浅谈小学体育教学的重要性

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浅谈小学体育教学的重要性范文第1篇

我国是一个重视教育的国家，高度重视国民的素质，而一个人素质的养成需要从小开始。在小学体育教学中，会有德育教育的渗透，对于学生的思想，行为，处事方式产生极其重要的影响。然而，很多地方的小学体育教育体制并不完善，存在诸多问题，对学生的德育教育方面造成恶性的影响，为了提高学生的德育素质，必须努力提高德育教育水平，用有效的教育方法，提升学生的德育素质。

一、小学体育教学中德育教育现状及重要性分析

德育教育的开展关系到我们整体社会道德水平的建设，从基础开始抓起，能够更好地加强精神文明建设。

1小学体育教学中德育教育发展的重要性

加强小学生的体育锻炼，能够更好地增强体质。同样，在体育教学中开展德育教育能够积极引导学生把自身的人生价值与学习目标相结合，在体育活动中学习德育知识。（1）开展德育教育可以培养学生的集体主义思想。在体育活动中，不管是学生的体育竞赛或者体育游戏，教师一般都是把学生进行分组，使学生在竞赛中积极比赛，从而分出胜负。此过程能够较好地提高学生的内外潜能，让学生意识到集体主义的正确含义。通过参与集体性体育活动，学生相互合作、相互帮助，增强了集体主义意识。（2）在体育教学中进行德育教育，能够让学生更好地遵纪守法。体育运动中有各种规则和制度，学生只要参加体育比赛，就必须接受统一的体育规则，通过体会体育运动项目中各种比赛规则，学生逐渐意识到要遵纪守法，严格规范自身的行为，以此让自身行为符合社会的规范。（3）加强德育教育也能够让学生在体育运动中锻炼自己的意志。体育运动需要付出汗水，让学生在参与的过程中承受挫折，从而更好地迎接人生中其他困难。教师通过学生在体育活动中的表现及时地进行意志方面的培养，让学生体会坚持的意义，从而更好促进了自身道德水准的发展。

2小学体育教学中德育教育的现状

德育教育是近年来随着素质教育的普及和推广逐渐被重视起来的。以往小学体育教学中主要是以锻炼学生的身体素质为主，教师在德育方面的引导较为欠缺。但是随着素质教育的实行，德育教育成为了小学体育教学中的重点内容，教师对德育教育的重视程度逐渐增加。教育界逐渐认识到，加强体育教学中的德育教育，能够使学生综合素质得到全面发展，并且学生整体德育水平的发展有利于推动我们体育运动质的飞跃。但是由于体育教师对德育教育的研究较少，在实践过程中缺乏经验，德育教育的效果并不理想。德育教育需要在适当的环境中进行渗透，而不是照本宣科的进行讲授，德育教育需要掌握方式和方法才能达到最佳的效果。可以说，当前我们在开展体育教学时，其德育渗透的内容还比较少，实施德育的水平有待进一步提高。

二、体育教学中德育渗透的方式以及途径

1教师的言传身教

教师在课堂上的一言一行对学生思想品德的形成都有重要的影响，在学生的心中，教师的言行举止都是值得效仿和学习的。为此，在小学体育教学中，教师应规范教学语言与教学行为，为学生树立榜样。比如，教师在上课时应有严格的时间观念，准时出现在课堂上，长此以往，学生就会形成遵守时间的良好的品德。若教师在教?W中不遵守时间，却要求学生遵守时间就达不到理想的效果。因此，要做好学生的德育教育，教师就必须对自身严格要求，以身作则，言语和行为保持一致，在学生的心中留下良好的印象，使学生产生道德意识。

2体育教学内容上进行德育教育的渗透

小学体育教学中德育教育渗透的机会较多。例如，在学生进行长跑项目训练时，教师可以通过该项目的训练培养学生顽强进取、勇于拼搏的品质。此外，教师在长跑项目中还应引导学生具有不放弃的精神，使学生明白任何一件事，只有坚持、努力、拼搏，才能达到理想的目标。在进行团体项目训练时，教师应强调学生之间互相帮助，团结友爱，以集体利益为先。目前在学生中独生子女居多，部分学生习惯了以自身利益为先，不考虑他人感受。参与团体项目能够使独生子女感受到共同拼搏的意义，进而形成集体主义精神。在体育教学过程中，这些教学活动都会对学生的思想品德提出严峻的考验。集体项目中，在项目进行不顺利的情况下，学生之间是相互鼓励还是相互抱怨；项目进行顺利的情况下，是骄傲自满，还是谦虚谨慎。在整个体育教学过程中，体育教学内容本身就是对小学生思想品德的培养过程。

3创设情境进行德育教育渗透

小学体育科目相比于其他科目教学更为灵活，教师在教学活动中可以适当地组织游戏和比赛，并对学生进行德育教育渗透。这样不仅增强了学生对体育运动的兴趣，而且达到了德育教育的目的。小学学生具有活泼好动的特点，在这个时期一味地对其进行德育思想灌输，容易使学生产生厌烦心理，而在游戏或比赛中渗透品德教育更容易被学生所接受。游戏在小学体育教学中占有重要的地位，教师在进行游戏设计时，可以将德育教育的思想灌输其中。

4依据教材特点进行引导教育

小学体育教学分为两个部分，一部分是体育教学的实践部分，即室外教学课程，这部分的教学主要以游戏和体育项目为主，理论性讲解较少。另一部分是理论教育，理论部分的教材内容具有鲜明的思想性。比如，其中的体育教学目的和任务、体育基本理论是教师向学生进行德育教育渗透的重要途径，教师可以利用体育基本理论教材对学生进行思想品德教育。在教授的过程中教师应结合学生的心理特点，选择适合的方式进行思想品德的引导。

浅谈小学体育教学的重要性范文第2篇

关键词 个性化 培养 体育教学

学生是祖国的未来，是国家宝贵的人才资源，为帮助他们把学到的知识奉献给社会，毕业后能迅速融入社会，适应社会发展的需要，这是经济时代社会发展的必然要求，也是学生就业与发展的现实要求。作为高职院校老师我们应该关注和实施学生的人性培养，重视并实施大学生个性发展。

一、高职院校培养学生个性的重要性

（一）体育教学的目的

体育是一门实践性很强的课程，通过各种方式锻炼，使学生掌握运动技能和方法、增强学生体质、增进身心健康、培养学生的体育意识、最终为学生养成终身体育锻炼的意识和习惯打下良好的基础，对终身体育的实施起到“承前启后”的作用。

（二）职业院校教学的特点

高职专业比较多也比较开放，不同的专业决定着学生的兴趣与爱好以及运动能力和水平的差异，在体育教学中作为教师我们要为他们营造环境，提供条件给他们充分的发挥自我个性的空间。如果学生的个性得不到发挥，这样只会使学生产生逆反心理，甚至讨厌上体育课。因此，高职院校必须因材施教，个性化的培养和教育学生。尽管职业院校体育教学模式与普通高校体育教学模式没有明显差异。随着高职院校人才培养体系中不可或缺的体育课，不仅承担着身体健康的任务，同时也为学生就业后的不同位置上，身体需要奠定基础。

二、个性化教育的实施方法

每个学生都有自己的个性，所谓的个性化教育的最终目的就是培养学生个性化，就根据学生不同的个体特征，有针对性的适当的个性化教育。孔子是第一个首创因材施教的教育原则。因材施教的原则和现代人文主义提供理论指导，所以为了个性化教育我们应该积极探索途径和方法，在体育教学中老师要根据每个学生的个性、特长，需要进行多元化施教。

（一）个性化教育的特点

在体育教学训练或竞赛中，参与者必须在困难面前进行自我约束、动命令和体验，及时克服困难与障碍，在运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。发展学生的个性，培养学生的创新能力。在学校体育促进学生个性的发展，并逐步完善的一个重要方面，是提高体育教学质量。个性化教育是教育的对象，通过全面调查，研究，分析，根据社会和未来发展的趋势，是对教育对象的特点和潜在的价值取向与教育对象的利益目标和要求，量身定制的教育目标，教育计划。个性化教育是教育和学生自身的个性结合，是个人主体性要与社会统一，是素质教育的需要。实施高职院校体育个性化教育，在体育教学中应准确把握学生的个性特点，增强学生的自我概念，培养学生在全面发展个性特点。

（二）发展学生的个性优势合理安排教学内容

高院校体育教学中选择教材内容要多样化，提高学生的学习兴趣，提高体育运动水平，学生最喜欢的项目就是娱乐性强、能明显知道胜负的、自主性较强的活动项目，让学生体验成功快乐，让学生掌握体育锻炼的一般方法和技巧，培养学生对体育的兴趣和活动特征，扩大范围人际交往，促进社会技能的发展。

（三）促进师生之间关系

创造平等轻松和谐的师生对话环境，力争让学生敢与老师交流的，老师要善于与学生交流，注重与学生的交流，多一份的责任，多一份奉献意识。注重教育过程中的细节，和学生良好情感需要长时间的积累，认真对待与学生交流谈心的机会，学生的健康成长进步是快乐源泉。体育教师应充分利用体育教育，课间活动、运动会、观看体育比赛等机会，走进学生，融入学生中间，老师不仅只是组织者或裁判，还应该是参与者，如学生一起跳健美操等活动中，倾听学生的心声，有针对性地调整自己的教学方法，在实际教学中能更好地使用教学法来协调师生关系。

三、总结

个性是指一定倾向性的，比较稳定的心理特征，包括个性的倾向性和个性心理特征。个性倾向性是个体对某种事物占主导地位的指向性，它包括动机、兴趣、理想、信念和世界观等。体育教学特点就是轻松自由，但是由于传统的体育教学方式较为严肃，课堂后气氛较为沉闷，教学方式单一，压抑了学生的个性发展，只有突破的教学思维方式，大胆的进行体育教学改革，让学生在可以充分发挥自我想象力，提高学生学习积极性，活跃课堂气氛。世界每时每刻都在变化，运动本身是在不断的创新与发展，个性发展往往决定创新能力的提高，只有充分重视学生的需要，注重学生的情感体验，灵活选择教学内容，营造生动、活泼、快乐的课堂教学气氛，使学生的个性得到充分的发展。

参考文献：

[1] 蒋晓荣，李随成.论大学生个性培养[J].中国大学生就业.2008（14）：28-29.

[2] 李广.体育教学中如何培养学生个性特长[J].体育世界（学术版）.2009（06）：81-82.

[3] 李国立.高职高专体育教学中学生个性的培养[J].武汉体育学院学报.2005（07）：126-127.

浅谈小学体育教学的重要性范文第3篇

关键词：小学体育；教学质量；教学现状；途径；教学策略

随着社会的不断发展和教育模式的不断改进，小学体育教学的目标不再是简单的身体锻炼和身体素质的提升，而更多的是通过高效体育教学，培养学生的团队合作精神和积极乐观的体育精神，把学生培养成复合型人才。

一、小学体育教学现状

从小学体育教学现状来看，其中还存在不少问题，包括对小学体育教学的重视度不够；教学内容的单调枯燥；缺乏对小学体育高效课堂的探究等等。

（一）对小学体育教学的重视度不够

传统小学体育教学模式中，学校与教师不够重视体育教学。认为小学体育教学，只是为了让学生能够得到体育锻炼，没有深度认识体育教学的意义。因为这种认识，教师在进行小学体育教学时，只是让学生简单的做些活动来锻炼身体，没有在体育教学中增加对学生思想品德的教育。

（二）教学内容的单调枯燥

兴趣在很大方面影响着学生的学习效率，也就影响到了课堂的教学质量。想要提高小学体育教学质量，就必须吸引学生的兴趣，提高学生的学习效率。而很多学校在进行小学体育教学时，却忽略了这点。教师的教学内容出现单调枯燥的现象。例如，在小学体育课上，教师只是带学生做了简单的准备活动后便解散，让学生自由活动。而这样的课堂，没有内容，在这样的课堂上学生学不到知识，教学内容的单调枯燥，自然不能吸引学生的学习兴趣。小学体育教学质量也就提高不了。（三）缺乏对小学体育高效课堂的探究虽然有的学校意识到小学体育教学的重要性，想要提高小学体育教学的质量，但却缺少对小学体育教学高效课堂的深入探究。学校强调体育教学的重要性，却不开展对小学体育教学高效课堂的探究，如此也不能打造高效的小学体育教学课堂。

二、探究小学体育教学质量提高的途径的重要意义

（一）有助于学生身体素质的加强

小学体育教学的基本目标，就是提高学生的身体素质，通过小学体育教学，学生在课堂上便能得到有效锻炼。探究小学体育教学质量提高的途径，才能够打造更加高效的课堂，学生的身体素质自然就能够得到很好的锻炼。所以，积极开展对小学体育教学高效课堂的探究，有助于学生身体素质的加强，促使学生的健康成长。

（二）有利于提高学生的团队意识

在传统小学体育教学中，锻炼学生的身体素质是首要目标，而拥有高质量的小学体育教学课堂，却不仅仅能够锻炼学生的身体素质。在课堂中，通过团队的互相协助，学生的团队精神得到了很好的提升，学生开始明白“众人拾柴火焰高”的道理，在体育教学过程中也提高了学生的团队精神。所以，探究小学体育教学质量提高的途径，对于培养学生的团队精神是有很大的帮助。

三、小学体育教学质量提高的途径和策略

高效的小学体育教学，对于学生的健康发展，以及为祖国培养复合型人才，有着非常重要的意义。对此，我们需要对小学体育教学质量提高的途径和策略进行探究。

（一）创新教学内容，把课堂主动权交给学生

在传统的小学体育教学中，教师是课堂的主导，学生的个人想法不敢表达，或者教师很难理解学生真实想法，学生对于课堂效率的反馈难以体现。而为了提高小学体育教学质量，教师就需要采取措施，改变这种现象，把课堂主动权还给学生。在体育教学中，教师应多走到学生的生活中，站在学生的角度想问题。通过询问和换位思考的方式，理解学生的想法，从而改动教学方式，使得课堂更加贴合学生生活。这样学生就能够融入课堂，对于课堂的反馈，也会更加明显，从而促进课堂教学质量的提升。

（二）抓住学生兴趣，引导学生投入课堂

“兴趣是最好的老师”。当学生在课堂上找到自己的兴趣爱好，学生就能够自己投入到课堂学习中。这样小学体育课堂教学的质量自然提高，所以教师要学会抓住学生的兴趣爱好，投其所好，吸引学生的兴趣。教师在平时和学生相处的时候，要注意观察学生的爱好，把学生的兴趣爱好结合知识放到课堂上，以此来吸引学生的兴趣。例如，通过平日观察教师就会发现，小学生大多喜欢跳绳项目，而跳绳项目不仅能锻炼学生的身体素质，也能培养学生的合作意识。所以把跳绳项目带到课堂上。在教学生基本跳绳技巧和注意事项后，告诉学生团队的协调合作，才能将跳绳跳好，只有摇绳子的同学协调一致，跳绳的同学把握好节奏，才能取得成功。这样把学生的爱好带到课堂上，学生在喜欢课堂的同时，也意识到了团队合作的重要性，如此，小学体育教学质量自然就会有提高。

（三）创设情境教学，通过实践培养学生

“实践出真知。”只有通过实践的锻炼，才能够让学生理解的更透彻。在进行小学体育教学时，教师要意识到这点，通过实践培养学生，创设情境教学。创设情境教学课堂是指教师在课堂中加入具体场景，这能够让学生更好的理解教学内容，同时他也能够提高学生的学习热情，提高课堂的效率。在进行小学体育教学时，教师要多开展实践活动。例如，在组织接力跑教学时，如果只是在教室讲解技巧，学生恐怕很难理解。这时将学生带到跑道，让学生先自己试着接力跑，在跑的过程中注意学生的错误和优点，然后指出错误，讲解接力跑的技术技巧。这样学生就有了深刻的理解，也会更好地掌握接力技巧。这样，原本抽象的技术，就可以轻松的让学生掌握。所以通过实践，能够有效提高课堂教学质量。

四、结束语

高效的小学体育教学，能够让学生的身体得到锻炼和提升身体素质。同时，也能培养学生的团队意识和积极健康的运动精神。所以，学校和教师要重视小学体育教学。通过创新课堂，吸引学生兴趣，在实践中教学，来提高小学体育教学的质量。

作者:郭连武 单位:唐山市丰润区小张各庄镇大坎小学

参考文献：

[1]张红.如何将“要我学”,变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊.2011（21）

浅谈小学体育教学的重要性范文第4篇

【关键词】小学体育 重要意义 现状 措施

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0203-01

一、小学体育教学的意义

小学体育教学中，完全展现出体育课程的重要作用，不仅能够强健学生身体，还能够培养学生积极乐观的态度，有利于促进小学生心理健康发展。主要是因为体育课程融合了生理、心理等多学科知识，课堂教学中教师通过基本技能技巧教学，就可以发展学生的动作技能。同时，通过与课堂教学不同的自由教学环境和有趣的教学活动，也能够激发学生参与体育活动的兴趣。对学生进行反复的锻炼，促进学生锻炼习惯和体育意识的形成。除此之外，小学体育课程教学还能够起到劳逸结合的重要作用。

二、小学体育教学的现状

1.体育课堂成“空壳”

受传统教学思想根深蒂固的影响，教师普遍更加重视文化知识教学，认为美术、音乐、体育等学科只是“调剂品”，对体育学科重要性的认识不足，导致课堂教学缺乏有效性。学校对体育课程成本投入比较低，建设效果比较差，运动设施设备的缺乏，使得体育课堂教学开展过程中遇到诸多阻碍。体育教师专业水平比较低，难以对学生形成正确的引导，使得学生对体育课程的兴趣大大折扣。教师按照教材“照本宣科”，简单按照教材内容进行教学，使得对学生的体育锻炼难以达到预期效果，无法实现体育课堂教学的重要目标。

2.学生被“一体化”

学生的身体素质不同，对接受体育锻炼的强度要求也不一样。以往小学体育课堂教学过程中，学生被“一体化”，教师没有注重学生体能水平的不同，对学生施以强度相同的体育训练内容，使得体育训练效果难以达到预期水平。所以，因材施教、分层教学成为小学体育课堂教学的重要出路。

3.学生的健康、安全未得到保障

就目前我国小学体育课堂教学情况而言，学生的健康和安全并未得到保障。主要是因为我国缺乏有效的教育机制，没有针对体育课堂教学安全作出明确的规定，体育课堂教学中存在非常多安全隐患，使得很多家长不愿意孩子参加体育活动，也导致教师不敢施展教学活动，对体育教学目标的实现会形成极为不利的影响。

三、提升小学体育教学意义的措施

1.让学生自己认识体育课堂

新课程理念下实现小学体育课程教学目标，提升小学体育教学意义，要求教师必须对体育学科教学重要性形成充分的认识，从而促使学生对体育学科形成正确的认识。让学生充分了解体育学科的重要性，激发学生参与体育活动的兴趣，增强学生参与体育活动的积极性和自觉性，由学生自觉进行锻炼，帮助学生形成终身体育意识，促进学生身心健康发展，真正实现小学体育教学重要目标。

2.讲求教学实际效果

体育课程作为国民体育的基础，开展小学体育教学度促进学生身心健康发展和培养学生终身体育意识具有十分重要的意义。为了提升小学体育教学意义，必须从提高教学效果出发。讲求教学实际效果，要求教师深入发掘体育学科的内涵，结合学生实际情况，开展有效的体育教学活动，通过对学生进行安全的训练，不断提高学生的身体素质，从而真正实现小学体育教学重要目标。

3.提高体育教师的综合素养

小学体育教学过程中，体育教师发挥出非常重要的作用。一方面，学生受教师影响比较深，教师对体育学科的态度直接影响学生学习态度，教师利用自己的专业知识对学生进行训练，就可以不断提高学生的身体素质。另一方面，教师针对学生制定科学、合理的训练方案，就可以为实现体育学科教学目标奠定坚实的基础。所以，新课程理念下提升小学体育教学意义，必须不断提高教师的综合素养。

四、结论

受我国传统教学思想和模式根深蒂固的影响，体育教学并未受到重视，在课程教育中“坐冷板凳”，导致体育教学重要的战略意义难以体现出来。伴随着新课程改革不断深入和素质教育全面开展，对教育教学提出了新的要求，促进学生全面发展，不断提高学生的综合素质和各项能力，必须充分发挥出体育等课程的重要性。通过体育教学，促进小学生身心健康发展。

参考文献：

[1]樊伟.北京市小学体育学科学业质量现状及其影响因素研究――基于2011年北京市五年级体育学科教育教学质量监测结果[J].教育科学研究，2014，（6）：64-70.

浅谈小学体育教学的重要性范文第5篇

【关键词】小学体育;评价机制;分析;作用

课程评价机制作为一种对于教学的考察以及检验，对于教育教学有着较大的促进性，可见合理必要的评价机制在教学中建立十分关键。根据当前的小学体育教学的实践，大面积的缺乏合理有效的评级机制，对于教学的限制性显而易见。本文为了探究小学体育课程评价机制的建立的思路，首先对于建立评价机制的必要性进行分析。

一、小学体育课程评价机制建立必要性分析

(一)规范小学体育课程开展形式

长期以来，小学体育课程在小学教学中广泛的开展，其开展的重要性以及对于学生的促进意义不言而喻。如何提升小学体育课程的教学质量成为我们思考的问题，建立合理的评价机制，能够规范小学体育课程的开展形式，是一种有效的体育课程教学质量的提升措施。首先，长期以来，我们对于小学体育课程有着错误的认识，课程开展以后，对于教学成果考察的方式或许简单，甚至不考察，使得体育教学的重要性没有体现［1］。其次，小学体育课程不进行严格的课程评价，又在应试教育的环境下，使得学生甚至老师对于体育课程不重视，大大限制了体育课程的作用发挥。综上所述，建立合理的小学体育教学的评价机制，对于小学体育教学的发展有着很强的促进意义，能够规范小学体育课程教学，这也体现了评价机制建立的必要性。

(二)对于学生发展有着深远影响

建立了小学体育课程评价机制，主要有着以下层面的优势。其一，体育教学形式规范化，课程开展更加合理科学，学生对于体育运动的热爱会得到显著加强，这对学生发展是极为有利的。其二，体育课程评价机制的建立，作为一种教学成果的检验方式［2］，对于学生学习体育，起到了一种无形的督促作用，这种作用使得学生能够全身心地投入到体育课程的学习中，体育教学成果将较为容易的实现。其三，从课程体系发展的层面进行分析，体育教学的完善，使得整个的小学数学体系完善，这对于学生整体的知识层面的建立十分有利。综上，可见小学体育课程评价体系的建立，对于学生发展有着深远的影响，当然这种影响是积极的影响，应当引起我们的注意，积极推进体育课程评价机制的建立。

二、体育课程评价机制的建立思路分析

(一)确保合理性的原则

首先小学体育课程的评价机制的建立，最为重要的一个特点就是要合理，即要确保合理性的原则，换句话说所建立的课程评价机制一定要合理，所谓合理性主要有着以下层面的体现。首先，合理的选取体育课程的评价指标，这些指标用来综合反映整体的课程水平，指标的选取要经过慎重的研究与思考，重点考察学生的体育专业知识［3］，以及学生体育课程的参与程度。其次，合理性还体现在评价机制的能够综合的在整体层面进行反映并且反映的情况是符合实际的。总的来说，评价机制建立的过程就是首先选取指标，例如学生的体育理论知识水平，实践能力水平，参与程度等，然后将这些指标进行量化，然后确定各个指标的权重，即每种指标对于结果影响的重要程度，然后进行在最终结果的评价。

(二)确保综合性的原则

小学体育课程评价机制的建立，还有一个重要的思路就是要确保综合性的原则，简单来说，确保综合性的原则就是要综合地评价学生在体育课程中的能力以及表现，得到最为综合最为合理的评价。综合的首要的体现就是指标的选取一定的全面［4］，能够综合地反映出学生的课程能力，即指标的选取要丰富。确保综合性原则，还有一个重要的方面就是权重的确定，对于权重的确定一定要综合分析，要在整体的层面分析每一种指标对于最终结果的影响程度，对于权重的确定，一定要结合实际以及多方面的意见，重点考虑学生的意见，然后进行确定，对于其中不合理的部分，要做到积极的优化。

(三)确保促进性的原则

小学体育课程中进行评价机制的建立，其最大的目的就是为了促进体育课程的发展，因此建立的评价的思路层面一定要突出促进性的原则，即评价机制的建立要体现出其对于体育教学的促进意义。首先在指标的选取层面，一定要选取学生的参与程度指标，促进学生学习体育的热情。在另一个方面，评价的过程中对于学生的学习态度进行合理评判，其目的就是首先使学生以高度的热情参与到体育教学中来。只有不断地激励学生的学习热情，才能够最大程度地发挥评级机制的建立的作用［5］。

三、结语

本文探究小学体育课程评价机制的建立，首先分析小学体育课程评价机制建立的必要性，基于建立评价机制必要性的基础，对于评价机制的建立的主要思路进行了分析。总的来说，评价机制建立过程是复杂的，本文重点研究在思路层面的分析，对于评价机制的建立起到很好的积极作用。课程评价机制的建立，对于教学的促进作用十分明显，应当进行积极的推广与应用。

【参考文献】

［1］杨阳，王利娜，梁永华．高校体育精品课程建设评价机制［J］．体育成人教育学刊，2010，26(2):78－79．

［2］刘亚萍，罗平．体育教学中多元评价机制构建探析［J］．教学与管理，2010(6):113－114．

［3］罗平，谭宝明．构建多元评价机制促进体育教师专业发展［J］．中国成人教育，2009(21):33－34．

［4］陈龙珍．谈体育选项教学评价机制的弊端［J］．考试周刊，2009(20):144－145．