小学数学教学的趣味性

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学数学教学的趣味性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学数学教学的趣味性范文第1篇

一、让游戏和学习合为一体

教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。如“三角形稳定性”教学时，笔者就利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习过程变得更轻松。笔者在课前准备了一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。再如教学“平移和旋转”一课时，笔者也是让学生们通过游戏来掌握这一知识。首先让学生们课前准备好旋转飞机和陀螺等玩具，在课堂上分别玩这些玩具，从而让他们在玩的过程中仔细观察平移和旋转的现象。像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。

其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。

二、将生活和学习合二为一

无论学习什么知识，我们都会关心一点：学习这些知识是否有用，有什么用。对此，在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。数学教学仍然如此。

同样是“三角形稳定性”的教学实例，教师在教学中，首先就要引导学生去生活中找关于“三角形具有稳定性”这一特点的实物，学生可以举出大量的事例，比如自行车的支架、屋顶、电杆上的三角支点等等。当学生在教师引导下积极思考，通过思考举出例子后，再进一层引导“为什么要用三角形而不是其他的诸如四边形或是五边形等形状呢？”进而通过教学，学生明确：这也是因为三角形具有稳定性。只要三角形的三边大小确定了，那么三角形就具有稳定性。这就会激发学生学习的兴趣，原来学习的知识并不是没有用处的，在生活中的应用非常广泛。这也会使学生真正体会到学习数学的乐趣，从而提高学习效率。对于小学生来说，每学到一点数学知识在生活中的应用，都会令他们高兴万分。比如还可以例举生活中买东西时遇到的数学问题，钱的分配、物品的统计等等，这些都会大大增强数学教学的趣味性。我们常说“学以致用”，的确，学习知识就是为了运用知识，让知识为我们服务。所以在数学教学中，将知识与实际生活相结合，善于把数学知识应用于现实生活中，是非常关键的，而教师在这一环节所起的引导作用也是不容忽视的。

三、以课堂评价来提高积极性

所谓积极的课堂评价，就是在课堂教学中，教师应该给予学生的评价的积极的，也就是应对学生持肯定态度。在小学教学中，我们不难发现，学生在课堂上回答问题的积极性是相当高。很多教师通常是视而不见，然而教师这样的态度对学生积极性是具有打击性的。而采用肯定的、赞赏的态度对学生回答问题的积极性是大有裨益的。如果教学气氛是活跃的，那么我们有理由相信，这堂课的趣味性也是很强的。教学中，教师往往忽视了学生自主发表自己观点的机会。课堂不仅仅是属于教师的，还应该是属于学生的，或者说，一个完美的课堂教学是由师生共同构成的。只有教师的教和学生的学两者结合起立，一堂教学课才是完整的课。要在数学课堂教学中，教师应尽量多的给学生发言或者解题的机会，并且给予他们积极的评价，哪怕有时学生回答的问题是错误的，教师也要注意自己评价的方式，不能伤及学生的自尊，从而打击他们回答问题及学习的积极性。

小学数学教学的趣味性范文第2篇

一、立足课堂教学，展示数学的趣味性

小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，尤其能够增强课堂教学的趣味化成分。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在加强直观教学，培养学习兴趣多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在数学教学中，教师单从提高数学概念的语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

二、注重实践活动，体验数学的趣味性

在小学数学教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，小学生的行为再很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，培养热爱数学知识的良好习惯，并对数学学科的趣味性有进一步的认识。

三、紧密联系生活，寻找数学的趣味性

现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。

四、细心观察事物，感悟数学的趣味性

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用实物教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。让学生观察并分析将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。班上教差的学生都计算出来了。同时经过这题的解答给学生留下了教深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，对今后学习体积做了铺垫。 我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而的不到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

五、导入直观教学，增强数学的趣味性

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得力趣 。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法律、去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这些教学活动，兴趣也很高，并争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。

小学数学教学的趣味性范文第3篇

关键词：数学教学；趣味性；激发培养学生学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？在这里简单地谈谈我在数学教学中常常使用的一些激发学生兴趣的方法，借以抛砖引玉。

一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来

教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。

（一）通过新颖的导入激趣

课堂导入是一堂课的前奏或说是一堂课的开端，导入得好就能吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生的求知欲望，最终达到学好数学的教学目的。例如我在教关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，创设了这样一个故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长得非常相似，（板书：257.6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。采用故事导入新课，可以把枯燥无味的导入新课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

以上是我课堂教学导入设计的方法之一，还有其它的导入类型。一堂课要有精彩的导入，更要有丰富的内容，否则就只能是“头重脚轻根底浮，嘴尖皮厚腹中空”的墙上芦苇新课的导入只是课堂教学中的一个小环节，不能忽略课堂教学艺术整体，不能一叶障目，更不能越俎代庖。总之，无论用何种形式和方法导入都为了激发学习兴趣，启迪学生思维，达到课堂教学的最优化。

（二）教师要在授中激趣

导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致的导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。

1.利用数学游戏来激发学习兴趣

游戏是小学生的天性，是小学生最喜欢的活动，也是小学数学教育的重要手段之一。兴趣是最好的老师，而数学本身是枯燥无味的，只有通过游戏才能最大限度的激发学生对数学的兴趣，因此，在教学中教师要想办法培养学生对数学的浓厚兴趣。

2.运用儿歌、谜语、故事等方式来组织教学激发兴趣

小学生，特别是低年级儿童，特别喜欢听儿歌、猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用唱儿歌、猜谜语、讲故事的形式来组织教学，对于激发学生学习兴趣，集中学生注意力能起到良好的作用。例如，我在教学“认识时间”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据课本上的插图，编出一个小朋友是如何按时起床、按时上学、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间、合理安排时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨，学习效果也就自然得到了提高。再如，在教学“生活中的数”时，老师可以编织儿歌来记数：“一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”学生学习热情一下子高涨起来，纷纷思考生活中哪些地方要用到数。整堂课学生都显得特别有兴趣，教学效果非常好。

3.利用多媒体技术，提高小学数学教学的趣味性

学生通过做习题，可以达到巩固数学知识、深化教学内容的目的，但是，大部分小学生在做数学习题时会有一种枯燥乏味的感觉，这样，不利于提高教师的教学效果。在小学数学教学中应用多媒体技术，能够增加数学教学的趣味性，进而吸引学生的注意力，提高教师的教学效率。例如，当学生在认识圆时，教师可以利用多媒体技术给学生进行演示，让学生观看轮子是圆形的公交车、电动车、自行车在一起行驶的场面，然后让学生观看轮子是多边形、三角形等交通工具在一起运行的场面，此时，学生会说：“这样的车坐上去太危险了！”此时，教师可以提出问题：“为什么交通工具轮子的形状都是圆形的呢？”学生在精神高度集中的状态下，能够帮助教师进一步引发他们探究圆的学习动力。

二、课堂教学的趣味性从巧妙的练中来

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此，教学中教师应该根据所学内容，设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。

三、课堂教学的趣味性从教师多变的神情和形象的肢体语言中来

数学材料本身因其感彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味。我想有了切合实际的导入、形象幽默的口语表达，在赋予多变的神情、形象的肢体语言，我相信定能使数学变的更有活力，使数学教学不再是枯燥无味，而是充满激情、富有生机。这样的课堂，我想才是学生期望的课堂，数学过程方可增添妙趣，乐学而不疲。这样的课堂也才能取得更好的效果。

教无定法，贵在得法。总之，作为一名教师，在课堂上要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生的积极性、主动性。

参考文献：

[1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育：中旬，2011（1）.

小学数学教学的趣味性范文第4篇

关键词：趣味性教学 小学数学课堂 运用

 

在新课程改革的影响下，小学生对于学习数学的学习兴趣直接性影响着小学数学课堂教学的效率。因此，小学数学教师需要对小学生进行因材施教，通过趣味性的教学方式，不断的激发小学生对于数学知识学习的好奇心，引导小学生积极主动的学习小学数学知识。

一、开展趣味性课堂互动教学模式

小学数学的教学课堂上，只有当小学生与小学数学教师开展积极主动的互动模式，才能够在一定的程度上实现小学生与小学数学教师的情感互动，引导小学生激发对于小学数学的学习兴趣，更深入的融入小学数学教学课堂中。在小学数学教学过程中，小学生和小学数学教师保持良好的情感互动，在一定的程度表示不仅仅可以拉近小学生与小学数学教师之间的距离，还可以消除小学生对于小学数学教师的惧怕心理。比如，当小学数学教师在讲述分数的过程中，小学数学教师可以利用课下准备的苹果发到每个小学生手中，将苹果切开分成的分数来引导小学生对于分数的理解，然后有小学数学教师引导开始进行互动式教学，由小学生向老师讲述分数的概念以及对分数的理解，这样一来，小学生对于数学课堂学习的效率也会是大大的增加。小学数学教师以婉转的方式告诉小学生问题在哪，鼓励和引导小学生勇于面对和改善问题。因此，小学生和小学数学教师在情感上进行了深入的沟通。那么当小学数学课堂教学的过程中，小学生积极主动的进行学习小学数学课堂知识，在一定的程度上可以高效率的提升小学数学课堂教学质量。

二、以学生为主的趣味性教学

小学数学课堂趣味性教学以小学生为主体的教学模式。小学数学教师在进行课堂教学之前首先要明确小学生课堂教学的学习的主体地位。在进行小学数学课堂教学的过程中改变以往单一的教学模式，进一步促进小学生自主学习的能力。小学数学教师引导小学生进行分组，以小组学习的模式打破小学生之间的隔阂，充分调动小学生对于课堂教学内容学习的兴趣。在小学数学课堂上讨论和探索的过程中，可以有效的锻炼小学生数学学习的逻辑思维以及独立解决问题的能力，并且还能够促使小学生体会到学习小学数学知识的乐趣以及对学习数学知识充满热情。

三、趣味性多元化教学，保证课堂教学的高效性

爱玩是还处于小学阶段学生的特点，因此小学生对于所有新鲜事物都充满了好奇心理，还处于小学阶段的学生课堂注意力不容易集中。这也就导致了小学生对于新鲜事物存在高度的热情以及好奇难以长时间的保持。小学数学教师需要进行多元化的教学方式。小学数学教师利用多样化的教学方法，在一定的程度上不断的激发小学生对于数学知识学习的兴趣和热情。小学数学教师需要不断的进行创新教学模式，让小学生可以在快乐中学习小学数学课堂知识。

四、增加游戏互动，让小学生开心学习

开展游戏性质的教学模式可以有效的激发小学生对于小学数学学习兴趣。在进行游戏互动时，小学数学教师首先要明确进行游戏教学的目的。比如在学习九九乘法表时，小学数学教师可以引导小学生进行接龙形式的小游戏，一个学生背诵一个口决，下一个学生立马可以接上。如果小学生回答错误，那么将采取惩罚游戏。在进行接龙游戏的过程中，可以有效的增加小学生在课堂上的参与程度，充分调动小学生在小学数学课堂学习的积极性，还能够在一定的程度上增加小学数学课堂上的紧张感和刺激感。在不断循环的过程中，促使小学生加深对九九乘法表的熟悉程度，从而达到熟能生巧的地步。

提高小学数学的课堂教学效率，需要小学数学教师不断的创新教学模式，增加小学数学趣味性教学的经验积累，提高小学数学课堂实践的次数，从而达到促进小学数学教学质量的目的。

 

 

参考文献：

小学数学教学的趣味性范文第5篇

【摘 要】在小学课程里数数学最难了，它抽象的同时也要求逻辑思维很强。但对于大多数小学生来说数学是他们最难的一门课程，那么如何提高小学数学的教学质量，培养小学生对于数学的兴趣爱好，提高学生的思维逻辑能力，促进小学生身心健康的发展，这便是本论文即将要探讨的问题，小学数学教师怎样加强趣味性教学。

关键词 趣味性数学；学生；兴趣；教师

1.小学低年级数学的重要性以及趣味性教学的重要性

1.1小学低年级数学的重要性

数学是九年义务教育里面一直都伴随的，小学数学是九年数学里面最基本也是最重要的一门课程，对学生以后的发展有着深远的影响。学生刚进去小学，对每一门课都非常的感兴趣，数学是一门比较难的课程，如果老师不能保持学生们对数学的学习兴趣，在课堂上也不能激发学生的求知欲，不尽早培养良好的学习习惯就容易使学生失去对数学的兴趣，从而对以后学习的发展产生深远的不利影响。

1.2小学低年级数学趣味性数学的重要性

数学课是学生进去九年义务教育里面最重要的科目之一，数学学习的不仅仅是数学这门课而是学习的数学的逻辑思维方式。随着社会经济的发展，教育也在不断进行改革，趣味数学就是改革之一，这是教师为了提高学生的兴趣而发展的一种新的教学方式。俗话说兴趣是最好的老师，的确，老师说的再多学生没有兴趣，左耳朵进右耳朵出一样是没有效果。因此，老师就需要改变自己的教学方式来吸引学生的兴趣感受数学所独有的魅力。但刚去小学的学生年龄还比较小不知道选择也没有自制能力，老师就需要采用趣味数学让他们对数学产生真正的喜爱。

2.加强小学低年级数学趣味性教学的措施

2.1建立友好的师生朋友关系

小学数学相对于初、高中数学来说是相对容易相对有趣一些的，但小学生大多年龄都比较小，思维能力不够，不太懂得数学的重要性，在他们眼中认为什么有趣，什么好玩就会去多加关注。因此作为小学低年级的老师就要根据学生的心性然后投其所好，加强学生对数学的兴趣。作为小学生他们是相当怕老师的，如果老师因为他们的顽皮而苛责他们，那么他们除了会讨厌老师还会连带讨厌这个老师所要教的课程。作为一名小学低年级的数学老师，就要多个自己的学生互动，建立良好的师生关系，环境影响兴趣。

2.2课堂教学要勇于创新

刚进去小学低年级的孩子们，在他们眼中最感兴趣的就是玩，因此作为老师就要投其所好在教学过程中要改变以往那种死板的黑板版述，要充分利用现在的多媒体。多媒体的应用可以使教学更加生动形象，学生更加容易理解，比如把一个棱长为6cm的黑色正方体可以切割多少个体积为1立方厘米的正方体。其中没有颜色的正方体有几个。如果单纯的让学生来想，作为一个几岁的孩子肯定想不到，但如果运用了多媒体那就很容易接受了。

2.3多给学生鼓励

老师在教学过程中不要因为学生一时不解就苛责学生，老师要想出更多的方法来鼓励学生，让他们有自己的想法和方法。不同的学生适应不同的方法，教师不能因为学生不适应自己的方法而去责怪学生蠢。教师要鼓励学生自己思考勇于创新并提出自己的见解，促进学生思维能力的培养。

2.4课堂形式多样化

在数学的教学中，每一节课都有它的侧重点，每一节课老师都需要点出侧重点，如果每次点出的重点的方式都一样，学生自然就会对这门课失去兴趣，因此在课堂之上教师可以有自己独有的发挥，不一定要拘泥于以往那些传统的教学模式，现在社会在进步，时代在发展，教学的需求也在不断增长，人类的大脑也日益更加发达，教师需要打破传统的教学模式开创属于自己的教学模式，其实现在许多小孩子都爱看综艺节目课堂如果能借鉴综艺节目里一些知识内容我想学生的兴趣肯定是很大的。

2.5适当的夸奖学生

作为学生而来的成年人最大的感慨莫不是如果在读书时老师多夸奖几句也许现在的我也不至于混的这样差，由此可见教师的一句夸奖的重要性。在学习过程中教师的一句夸奖就会提高学生的学习积极性可能影响到学生的这一生。实践证明学生对数学的态度和老师对学生的评价是密不可分的，当学生某个思路被老师肯定后就会有成就感，会一直保持着这份成就感就想不断争取这份成就感，但如果一旦被老师否认或者是批评，那么就像一颗火热的心被冷水浇了，以后怎么捂热都热不了。因此，教师应该在学习或者课堂中多一些鼓励的话，哪怕说学生真的错了，你也要先鼓励他好的方面再说不好的方面。

2.6加强教师自身的修养

要想最终做到趣味性数学教学最为重要的还是教师，这要求教师要有数学的专有知识还要有广阔的视野以及大量的知识储备，还有与时俱进的思维创新能力。作为一名数学老师不仅仅只是加强数学方面的知识，还要促进自己其他各科的全面发展，如果老师一味的只加强数学专业知识，一旦学生提问老师不能给出令学生满意的答案，那么老师在学生心目中的形象就会跌落，从而影响学生对于数学这门课程的兴趣。但如果学生提出的问题老师不仅解决了还能用生活中的例子来讲解，那么不仅促进了师生情还促进了学生对于学习数学的热情以及激情。

3.结束语

综上所述，小学低年级的学生年龄比较小思维还不够敏捷，自制力还不够稳定，因此就需要教师把握他们的心理通过趣味性教学来提高学生对于数学的兴趣，培养样学生学习数学的良好习惯和逻辑思维能力，激发他们对于数学的爱好。教师应该因材施教，不同的学生采取不同的方法，根据他们所共有的特点来设计教学内容，充分调动他们的学习积极性从而促进我国数学教学事业的发展，为我国培养新世纪人才奠定基础。

参考文献

[1]丁平.用趣味开启小学低年级数学之门[J].读与写（教育教学刊）.2012（10）

[2]钟娟梅.小学低年级数学课堂如何运用趣味教学[J].启迪与智慧（教育）.2012（10）

[3]匡祖友.浅谈培养小学生数学操作能力的作用.新课程.2008.（06）