小学生义务教育

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小学生义务教育范文第1篇

关键词：小数；错误认识认识：建议

依据相关的研究结果与评量报告，发现学生在学习小数知识方面表现的并不理想.小数的错误认识包括概念题和计算题部分的错误认识.因此，就依据这两部分进行探究.

一、小数概念上的错误认识

小数概念上的错误认识有：学生在读小数时，会将小数后的数字精读，如0.35读成零点三十五；在序列小数上遇进位时容易出错，如0.9后就0.10.在数线上读小数或标小数点时，会弄错两格之间的单位，如0.1与0.2分成十格时，不知两小格间代表的是0.01；且在小数与数线对应的理解的确有其困难；在度量衡单复名数的转换问题时，易放错小数点，如1公尺20公分转换到1.2公尺时，不能顺利的进行转换；在分数与小数的转换时，会将分母当整数、分子当小数或分子当整数、分母当小数，如5/8会当成5.8或8.5；在比较小数的大小时，有的认为小数点后的数字越多其值越大，也有的认为其值越小，如0.6会小于0.58等错误认识想法；有些学生会将整数的乘除概念用在小数上而产生“乘法使结果变大”和“除法使结果变小”的错误认识概念；也有不少学生缺乏小数稠密性的概念，许多学生尚不知小数与分数的稠密性，也就是不知数与数之间可以无限制的被分割；在小数的除法上会以“大的数”÷“小的数”来解题.而这些概念的错误认识亦是由整数与分数概念的误用而来的.

二、小数计算上的错误认识

小数计算主要是小数的加减乘除四则运算.学生在小数计算上的错误认识概念类型有：在加减小数时，学生会以整数的加减经验类推，而将数字”向右对齐”来计算；也有的未对齐小数点或其结果未标示小数点；在乘除小数时，会放错基数的小数点或余数的小数点；也有些学生在求余数问题中常以四舍五入法求商；而在余数的除法中，常有学生会忽略余数的小数点，或是将余数的小数点对齐移位后的被除数小数点等错误认识的想法；六年级学生也许持有稳固的小数稠密性、位数、数线等概念性知识，但若涉及小数的加减乘除等复杂的程序性知识时，就会有学习困难产生，而这些错误认识概念是由于小数的程序性知识缺少小数概念性的知识的支持.同样的，因先前的一些小数的概念性知识的不足，而导致了学生解小数问题时，误用整数与分数的概念. 小数知识在小学数学教育上是一个重要的教学重点.但依据有关研究的部分发现，学生在小数概念或计算的学习上有多样性的错误认识，因此，本文针对以上错误认识提出以下建议，作为研究者后续在小数单元教学活动的设计依据并给予教师在教学的一个参考.

（一）可利用数线的无限制分割，加强小数稠密性的概念.因为0.1是由1十等分、0.01是由0.1十等分而来的；学生有以直尺画线的经验，且直尺又具有十等分的属性，因此由直尺进入数线的学习，不仅可以使学生感到兴趣，亦可藉由操作数线使学生更加深印象，有助于小数知识的建构，因此研究者认为若是经由在数线上数字摆放的位置，也许可以促使学生反思，例如在比较小数大小时，可先让学生了解小数在数线上的大约位置，再利用位置去比较小数的大小.

（二）在教学进行时，透过视觉与听觉的相辅相成，如教师可利用图卡的配对方式说出或让学生读出小数，并找出其相符的读法，以加强小数听说读写的能力，可澄清学生在小数读法的错误认识；或透过等分割的概念，去解释小数的十等分与整数的十倍不同的地方，以解释小数点后面的数值为什麼不能精读的原因.

（三）在教学时，可利用45/100=4/10加5/100也就是0.45=0.4加0.05的模式教导位数概念.亦可，强调多单位的概念，加强小数多单位概念的学习，同时亦可加强其位数概念；如0.45为4个0.1与5个0.01，而几个0.1或0.01就是其单位.另外可利用分数与小数两者的连结转换教导位数概念.例如，45/100首先用布题的方式让学生去思考这个分数，接着让学生试着利用两种不同的方式（如，4/10 5/100或45/100甚至用450/1000）去表示这分数，最后教师引导45/100=4/10加5/100=0.4 0.05=6×0.1加5×0.01.同样的道理：在含有整数的小数中亦可用此种方式进行位数的教学，如，5.23=5加2/10加3/100.这种由分数到小数的转换可以帮助我们进行位数的教学；或许此方式不仅可以澄清其位数概念亦可对小数与分数的转换有更进一步的认识，有益位数概念的澄清，因为透过数字位置摆放的质疑辩证，可以促使学生思考个数字所代表的位数为何，而有助于其概念的建立.

（四）至于教学方法上，可采用多样的方法，如利用计算器引导、藉由实际生活的情境引入小数的教学、具体物的操作到抽象物的表征教导小数的化聚与符号间的转换，且相关研究显示透过计算器或指示物的操作可促进学生在小数上的学习；如，进行序列小数教学时，可以利用计算器，透过0.1进行累加的活动去教0.9进位至1.0而0.99进位至1.00亦可如此，由视觉的表征让学生了解此概念，以避免0.9进位至0.10与0.99进位至0.100的错误认识；且透过指示物的操作可培养小数的化聚能力.

参考文献：

[1] 陆冲. 小数教学研究性学习的策略探析[J].学生之友（小学版），2011（10）：54.

小学生义务教育范文第2篇

一、全面做好招生工作

1.各区、县（市）政府负责组织实施义务教育阶段中小学校的招生工作。要认真做好公办小学和初中学区的划分工作，科学、合理地确定学区划分方案，确保本地区内所有适龄儿童、少年（小学入学年龄为6周岁，即年9月1日前出生）都有公办学校的学位。其中五城区学区划分方案经区政府同意后，由市教育局统一向社会公布。城市公办学校（含高等院校附属公办义务教育学校）要按照划定的学区做好招生工作，不得擅自跨学区招生。农村地区要将小学学生向初中整体移交，使小学毕业生100%升学，并由小学负责做好一个月内的巩固率。

各地区和学校要在规定时间内，将《入学通知书》发给应入学儿童、少年的父母或法定监护人。

2.任何义务教育阶段公办学校不准采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生。要实施阳光分班，任何中小学校不得设置重点班、特长班、奥数班。

3.五城区各小学起始年级班额控制在35人以内，各初中起始年级班额控制在45人以内。

4.各小学不得举办以直接升入本小学为名的幼儿园（所）；禁止“幼小衔接”的入学方式，幼儿园毕业生一律按学区就学。

5.义务教育阶段公办中小学校要根据《省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见（试行）》（教号）和《省义务教育学生综合素质评价手册》的要求，做好今年入学新生的综合素质评价工作。《省义务教育学生综合素质评价手册》小学阶段共2册（1-3年级一册，4-6年级一册），初中每个年级一册，都随教材统一征订和发放。

今年小学毕业生要填写《年阳市小学毕业生登记表》，此表作为学生升学档案带入初中。

6.做好残疾学生的免费义务教育工作，保障盲、聋、弱智等残疾适龄儿童接受义务教育。要采取多种措施，妥善安排残疾儿童入学，进一步提高残疾儿童入学率。不得拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。

7.各区、县（市）教育局要做好入学新生的统计工作，切实保障进城务工人员子女，特别是返乡进城务工人员子女和农村留守儿童正常入学。

8.根据国务院《疫苗流通和预防接种管理条例》要求，小学新生需持《预防接种证》入学。各学校要做好入学查验工作。

二、有关工作要求

1.要高度重视中小学招生工作，加强领导，成立义务教育阶段中小学招生工作领导小组，加强对本地区学校尤其是热点学校招生工作的监督和管理。

2.在进行学区划分之前，要按照科学、合理的原则，坚持可操作、有理有据、有所遵循，认真制定学区划分工作的实施方案，明确学区划分的基本原则、具体操作步骤、可行性分析、以及对可能出现的问题进行预测。涉及行政区划调整的区域，要制定相应的预案，积极化解各种矛盾。

实施方案报区政府批准后，要在本地区进行公布，接受家长和社会监督，无异议后，方可实施。

3.要保持学区相对稳定。在学区划分工作具体实施过程中，如对热点或敏感学区进行调整，应事先做好宣传工作，对可能出现的各类问题进行预测，切实做好社会稳定工作。

4.做好义务教育均衡发展的宣传工作。要利用多种渠道，采取多种形式，广泛宣传本地区积极推进义务教育均衡发展的方案和措施。五城区教育局要对小学毕业生和学生家长进行中考招生指标到校政策的介绍，让学生和家长全面了解我市目前的中考招生状况，避免盲目择校。宣传工作要及时、到位、有效。

小学生义务教育范文第3篇

笔者以本科医学微生物学消毒与灭菌章节为例对青年教师如何进行教学内容的合理准备和教学方法的正确选择以及加强自身专业水平进行探讨。

1 教学内容的准备

1.1 合理安排教学内容：在我们教研室长期的教学工作中，一直保留了每周1次的集体备课与学习的传统。每次备课都要求由担任课程教学的年轻教师积极进行说课，根据教学大纲、教材和学生的特点合理安排教学内容、确立教学目标，然后由高年资教师根据实际情况结合专业特点进行指导和建议。

1.1.1 说明所讲内容在教材中的地位和作用。以消毒与灭菌章节为例，由于病原生物广泛存在于自然界，可通过不同途径和媒介进入人体，引起感染或造成疾病流行。因此，杀灭或清除存在于体外传播媒介上的病原生物，对于切断传播途径、预防和控制其感染具有重要意义。自古以来，人们就利用煮沸、火烧、日晒等方法杀灭或去除微生物，达到预防疾病的目的。实际上，除了在临床医疗实践中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物学实验室、食物保存、饮水净化、药品与生物制品生产等过程中都需要避免微生物的污染。随着医学微生物学的建立，不但确定了病原微生物的存在，并找到了一系列避免微生物污染的具体措施，即消毒与灭菌，从而使消毒、灭菌方法与技术取得了长足进展。所以，每个医学生和医务工作者必须掌握抑制和杀灭微生物的知识和方法。

1.1.2 说明教学的目的和要求。也就是要说明本节课哪些是应了解的内容，哪些是应熟悉的内容，哪些是应掌握的内容等。说明本次上课的目的与要求，可以帮助我们有分寸地对所授内容进行讲解，即知道哪些内容该详细讲解，哪些内容应一带而过，哪些内容以安排自学等。如在消毒与灭菌一节，它的目的、要求包括：（1）熟悉影响细菌生长繁殖的常见因素；（2）掌握消毒与灭菌的概念；（3）了解常用消毒灭菌方法及其原理；（4）掌握影响消毒灭菌效果的因素；（5）熟悉常用消毒灭菌方法的选择及应用原则。从以上的要求可以看出，对于医学生来说，正确的理解、掌握消毒与灭菌的概念，能结合前面已经学过的医学微生物学基础知识，正确分析影响消毒灭菌效果的因素是非常重要的。至于具体的消毒灭菌方法及其原理，在他们以后的工作实践中会逐步理解和掌握。通过这样的教学内容安排，我们相信学生会比较有目的的听取和掌握所学内容。

1.1.3 说明本节课的学习应使学生具备哪些方面的能力。作为医学生，必须熟悉前面学过的有关章节内容并能够利用已有的理论知识分析和解决某些实际问题。例如，有了细菌的生理、生长繁殖与代谢等相关知识点，学生就会自己思考，当环境条件适宜时，生长繁殖迅速；若环境条件不适宜或变化过于激烈，细菌就会发生代谢障碍、生长受到抑制，甚至死亡。根据这些生理现象，学生就能找到限制细菌生长繁殖或者杀死细菌的方法。

1.2 正确掌握教学内容：作为传道、授业、解惑的教师，首先自己必须透彻分析、理解授课内容，并能够勇于对教科书中相应的内容发表自己的见解。在医学微生物学第六版关于消毒与灭菌一节中，首先提出了5个基本概念，即消毒、灭菌、抑菌、防腐、无菌。我们认为，抑菌这一概念不应出现在该部分内容里，把它放在微生物在药学中的应用比较合适，因为抑菌是指在抗生素等因素作用下，抑制人体内或外部细菌生长繁殖的方法，常常用于抗生素敏感性的判断。因此，在对非药学专业本科生的教学中，我们基本放弃对该概念的讲解。关于教科书中热力灭菌法、干热灭菌法、湿热灭菌法等的说法我们认为有些欠妥，正确的说法应该是热力杀菌法、干热杀菌法、湿热杀菌法等。如果说成灭菌，就应该是杀灭物体携带的所有微生物的方法，比消毒的要求高，不但可杀灭包括能够生长繁殖的微生物，而且还包括以特殊形式存在的微生物（如芽孢等）。另外，对滤过除菌法要有正确的理解，滤过除菌法是用物理阻留的方法除去液体或空气中的细菌，达到无菌的目的。这种方法只是将细菌从物品中除去，并没有将它杀死，因此，它既不属于消毒，也不属于灭菌，作为授课老师，我们必须明白这点并提示给学生。

2 合理的课堂设计与教学

2.1 正确的安排教学时数：目前，在我院的医学微生物学教学安排中，明显的存在着教材教学内容的不断更新和丰富与教学时数限制的矛盾，为了更好的适应和解决这一矛盾，合理安排教学内容与时数是非常关键的，因此，针对我院的实际情况，我们教研室基本统一将消毒与灭菌章节安排为一或一个半个学时。

2.2 进行合理的课堂设计与教学

2.2.1 复习提问，引入新课。也就是有可能设计一些与本节内容有关的问题。例如在消毒与灭菌一节中，我们可以这样对学生讲，通过前面章节的学习，细菌在一定条件下可生长繁殖，如果破坏它们的生长条件，这些细菌又会怎么样；为什么在日常生活中如果受了伤，就要涂搽酒精、碘酒等；给病人手术时手术人员手皮肤要进行消毒，这样就可以避免感染。通过这样的教学，能一下子抓住学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。

2.2.2 讲授新知识。这是课堂设计中最主要的方面。在说课时主要说明每个知识点拟采用什么样的教学方法，例如什么地方举例说明、什么地方让学生思考、什么地方辅助结合其他教学手段等。在消毒与灭菌一节中，关于消毒与灭菌的概念一定要严格区分并弄清楚，学会用一些实际例子进行比较学习。如讲到焚烧、烧灼、干烤、煮沸、高压蒸气灭菌、紫外线等物理的消毒灭菌方法时，可以提问学生它们分别是属于消毒还是灭菌，为什么？讲到滤过除菌法时，除了强调它既不属于消毒，也不属于灭菌外，还应提示学生，该方法只能除去比细菌大的微生物，为什么比细菌小的微生物及其代谢产物均不能除去？如病毒、支原体和有些L型细菌、毒素等。关于化学消毒剂的作用，可以采用举例加提问说明的方法进行讲解，这样可以让学生主动参与教学活动。如在进行外科手术（如阑尾切除术）的时候，会涉及到哪些方面的消毒需求以及如何选择消毒灭菌方法，病人排泄物、饮用水、微生物实验用的培养基、空气等的消毒该选择哪些合理的、最彻底的消毒方法，通过这种举例说明的教学方法，相信学生对如何选择消毒灭菌方法有所掌握。由于本章节内容具有抽象、理解困难的特点，我室采用了理论课、实验室教学和自学相结合的教学方式，并设计了“参与式”的实验课教学方法；同时充分利用了多媒体教学的形象性、趣味性、交互性、复用性等优势，拍摄了高压蒸气灭菌法的VCD录像，制作了常用消毒灭菌方法的多媒体。和传统教学合理配合，化抽象、枯燥为形象、生动，增强了学生的感性认识，减轻了认识难度，大大提高了教学效果。而且，科学应用多媒体课件教学也是教育教学评估指标体系中要求使用的。

2.2.3 进行课堂小结。总结本次上课内容重点、难点，有必要时根据课堂反馈情况对疑点再1次进行讲解。课堂反馈是检验教学效果的手段，是学生是否已掌握所讲内容的试金石。我们采用了出思考题的办法，让学生课后进行讨论、研究，待实验课教学时通过实验课带教老师进行检验其答案是否正确并再一次帮助学生分析。通过出思考题有利于学生思维活动的展开，也有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

2.3 加强辅导。利用本室编写的教学辅助教材，包括学习纲要、测试题及参考答案三部分，学生课后边做题，边复习教材，收到了事半功倍的效果；开设网上精品课程，学生可以随时网上查阅相关知识点。这些多途径教学手段的建立，充分提高了学生学习的积极性，也使医学微生物学教学效果的提高得到了最大的保障。

3 加强自身专业理论知识的学习和拓展

3.1 积极参加教研室每周1次的学术交流活动。围绕专业选择一个中心议题或者就课本书中的某些知识点，谈谈自己的认识并提出疑问，与教研室同事一起讨论、学习。例如高压蒸气灭菌法，是目前最有效、最简便的一种灭菌方法，无论在临床还是在药品、生物制品生产过程中它都是最常用的灭菌手段，因此，正确的运用高压蒸气灭菌法是每个医学生应该掌握的一个知识点。作为教师，我们必须教授给学生如何正确、合理的使用高压蒸气灭菌法。经过大家的相互讨论、总结，通过这种教研室范围内的学术交流活动，可以帮助我们解决很多专业知识的疑问，了解本专业的研究热点、研究方向和研究程度，同时对提高授课质量也有很大的帮助。

3.2 积极参与并承担教研室部分科研项目，以此锻炼自己的科研思维和科研动手能力，从而促进自己对专业知识的理解和掌握，并能更好的把教学和科研结合起来，把一些科研成果运用到教学中去，提高学生的理解能力和提高教学效果。

3.3 进行广泛的专业及其相关知识的阅读和理解。作为年青教师，我们必须重视专业知识的更新。“活到老学到老”，要深刻地认识到青年教师继续教育的重要性，继续教育是一个再学习的过程，它有利于增强自身的知识结构，才能更好的具备教师资格，才能更好的上好每一堂课。因此，我们需要养成在教学中乐于学习、善于学习的作风。同时，通过读书、查阅相关资料还可以帮助我们了解本专业的研究动态、研究程度，为科研课题的准备提供充分的依据。

3.4 严格遵守教研室制定的青年教师听课制度。每周必须听不同年资老师授课2-3次，吸取他们的授课技巧和对授课内容的把握，这是一条提高我们授课能力的重要途径。

教学过程是师生互动、共同发展的过程，教师在教学中要引导学生参与教学过程，根据学生的实际情况及能力实施教学。经过教育部对我院的教学评估使我更加认识到，作为一名年轻教师，在今后的教学中，应当不断的探索、深入研究，争取总结出更多、更好的经验，做到教与学的和谐发展，做到有的放矢。

小学生义务教育范文第4篇

一、基本原则

以国家、省、市、县有关法律法规和政策为依据，以“推进义务教育均衡发展、办好每一所学校”为目标，坚持“相对就近、免试入学”和公开、公平、公正的原则，实行单校划片与多校划片相结合，依法开展义务教育阶段学校招生入学工作。

二、基本要求

1.划片免试就近入学。按照适龄儿童少年户籍地和法定监护人的常住地，结合义务教育阶段学校布局现状，相对就近安排入学。公办学校按学区招生，严禁义务教育阶段学校在招生计划之外自行招收学生。

2.切实保障进城务工就业人员随迁子女受教育权利。贯彻落实《市教育局关于贯彻〈居住证暂行条例〉的实施意见》和《县人民政府办公室关于认真做好<居住证暂行条例>贯彻实施工作的意见》文件精神,积极稳妥地解决好进城务工就业人员随迁子女（以下简称“随迁子女”）的入学问题，依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权益。

3.规范义务教育阶段中小学收费行为。严禁义务教育阶段中小学收取或变相收取择校费。义务教育阶段公办中小学，实行免费义务教育，严禁以任何名义、任何形式向学生收取不符合国家规定的费用，严禁义务教育阶段学校收取与入学挂钩的捐资助学款。民办中小学应严格按照物价部门核准的收费标准收费，不得随意涨价，收费标准要提前向社会公示。

三、招生对象

（一）小学：2021年8月31日（含8月31日）前年满6周岁的儿童，户籍在县区域内或居住证的居住地址在县区域内的适龄儿童，以及符合招生条件的随迁子女等，确保小学适龄儿童入学率达100%。不得擅自推迟或提前辖区内儿童的入学年龄。

适龄特殊儿童入学。聋童可选择就读县特殊教育学校，轻度的智障儿童可选择到学区内的中小学校随班就读，重度的智障儿童可到特殊教育学校或到学区内的学校注册入学，学校派教师定期上门施教；盲童可选择就读县外特殊教育学校，确保每一个适龄特殊儿童接受义务教育。需要延缓入学的儿童，须持有县级以上医疗机构出具的证明，向所在学区的乡镇人民政府和学校提出延缓入学申请。

（二）初中：招收户籍在县区域范围内的2021年小学毕业生或居住证的居住地址在县区域内的适龄儿童，以及符合条件的随迁子女等。小学毕业生应全部组织进入初中学校学习，入学率须达100%。其他年龄段的未接受完九年义务教育的适龄儿童、少年，要积极组织其入学，完成义务教育。

四、招生办法

小学、初中实行划片入学，确保义务教育阶段适龄学生全部入学。公民办学校实行同步招生。

（一）小学

1.按照招生计划招收辖区内符合入学条件的适龄儿童入学。城区小学和凯江镇中心小学一年级招生，按照招生计划，采取单校划片、网上申请、学校现场审核确认的办法进行，具体的招生区域及录取办法以县教育局通告为准。乡镇小学招生，由各乡镇人民政府或学校向适龄儿童发放入学通知书，由所在乡镇学校根据学生分布情况安排就近入学。学校不得拒绝接收残疾适龄儿童随班就读。入学登记时须提供相应佐证资料，具体参看各校招生通告。

2.学校应在校门口和社区张贴招生通告，向辖区内适龄儿童家长告知招生对象、报名时间、报名地点、报名所需资料和咨询电话等相关招生政策。

3.对各类残疾适龄儿童，各小学须做好登记和上报工作。户籍在我县辖区内的适龄残疾儿童，由家长陪同，携带相关证明，到县特殊教育学校报名或到辖区内的学校随班就读。对实施送教上门的残疾适龄儿童要及时注册学籍，并认真开展送教上门工作，确保残疾适龄儿童入学率达100%。

（二）初中

1.城区小学毕业生需持户口簿和入学通知书到初中学校报到注册，具体招生办法另行通知。

2.乡镇初中学校对口招收本乡镇辖区内的小学毕业学生，由各乡镇人民政府或学校向辖区内的小学毕业生发放初中入学通知。龙台中学、仓山中学按照招生计划，采取多校划片方式，招收辖区内的小学毕业生及城镇务工人员随迁子女中的小学毕业生。高店小学毕业生到龙台七一中学就读，合兴小学毕业生到辑庆镇中就读，广福镇小学毕业生到广福中学就读。

（三）民办学校招生

依照有关法律法规和文件要求，民办学校要制定自主招生办法、招生简章，并向县教育局申报备案，由县教育局审核并向社会公布后方可实施。

民办学校要规范招生程序和方法。报名人数超过学校招生计划数时，学校应采取电脑随机派位等方式招收新生。学校不得向学生收取报名费。

（四）其他符合政策的学生入学

1.干部、现役军人入学。认真落实《省<军人子女教育优待办法>实施细则》有关规定。干部子女入学须出具证明、所在单位证明材料；现役军人子女入学需提供所在部队政治机关证明材料。

2.按照相关政策规定，切实做好进藏干部职工子女、适龄见义勇为人员或见义勇为人员子女、烈士子女、公安英模和因公牺牲伤残警察子女、直接参与救治肺炎患者的一线医务工作者和支援湖北医疗队全体人员子女、综合性消防救援队伍人员子女、领军人才子女、高级管理人才子女、高技术技能人才子女及其他各类优抚对象的入学工作。

3.进城务工就业人员随迁子女入学。进城务工就业人员随迁子女在户籍所在地有监护条件的，应在户籍所在地入学就读。在户籍所在地没有监护条件，确需在我县务工就业居住地入学就读的，由其父母或监护人持户口本，学生及其父亲或母亲的公安部门签发的居住证，房产证或规范合法的房屋租赁合同（合同期一年以上），与用人单位签订的规范劳动合同（合同期一年以上）或工商营业执照，以及社会养老保险缴纳证明（6个月以上）等材料，向招生范围学校提出入学就读申请，由学校安排就读。

对符合《中华人民共和国退役军人保障法》规定的以下退役军人随迁子女，要优先保障。

（1）参战退役军人；

（2）属于烈士子女、功臣模范的退役军人；

（3）长期在艰苦边远地区或者特殊岗位服现役的退役军人；

符合上述条件的退役军人随迁子女，需提供退役军人事务部门出具的证明材料。

进城务工就业人员随迁子女入学，学校接收确有困难的，由县教育局按照相对就近入学原则统筹安排在公办学校就读。

县教育局对招生工作进行统筹指导，纪检部门对招生工作进行监督。

五、招生日程安排

5月下旬，各学校公示2021年招生通告。

6月20日，全县初中一年级新生报名。

6月22日，全县小学一年级新生报名。

六、招生工作要求

1.县教育局将进一步完善招生监察工作机制，监督招生入学有关政策和工作要求的贯彻落实，依法依纪查处招生入学工作过程中的违纪违规事件，协助解决中小学招生工作中出现的突出问题，确保义务教育阶段学校招生入学工作规范有序进行。

2.实施“阳光招生”。学校招生要做到招生政策、招生计划、招生范围、招生程序、录取方式、收费标准、录取结果“七公开”，同时公布投诉电话或投诉信箱。严格落实教育部关于中小学招生“十项禁令”。绝不允许自行作任何不实宣传；绝不允许采取不正当手段进行无序竞争；绝不允许招收已经被录取到其他学校的学生；绝不允许学校间相互违规挖取生源。

3.规范办学行为。任何学校不得以任何形式组织新生入学考试；禁止义务教育阶段招收复读生;不得招收不足龄的学生。严格落实学籍管理规定：“不得对未经批准擅自超计划招生、超标准设置班额予以审核通过，不得对违规招生注册学籍”“严禁安排未办理入学注册手续的学生就读”。严格执行招生计划，不得随意突破招生计划招生。

4.严格控制班额。原则上初中每班控制在50名以内，小学每班控制在45名以内，有条件的学校可以进行小班化试点工作。学校要按照均衡分班的原则随机分班，严禁举办各种形式的重点班、特长班、实验班、兴趣班，不分快慢班。

小学生义务教育范文第5篇

一、养成课前自主学习的习惯

课前自主学习即课前预习，借助于该环节使课堂学习更有目的性、针对性，掌握新知识的重点，突破新知识的难点，提高课堂学习效率.

1.为什么要课前预习？

高中物理由于物理概念和规律相对较多、较难，对物理问题的分析与思维的要求都较高，如果不进行必要的预习准备，在课堂上只能被动接受，对物理概念、规律似乎都能听懂，然而实际上，课堂的重点与难点无法把握，物理概念和规律往往只简单记住其形式，谈不上对它们的理解，更没有时间做深入地思考.

如果经过预习带着疑问有目的地听课，课堂的学习就有针对性，能使思维很快地进入状态，及时捕捉课堂的重点和难点.并且随着预习习惯的形成，预习方法的掌握，预习能力也得到提高，自主学习能力和分析问题能力都会得到增强.

2．如何促使课前预习有序、有效？

高中物理中涉及到很多物理概念和规律，如何做好这些概念和规律的预习呢？关键要学会预习的基本方法.根据不同的内容可以采取具体的预习方法.

例如，学习“加速度”这部分内容时，认真阅读完预习内容以后，以问题的形式对所阅读的内容做一归纳和概括，拟出学习提纲，如：

问题1，“加速度”这个概念是用来描述什么的？

问题2，有没有与前面已经学习过的物理量相似？

问题3，“加速度”如何定义的？公式是什么？单位又是什么？有没有方向？

问题4，“加速度”与“速度”的关系怎样？

问题5，“加速度”与“速度的变化”的关系又怎样？

这样一层一层深入下去，使预习走向深入.然后对所列的这些问题加以整理，有哪些已经学会和掌握，哪些还存在着疑问或完全没有理解，找出重点和难点，并做好记录，这就是课堂上要注重听老师讲解的地方.带着疑问去上课，学习有针对性，重点突出，难点也就容易突破，课上能紧跟老师的思路，在老师的引导下对疑问的探讨逐渐深入.

二、养成随堂笔记的习惯

课堂笔记是课堂学习过程的书面记录.要做好课堂笔记，课上就必须集中注意力认真听课，并促进主动思考，增强课堂学习效果.

1.为什么要记课堂笔记？

做好课堂笔记，便于课后的学习和回顾，对所学知识的巩

例2设x,y∈R且3x2+2y2=6x，求x2+y2的范围．

分析设k=x2+y2，再代入消去y，转化为关于x的方程有实数解时求参数k范围的问题.其中要注意隐含条件，即x的范围.

解由6x-3x2=2y2≥0得0≤x≤2.

设k=x2+y2，则y2=k-x2，代入已知等式得：x2-6x+2k=0，

即k=-12x2+3x，其对称轴为x=3.

由0≤x≤2得k∈［0,4］.

所以x2+y2的范围是：0≤x2+y2≤4.

另解三角换元法，对已知式和待求式都可以进行三角换元（转化为三角问题）：

由3x2+2y2=6x得(x-1)2+y232=1，设x-1=cosα

y=62sinα，则

x2+y2=1+2cosα+cos2α+32sin2α=1+32+2cosα-12cos2α=-12cos2α+2cosα+52∈［0,4］.

所以x2+y2的范围是：0≤x2+y2≤4.

本题运用多种方法进行解答，实现了多种角度的转化，联系了多个知识点，有助于提高发散思维能力.此题还可以利用均值换元法进行解答.各种方法的运用，分别将代数问题转化为了其它问题.这样的讲评，为学生转变思维的方向、方法与策略，提供了样板，对建立新的认知结构大有裨益.

5.分析错因，提高辨错力

高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因.数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”.一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，例如，有些是在解题过程中误解了题意、混淆了概念，有些是忽略了隐含条件，未弄清楚就草草作答，还有些是明明会做，但因为心理紧张或格式不规范造成的失分.因此，教师在讲评时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等.