观潮教案

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观潮教案范文第1篇

【关键词】专项施工方案、编制方案、超高钢管脚手架工程施工方案

1 前言

脚手架虽然是临时设施，但它是施工作业中不可缺少的设备，其主要作用如下：保证建筑工程作业面的连续性施工；能够满足现场的运料和堆料要求，方便工人进行施工操作；对在高处作业的人员起到一定的保护作用，以确保施工人员的人身安全；能够满足多层作业、交叉作业、流水作业以及多工种之间的配合作业要求。超高钢管脚手架主要是指外脚手架，外脚手架既可以用于外墙砌筑又可以用于外墙面装修施工，常用的脚手架有多立杆式脚手架（扣件式和碗扣式）和门式钢管脚手架、附着升降脚手架、外挂脚手架等。

建设部在2009年5月建质〈2009〉87号文“关于印发《危险性较大的分项分部工程安全管理办法》的通知”中将24m以上的脚手架、悬挑式脚手架和附着式提升脚手架均列入危险性较大的分项分部工程，甚至是超过一定规模的危险性较大的分项分部工程，因此高层钢管脚手架施工方案必须严格按照要求，切实做好工程技术第一关。

2 方案编制的内容

根据工程的不同，所需要的编制的内容也有所差别，国家行业规范《建筑施工碗扣式钢管脚手架安全技术规程》JGJ166-2008对碗扣式钢管脚手架施工设计要求编制专项方案，编制要求如下：工程概括、编制依据、施工计划、施工工艺技术、施工安全保证措施、劳动力计划、计算书及相关图纸。现以扣式脚手架为例，说明施工方案的编制要求。

2.1 工程概括

工程概括主要是指主体工程简介和部分危险性较大的工程详解。超高钢管脚手架工程概括就要包括工程名称、工程结构、建筑面积、高度、平面形状及尺寸等，详细介绍部分要包括超高脚手架工程施工要求、施工平面布置，还要有设计依据、搭设条件、搭设方案设计等关键要点和特殊要求明细。

值得注意的是在“工程概括”中要说明工程的结构、层次、面积及沿口标高、层高，以便施工人员或相关审查人员对工程的基本情况有足够的了解，减少审查人员审阅时间，提高工程效率。

2.2 编制依据

专项工程的施工方案编制依据主要是我国现行的相关法律法规、规范性文件、建筑强制性标准、施工组织设计等。不可以模糊感念，或者是只是依据施工条件而设置不合理或者有违规定的方案，更不能对某些项目一带而过，使施工方案毫无根据。

在编制依据中，有些规范可以根据情况，进行概述，但是必须列入以下规范：《建筑安全检查标准》（JGJ59-99）、《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2001）、《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2001）、《悬挑式脚手架安全技术规程》（JGJ885-2006）、《建设工程施工现场供用电安全规范》（GB50194-2002）、《建筑施工高处作业安全技术规范》（JGJ80-91等规范。

2.3 施工计划

施工计划主要包括施工进度计划和材料计划。

施工进度计划的编制主要是为了了解工期周期和工程的进程，并对不同工期的工程进行相关性规范规整和工程的实时控制。编制好超高钢管脚手架施工计划，可以有效的进行脚手架工程的预测和工程材料周转，在保证工程质量的同时创造更高的工程效益。

材料计划主要包括型钢、钢管、扣件等主材和构配件的规格、型号、直径选用，数量等，还包括脚手板、安全网等，相对来说是施工方案中最复杂和严格的地方，一个脚手架工程的基础设备和材料都必须有所详细的记录和备案。这样既方便审阅人员的快速查找，也方便整体工程量的预算，对工程的预期监制起到指向性作用。

2.4 施工工艺

施工工艺主要包括技术参数、工艺流程和检查验收。

技术参数主要是指钢管脚手架工程中涉及的数据计算和安全性参数规范。技术参数具体包括：经计算得出的型钢长度、间距，钢管立杆的纵、横向间距，扣件式使用时的搭建距离和错开尺寸、衔接时的相关角度和受力大小，纵、横向水平杆的间距、扫地杆的间距、斜杆与剪刀撑的布置等数据，连墙杆的设置等。由于各构件之间的技术参数都不一致，有落地式、悬挑式和附着式三种，编制时可用表格列出各种技术参数，这样既简明、清楚，又便于查找和翻阅。

工艺流程就是简述脚手架工程的施工操作过程，除了简单的搭设步骤外，还要有相应的施工要求、构造设置和具体做法，包括脚手架下的基础处理。

脚手架工程的检查验收主要是详细叙述施工前的安全、质量技术交底，过程中的安全、质量检查，完工后的验收、落手清检查。在此部分的施工方案中要详述以上三项的交底、检查、验收要求。

施工工艺是审阅人员进行工程评估的主要依据，因此在本部分方案中必须将有相关技术参数明确交代，且不可有前后数据不一致、计算错误等原则性错误，只有做好材料计划，施工人员进行现场施工时才能高效有序的进行脚手架的搭设和检验，保证脚手架工程的施工质量。

2.5 施工安全保证措施

施工安全一直都是强调的重点所在，一个好的施工环境不仅可以提高工程在施工质量和施工效率，还可以减少安全施工的发生。安全事故中有些事可以通过规范现场来避免的，比如说：不在脚手架上对方材料，以免局部超载严重，造成断裂或者脱节。

施工安全保证措施还要包括外在的防护设施，施工现场要有安全网，尤其是像超高脚手架工程这类高空作业的施工现场。此外在施工期间，建筑施工现场还要有防电保护措施以及避雷安全措施。

2.6 劳动力计划

劳动力计划是为了更简洁的表示施工量和施工速度。劳动力计划包括人员的分配和人员的劳动安排。做好劳动力计划可以是造价工作更准确，预算更合理。

2.7 应急响应及预案

应急响应及预案应该详细介绍在脚手架施工过程中可能发生的高处坠落、物体打击、坍塌、触电等事故的急救措施。按规范规定，施工方案都要有“应急响应及预案”，特别是脚手架工程这样危险性较大的分部分项工程的专项施工方案，而且应详细阅述，也不能缺某项应急预案。

2.8 附录

附录主要是包括脚手架工程的技术参数的计算书和其他未尽事宜。

脚手架工程的技术参数的计算书。落地式脚手架或悬挑式脚手架应分别进行计算，并一一列出计算书。

目前我国多数项目工程采用有关的计算软件进行计算，其计算过程均应列出。超高钢筋脚手架的节点详图和相关部位的特殊构造也要有详细载录。

关于未尽事宜，可以是相关单位根据施工的具体情况进行补充的施工说明，也可以是施工中需要特殊注意的构造方式，并没有强制性填写，可以施工方案编制人视情况选编。

3 总结

根据国家住房和城乡建设部《建设工程高大模板支撑系统施工安全监督管理导则》的规定，脚手架搭设高度超过50m及以上落地式钢管脚手架工程，或提升高度150m及以上附着式整体和分片提升脚手架工程，或架体高度20m及以上悬挑式脚手架工程的专项施工方案，应先由施工单位技术部门组织本单位施工技术、安全、质量等部门的专业技术人员审核，经施工单位技术负责人签字后，由总承包单位组织专家论证。论证未获通过，不能施工。

专项施工方案的编制都有相关规范的范围，做好一个施工方案不仅要对规范有详细的了解，还有对针对的工程有系统性的掌握。施工方案的编制直接关系施工中的项目审阅、工程进度控制以及施工效率。超高脚手架工程施工是建筑施工中危险性较大的分部分项工程之一，相关部门必须严格按规范要求，认真编制好专项施工方案，做好方案审批及论证工作，并严格按专项施工方案组织施工，确保施工安全，预防和杜绝重大事故发生。

参考文献：

[1]于群，郭月明.悬挑脚手架工程施工安全专项备案监督管理经验浅谈[J].科技与企业，2012（11）.

[2]王君良.简要论述建筑施工中的脚手架工程[J].黑龙江科技信息，2013（3）.

[3]张倩.施工组织设计与施工方案编制[J].商品与质量：学术观察，2012（5）.

观潮教案范文第2篇

【关键词】预防接种；甲型H1N1型疫苗；安全性

为了减少宗教朝觐人群中甲型HN流感疫情的发生，降低发病率和死亡率，减少输入性病例。和田地区疾控中心于2009年10月17日对420名宗教朝觐人员进行了甲型H1N1流感疫苗注射。在甲型H1N1流感疫苗应急接种活动开展之前，地区及县（市）民宗委广泛开展宣传活动，保证使每一名宗教朝觐人群能充分了解到甲型H1N1流感疫苗接种的意义、接种时间和地点等，积极参与配合本次接种活动。为保证疫苗质量、免疫效果以及安全注射，甲型H1N1流感疫苗和一次性无菌注射器均由自治区疾病预防控制中心免费提供，在和田地区疾控中心接种室接种。为了避免不良反映、防止发生群体性癔症，地区疾控中心接种室的护理人员在接种前先告知受种者所接种疫苗的种类、作用、禁忌、不良反应及接种后的注意事项，做好受种者的心理支持护理。遵循知情同意、自愿免费接种的原则，除去疫苗禁忌人群，共有403名宗教朝觐人员填写了甲型H1N1流感疫苗知情同意书和接种个案信息卡进行了接种。在各方面的紧密配合、安排合理，切实保障了甲型HN流感疫苗接种工作的顺利进行。

本次接种活动所用的疫苗为华兰生物有限公司生产甲型H1N1流感病毒裂解疫苗，规格为：每瓶15ug /0.5ml、批号200908A027、有效期为2010年3月8日。每一人次使用剂量为0.5ml/剂，含甲型H1N1流感病毒血凝素15ug，于上臂外侧三角肌肌内注射。此次接种观察对象中男性250例、女性153例;男女之比为1.63：1，按年龄分最大年龄为80岁，最小年龄为50岁。局部不良反应率为5.95%，全身不良反应为9.18%,详见表1。

接种后24小时内8例腋温≥37℃，占接种总人数的1.98%;37例感觉不适，占接种总人数的9.18%;局部轻、中度红肿8例，占接种人数的1.98%;15例出现注射部位疼痛，占接种人数的3.72%。接种后在接种室留观30分钟，无异常反应后离开。第二天出现局部不良反应一般为疼痛、红肿、乏力，全身不良反应多为低热、头痛。通过护理人员的耐心的解释，缓解其紧张情绪，每天并观察注射部位两次，测体温、血压Bid,不良反应持续时间都不超过72小时自行缓解，无一例需对症治疗。接种一周后，接种者的局部和全身反应均全部消失，可以认为在50～80岁年龄段接种甲型H1N1流感疫苗的安全性良好。

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观潮教案范文第3篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09A-0007-02

新课标指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

“今后的语文教学，不仅要加强语文课内与课外的联系，而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教学资源皆可用。在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维、增长智慧才干的皆可行。”

由此可见，要提高语文课堂教学效率，教师眼光绝不能仅仅局限于一节课堂，一本教材，而是要树立大语文教育观，充分挖掘、利用课内外语文教学资源，努力提高语文课堂教学效率。

一、平时的课堂教学中，教师应该有效地利用“意外”中有价值的资源，使课堂教学更加精彩

【课例】

在《少年闰土》的教学中，教师指名学生朗读“闰土讲述雪地捕鸟并邀请‘我’一起去看瓜”一段时，学生读得绘声绘色，很有感情，只可惜多读了一个字。当时教师没有立即指出，而是让他将本段读完。在教案的预设中，教师并没有想到这样的一个小意外。但是在指名这个同学回答问题时，可能该同学有些紧张，多读了一个字，必须要纠正，教师此时改变了预设，让学生讨论能不能要这个字，借此体会“我”跟闰土之间的深厚友情。

师：你刚才多读了一个字，知道是哪个字吗？

生：我将“你也去”读成了“你也去吗”，多读了一个“吗”字。

师：我们来讨论一下，有这个“吗”字与没有这个“吗”字意思有什么不同呢？

生：有了“吗”字就是商量询问的语气了。

师：那这个“吗”字为什么不要呢？如果要的话不就可以突出闰土很有礼貌吗？联系课文内容，说说为什么。

生（思考后）：不能要。如果这里有“吗”字，虽然突出了闰土有礼貌，但是也说明闰土跟“我”之间有距离。

生：不能要。没有这个“吗”字，表现了闰土朴素、直爽的性格。

生：不用这个“吗”字，也反映了闰土没有把“我”当作少爷，而是当成年龄相仿、亲密无间的好朋友，所以说话不那么客套了。

在上述教学环节，学生多读一个“吗”字，虽然这样的错读必须纠正，可是教者没有简单地指出学生的错误，而是以此为契机，抓住了课堂上的生成资源进行点拨。一方面激发了学生研读的兴趣，通过对“吗”的品读和思考，达到了对课文内容的深化理解；另一方面，教师虽未批评那位读书的学生，却在“吗”字能不能要的讨论中渗透了“读书应该细心地读正确”的教育。

语文课程标准强调：“关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；关注学生的学习水平，更关注学生积极的态度和情感。”课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。作为教师，要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的生成尽可能转化为自己的教学资源。在上述教学片段中，教师没有固守“预设”，而关注到了课堂的“生成”。教师抓住在课堂互动的交流中生成的资源，对学生进行人文的渗透，以课堂生成的资源为契机，培养了学生的情感、态度、价值观。课堂是丰富的，生成是精彩的。教师应在努力地促进预设生成的同时，运用自己的智慧，去创设更多的“非预设生成”。

二、教学中，教师应注意有效利用课外资源，补充课文内容，培养学生的创造性思维

心理学证明，人们的认识活动（思维活动），都是以已有经验和知识为基础的。没有这种基础，也就没有思维活动。“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要翻到过去，把白纸上的黑字依旧翻译为具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”由此可见，语言文字只有转化自头脑中的形象，才会有妙笔生花的效果。

但是，受年龄、经历、生活环境等因素的影响，学生对课文中所描述的一些内容知之甚少，甚至一无所知，他们头脑中的表象是模糊的，这就需要学生尽可能多地获得与课文内容有关的经验，丰富头脑中的表象。这样，学生在学习课文时，才容易最大限度地联想、想象，从而感受到语言文字的魅力，产生学习语文的兴趣。在生活中，处处都有取之不尽、用之不竭的语文教育资源，其中很多可以引进语文教学中，为语文教学服务。

如小学语文教材《观潮》一文，主要描写了钱塘江大潮的壮观景象，很少有学生亲眼见过这一自然景观，教学中仅靠语言文字的描述学生很难理解。而在生活中，关于这一自然景观的视频资源很多，因此，在教学中适时播放钱塘江大潮的视频录像，让学生目睹这一天下奇观的壮美景象后，学生对课文中大潮先“一条白线”，进而“白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙”；又“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；最后“余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”等文字描述有了一个感性的认识。此时，在学生的头脑中，产生了画面与文字相结合的思维活动，钱塘江大潮就不仅仅是那些简单的文字存在。文字描述了画面的魅力，画面印证了文字的精彩。学生对语言文字的理解会更加深刻，想象力会更加丰富。

当然，在小学语文课本中，有诗歌、散文、小说等文学作品，体裁各不相同，特点各异，因此，需要老师在此过程中，补充一些相关知识，介绍相关材料。囿于篇幅所限，教参能提供的拓展知识不多，那么，注意有效利用课外资源，补充课文内容，努力唤起学生头脑中的有关表象，对于教师提高语文教学效率无疑起着积极的推进作用。

观潮教案范文第4篇

关键词 小学语文 提高 效率

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。

一、抓好课前预习

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

二、做好充分的课前准备

大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

三、创设和谐的氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

四、重视朗读训练

阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中体会。

五、培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，要让学生学会抓住重点词句体会作者的感情，通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。

六、运用多种教学手段

观潮教案范文第5篇

1998—2000年连续三届被评为县级“教学能手”。

1999—2000年连续两届被评为市级“教学能手”。

1998—2005年11次被评为校级“教学能手”。

2001年4月，在全县“小学课堂教学创新教育”实验汇报课中获得县级一等奖；

2004年6月《荷花》一课，课堂实录获得市中小学信息技术与课堂教学整合优秀教学成果一等奖；

2004年6月在省计算机辅助教学参展课中，《荷花》获省级二等奖；

2000年所撰写的论文《素质教育的实质——能力的训练》被评为县级一等奖；10月该论文获得全国论文大赛三等奖，并汇编于国家级出版物“世纪讲坛”一书中；

2000年12月所撰写的论文《在创新语文课堂教学中关于质疑的思考》获县级一等奖；并汇编于县级优秀论文集；

2001年11月所撰写的论文《在语文教学中培养学生的创新能力点滴谈》获市级第三届语文教学论文评选二等奖；

2002年10月所撰写的教案、说课稿《坐井观天》被汇编在《县级优秀说课稿、教案集》；

2004年8月所撰写的论文《探究质疑》在省课改与教研征文大赛中获省级三等奖；

2005年2月被评为县级教研教改先进个人。

……

让爱在每个学生心中流淌

德高为师，为师者应当正心、修身、厉志、笃行、精其业、美其德，其生爱之。在八年的教育教学中，该同志一直担任班主任和中队辅导员工作，在工作中认真钻研儿童教育心理学，仔细分析儿童心理，探索体现自己特色的教学管理方法。她以其深深的爱心，极大的耐心，从事班务管理。她勤下班、紧跟班，采用分类引导的方法，“爱”字当头，晓之以理，动之以情，导之以行，成为学生的良师益友。

在班务管理中，该同志始终把“勤”字贯穿于班级管理的全过程，做到脚勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她总是提前下班辅导学生早读，每天放学她总是将学生平安送出校门后才离校。她不满四岁的儿子每天总是第一个被送进幼儿园，总是班上最后一个被妈妈从幼儿园接走，以至于她的儿子每天被送进幼儿园时，总是重复同一句话：“妈妈，放学早点来接我！”听着孩子稚嫩的声音，她心理难受极了，但是为了学生的安全，她对孩子只能叹息，一次又一次违心地说：“今天，妈妈一定第一个来接你”。在班务工作中，她还做到勤观察，勤引导，将隐患消灭于萌芽状态，同时针对小学生自制能力较差的特点，练就了婆婆嘴，菩萨心，工作中注重抓好学生良好行为习惯的养成教育。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁”。教师的爱不是一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱，这种爱是教育的推动力，学生的催化剂，为了孩子的明天，为了她执着的事业，她在班务工作中，辛勤地耕耘，播撒爱的种子，倾注对学生全部的爱，期盼幼苗茁壮成长，她就像小草一样默默地工作着、奉献着，无怨无悔。每接到一个新班，她都要全面迅速地，了解全班学生、特别是家庭贫困的学生、父母离异的学生、学困生等具体情况，以至于能在今后的班务管理中有的放矢的对学生进行教育引导，2002—2003学年度，她所带四（3）班一个叫肖彤的小男孩，她接班后就发现这个孩子和其他学生不一样，小小年纪，整天皱着眉头，不喜欢和同学交流、玩耍，经常坐在位置上发愣，穿的也很单薄，她及时与原任班主任联系，了解到这个孩子由于父亲下岗、母亲因身体不好无职业，全家仅靠着父亲下岗工资，登三轮车的微薄收入艰难度日。当她了解这一情况后，她主动找这个学生谈话，当她了解他的心理动向，发现这个年纪轻轻的孩子因为不忍心父母为了他上学而如此辛劳，准备辍学出外打工时，刘老师落泪了，她觉得这是一个多么懂事的孩子呀！她向孩子讲了父母之所以那样做的原因，是为了她能学到知识，学到本领，将来有一天能过上幸福的日子，还给他讲了自古寒门出才子的故事，鼓励他要自强不息。后来，刘老师经常用自己的工资为肖彤买文具，冬天为他买围巾、买手套，还为肖彤织了一件厚厚的毛衣，两年间刘老师为肖彤垫交了寒假、暑假作业费、试卷费、电影费等费用。同时，在学习上，时常鼓励他，经常给他辅导，当他发现这孩子由于平时家里条件不好，外出时间少，看的课外书不多，经常习作时没有素材时，她便主动为肖彤订阅了《小学导刊》、《汉江作文报》，六一节还送给了肖彤一套《十万个为什么》，双休日，当他领自己的孩子去儿童公园玩时，他还不忘将肖彤带上，当他和爱人一起包饺子时，他不忘将肖彤叫来和他们一起包饺子，在包饺子的过程中，给肖彤辅导习作“第一次包饺子”。后来这位学生性格慢慢变得开朗了，打消了辍学的念头，学习进步的很快，在雏鹰争章中获得了三枚奖章。尽管后来肖彤升入了高年级，没有在她的班上学习，但她还是一如既往地关心、爱护这位学生。

没有规矩，便不成方圆。每新接一个班，刘老师都要组织全班同学根据自己本班实际，民主、平等地制定切实可行的“奋斗目标”和“班规班约”，并注重落实在班务工作的各个环节中。首先，她以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不要做的，首先自己不做，因而在学生中有人气、有威性，教育工作得心应手。其次，经常针对班上出现的一些不好的苗头及时利用班队会举行如：“学生一日常规学、背、做”，“我与诚信同行”，“珍爱生命，注意安全”，“学生课堂常规大演练”,“定期作业展评”，“做爸爸妈妈的小帮手”等主题队会，每隔半个月班内组织一次大规模的“回头望”和父母、老师、同学，好朋友一起找出优点与不足，并提出可行的改进措施，定期改正，学生在一点一滴的进步中健康成长起来。

功夫不负有心人，她所带的班班风浓、学风正、学生思维活跃，成绩良好，所带班级多次在学校各类活动中获得奖励，她本人先后5次被评为校级“先进班主任”，在校首届艺术节中获得“最佳导演”称号。

给学困生插上腾飞的翅膀

对于学困生，刘老师不歧视、不放弃，从不简单、粗暴地对待，总是采用积极的态度，了解、分析原因，从细致的生活小事入手，做耐心细致地工作。学生马源是品行和学习极差的学生，经常逃学、无故不交作业，欺侮小同学，讹诈小学生的钱物，拿班上同学的东西，同学们都不愿意和他玩。接班后，刘老师了解了这个学生的情况后，并没有采取简单、粗暴的手段，教育训斥该学生，而是首先进行了家访，从家长那里又了解到，孩子在家骗家长，在校哄老师，尽管家长对孩子没少管、少打、少骂，但孩子依然如此，家长也无可奈何。刘老师了解到这些情况后，有的放矢，分步骤对马源进行了引导教育，首先从培养孩子说真话入手，每次犯了错误，只要敢讲真话，认识错误，她就在班上对马源大加表扬，并多次进行家访，将马源的点滴进步及时告知家长，要求家长也要及时表扬。要给孩子多一些激励和关心。同时，根据她以强凌弱的特点，刘老师“以毒攻毒”，又让其当班上的治安委员，负责全班学生的安全，发现同学中存在的安全隐患及时汇报老师，在汇报、检举别人的过程中，该同学也不停地反省自己，这样经过长时期的教育转化，这位同学觉得老师很爱他，就非常听老师的话，上课能专心听讲，不懂也敢问。经过一段时间的课外单独辅导及学生的帮助，该生学习有了进步，一年之后，他不但改掉了往日的坏毛病，学习成绩还跃入了班级中等行列，成为了一名老师、学生喜爱的好学生，家长见人就说：“孩子进了刘老师的班，就像变了一个人似的”。

在教学改革中奋力翱翔

在课堂教学中她不断探索、大胆实践，总是站在课堂教学改革的前沿。在教学《坐井观天》一课时，她首次将“质疑”环节引入课堂，让学生自己找出感兴趣的问题。结果学生的主体地位得到发挥，开创了我校乃至于全县“质疑探究”的先例；在教学《荷花》时，她第一个将电脑课件引入课堂，开创了全县乃至全市“探索信息技术与语文课堂教学整合”方法的先例；在教学古诗《望庐山瀑布》时，开创了我县新课程下古诗课堂教学的先例；她在教学《观潮》时，开创了我市、县“阅读教学课堂结构将‘读’落实到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作岗位刚刚一年的她便在全县第二届教学能手赛教中一举夺魁，获得“县级教学能手”的称号，在此后的两年中又连续两年获得“县级教学能手”称号。在第四届、第五届“市级教学能手”赛教中，连续两年被评为“市级教学能手”，这时她只有21岁参加工作仅4年。在以后的几年来，她先后前往大河坎、新集、青树、唐坎等地上示范、观摩课30余节，受到一致好评，并多次在各类各级赛教中获奖。

此外，她不断进行教学反思、总结，先后撰写了20余篇教学论文，并在县、市、省级获奖或发表，其中：2000年所撰写论文“素质教育的实质—能力的训练”被评为县级一等奖；10月该论文获全国论文大赛三等奖，并汇编于国家级出版物“世纪讲坛”一书中；2000年12月所撰写的论文在创新的语文课堂教学中关于“质疑”的思考，获县级一等奖；2001年11月所撰写的论文《在语文教学中培养学生的创新能力点滴谈》获市级第三届语文教学论文评选二等奖；2003年3月所撰写的《在新课改下的语文课堂教学更应注意现代教育技术》获县级教育成果一等奖；2004年8月所撰写的《探究质疑》在省“课改与教研”征文大赛中，获省级三等奖；2004年10月所撰写的论文《在阅读教学中更要注重培养学生的求异思维》被评为省优秀教学成果三等奖；2005年6月所整理的课例研究“引导学生进行有效的小组合作学习”论文被县选送省上参赛。

此外，该同志一直把做一个“好老师”作为她的志向，她清楚地知道深入才能浅出，厚积才能薄发。2001年她在已有6个月身孕的情形下，顶着暑假三伏天的高温，天天挺着大肚子坐车前往汉中参加首届“市级骨干教师培训”，为的就是能聆听到教学专家们的辅导及现场做课，在孩子刚满两个月时，又毅然参加“骨干教师多媒体课件制作与使用”的培训，当顶着酷暑回到家里看孩子，儿子因不吃奶粉而饿得耸拉着脑袋，连哭都没有泪水时，一向坚强的她终于忍不住掉下了眼泪，婆婆的脸色，丈夫的不理解并没有影响她学习的信念，第二天，她领着保姆，抱着儿子前往汉中参加培训，上课时，她专心听讲，反复实践、操作。下课时，她又冲进宿舍给孩子喂奶，就是凭着这种坚定的信念，在骨干教师培训结束时，她以所有科目考核均为“优秀”的好成绩，被评定为首批市级骨干教师，赢得各位专家及全市参加培训的老师一致好评。