小学生教育方法

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小学生教育方法范文第1篇

自主学习引导教育教育方式一、明确学习目的，确定学习目标

在幼儿阶段，幼儿的父母及周围环境对幼儿开始了最初的教育，因为好奇心而开始了解周围的事物，学习语言以及各种行为。可以说幼儿阶段的学习是并没有明确目的的，是轻松快乐地进行的。

有这样一种现象，在幼儿园或小学之前，大多数儿童对读书学习，完成作业所抱有的是一种欢喜的态度。是乐于做这些事的。但是在小学之后，许多学生认为完成作业是一种负担，而且对上学并没有一种意识，只是顺其自然地进行教育。并在父母不断商量，甚至是“威逼利诱”下才肯学习。

造成这种情形的原因，一方面，是周围的人，老师或者家长对孩子先入为主的灌输了学习，作业等是负担的思想，因而总是商量学生去完成他们应该完成的事。另一方面，则是学校教育方式不够活泼，课本内容不能再像从前一样带给学生单纯的好奇心和求知欲，而加上的“必须如此”的负担。

学生不明白自己为何要学习，学习之后会如何，又如何能自主的好好学习呢。

因此，要帮助小学生明确学习目的，确定学习目标。小学生很少会如成年人一样为未来或比较长远的事情做打算，那么要为他们设立的目标更该是激发他们的好奇心与求知欲。使其体会学习的快乐，懂得其想要探索的内容。

在课堂讲解上先用问题引发学生探索的思考，用集体讨论等方式解答问题。自主在课文中寻求答案等，其实都是在明确学生课堂学习的目标，进而引发学生兴趣。

二、兴趣及注意力的培养

有一个普遍现象，在电脑游戏已经普及的今天，与课堂上课相比小学生更喜欢玩电脑游戏。抛开趣味性的原因，还有一个主要原因就是小学生对玩游戏更感兴趣。兴趣是一种对事物喜好或关切的情绪，人们往往会对感兴趣的事情倾注更多的注意力，进而更为擅长从事感兴趣的事。

兴趣是注意力集中的重要条件，而注意力集中又会对兴趣产生有意义的结果，可见兴趣的重要性。

呆板的照本宣科式的学习方式早已被淘汰，但是如何让课堂变得有趣还是饱受争议的事。但是必须重视的有一点，就是课堂面向的是学生，目的是学生接受，因此，必须针对学生心理特点进行教学，否则无论如何有趣都是枉然。

另外，对于学生本身而言，要让其自己主动学习知识，一定不能给其过重的负担。有研究表明，过多的考试确实能提高学习效率，但是也降低了学生对学习的喜爱程度，和自主学习的意识。一旦这种压力突然撤出，学生失去学习兴趣，学习目标，不再努力学习，后果不堪设想。所以，学习不应被赋予太多的外在压力，而学生，尤其是小学生，是不该背负过多的重担的，学习应该是快乐的。

三、德智体美劳全面发展

在这个补习班泛滥的年代，激烈的竞争和应试教育的教育体制让学生的生活越发显得枯燥。有些学生的日程表甚至比成年人的工作表还满。家长为学生终日忙碌，接送孩子，时间紧迫，但学生却未必觉得这一切都是有益于他的，自我空间的剥夺就是在剥夺孩子的快乐。而学校教育与补习班的最大不同也在此，学习成绩并非学校教育的最终结果。而全面发展才是其目的。培养学生自主学习的能力，更要让学生懂得如何让自身全面发展。

只有动手动脑的能力全面发展，才能成为一个健全的人。

各种文娱活动，课间广播体操都是不能被课堂教育全部占领的。小学生的许多创造力都是在游戏活动中获得的。不能否定游戏活动的意义，这是小学生童年的权利。

“第二课堂”等兴趣课堂必不可少，剪纸，书法，绘画，音乐，等等，既是文化的传承，也是兴趣培养的关键。

适当的劳动课程，手工制作，除草浇花，为校园环境做出些贡献，都是提高学生动手能力的有效办法。在劳动中感受生活的美好，努力的美好，贡献的美好，不做饭来张口，衣来伸手的小皇帝，小公主，其意义是重大而深远的。

四、奖励制度下的不断尝试

没有无数次的失败，就没有最后的成功，没有汗水，就没有收获。在学生自主进行知识探索时，不论结果如何，都是值得鼓励的，因为他们在为目标努力着。

鼓励可以增强学生的自信心，激发永不放弃的精神，努力更好的完成所做的事。在取得成功时，奖励更是不可或缺的。传统教育中，无论是家庭还是学校，都曾存在过犯了错误就要接受批评的教育方式，更有批评是催人前行的皮鞭的说法。但是尽管适当的批评能为学生指明方向，但过度的批评必定会留下伤痕。与其只是批评错误，不如鼓励正确。

父母老师的认同对于学生的意义是十分重大的，或许不经意的一个点头，一句夸赞，就能成为学生奋斗的动力，因此，不能吝于给学生鼓励。而物质奖励则是荣誉的象征，不必贵重，但一定要富有意义。会让学生得到满足感，增强自信心。作为努力或成功的见证，物质奖励的存在无疑是时刻提醒着的标志。

奖励能提高学生的满足感，成功感，增强自信心，是培养自主学习必不可少的，正确的奖励更是学生成功的指路标。

五、打破定式思维，让学生在思想的天空翱翔

在学生已经懂得去学习知识的前提下，对问题的探索更加成为十分重要的事。一千个学生，就有一千种思想，一个问题，可以有无数种答案，要开阔学生的视野，开拓思维的宽度和广度，集思广益。

在课堂讨论中，学生的答案往往是其思维方向的体现，小学生自我意识还不全面，很容易产生人云亦云的现象，惰于自己思考。如果任其发展，只肯定一种或两种答案，就会限制学生的发展。使其产生思考问题的局限性。

所以要鼓励学生多想办法，培养独立自主的能力。学生不仅要做问题思考者，还要做问题的提出者，只有主动提出问题，才是对学习内容进行了更深入的思考。

六、竞争意识的适度培养

给予学生过度的压力是不正确的。但是适当的竞争意识培养却是必不可少的。尽管要赋予学生一个快乐的童年，但现实也必须正视。作为祖国未来的接班人，要了解他们的任务。

只有目标和兴趣，还不足以让学生学习更有劲头，更为努力。但是如果有了一些相互的动力，就能让学生更加重视自己的成果。

小学生教育方法范文第2篇

［关键词］心理健康；环境；学生心理；沟通

健康的心理是人生成功进步的阶梯。在实施素质教育和进行新课程改革的今天，提高了教育教学质量。学生的知识水平提高了，但是嫉妒、依赖、压力等等，这些存在于学生身上的各种心理反映，往往是不易觉察的，表现在小学生身上常常就出现：厌学贪玩，好斗生非；不讲诚信，说谎作假；好逸恶劳，浪费无度；不爱公物，是非不分；心胸狭窄，不够谦让等现象。究其根本，主要在于心理教育功能的确实。如何做好学生的德育教育，最有效的办法之一就是解决好学生的心理问题，从而推动学生的心理健康发展。

一、良好的环境有利于学生心灵健康成长

陶冶学生的情操，净化学生的心灵，疏导学生心理必须有一个促使学生全面发展、健康成长的良好环境。

（一）拥有良好学习氛围的学校环境

提高学生的人文素养、令学生身心愉悦、陶冶学生的情操首先要有一个的良好的校园环境。如在教室一角放几盆花草，让学生赶到舒心怡神；教室的环境布置要注意色彩与内容的相互搭配；具体的课堂教学过程中，要倡导学生相互启发，相互鼓励，共同提高。老师要精心组织这样的学习合作小组，在课外根据学生兴趣、能力、学习情况，采取差异互补、自愿结合的原则，组成互助小组，每个人可以提出自己不能理解的问题，包括学习、生活、兴趣、心理、情感等，让大家共同讨论，提出自己的解释。另外，建立优生和后进生“一帮一”的学习组织活动，老师鼓励督促，推动后进生在学习上的转化。

（二）拥有和谐乐观的家庭环境

家庭是孩子成长的摇篮，更是培养孩子生活习惯、行为方式、品质兴趣的重要的场所。人是大自然中唯一懂得暗示的动物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都会直接或间接影响到孩子的心理，暗示的意义具有强大的干扰力。不良和错误的教育方式、生活方式，都会导致孩子形成不良的生活习惯、学习习惯。有些父母在外打工，对孩子的兴趣、爱好一概不知，对孩子的优良表现从来不闻不问，但对待孩子的错误，却非常在意，殴打起孩子毫不含糊。在这种环境中成长起来的孩子，性格往往暴躁，对学习兴趣不高，并经常与周围的人发生矛盾。所以，学校要通过开办家长会、建立家庭教育研究会等形式开展家庭教育指导，向家长宣传教育学、心理学知识，要让家长明白小学生的心理健康教育单方面依靠学校是远远不够的，家庭教育是一个全面、长效的过程，效力有时候超越了学校教育的范畴。大多数家长都接受过初中以上教育，普遍思想开拓，接受信息快捷，他们更善于学习现代教育的理念，只要学校引导，教师引导，家长一般都会主动配合学校，做好家庭教育。家长如何开展小学生心理健康教育，可以尝试从以下几方面进行：

1.呵护学生的心灵成长：要让家长树立一个教育信念：呵护孩子的心灵，培育孩子心灵的成长比读书考试更重要。老师要主动积极的联系家长，相互密切配合，做好训诫与勉励双管齐下的教育，不能学生在学校受到老师批评，在家里又受到家长变本加厉的批评，伤害孩子的心灵，打击孩子学习的积极性。老师批评后，要及时和家长取得联系，让家长及时疏导孩子的情绪，化解心理的忧虑，分析老师批评的原因，鼓励孩子改正错误缺点，乐观面对老师的批评，让他们觉得家庭是温暖的，父母的怀抱是温馨的。老师和家长要把握好批评与鼓励宽容的尺度，不能过分严厉，也不能过分宽容。健康阳光乐观的性格不可能在训斥与溺爱中形成，适度的批评和表扬比严厉的处罚或物质的奖励更能有效促成孩子优良品性的形成，表扬孩子与约束批评孩子的不良行为是相辅相成的。因此，批评与鼓励并行是奠定孩子愉悦人生的基础。

2.家长必须认真倾听孩子的诉求：家长要以平等和关爱的姿态和孩子对话，站在孩子的角度分析孩子的心理，要给孩子充分表达自己诉求的机会，认真倾听他们的心声，及时疏导。特别性格内向的孩子，家长更应该和孩子多交流，鼓励他们大胆说话，说错了也不要紧。家长不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒绝和孩子感情、思想的交流，尤其父亲必须要有耐心和爱心，和孩子一起游乐，一起学习，一起散步锻炼，关心他们的关注的问题，及时引导他们的情感和认识，帮助他们健康成长。

3.正确引导孩子参加集体活动：人都是社会的个体，在引导孩子接近自然陶冶淳朴性情，关爱自然生态的同时，要鼓励孩子多参加集体活动，培养孩子的服务意识与合作协作的意识，比如夏令营，比如社区公益活动，比如校与校之间的联谊活动，比如参观博物馆等，体验生活的多姿多彩，培养孩子的健康完善的人格。

二、老师要注意自己的楷模形象?

小学生最善于模仿，善于崇拜，在他们心灵中教师的形象是伟大的，在他们看来老师是慈爱、知识、公信、道德的代言人，老师的一言一行就是社会的最高标准，是他们仿效学习的楷模。小学生会在某些行为发生的第一时间被“洗脑”。所以在平时的教育教学工作中，教师要衣着整洁，精神振作；语言要亲切、自然，可以批评，但不能辱骂；行为要热情大方，经常关爱帮助学生，不体罚学生，为学生心理健康创造良好环境和氛围。

（一）对待学生要真诚平等

一切伤害莫过于心灵伤害，尤其老师对学生心理的健康发展影响巨大。一旦学生的心理上经常受到老师或同学的伤害，他们就容易走向极端，会变得冷漠孤僻偏执，处理关系容易冲动，偏离理性轨道，容易产生攻击性、报复性、破坏性等，以此发泄心理受到伤害的不满。为了推动学生心理健康发展，教师必须重视学生的心理变化，要以平等真诚的姿态对待学生的失误，尽量减少对学生心理的伤害。遇到问题多从学生的角度来深思，认真倾听学生的诉求，仔细观察学生，以朋友的身份寻找与学生沟通的话题，在沟通中寻找学生发展的基石。

（二）让嫉妒心理远离学生

对学生来说，嫉妒心理不仅影响身心健康还影响学习。同班同学之间的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：别人的分数高了，就说提前知道答案，或者老师提前辅导过等，这就容易引起其他同学的反感，大家都想躲开他，不愿与他交往，逐渐被孤立。又如因嫉妒他人成绩而“打小报告”，散布谣言，从而给自己造成不良的影响，导致人际关系氛围不好，于是逐渐对学习失去兴趣，在班上打架斗殴，沦落为问题生等。因此，教师要及时适时地帮助他们。首先，要给学生提供客观认识和评价自己的机会，帮助学生确立正确的人生定位。教育学生要全面认识自己，既要看到自己的优点，又要正视自己的不足，扬长避短，发现并开拓自己的潜能，不断提高自己，开创良好的学习氛围。其次，要转移学生的嫉妒心理。小学生嫉妒心理的产生大多是因为出现学习差距引起的，如果引导学生能够正确认识差距产生原因，发掘弥补差距的动力，把嫉妒心理转化为积极努力的精神，每个阶段给自己确定一个奋斗目标，不断奋进，随着学习进步，嫉妒心理也会慢慢弱化，逐渐消失。

（三）多角度引导学生，解决学生心理问题

学生的成长需要教师的引导，为人师者不仅要交给学生知识，更要能够从多方面去把握学生，从多角度去引导学生。对“管不了的学生”可以尝试从以下几方面予以解决。

1.要尊重学生的人格。惩罚批评容易使人产生人格、自尊受到损害的自觉心理，为了获取人格的尊重，人们常常会采取对抗的方式反对处罚批评。小学阶段的学生发展成捣乱生，大多数情况都是因为老师过度处罚批评，学生自尊心受到伤害造成的。所以，老师对待“管不了的学生”应该首先要从尊重他们人格的角度入手，发现其优点和长处，创造适宜其展示自我优点的平台，使学生感受到教师对他的关爱，对他寄予的厚望，体会成功的幸福，促进其进步。

2.采取多元的教育方式。对于上课学习不投入，爱做小动作甚至打架爆粗的学生，教师一味采取批评的方式有时候会产生较好的效果，但如果面对学生不同的问题教育的方式一成不变。久而久之师生都会失去耐心和信心。老师不妨根据他的情况，找出深层原因，分析原因，从尊重关心的角度，从帮助寻找学习策略的角度入手，激发他的学习兴趣，不断的给予正面的激励，引导学生体验成功的喜悦，促使他提高学习热情，树立自信，让他感受到老师的信任，慢慢树立自己是个成功者的意识，这样慢慢会步入学习的正轨。

小学生教育方法范文第3篇

一、习惯养成教育的内容

（一）学习习惯养成教育

通过对新课程大纲的分析和平时上课时对同学们的观察，学习习惯养成教育主要有以下几点：

1.自主学习的习惯

在小学阶段，学生们应该养成自主学习的习惯。我们学到的知识是自己的，别人谁也不可能拿走，所以，我们一定要端正学习态度，不要觉得学习太累，每天放学只想着玩耍，认为学习是一件很困难的事情。比如有的同学太贪玩，心思从来没有放在学习上，即使是上课，思想也在跑神，只想着放学可以去哪里玩耍，根本不注意听老师讲课，导致老师讲的知识全都没有记住。到了写作业的时候就开始犯难，因为根本就不会，但又要完成老师交给的任务，所以就随便抄同学的作业来应付差事。这样的同学就是不会自主学习，没有养成自主学习的习惯。其实，要想养成自主学习的习惯，还是要认真听老师讲课，课下认真完成作业，争取做到自主学习，养成自主学习的习惯。

2.学会倾听的习惯

作为小学生，知识还有很大的欠缺，这个世界上还有很多自己不明白、不了解的东西。所以，在课堂上应该认真倾听老师对知识的讲解，在课下和同学们讨论问题时也要认真倾听同学们的意见，这样才能逐渐养成学会倾听的习惯。要想养成认真倾听的学习习惯，就要加强对自己的要求。小学生还处在好动的阶段，对一切事物都保持着好奇的态度，自我约束力不强。但是即使是这样，也要尽量提醒自己，上课不要做小动作，不要注意力不集中，也不要玩玩具，不要和同学小声讲话。应该尽量做到认真倾听老师的讲课，认真倾听同学的发言。

3.善于思考的习惯

思考对于一个人的成长来说非常重要，有利于我们形成对问题独立解决的能力。所以，在小学阶段要形成善于思考的学习习惯。遇到不懂的问题先不要忙着问别人，想着从别人那里得到答案，应该自己先进行思考，如果实在解决不了再去请教别人。

（二）行为习惯养成教育

1.诚实守信的习惯

诚信是我们的立人之本，一个不讲信用的人，是不会取得成功的。所以，在小学阶段，我们首先要培养自己诚实守信的习惯，这既是一种品德又是一种信念，也是我们应该承担的责任。我们应该从一点一滴做起，养成自己诚信的习惯。

2.举止文明的习惯

一个人的教养常常通过他的一言一行表现出来，一个举止不文明的人不会获得别人对他的好感。举止文明可以说是一个人一生的财富，它是一种修养，一种气质，从小就养成举止文明的习惯对我们以后的成长成才具有关键作用。对于小学生来说，并不需要做太多的事情，只需要从日常生活中做起，见到老师长辈主动问好，不随便说脏话，不随地吐痰等等，通过这些小事我们就能养成举止文明的习惯。

3.勤俭节约的习惯

勤俭节约一直是我们中华民族的传统美德。为了继承和弘扬这样的传统，我产必须要从小学生开始就注重他们勤俭节约习惯的养成。

二、习惯养成教育的措施

（一）在学校里，老师要不断地提醒同学们一定要养成良好的习惯，不管是学习还是生活。在课堂上，老师要及时纠正同学们的错误行为，比如做小动作、说话等。在课间，教师要充分发挥表率作用。榜样的力量是无穷的，特别是小学阶段，学生们对老师比较崇拜，认为老师说的话做的事情都是正确的。如果老师们给同学树立的是不好的榜样，那么学生们也不会形成良好的习惯和品格。比如，老师在校园里随地吐痰，乱扔垃圾，甚至是随便骂人，被同学们看到了，他们会觉得连老师也随地吐痰，乱讲脏话，那么我随地吐痰乱讲脏话也没有什么。这样一来，老师们不是在教育学生，而是在误人子弟，那么老师的为人师表又从何谈起呢？

（二）在家里，家长也要做好表率。有的家长一味地要求孩子能够懂事听话，能够养成良好的习惯，能够做一个大家都喜欢的孩子。但是，家长自己却不是这样做的。比如有的家长不孝顺自己的父母，但却要求自己的孩子以后孝顺自己，因为自己养大他们受了很多的苦，可是他们的父母养大他们也受了很多的苦，所以，家长平时对自己的父母不好孩子们也都看在眼里，这样还怎么要求自己的孩子孝顺自己呢？

三、结语

小学生教育方法范文第4篇

【关键词】：逆反心理 成因 教师 学生 情怀

常听同事谈起，现在的教师真难当，独生子女多，你说东，他（她）向西，你说对，他（她）说错，撒谎、顶牛、抬杠……事实如此，这就是中小学生逆反心理的表现。

逆反心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感上的对立、对横和情绪上的嫌恶不满，是小学高年级，特别是中学生的一个鲜明的心理特征和年龄特点。

一、 中小学生逆反心理的大致类型及成因

超限逆反：这是由于教师的教育容量过大、时间过长，或者是教育内容深邃空洞，机械地、无时间间隔地重复而产生的一种逆向态度。

情景逆反：在特定的机会、场合，学生个体有不同的“心理热点”，出于一种不同的情感和情绪状态，如果教育时不顾及学生当时所处的情境，会诱发学生的情感障碍，使学生紧闭心扉，对教师的教育采取排斥的态度，拒绝接受本来可以接受的教育内容，这就是情境逆反。

信度逆反：教师的举手投足无时无地受到学生的严格监督，倘若教师的教育内容与教师本人的行为举止相悖，造成学生对教师教育的不信任态度，这就是信度逆反。

禁果逆反：人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可以为人们接受的充足的禁止原因，禁止本身就会引起假设、推测，常常反而诱使人们产生好奇并引起探究反射，产生与禁止相悖的意向，这就是禁果逆反。

投射逆反：教师把工作成败的原因主观地集中到少数对象上，而撇开与此有关的其他因素（如某班丢失了“优秀班集体”的荣誉称号，而班总结时，班主任片面地把原因指向平时表现不好的几个同学的身上，而不去指出其他原因。）而引起的逆反态度，这就是投射逆反。

自主逆反：现在的学生独立自主意识很强，特别是生活在大城市的中小学生更为显著。如果教师在教育、对待学生时，过分对学生控制，使学生感到自己的行动受到威胁，这时，他们就有可能拒绝本来愿意办的事，甚至故意去做与要求相反的事。

评定逆反：这是一种因教师与学生之间评定差距过大而导致的逆向反应。教师在教育学生时，过分渲染，夸大其词等都有可能诱发学生产生评定逆反。

平衡逆反：当教师与学生之间情绪比较对立时，即使教师所持的立场、观点与学生并无二致，学生对教师的教育引导也可能产生抵制。甚至故意表现出相反的态度，以显示自己与教师的不合拍，从而维持心理平衡，这就是平衡逆反。

二、 构建引力场，激活内动力，促进学校教育高效

1、 教育反思——做研究型教师，预防学生逆反心理

细心观察和调查分析，不难发现，常规教育模式带有一种强制性，“师道尊严”成分很浓，学生处于被动顺从地位。从教育内容生看，习惯于把早已形成的并具有一定时代特征的政治态度，思想倾向，道德品质，行为准则等硬塞给学生；从教育途径和方法上看，一般用管理机构及教师权威，通过行政命令或集体舆论压力，结合一定的说服教育达到教育目标；从教育评价上看，“老实、听话、服从”就是好学生。由此常规教育模式忽视了青少年学生的成长规律和对其成长需要的满足，将成人的观点和价值取向强行“嫁接”给未成年的学生，教育的外因条件与学生内因心里产生距离。其次，教师用同样的行为规范标准来要求不同的学生，强调整齐划一，也忽视了学生的个体差异。可以说，这样的教育既缺欠公平，也很难收到长久效果。为防止大而空的说教，提高教育效能，这就要求教师多学一点教育学、管理学、心理学，掌握基本的教育原理和方法，更新教育理念，做新型专业化教师，同时要多研究学生，降低教育重心，避免脱离对象的空谈。作为教师既要“有教无类”，又要注意个体差异，不仅有“学高为师”本领，更要有“德高为范”信度，树新时期品德标杆，以人格魅力吸引学生，美化心灵。与此同时，再辅以厚重的校园文化，处处催人奋进，事事渗透匠心，让每一堵墙能说话，使每一方地都生辉，让学生感悟到校园处处是教育，潜移默化，学校就像一块巨大的磁石，形成引力场吸引莘莘学子幸福、快乐、健康成长。

2、 人文关怀——荡起师生情怀，疏导学生逆反心理

有爱就有教育，无爱不成教育。而爱是需要理解和呵护的。随着社会的快速发展，学生的思维心理特点发生了巨大变化，这给教育带来一定困惑和烦恼，实践中“老办法不管用，新办法不会用”，教师迫切需要掌握新的教育理念和方法，以便将思想教育和心理疏导结合起来。

理解学生：教师要充分认识逆反心理是青少年学生正常的心理特征和年龄特点。对学生表现出的逆反现象，不能认为是学生有意跟自己过不去，也不能认为是学生思想出了问题，更不能认为是“心理变态”；要理解他们正处于生理、心理发展的过渡期，其独立意识、自我意识和法律保护逐渐增强，为表现自己的“非凡”，对事物常用批判的眼光审视，对老师或他人的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，是吹毛求疵。其次，学生在成长过程中，随着知识的增长，有强烈的好奇心，特别对成人世界的内容好奇，对被社会封闭禁锢的事物好奇，向往之情迫切。理解是爱的前提条件，是和谐之根本。

关爱学生：在理解学生的基础上，关爱每一个学生的健康成长，是教师义不容辞的责任。关爱学生，首先要了解学生，了解学生的必要和动机（如喜欢、恼怒、悲叹、快乐），性格、才气、兴趣、情感和意志，再思考学生当时所处状况，这是关爱的基础。对逆反心理，原则以疏导为主，做到三个坚持：第一，坚持思想教育与学生心理疏导相结合“以心育德，以德养心”，平等讨论，广开言路。无论任何时候，任何原因，教师都不可以搞一言堂，唱独角戏，以教师的权威强迫接受，更不可以以语言、行为伤害学生做人的尊严。第二，坚持实事求是的原则，在原则问题上，旗帜鲜明、立场坚定，不姑息迁就，不搞形式主义，在处理具体问题时实事求是，不夸大，不缩小，不无限拔高，以事实和真理服人，对疑问之处，实施冷处理；第三，坚持以情制逆原则，以真诚的态度帮助人、理解人、体贴人；因人而异，因材施教，注意语言表达、情绪稳定和教育内容的太直接，实践证明同一事件对同一个人，不同的说教效果截然不同，换一种说法，柳暗花明；如某同学英语考试成绩得59分，应该说与总分100分相差较远。若直接指出该同学英语基础差，缺失英语细胞核天赋，问题就来了。换一种说法“某同学这次英语考试虽然只得了59分，但比上次提高了10分，在短短的一段时间内，提升幅度居全班之最，以此下去，一定能超越自我，让我们以掌声表示祝贺。”无痕迹教育，以心对心，以诚传情，以人文关怀为纽带，荡起师生情怀。

3、 开放教育——自主激活内动力，消解学生逆反心理

笔者认为，开放教育，开展一些有益的活动，放手大胆地让学生在活动中去观察，去探究，去碰壁，进而去感悟，达到激活心灵内因而起作用目标，具体做法是：

角色演练：通过模拟，扮演各种社会成员所担任的角色，尽可能使他们像社会成员那样去思想、感受和行动。如扮演班主任，纪律检查员、文明小天使等工作人员。

主题活动：丰富的校园活动是师生之间、生生之间及学生自我对话的舞台，是促进教育效能的动力。如，定期举办演讲赛、艺术表演及各类体育、科技、文艺、技艺展示活动等。

小学生教育方法范文第5篇

小学品德在小学生的教育中具有很重要的作用，生活课堂在小学生教育中也发展成为重要的环节，二者的结合，为教育工作的开展提供了基础。小学品德和生活课堂的结合，就是理论与实践的结合，有利于促进小学生思想品德和生活情趣的提高。通过对这门课程教学方法的改进，可以促进教师的教学，提高学生的学习兴趣和学习能力。本文立足于小学品德与生活课堂的内涵，提出有利于提高教学效率的教学方法。

【关键词】

小学品德 生活课堂 教学方法

我国是礼仪之邦，自古就很注重对国民思想品德的培养。学生自小学入学开始就要接受品德的教育，并成为小学教学的重要内容，以促进小学生健康积极地成长。品德教育不是说说那么简单，要在实际生活中起到作用，在实践中领悟品德的含义，帮助小学生树立正确的价值观，形成积极健康的思想品德。

一、对品德与生活的内涵的理解

素质教育在我国的教育事业中得到了深入的发展，相应的对小学生的素质教育程度的要求也在提高。品德教育是小学教育重要的组成部分，作为品德教育课程的教师要言传身教，不断加强小学生的品德教育。由于社会的要求和素质教育的推行，小学品德逐渐和生活课堂相结合，并发展成一门独立的课程。这门课程立足于现实，调动了小学生的学习兴趣和积极性，加深了小学生对品德理解，具有深远和广泛的影响。由于年龄和阅历的限制，小学生对自我认知的能力还比较薄弱，教师就要给予正确的引导，让他们具有分辨是非的能力。这门课程具有很强的实践性，因此，教师在教学的过程中，要将课堂和实际相联系，多举生活中具有品德教育功能的例子，让学生能够真实的感受品德的重要，提高接受和理解的能力。需要注意的是教师在讲授时，课堂与实际的结合要在小学生接受能力范围之内，在这个范围之内不断改进教学方法，促进小学生综合素质的提高。小学品德和生活课堂的结合，为小学生从小培养良好的品德提供了契机，也为小学生的发展打下了坚实的道德基础。长远来看，对社会的和谐发展具有很大的意义。

二、适用于小学品德与生活课堂的教学方法

1.生活和品德相结合。现实生活可以磨练一个人的精神品质，也最能表现一个人精神品质。品德是将社会联系在一起的纽带，因为有了品德，人与人之间才能友好和平的相处和沟通，才不是冷漠自私的驱壳。生活与品德的结合，就像鱼和水的融合，只有在生活中小学生才能真切的感受到品德的意义和力量。道德标准来源于生活，那么小学生的品德教育就要立足于生活，在生活中去感受中华民族流传千年的道德传统，去理解和领悟生活的习性。不小看任何一件小事，不错过任何一个养成美好品德的机会，努力提高认知能力和分辨是非的能力，养成良好的生活习惯，提高自身的道德修养。[1]因此，教师的课堂教学中，内容和目标要紧紧围绕生活与课堂的结合这一主题，而且要坚持贯彻生活与品德相结合的这一理念。

2.在创设的生活情境中培养生活情趣。教师要对思想品德与实际生活的内在联系进行把握。为了保持学生对课堂内容保持好奇心和新鲜感，在授课时可以采取与平常不同的且趣味的教学方式。最重要的还是创设具有真实效果的生活情境，消除小学生对品德遥不可及的距离感，让他们觉得品德就在身边触手可得，这样他们就会认真对待和思考，从而能够真正的了解品德在生活中的重要性。教师可以将生活中发生的有关品德的事实进行改编，改编成一个个内涵深刻的小故事将给学生们听；也可以将生活中的好人好事生动的讲述出来；放映视频也是一个很好的选择，小学生对图像、声音等比较敏感，视频可以对小学生形成综合的感官刺激，让学生更直观的看到那些品德和生活的故事，能够以积极地心态感受和理解品德和生活，激发潜在的情感和向上的心情，同时提高了学生的学习兴趣。分角色扮演对于调动学生学习的积极性也是一个很好的选择，这个教学方法可以让全部学生都参与进来，通过对生活中的实例进行改编，在扮演和观看中犹如身临其境一般，就可以让小学们在这一过程中真实的体验到生活，从而达到教育的目的。这种短剧的扮演要选择具有品德教育意义的题材和内容，在小学生的理解接受范围之内，提高学生的参与积极性，在扮演的过程中得到情感和品德的升华。

3.丰富小学品德与生活课堂的课堂内容。教师在教学时，不要局限于课本，要不断扩展教学的空间，丰富课堂的内容。小学品德与生活课堂的结合，其实就是理论与实际的结合，二者相辅相成，有了较强的理论知识才能更好的理解生活，在生活中又加固了理论知识。教师也要不断提高自身的专用知识和道德素质修养，有能力扩展教学空间和课堂内容，做好学生的引路人，提高课堂质量和学生的学习能力。教学的眼光放到社会上去，带领学生去亲身感受生活。比如，带领学生去烈士陵园扫墓，去感受革命先辈们大无畏的精神和爱国情感，培养他们的爱国情感。也可以带领学生去敬老院，让他们去帮助那些老人，激发他们的尊老、爱老的品德。[2]总之，要多带小学生去具有社会价值，提高小学生品德的地方，既丰富了他们的课外生活，又可以在实践中进行自我认识和思考。课堂内容的丰富和扩展，以及与课外生活的结合，让学生主动将品德与生活相结合，不断思考，养成良好的行为习惯，实现自己的价值。

【结 语】

小学品德和生活课堂的结合具有深远的意义，不仅影响小学生当下的品德与生活，对以后几十年乃至一生来说都是一笔宝贵的财富。小学品德与生活课堂这门课程的存在促进了小学生的全面发展，增强小学生明辨是非和学习的能力。“人之初，性本善”，让小学生在“习”不断加强品德培养，培养他们的形成正确的价值观，拥有一个美好的未来。

【参考文献】