学校实际，充分体现科学化、规范化、人文化。要对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度约束人，以制度激励人，规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、创新发展，主动参与管理，整个学校形成心往一处想、劲往一处使、力往一起聚的良好氛围。

2.考核管理坚持过程和结果并重原则。科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；通过完善和实施绩效考核办法及细则，使广大教职工更加明确考核内容、考核标准、考核流程、考核结果，起到了干部职工之间的相互沟通、相互学习、不断改进不足、提高工作业绩的功能导向作用，形成科学、规范、严谨、高效的管理机制，有力推进学校整个管理工作上水平。落实考核办法要在“严”字上下功夫，做到平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，考核过程要贯穿始终。大力推行考核公示制度透明化，实行阳光工程，确保公平、公正和公开。重考核结果运用，将考核结果与评先评优挂钩，与评优选先和晋级挂钩，变压力为动力，全体教职员工你追我赶，积极主动做好工作，形成积极向上、团结和谐的工作局面。

3.学校发展规划是引领学校发展的蓝图。英国戴维斯和艾里森在《学校发展规划》扉页中写道：“学校如果没有规划，必将导致失败。”作为学校未来发展的蓝图，发展规划应当是引领学校发展的行动纲领，其内涵、精神往往影响着学校的发展。学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校管理者一定要善于总结经验，从学校实际出发，在教育理论的支撑，使学校发展规划成为全体教师的共同愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中，从而，在发展中突破瓶颈，提高整个教育管理人员的综合素质、营造良好的教育发展氛围。

二、提高教育教学管理队伍的整体水平

课程考核办法和考核细则范文第2篇

一、中职教育中会计实训教育中存在的问题

（一）没有形成较科学、连续、稳定、完整的会计实训体系

随着职业教育的改革与发展，各中职院校逐步正确认识到会计实训作为会计教学的重要环节，学校把它当作中职学校形成特色、提高质量、重树品牌的重要手段来抓，把培养合格的实用型人才作为中职学校会计教育目标进行科学定位。而事实上会计实训课程开设的情况并不理想，大部分学校只在三年级开设一个学期作为毕业生在校实习或是在常规会计理论教学中加入少量的会计实操练习作为会计实训课程。而笔者认为中职会计实训课应始终贯穿整个会计学科教学，将理论课堂中所学的专业知识与学生职业性岗位锻炼有机结合起来，形成一套科学、连续、稳定、完整的实训体系，来引导“做中学、做中教”的理实一体化的教学模式。

（二）没有形成较完整的会计实训教材体系 会计实训教材的选定，对于提高会计实训教学质量至关重要。虽然现在的大部分的中职学校在选用和编写会计实训教材时会根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖，但是各实训教材各自为政，没有形成体系，各实训教材之间没有相互联系，使得实训内容重复，侧重不能满足实训要求，无法保障实训质量。

（三）没有较完整的考核办法

会计实训教学与专业理论课教学一样，有着本身的规律和特征，对学生成绩评价也应有一套比较完整的考核办法。这要求在中职学校要建立规范的、操作性强的评判标准。然而，大多数中职学校的实训教学起步较晚，存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整，甚至有时会完全取决于实训教师的主观判断，有较强的随意性，这直接或间接地制约了会计实训的教学效果。

二、会计三维循环实训体系

会计三维循环实训体系以职业活动为导向以项目为任务引领，对每个会计阶段的专业理论知识进行引导、梳理，将会计实训分为三个维度，在不同年级进行连贯、稳定、完整的循环实训。实训体系定义为三维，是指会计核算流程的纵向维度，企业会计业务多样化的横向维度及会计各岗位间的关联维度。其框架结构为：一维是将企业会计工作任务分解为：原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、会计报表的编制与报送、会计软件的操作与运用、会计档案的归集与保管等六项主要学习性工作任务，该纬度实训安排在《基础会计》教学已完成的一年级，要求学生掌握数字的书写、凭证的填制与审核、建账、记账、更正错账、编制会计报表等基本技能和方法。

二维是按照会计岗位（具体分为出纳岗、记账岗、会计主管岗和其他岗等）的划分，将会计岗位轮换实训融入到交易关联实训中，使学生在企业不同会计岗位的循环实训中体会其工作内容和任务，熟悉各会计岗位的工作职责，通过企业业务多样化的横向维度与会计核算流程的纵向维度结合实训，熟悉企业会计业务核算。该纬度实训安排在《财务会计》教学进行中或已完成的二年级，使学生了解会计岗位工作的特点和差异；明确岗位工作的内容，掌握相应的知识和技能；独立完成岗位实训任务，体验企业真实的财务工作。

三维是在二维的基础上结合模拟公司知识，建立部门、业务、流程的三维一体实训，又将企业实际会计工作分解为：制造业会计实训、商品流通业会计实训等，运用会计核算流程的纵向维度，企业会计业务多样化的横向维度及会计各岗位间的关联维度三维立体，构建“模拟职场”的实训平台，将多种性质企业的各种会计岗位结合，将会计工作融入到上述工作领域中，并由学生轮流进行岗位实操，有利于提升学生创新能力、独立工作能力、协调能力、应变能力，提职业素质，有效降低未来就业或创业风险。该纬度实训安排一维、二维实训教学已完成的三年级。使学生了解会计数据的源头、加工、归属、流向；理解会计政策制定、会计科目设置、复试记账等的原理，在践行中锻炼、优化、完善其专业技术知识与能力，将所学的理论专业知识有实践中融会贯通，从而全面了解企业内部框架，单据、业务、部门间的关联和配合，使学生学会合理运用专业技术知识与技能：什么地方、什么时间配合什么人员做什么事情。

三、建立对应的实训考评体系

为使会计三维循环实训体系能够跨学期的实施并收到良好的效果，就需要保障该体系的科学、延续、稳定、完整，而这些保障将来源与一套对应的会计实训实施质量考评体系。

（一）量化实训考评指标

根据不同实训纬度对学生的职业能力要求不同，设定多样化的、量化的考核指标。比如：

（二）建立学生的实训手册

实训手册包含两部分内容，一为实训实施细则，指导学生了解会计岗位工作的特点和差异；明确岗位工作的内容，相关的会计知识和技能；二为实训报告比如：

课程考核办法和考核细则范文第3篇

全面提高我县远程教育工作水平

---彬县电教中心2005年度工作总结

一年来，在上级业务部门的指导下，在县教育局的正确领导下，经过电教中心全体人员的共同努力，按照年初工作计划，顺利完成了2005年度各项目标任务，取得了一些成效。现将具体工作总结如下：

一、建章立制，完善内部管理

一是进一步修订完善内部管理制度，制定了《彬县电教中心岗位量化考核办法》、《彬县电教中心请假制度》、《彬县电教中心政治业务学习制度》、《彬县电教中心后勤财务管理制度》、《彬县电教中心设备维修制度》等13种规章制度，规范了电教中心内部管理工作。二是对全体人员实行了岗位工作量化考核，形成了激励机制。三是对内部机构进行了重新设置，对人员进行分工，建立了“两组、一室、一站”并制定了各岗位职责。分工明确，责任到人。五是进行了纪律作风整顿，明确了工作纪律，提高了服务基层的意识。

二、完善制度，深化远程教育管理应用

为了规范全县远程教育管理应用工作。先后制订了《彬县中小学现代远程教育工程项目管理办法》、《彬县中小学现代远程教育资源应用实施意见》、《彬县中小学现代远程教育资源应用考核办法》、《彬县中小学现代远程教育教学应用研究实施方案》、《彬县中小学现代远程教育师资培训实施方案》、《彬县专任教师远程教育四级培训实施意见》《彬县中小学现代远程教育三级技术服务实施方案》、《彬县中小学现代远程教育资源教学应用管理规定》、《彬县中小学现代远程教育工作考核评估细则》、《彬县中小学现代远程教育管理应用工作“百校行”实施方案》《关于评选远程教育项目示范学校的通知》、《彬县农村党员干部现代远程教育工作实施方案》、《为农服务管理规定》等文件，明确了资源应用对象、应用方法、应用途径、考核办法。

三、认真组织，培训工作扎实有效

一是积极组织参加省市有关培训，全年共参加省市各类培训70多人次，提高了技术骨干队伍素质。

二是加大了县级培训力度。今年先后组织大型县级培训活动4次。6月11至12日，利用双休日，分城关、北极、新民三个片进行了“中小学现代远程教育工程教学应用培训”活动，培训业务骨干412人；8月1日至6日，组织人员，对基层校长、教导主任、骨干教师进行了不同层面的新技术培训，共培训校长246人，管理人员和骨干教师1115人；11月13日至14日分两个片进行了多媒体、计算机教室管理人员培训，培训管理人员72人；11月22日聘请省厅专家开展了238人参加的“远教资源与学科整合应用培训”活动，以上活动共培训人员2038人次，使我县远程教育学科整合应用工作迈上了新台阶。

二是以推广“四级培训”模式为切入点，狠抓了各校区校本培训工作。各项目学校以提高全体教师资源应用能力为目标，利用远程教育资源，编写培训教材、开展课题研究，提高了教师的信息技术水平，加强了学科整合能力。

四、强化措施，狠抓应用

一是抓课堂教学应用促进教学质量提高。在三种模式教学应用方面，切实落实了“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求。规定各种设施每周使用20次以上，排出远程教育资源应用课表，教师参与率不得低于90%，使资源应用于各年级各学科教学活动中。根据三种模式实际提出了不同要求：模式一项目教师充分利用光盘资源，将光盘播放与课堂讲授相结合，充分发挥配套光盘的教师替代功能和辅助辅导功能；模式二学校在资源应用过程中坚持“接收—筛选-建库—报送—应用—反馈”的资源应用流程。规定，所有项目学校必须定期下载资源进行筛选、整理编目、归类保存，供教师使用；模式三学校实现天网、地网合二为一，互相补充，实现资源的最大共享。

二是抓教师发展，促进教师成长。要求各项目校依托远程教育资源提供的“示范课例”、“教案示例”、“教研论文”、“教师发展”等栏目，组织各种业务学习和研讨活动，促使教师专业成长，涌现出了一批学习型、研究型骨干教师。

三是抓专题教育，促进学生全面发展。利用“专题教育”、“少年文化”、“科普知识”开展爱国主义教育、纪律法制安全教育、环保教育、守则行为规范教育、成长教育。通过观看爱国主义影片，编抄报、电子报刊等多项教育活动，开阔了学生视野，提高了学生综合素质。永乐中心小学等校利用资源开展的学生系列专题教育活动，形式多样，内容丰富，效果明显。

四是抓课改资源应用，促进课程改革实验推进。要求各学校定期组织教师学习课程改革最新信息，专家讲座等，开展研讨交流活动，撰写心得体会。不断转变教师的教学理念。

五是抓典型引路，促使资源应用广泛深入。县教育局通过政策激励、技术支持，在全县推广了北极中学“四级培训”、永乐中学的“以考核促管理，以管理促应用”、永乐中心小学“利用远教资源开展主题教育和党员教育”朱家湾小学为农服务“三免一开放”等典型经验。要求每学期每个乡镇要创建二到四个窗口学校，进行内部评比，学习交流；

六是组织开展远程教育成果评赛活动，以赛促用。分别于3月份和10月份组织评赛活动两次，征集作品300余件其中3月份选送省上参赛的作品获省级奖24件。

五、考核检测，强化指导矫正

一是根据项目工作要求，出台了《彬县中小学现代远程教育资源应用考核办法》。5月份对全县中小学远程教育和实验教学工作进行了专项考核。于6月15日下发了《关于对全县中小学教师远程教育实施情况进行检测的通知》。7月10日至12日，组织人员分7个工作小组对全县中小学教师的远程教育实施情况进行了全面检测。最后将考核结果及赋分排名通报全县。县局依据考核结果。对一、二、三模前三名永乐中学等单位实施了重奖通过考核检测有力地推动了项目管理应用工作的开展。12月组织人员对各校区远程教育管理应用工作进行了全面考核，进一步规范了全县远程教育管理应用工作的深入开展。

二是为了规范管理强化指导矫正，要求各学校建立“一表三册一栏”管理应用制度。于今年启动了远程教育管理应用“百校行”工程。采取不打招呼、直接深入学校，进部室、查课堂、访师生、看资料等方式全面检查项目学校远程教育管理应用工作。以《远教简讯》为载体，推介亮点经验、指导矫正薄弱，至目前已刊发远教简讯十七期。

三是根据市教育局文件精神制定下发了《关于做好2005年度中小学现代远程教育管理与应用考核工作的通知》要求在全县范围内开展学校自评、分片互评、县局统一考评的中小学现代远程教育管理与应用考核活动。11月10日至11月15日各校区均开展了自查自评工作，并上报了自评结果。12月份依据自评结果，组织了全县中小学远程教育管理应用考核工作。

六、三级服务，确保应用深入

一是为了适应项目技术服务的要求，按《陕西省市（县）电化教育馆（中心）建设标准》建设县电教中心，从设施配置、队伍建设、经费保障等方面不断完善。使我县电教中心建设基本达到省颁标准。

二是制订三级技术服务实施方案，县电教中心牵头。按照县、乡（镇）、学校三级技术服务的原则构建技术服务网络。按“分模式管理，责任到人”的原则提供县级技术服务支持，实行设备报修首接负责制。在考察的基础上，每个乡镇确定技术骨干1人，由县局发文认定。按照“学校---乡镇---电教中心”的服务流程解决问题。

项目学校设备出现故障或遇到技术难题不能自行解决由乡镇技术骨干先行排查解决。做到一般问题不出乡、不过夜。对乡镇技术骨干无法解决的问题，立即反馈电教中心，县级技术服务做到软件故障24小时内解决，硬件故障3天内解决最多不超过7天。一年来，电教中心服务队跑遍了全县286所项目学校，维修处理故障400多校次，现场培训1200多人次，为学校节约经费4万多元。这样既维修了设备，又培训了教师，节省了经费。

我们还对骨干人员建立合理的培训、管理办法，协调各方关系，为他们工作提供方便，让他们既不脱离于教学工作，又能切实为项目服务。

七、硬件建设，持续发展

一是多方争取，为我县争取到2005年农村中小学远程教育项目模式一11所、模式二8所、模式三1所。至此，我县远程教育项目学校覆盖率达到了100%。全力完成了项目申报及前期准备工作。目前增补项目设备已陆续到货，即将进入安装调试阶段。

二是配合县局和各校区投资200多万元，为17所中心小学建起了微机室和多媒体教室。投资50多万元，依托电信网络，建起了县教育网络中心。中心网站建设远程教育资源库，开辟了项目文件、经验交流、课程资源、技术服务、软件下载、资源应用、网站链接等栏目。彬县中学、职教中心等5所学校投资50多万元建起了校园网、电子备课室、电子阅览室。同时为29所中小学接入了光纤，实现了县域内天网、地网、教育网三网合一。为了确保这些工程的顺利实施，从工程的立项、调研论证、招投标到合同的签订以及前期准备、安装调试、验收付款电教中心全体人员加班加点、废寝忘食、牺牲双休日、节假日全力以赴保证了工程的顺利实施。

八、竭精尽智，打造精品现场

9月中旬在省教育厅决定召开农村中小学现代远程教育应用咸阳现场会之后，为了给会议提供高质量、高水平的参观现场，不辜负省市各级领导的厚望，确保会议圆满成功，及时建议教育局并筹备召开了现场会彬县参观点筹备工作会，具体安排现场会筹备工作。确定了“校校准备，人人参与，重点突出，特色明显”的筹备工作整体思路。制定了缜密的筹备工作方案。明确了各工作小组的职责任务，划分了时限。确立了一手抓应用，一手抓硬件设施建设，以现场会筹备工作为契机推动我县教育信息化、现代化进程的指导思想。各工作小组也制定了相应的工作细则，明确了任务、落实了责任、划定了时限、提出了要求。现场会筹备期间，电教中心全体人员根据分工，出色地完成了任务，筹备工作进展顺利。为现场会提供了高标准、高质量、高水平的参观现场，确保了大会的圆满成功。受到了各级领导及与会代表的一致好评。

九、大局为重，完成各项中心工作

课程考核办法和考核细则范文第4篇

为提高学生学习的积极性、主动性和创造性，根据学校《普通全日制本科学生学籍管理规定》中的相关规定和教务处关于“2021年本科学生转专业工作通知”（ i.whut.edu.cn/xxtg/znbm/jwc/202104/t20210409_488697.shtml）总体安排，我院定于2021年4月16日至5月24日，进行2020级（学科大类视同转专业）和2019级普通全日制本科学生转专业工作。为做好转专业工作，经党政联席会讨论，制定2021年转专业工作实施细则，具体工作安排和要求如下：

一、资环学院转专业工作小组，小组成员如下：

组    长：袁艳斌

副 组 长：金  琴、尚亿军（纪委委员）

小组成员：学工办主任、教学办主任、各系分管教学副主任、2020级和2019级辅导员

二、转专业的对象及各专业可转入学生数

1.本次转专业的对象为武汉理工大学2020级、2019级在校普通全日制本科生。

2.我院各专业可转入学生数如下表。

 

大类名称

专业名称

可接收学生数

备注

2020级

2019级

矿业类

采矿工程

20

24

限理工科生

矿物加工工程

20

17

限理工科生

环境类

环境工程

15

7

限理工科生

环境科学

10

10

限理工科生

地理科学类

地理信息科学

20

4

不限

人文地理与城乡规划

10

7

不限

合计

95

69

 

 

三、学生申请转专业条件及要求

1.申请转专业条件，严格按照学校“2021年本科学生转专业工作通知”中相关要求执行；

2.满足通知中转专业条件学生，申请转专业时，须提供相关的真实证明材料；   

3.允许降级转入。

四、学生有下列情况之一者，按照学校通知要求，学院不予接受转专业申请

1.定向培养的学生、高水平运动员、国防生；

2.正在休学、保留学籍或保留入学资格者；

3.已有转学经历者；

4.2019级自主招生学生不能转入学校当年非自主招生专业学习。

五、转入学生考核办法及接收原则

1.考核办法：按照综合评价成绩=学生第一学期已修课程的平均成绩（百分制）´0.6+各专业（类）考核分（百分制）´0.4的方式计算排名；若各专业（类）考核分（百分制）低于60分，则不予录取。

2.接收原则：学院按学生综合成绩排名；申请人数超过转入专业接收人数时，择优录取。

3.第一志愿大于等于专业计划接收数时，不接受第二志愿。

六、转专业程序、时间节点及注意事项

1.2021年4月21日-4月27日，有转专业意向的学生网上查阅各学院转专业实施细则，向接收学院咨询后，在学分制综合教务管理信息系统中提交转专业申请（学生可同时填报两个志愿，第一志愿优先），学生网上操作指南见附件2。

2.2021年4月22日-4月27日17时整，学院对拟转出学生的申请材料进行审查，审查合格者予以转出确认。申请条件与证明材料不相符的，不予转出；申请材料弄虚作假的，按照学校通知予以处理。

学院在学生转专业申请表上签署学院意见（盖学院公章），打印学生在校期间的成绩单（盖学院公章），由学生将审批表连同成绩单送到接收学院教学办，由接收学院教学办在学分制综合教务管理信息系统中进行申请确认。

3.2021年4月22日-28日17时整，学生本人提出转入申请，教学办对系统申请转入的学生进行确认，并接收转入学生审批表连同成绩单（签署意见和盖所在学院章），并在学分制综合教务管理信息系统中进行转入申请确认（以学生申请表送达学院教学办为据进行确认）；教学办按照学院各专业汇总申请转入学生信息。

4.2021年4月29日－5月24日，教学办对转入学生按照转专业学生备注的转入专业分别汇总，提交学院预审核后分发各专业所在系组织考评，考核结果（不同条件申请转入的要求参照学校通知要求执行）在学分制综合教务管理信息系统中进行转入确认。2021年5月18日前完成第一志愿转入确认，5月24日前完成第二志愿转入确认，5月24日将全部数据导出并打印《学院转入学生统计表》、《申请转专业学生汇总表》，提交学院党政联席会，确定的结果与学生材料(审批表、成绩单等)一并上报教务处。

5.已提交转专业申请的学生，如果因个人原因需要撤消原申请，按照学校通知要求，可在学校“拟批准转专业学生名单”公布1周（6月7日17:00前）内学生本人向学校教务处提出撤消请求，逾期学校将不再受理。

6.转入和转出我院学生进入新专业学习（2021-2022（1）学期开学前）前，应安心在现专业学习并参加期末考试，学生日常学习和管理等按照现专业相关要求执行。

7.其它未尽事宜，均按照学校“2021年本科学生转专业工作通知”中相关要求执行。

七、转专业工作咨询及投诉电话

1.资环学院各专业介绍的网址如下：sree.whut.edu.cn/bksjy/zyjs/；

2.线上咨询： QQ群号983439798；

3 .投诉电话： 87162433   资源与环境工程学院  杨书记（纪委）。

课程考核办法和考核细则范文第5篇

为切实加强我校师资队伍建设，规范教学质量管理，健全激励、竞争机制，以促进教学质量的全面提高，同时为发放教学质量奖及其他各类奖励提供依据，特制定本办法。

第一条 考核原则：坚持民主、公正、客观性原则；坚持重实绩、讲实效原则；坚持定性、定量相结合原则。

第二条 考核内容：对教师教学业务工作的全过程进行考核，着重于教学实绩、教学态度和教学水平。

第三条 考核依据：（1）《江苏省如皋师范学校教学管理规范》；（2）《教师学期教学任务书》；（3）《江苏省如皋师范学校工作津贴发放实施细则》。

第四条 考核方法：分级、分类考核，量化积分、定性评等。

（一）教学管理部门考评 (共60分)

1、教学常规工作质量方面(20%)

(1)履行岗位职责态度是否认真，执行工作纪律是否严肃，是否严格履行请假手续，是否有无故旷职、旷工或经常性迟到、早退现象，是否有私自停课、调课现象，主要时间和精力是否用于工作。

考核方法：查阅相关考评记载。

得分： 很好4分，良好3分，一般2分，较差2-0分。

(2)教学计划、备课质量是否符合学校规定；教学目的要求、重点、难点、作业布置是否明确；教案是否规范；书写是否工整。是否积极参加组内、校内教研活动，听课的节数是否达标；听课是否认真；评课是否讲究实效。

考核方法：教务处、教研组组织抽查或全面检查教学进度计划、教学日志、备课笔记，查阅听课笔记、教研组评课记录、教务处考勤记录。

得分：很好3分，良好2分，一般1分

(3)完成教学任务情况是否良好，教学基本目标是否达成，是否准时上、下课；讲课内容是否正确；课堂结构是否合理；重难点是否突出；教学方法是否体现课改新精神，是否讲究师生互动；教学是否富于艺术性；课堂教学效果如何。

考核方法：查阅教学任务书、抽查教学进度；随堂听课；召开学生座谈会； 查阅《班级日志》

得分：很好7－6分，良好5－4分，一般3－2分，较差1－0分。

(4)作业量是否符合学校规定要求；作业是否具有典型；学生所做作业是否规范；批改是否正确及时；是否经常到班辅导、面向全体学生做好培优补差工作。

考核方法：查阅学生作业。查阅班务日志、教务处到班抽查

得分：很好3分，良好2分，一般1分。

(5)是否及时、认真地完成教务处安排的命题出卷、监考、阅卷任务，监考有无失职现象；阅卷是否始终如一坚持标准；评讲是否认真及时。

考核方法：查看所出试卷；抽查监考情况及监考记录；抽查所阅试卷；召开学生座谈会；查阅教务处值班日志

得分：很好3分，良好2分，一般1分，较差1-0分。

2．教学实绩方面40%

担任文化类课程考试科目的教师其教学实绩的考核主要依据其所教学科的期中、期末考试及上级部门统一组织的考试成绩的名次差和差值差，确定本学期该科成绩进步综合名次，并给以相应考核分。

担任文化类课程考查科目或技能类课程的老师，其教学实绩依据该科学期考查成绩的合格率、达标率、优秀率确定其该科该项综合考核分。

考核方法：（1）查阅各科考试成绩表，与期初原始成绩比较；（2）统计文化课期中、期末考试和统考的平均分、合格率、优分率和标准差；（3）考查科．技能科根据其学期成绩合格率、优分率名次最后确定综合名次；（4）各科名次统计原则上依据标准分。（5）原则上同年级任课教师进行比较

得分(综合名次)：

第1名40分；第2名39分；第3名38分； 第4名37分；第5名36分；

第6名35分；第7名34分；第8名33分；第9名32分;第10名31分。

凡积极参加教学观摩、公开课活动或课件比赛或积极指导学生辅导学生参加校内、外竞赛或者，依据公开课级别或辅导竞赛成绩所居名次的奖级、刊载学生论文的刊物级别质量给以适当加分。加分分值为：

国家级5分；省级4分；市级3分；县级（含校际）2分

（二）学生评教（20分）

考评项目：教学态度、备课、上课、作业批改与辅导、考试等方面的工作质量。

考核方法：由教务处组织全体学生对学科科任老师进行民主测评。

得分： 将学生评教百分制分数乘以20％，折算成综合考评分。

（学生评教考评表见后附表一）

（三）教研组（同行）考评（20分）

考评项目：备课、上课、作业批改与辅导、考试及教研活动等方面。

考核方法：由教研组长负责组织实施，根据教研组工作台帐、平时的听评课等教研活动记录，在组内同行测评和基础上进行学科组考评。

得分： 将教研组考评（同行）百分制分数乘以20％，折算成综合考评分。

（学科组考评表见后附表二）

第五条考核等级与结果处理： 教师教学业务考核每学期按考核分确定等级为优秀、良好、合格、差。加权平均成绩大于或等于90分可评为优秀；介于70-89分之间为良好；介于60-69分之间为合格；60分以下为差。

学期教学质量奖及其他各类奖惩与考核结果挂钩。考核为优秀等级者给予表彰，考核后几名的实行试聘。对连续二学期考核末名，暂时取消授课资格。