专业化发展论文

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专业化发展论文范文第1篇

[关键词]护理专家；角色

护理专家的产生是由于医疗科技的急速发展，社会对增进健康期望的不断提高，以及国际护理发展的趋势所致。本文将讨论护理专家的定义、护理专家的发展、护理专家的工作任务、护理专家的核心才能和发展护理专家的策略。

一、护理专家的定义及称号

美国护士协会指出护理专家是在某一专科内具有较高水平和专长的专家型I临床护士。及能够施行高级护理实践（AdvancedNursingPractice）的护士根据国际护士会（ICN）及美国高级实践护师（AdvancedPracticeNurse，APN）专科学院所提供的中文翻释，把护理专家的职称定为高级实践护师。英文Practice可以理解为与实践、业务或与临床操作有关的一切概念。在香港，专科护士或专科护师已经是护理专家的旧称号；新的护理专家称号是APN，在香港APN被翻译为资深护师。

美国护士协会认为一个护理专家一定要拥有的特点包括：要有护理学位；有高度的自主性；懂得为其患者施行全面的健康评估；以及能对其患者做出准确的诊断，并施行最适当的治疗。美国APN专科学院给APN的定义是指拥有以下特质或能力的护士，包括：具有专业知识基础；拥有复杂的决策技能；以及能胜任各种临床实践、业务、操作的专业护士。

美国APN专科学院认为APN的教育准备应包括：高水平的教育准备；曾接受相关的专科培训；以及有正式的认证机构给予的执照、注册或证书。而APN的工作性质及范围应包括：整合研究、教育、实践和管理；高度专业自主，能独立实践；个案管理或有自己专门负责的案例或患者；拥有高级健康评估技能、决策技能、诊断分析技能；拥有高级临床实践能力；提供咨询服务；计划、实施和评估项目；是患者的首选接触者。而APN的调节或监管机制应包括：诊断权、处方权、治疗权、转介权、入院权，并要立法保护高级实践护师（APN）的专业职称。

香港医院管理局指出护理专家需要：负责患者的整体护理；要建立安全及有效的护理文化；应在其专业领域作为顾问；是整个护理团队的领导；主动地在护理知识、循证护理及服务发展上作出贡献；不但关怀其患者，也要关怀其护理同仁。除了要拥有护理硕士学位的基本人职条件，医院管理局在选择一个护士担任APN时，会考虑这位护士是否拥有以下特质及资历，包括：①可以展示资深护师所需要的能力；②具备护理专业实践与发展的知识；③具有计划、组织和评估的技能；④具有分析、逻辑思维能力；⑤具有解决问题的能力；⑥建立人际网络，与多元化医疗专业团队、小区机构合作及面对公众的技巧；⑦具有教授、训练和辅导的技巧；⑧具有发展循证护理和执行科研的能力；⑨取得护士注册后，具有不少于5年的护理工作经验；以及取得专科资格后，不少于3年在该专科的工作经验；⑩参与护理专业发展活动；⑩具有参与护理质量改进及科研活动的经验。

二、护理专家的发展

设立护理专家的目的是希望提高护理水平，改进患者的医疗成效，例如：降低感染率、死亡率，缩短平均住院日，降低医疗成本，以及增进患者满意度。

2.1美国护理专家的发展

护理专家最早是在美国于第二次世界大战（1930--1940年）期间开始的。刚开始一些短期的专科训练出现，目的是要提高临床护理水平。1954年，HildegardPeplau在美国新泽西（NewJersey）Rutgers大学开设第一个护理专家（精神科）硕士课程。后来这些课程推展到其他专科，包括：ICU、急诊科、糖尿病科、造口科、肿瘤科等。护理专家在美国的早期分类可包括：临床护理专家（ClinicalNurseSpecialist）、执业护师（NursePractitioner）、专业助产师（CertifiedNurseMidwife）及麻醉护理师（RegisteredNurseAnesthetist）。这些护理专家全都需要拥有硕士学位。临床护理专家主要服务于急诊或危重症病房，例如：ICU、CCU、急诊部。他们的职能主要是利用其知识、专长和技术提高其科室内的护理水平，以及为患者提供优质的护理服务。这相当于香港的专科护士（NurseSpecialist），现改称为专科护师。执业护师主要服务于非急性病房，或一些小区医疗单位，例如糖尿病科、造口科。其职能是负责管理护士诊所。给予患者适当的护理及健康指导，目的是促进患者的康复。执业护师有权力开一些简单的处方，例如糖尿病科执业护师可以调节降糖药物的剂量。专业助产师专职助产工作，并担任部分产科医生工作。麻醉护理师在外科手术进行时执行麻醉工作。

2.2中国香港护理专家的发展

在1990年医院管理局成立以前，香港在医院内的护理人力结构比较简单，与中国内地差不多，只有护士、护士长、高级护士长及总护士长。在1991年医院管理局成立后，医院管理局在医院人力结构上引进了很多崭新的管理及专业概念。

1992年，医院管理局希望改进护理专业发展，在12个专科推行专科护士（NurseSpecialist）先导计划。专科护士在香港是指护理专家的意思，是一个护士长以上的职务，专门负责临床业务上的工作。任职条件包括：在专科内工作，最少要有5年经验，受过专科培训及拥有硕士学位。经过2年的研究，结果显示：专科护士的设立能缩短患者住院时间，并在提供高素质和符合成本效益的护理服务方面发挥了显著作用。因此。医院管理局便在1994年开始在超过21个专科内全面推行专科护士服务口]。Lnm指出在医院管理局的专科发展计划里，专科护士只是第一步，其最终目标是要全面推行护理专业化。所以。医院管理局在2003—2005年再经过18个月的APN先导计划，结果也证明了APN的临床价值，因此医院管理局便在2005年全面推行APN制。要求无论是负责管理的经理，还是负责临床业务的专科护士都要达到护理专家的水平。从1992年到2008年，经过了16年的时间，香港的护理专业发展才可以说达到全面发展的地步。

香港在几个不同年代的护理人力结构可分为4个阶段：

（1）在1991年以前，香港医院内的护理人力结构与内地的护理结构大致相同，都是简单的4级制，包括：注册护士、护士长、高级护士长和总护士长，分别对应内地的护士、护士长、科护士长和护理部主任。

（2）在1991—2005年，医院管理局在医院的人力结构上引进了崭新的管理及专业概念，如在护士长以上加设了专门负责行政管理及人力资源的病房经理（WardManager）及专门负责临床业务的专科护士（NurseSpecialist）；而护士长则专门负责日常的Il缶床管理及护理常规工作。高级护士长改称为部门运作经理（DepartmentOperationsManager），总护士长则称为护理总经理（GeneralManagerNursing）。

（3）从2005年后到现在。医院管理局开始实行全面APN制。病房经理、专科护士及护士长成为旧的职务称呼。2005年后所聘请的护士长以上的职务都称之为资深护师APN。APN可分两种：资深护师（管理）APN（W&UM）专门负责行政管理；而资深护师APN则专门负责临床业务。所以在现今这个过渡期，科室中同时存在新旧称呼的护理专家。

（4）在2008年医院管理局所建议的计划中，本科新毕业的护士称为实践护士（PracticeNurse）；如果他们接受了专科训练后，便会成为专科护士（SpecialtyNurse），但这个”专科护士“不等于护理专家，只代表接受了专科训练的护士。当这些”专科护士“拥有了硕士资格后，才能够有资格报考护理专家APN。另外，资深护师APN有机会晋升为顾问护师（NurConsult），顾问护师也是专门负责临床业务，地位相当于部门运作经理，他们互不从属，都是直接向护理总经理报告。

三、护理专家的工作任务

APN的工作应该拥有以下3种特质：施行目标导向的护理，提供全人护理，开展有创意并有循证基础的护理项目。

3.1施行目标导向的护理

Wong认为APN不应只执行病房每日的常规工作，例如基本护理、执行医嘱等，而要有目标导向地工作。有目标导向的护理可以以不同的模式进行，包括：以服务对象为中心，例如糖尿病患者的护理项目；以项目为中心，例如执行措施减少呼吸机相关肺炎（VAP）；以部门指引为中心，例如执行部门所采用的镇静评分系统。以调整镇静药的剂量，使患者的脱机时间加快。

3.2提供全人护理

Wong又认为APN应确保其患者的生理及心理问题都得到适当的治疗。例如失禁科的APN不但会评估其患者能否控制排泄功能，也会评估其患者有无心理所导致的失禁，并给予适当的治疗或转诊，例如推介心理学家。

3.3开展有创意并有循证基础的护理项目

APN需要开展有创意并有循证基础的护理项目，以提高护理质量及改进患者治疗效果。例如实施呼吸机干预体系或呼吸机集束治疗（VentilatorBundle）以减低VAP的发生。呼吸机集柬治疗是指一连串有循证支持的呼吸机治疗及护理，包括：每天试停镇静药；每天试行脱机；床头抬高。；胃溃疡预防及深静脉栓塞预防等。其他集束医疗策略有：脓毒症集束治疗（SepsisBundle），中心静脉导管集束治疗（CentralLineBundle）等。BundleofCare是近年ICU专业内一种崭新用语，中文翻译是集柬治疗策略或干预体系，意思是集合一连串有循证基础的治疗及护理去处理某种难治的临床病患。

四、护理专家的核心才能

Sparacino列举出护理专家的7种核心才能，包括：直接临床实践，教学及训练，医疗团队问的协调，专科顾问，科研及循证的推广及应用，临床及专业上的领导或革新及道德上的决策。

4.1直接临床实践

APN应该拥有熟练的护理操作技巧，能够直接为患者施行优质护理。例如：造口科APN能为其患者的造口选择最适合的敷料。因为APN拥有熟练的护理操作技巧，所以应在其专科负责护理标准的制定，例如在ICU内制定施行气管内吸痰的标准。

4.2教学及训练

APN应该对患者和家属，及对护士和其他医疗人员提供有关的教学及训练。对患者及其家属的教学及训练包括：健康教育，例如：CCU的APN为心肌梗死后的患者及其家属提供复康教育；ICU的APN为接受心脏手术的患者及其家属提供术前探访及宣教。而对护士及其他医疗人员，APN可以进行临床带教，例如：向新护士或学习班的学员提供临床带教；向部门内所有护士提供先进的技术训练，如呼吸机操作、CRRT机的操作、CPR操作、除颤等；学习班授课，例如在部门内、医院内、护理学会或大学承担专科讲学工作等。

4.3医疗团队间的协调

APN应该担任医疗团队问大型项目的协调及统筹工作，增进医疗团队间的沟通，使医疗服务得以顺利施行，例如：建立临床信息系统（ClinicalInformationSystem，CIS）；推行质量管理审查；开展肝脏移植等新项目。

4.4专科顾问及咨询工作

作为某一科室内的护理专家，APN应该设立一个咨询途径或系统。让部门内外所有的医疗团队在需要时能获得其专业意见及服务，例如：造口科APN到病房协助护士进行复杂造口的敷料更换；ICU的APN到病房协助护士解决复杂的通气护理。

4.5科研及循证的推广及应用

作为某一科室的护理专家，APN应该在其科室内进行科研，例如：比较每天更换呼吸机管道与7d更换呼吸机管道在呼吸道感染上的区别；将循证的结果在临床中应用，例如：利用Joannabriggs循证中心的指南，设定所在ICU气管插管患者的吸痰标准。这样APN一方丽可以协助提高科室内的护理水平。另一方面可以增进患者的治疗效果。

4.6临床及专业上的领导及革新

APN要提倡新思维，开展并推行崭新的优质护理项目，例如：责任制护理（PrimaryNursing），部门外的护理拓展服务（Out-reachingService），集柬治疗策略（BundleofCare），成效管理（OutcomeManagement）。

4.7道德上的决策

APN要作为患者的代言人，为患者争取最合理的治疗、护理及权益，例如：在部门决定是否要停止一些危重症患者的治疗前，APN要站在患者的角度，为患者争取最合理的权益。

五、发展护理专家的策略

5.1LumE31建议从结构、过程、人及文化等方面促进护理专科发展

（1）首先要做结构性的革新。确立APN的核心才能，以巩固APN的水平及定位。改革护理职称体系及结构，让APN在病房内的职位定位，达到护士长或以上职位；制定晋升阶梯，如设立顾问护师职位。

（2）其次是过程的测试。开展先导计划，先测试，后评估，再全面推行，例如护士诊所先导计划、APN先导计划等。医院管理局在26个专科开设51个护士诊所，研究结果证明，护士诊所的设立能有效控制患者症状、预防并发症及提高患者的满意度。

（3）第三是提高从业人员素质。推行全面大学护理教育，以提高基础素质。设立持续性学习制度，培养护士在自学方面的责任。在各专科设立专家小组，制定规范化的临床护理标准。

（4）最后是要培养专业问责文化。推行责任制护理，以强化护士的专业问责性及成就感。建立电子信息网络，让护士能迅速掌握最新信息，以帮助临床决策。推行循证护理，以不断提高护理质量。

5.2个人经验及建议

通过多年的护理专家实践，笔者也体验到很多苦与乐。苦就是在发展过程中所遇到的阻力，乐就是在发展过程中所得到的推动力。阻力可以包括：护理结构内的晋升系统未能配合，例如：部分护理专家因为看不见明显的晋升阶梯而最后也转向经理职务；角色发展上的意见差异，例如：部门或领导希望护理专家主要重点专注于教学及培训，而护理专家本身却更希望能全面地发挥其临床实践、顾问及科研的角色；职权分工上的意见差异，例如：可能与经理、护士长及医生在工作职能及范围上的重叠，由此产生冲突等等。推动力包括：

领导的支持及赞赏、医护同仁的认同及工作上所获得的成就感，例如：护理水平的提高、患者疗效的改进等。同时，笔者对内地的护理专家建设和发展提出以下建议：①确立并统一护理专家的专业称号：首先要确立并统一”护理专家“在内地的称号，例如：专科护士、专业护士、专科护师、高级实践师等。因为”专科护士“的职号会被误会为”在专科（例如：ICU）里面工作的普通护士“。另外，在内地，护士一般仅有中专学历，而护师则一般拥有大专以上学历。所以护理专家应采用专科护师或意义相近的称号为好。②界定”护理专家“是一个专业资格还是职称：专科护士是一个专业资格（受过专科训练的护士），而专科护师却是一个工作职称（是一个护理专家）。所以，受过”专科护士课程“训练的护士不一定是护理专家；但护理专家一定要受过”专科护士课程“的培训。③护理结构上要进行定位：确立最少相当于护士长级别的护理职称及工资，并且要有高度的分工。如果专家没有相当的权力和地位，很难在临床发挥影响力。护士长负责人力资源的管理；而专家则负责临床业务上的事务。不要让护士长同时兼任管理及专家的工作。这样只会吃力不讨好。什么都做不好。④清晰的工作范围及汇报系统：护士长与护理专家均属同级，互不从属。护理专家应直接向科护士长或护理部主任报告。护理专家应该与部门主管及科护士长（或护理部主任）一同设定工作范围，并要得到他们的全力支持，并定期评价其成效。⑤平衡角色：护理专家应该适当地把时间分配到每一个角色上，包括：临床实践、教育、顾问咨询、科研、循证及制定标准等，让其角色功能平均及全面地发展。避免把大部分的时间偏重在某一角色上，如教学。不要把护理专家错误地局限在某一个单一角色上，专家不仅仅是带教老师，而应该是一个全方位的护理精英。护理专家的临床”曝光率“要足够，让所有的人（包括部门内外）知道你是临床业务上的专家及资源提供的负责人。⑥良好的人际关系：与所有工作伙伴维持良好关系，这有助于减少执行工作时出现的阻力。⑦加强联络：成立院内及院外组织网络，如护理学会内、卫生部内的护理专家小组或网络，分享经验，互相支持。共同进步。

专业化发展论文范文第2篇

关键词：德育课教师小学专业化

德育是全面发展教育的重要组成部分，对于促进青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康发展具有重要意义。实效性低是长期困扰德育的问题，也一直为多方所诟病。造成这一现象的原因是多方面的，其中一个重要的原因在于德育课教师的专业素质跟不上，专业化水平有待提高。

一、德育课教师专业化的必要性

（一）德育教师专业化是教师专业化发展的必然要求

教师专业化是随着教师的产生而同时进行的，而真正意义上提出这一概念是在1996年联合国教科文组织的第45届国际教育大会上。教师专业化应该如何界定，国内外不同研究者对此有不同的思考和认识。当然，国内学术界对教师专业化的认识也形成了一些共识，大部分学者都强调教师的基本专业素质应该包括教师的专业知识、专业能力和专业情意等基本内容。

当前，世界各国都把提高教师专业化水平、加强教师队伍建设作为提高基础教育办学质量、提高中小学生教育效果的基础。在教师专业化成为教师教育的必然趋势这一大背景下，德育教学作为学校教学的重要组成部分，作为学校开展德育的基本途径，配备专业的师资队伍自然是应有之义。

（二）德育课的特殊性要求专业化的教师

所谓的德育课的特殊性是相对于其他课程而言的。德育课与其他课程，诸如语文、数学、外语等课程的根本区别在于它是对人的态度和价值观（政治价值观、道德价值观等）的引领和转变，不同于知识的学习和技能的训练，因此，其他学科的教学模式不能直接套用到德育课堂上。德育课的课程与教学具有不同于其他课程的特点。这样，德育课教师必须具备与其相应的专业素养才能完满完成教学目标。

（三）小学德育课教师专业化现状

就目前的情况来看，中学和大学阶段的各门德育课教师多由专业对口的师范生组成，小学阶段的德育课教师，尤其是广大农村地区，多为兼职教师，师资队伍的专业化水平亟待提高。

1.教师队伍方面。小学品德课教师绝大部分由其他科任老师兼任，专职的《品德与生活（社会）》课教师较少。2006年，江西省针对农村骨干教师德育课程班全体学员、九江市市直小学及十三个县（市）区小学的德育课程教师展开问卷调查。结果发现，参与调查的教师中，有11%为专职教师，这些专职教师除个别是因为年龄大受学校照顾只带德育课程外，其他多为学校领导或德育处主任；89%为兼职教师，兼职学科多为语文、数学。这些兼职教师基本上都不是固定的品德课教师，而且常常受学校实际情况的影响而接受调整。他们当中接受职前相关培训的机会较少，层次较低，多数教师都是直接上岗。这在相当程度上造成德育教师队伍的不稳定，加上德育专业知识缺乏，不利于德育课程的教学。

2.教师对课程的认识。教师对课程的理性认识和把握决定着课程实施的质量，但是不少教师不了解德育课程的发展历程，也没有认真学习过《品德与生活(社会)课程标准》。虽然大多数教师明了德育课的性质，但缺乏开展综合课程的经验，在内容处理、目标定位、教学方法的选择、教学评价手段的选择等方面，多沿袭以往的其他课程的做法，专业化程度不高。

3.教师的专业执行力。教师的专业执行力主要体现在教师对课程的具体实施的各个方面。调查发现，教师在备课环节主要还是依据教科书，在教学过程中主要按照教材的内容进行教学，开发和利用教材以外的课程资源意识和能力相对欠缺；教学方法也主要采用传统的讲授、讨论方法；教学场所多局限在教室，很少组织学生外出参观或是参加一些公益性活动；在教学评价方面，多沿袭纸笔测验，或是评印象打分等量化的、不规范的方式。

二、德育课教师的专业素质

德育课教师是否有特殊的素质要求，在理论界一直是争论不休的问题。实践中，小学德育课多由其他学科教师兼任在一定程度上加深了人们的印象，即德育课教师无需特殊的素质。事实上，正如前文所言，德育课具有不同于其他课程的特点，在目标、内容、方式、评价等诸多方面有其特殊的要求，因此，德育课教师必须走向专业化的发展方向。尤其是，对于儿童思想道德发展的奠基时期，小学阶段德育教师专业素质的提升尤为重要。

一般认为，教师的专业素质主要包括专业知识、专业能力和专业情意三个部分。其中专业知识包括条件性知识、本体性知识和实践性知识；专业能力包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学组织交往能力、教育教学机智、反思评价的能力、教育教学研究能力等；专业情意则主要关涉专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。在构建德育教师的专业素质时，除了考虑上述三个方面的要求外，我们尤其强调德育教师还必须具备较高的道德修养和文化修养，以利于其开展教学，并以其人格形象为学生树立学习的榜样。小学阶段的德育教师应该针对新课改以来的课程与教学要求，在课程理念、课程资源开发、教学设计、课堂活动的组织、教学评价等多方面加强学习。

三、德育课教师德育素质的获得与提升

德育课教师的德育素养的获得与提升是教师教育（职前和职后）和教师个体自我修养的结果。现实的教育生活是丰富而复杂的，随着生活阅历的增加和教育经验的丰富，教师的德育素养也应该是一个不断提升的过程。

（一）教师教育

1.职前教育阶段

由于我国实行的是大德育，一般认为，大学开设的思想政治教育专业培养出来的人才是进行德育的专门人才。但这些人才多流向中学。建议增强专门针对新课改以来小学阶段德育课程的师资培养。对于这些对口的德育课师资，同样应该加强道德教育的理论学习，使他们对于政治教育、思想教育和道德教育均应有系统的理性的认识，注重各领域学习的针对性，各不偏废。在课程设置上，建议丰富有关道德发展、道德教育和教育专业伦理等方面的内容，研究开发更具针对性的课程与教学模式。同时，加强教育法律、法规的学习，明确师德底线，使未来的教师队对教育专业特定的权利和义务有正确而明晰的认识。

2.职后继续教育

入职以后的继续教育包括培训和外出进修等多种途径。这里需要指出的是，培训时应紧扣当前德育课程改革对教师素质的新要求，除了关注教师教学技能的提高外，还应加强教师专业伦理和道德教育方面的学习；针对道德课教师和其他学科的教师的不同情况，分别进行更具针对性的培训，而且在培训时间、内容、方式和考核形式等多方面应更具针对性。

各级政府和教育主管部门应保障教育经费，鼓励并创造条件使一线德育教师有更多机会到高校教育学院和研究机构进修，学习专门的德育理论和先进的教育理念。同时，有条件的学校可以针对本校实际情况，开展校本培训。

(二)教师自修

除了职前学习和职后培训和进修，德育课教师提升德育素质另外一个重要途径是自我修养。这里提出教师提升德育素养的三个策略：

1.树立坚定的教育信念

要圆满地实现德育目标，教师必须具有坚定的教育理念和教育信念，对于实施德育有一种使命感，在此基础上，激发起德育主体内在的提升自我道德修养和德育素养的动机，以此激励和引领教师在教学过程中真正做到“教书育人”。这就需要加强教师职业道德教育，培养教师对教育事业的使命感和责任心，使其树立坚定的教育信念，从而形成其践履师德和进行德育的巨大动力。

2.提升德育研究能力

德育研究不仅仅是专业的德育研究者的工作，要科学地开展德育活动，一线教师除了理解和运用已有的道德发展心理学、思想教育、政治教育、德育原理等相关理论知识外，更要掌握德育研究方法，培养自主研究的能力。只有具备了德育科研意识和能力，教师才能对已有的研究成果持分析和批判的态度，并且在教育实践中带有观察和反思的视角，不断地探求适合自身的德育模式。

3.注重实践与反思

教师的德育素质直接决定了德育活动的效果。教师对道德的体认和反思对于提升个体道德水平具有重要意义；教师的德育实践也是检视其德育理念和方式方法的最好途径。正是在具体的教育实践中，教师对德育的认识才能更加丰富和深化。因此，教师要充分发挥其主体性，将自觉的反思意识、能力和习惯贯穿到各项教育活动中，惟此才能实现“实践——反思——实践”的良性循环，教师也才能收获学生进步和教师自我专业成长带来的喜悦和幸福。

参考文献：

专业化发展论文范文第3篇

长期以来，教育部门只是单纯地把教师的学历放在第一位，而忽视了对体育学科的关注。因此，当高学历的体育教师较之以往明显增多时，体育学科却因缺乏教育部门重视而大大制约了体育教师的专业水平的发挥。比如说，体育教师的继续学习方面常常被忽略;因缺少良好的激励措施而致使体育教师止步不前，没有学习动力;因受大环境影响，而没有关注到体育教师自我的发展需求。因此，在体育教师中间，常常存在这样一种现象，即拥有高学历却没有高能力的教师大有人在。    

2缺乏反思与自我更新能力    

在教学实践过程中，大部分体育教师只是一味地听信课本知识，学会了“教什么”，而从来不追究“怎么教”。久而久之，体育教师就会缺少主动探索知识的能力和意识。而一旦有了这样的意识，必将影响自身的专业发展。目前，体育教师日常的工作重点放在体育学科的教学内容上，却往往忽视了对本专业的深人思考和探究。然而，这种教学的思考和探究却是推动教师专业化发展的基本态度。通常所见的体育教师只是单一地向学生传授体育方面的课本知识，而缺少对本专业发展的实际需求和教育目标、教学方法等方面的深人思考。当然，针对体育教师之间的交流和互动不足以及对教师自身的教育的缺失等等方面的问题，其对应的目标内容一也被列人新课程改革的指导纲要中了。随着新课程改革的到来，以上这些困扰我国教育领域的难题都将迎刃而解。    

3职业倦怠情绪普遍存在    

调查显示，在我国，体育教师对自己所从事的职业并没有一个正确的认识。他们当中大部分人一方面带着对教师职业的向往，想在教师岗位大展身手，另一方面，他们一也会自我贬低，认为教师行业比较穷苦，跟其他行业在收人等方面有差别。之所以他们会有这样的想法，是因为长期以来体育教师处于弱势地位，不被领导部门所重视，从而导致了在教学实践中，体育课程时常被其他课程取而代之。现实生活中，体育教师在工作岗位的工作量很繁重，但与其他课程相比，待遇却比较低。以上种种现象致使体育教师丧失职业理想，思想情绪不稳定，忽视了自我学习，从而阻碍了体育教师的专业化发展步伐。    

专业化发展论文范文第4篇

(一)契机。

1、两岸文化有着同样的根脉与源流，构建了交流与合作的重要基础。两岸文化交流的渠道已经建立且不断拓展，并不为政治所阻断，保持了活跃状态。五千年的中华文化绵延不断，有着说不尽的巧夺天工，道不完的文采菁华，是中华民族宝贵的精神财富，也是两岸文化产业发展的不竭源泉和根基，文化的相近以及语言的共通性更有利于两岸文化产业的互动与发展。

2、契合了中华民族复兴和发展中华民族文化的需要。中华文化的最主要的基本精神及其功能――民族凝聚功能，中华文化可以超越地域、阶级、种族、时代的界限，用中华民族优秀文化传统统摄每一个中华儿女的思想感情，同心同德地为民族整体利益和前途而不懈地奋斗。文化产业就国家整体的认同而言是重要的，对于维护国家的文化安全也是有着重要的意义。在面对西方强势文化产业的冲击，如何延续和发展本民族的文化，也是两岸所面临的共同问题，而如何解决这一问题，为两岸应加强文化产业合作提供了良好的契机。两岸共同发展中华民族的文化产业，可以抗御外来文化借助他们的文化产业对我们的入侵，而且两岸本来就可以也应该用自己民族的文化凝聚民族的精神和合力，整合民族的价值观，规范和激励民族的创造力，如果两岸携手可以出口许多文化产业的产品到国外，也意味着中国文化成果能够传播到世界，提高国际影响力和竞争力，推动中华文化更好地走向世界，促进民族文化的发展和民族的复兴。

(二)全球化中两岸文化产业互动与发展的压力与张力。

1、全球化与“不对称”竞争的压力。

在全球化背景下，世界范围内不同文化的相互交流和激荡，国际文化市场的竞争异常激烈，两岸文化产业面临着严峻的挑战。“人世”后的两岸面对的是发达国家文化产业对中国文化产业具有“不对称优势”，在某种意义上是一种“不对称竞争”，从国际贸易优势产业比较看，随着发达国家产业结构向文化产业升级，出口优势产业也开始向文化产业转移，再一次抢占了国际性产业升级运动的制高点。随着全球经济一体化和两岸加人世界贸易组织，外国文化产品要进到中国文化产业中来，这是不可争辩的事实。由于一些外国文化产品大量地运用了现代科技成果，其产品的娱乐性、观赏性、知识性强，生产制作成本低，价格便宜，肯定会受到两岸广大文化消费者的欢迎，这就在客观上形成了必然为外国文化产业剀觎的市场空间，在一定时期会占有很大的市场份额。

2、两岸文化产业互动与发展的张力。

其一，虽然与发达国家相比，两岸文化产业尚处于弱势，但时空的叠加，新技术的发明与传播速度越来越快，在经济全球化背景下，越是后发国家，越能够直接使用最新的技术成果，加快产业升级和经济发展的速度，有后发优势。

其二，两岸文化的交流融合，已为文化产业方面的共同发展打下了坚实的基础。在全球化背景下，文化产业成为区域经济和社会一体化的活跃因素，中国大陆文化产业迅速发展使两岸出现了新一轮互动的态势。只要合理配置经济资源，制定适合彼此分工与相互合作的发展策略。如以文化节庆与地方特色发展之模式作为发展基础、经营之先驱，以新转制的文化产业，如报社改制的报业集团，广播电台、电视台改制成的广播电视集团，电影厂改制的影业集团等为平台，整合两岸文化产业优势，这里既包括同一行业内不同企事业之间的整合，电包括不同行业之间的整合；既包括文化产业领域内不同行业间的整合，也包括文化产业和其它产业间的整合等等，互相借势，应大有可为。

其三，我国幅员辽阔，有5000多年的文明史，文化类型极其丰富，积累了难以估价的文化资本。实践证明，没有特色的文化，必然缺乏内在的创造力和发展空间；没有特色的文化产业，也很难在经济全球化的背景下生存和发展。两岸丰富的文化积淀和民族特色，显示了经济上的稀少性，因而，启动这些文化资本，就有可能形成具有区域特色的文化产业，从而在世界市场的舞台上占有一席之地。

二、两岸文化互动与发展的取向

文化产业的概念在两岸已经深入人心，眼下在投资者和消费者看来，文化产品和文化服务都已经是实实在在的商品，而不单纯地作为政策服务的工具。不可否认，与先进国家相比，两岸文化产业的发展相对滞后，存在的问题不少，尤其是大陆尚在起步之中。如果不奋起直追，经济的质量将无法提升，两岸文化产业本身也将处在竞争力低下状态，而中国市场则成为外资文化巨头的淘金地。现在首要解决的问题是如何促使两岸文化发展文化产业良性互动与快速发展?提升文化产业竞争优势?本文认为转化与再造可做为思考两岸文化产业互动与发展的架构与实践的取向。这里所谓的“转化”主要包括两个层面，即“经济转化”与“文化转化”，而“再造”主要侧重于文化创意产业而言。

(一)转化。

1、转化的两个层面――经济转化与文化转化。

其一，“经济转化”即对原生态的文化资源，进行产业化和市场运作，通过经济转化为文化产业。文化资源是原生态的，它并非严格意义上的文化产业资源，只是文化产品的要素之一，不等于完整的文化消费产品，因而在整体上很难与文化市场、资本、技术和人力资源等文化产业要素进行直接匹配，拼装式的简单加工开发并不能将其直接转化为文化产品，更不可能形成产品丛、产品链和产业规模。要把文化资源转化为经济资源，把潜在的文化优势转化为观实的经济优势，必须使文化资源商品化，产业化，即根据市场需求，适度开发文化资源，并加以市场运作，将文化积淀与文化资源不断转化为富有吸引力和感染力的文化产品、转化为富有商业价值的文化精品。

鉴于此，在文化产业蓬勃发展和全球化背景下，我们必须以一种全新的观念(国际视野、市场运作、创意理念等)审视民族传统文化资源的保护，通过培育和发展民族传统文化产业，促进民族传统文化的科学保护与合理开发利用。改变文化资源的商品转化率低，文化产品的精神内涵和艺术精致程度不高，经营管理水平不高，很难适应日趋激烈的市场竞争的状况。其中，转化是颇为重要的一个途径和取向。两岸可充分挖掘这些文化资源，将这些资源进行合理、有效的配置，使资源优势转化为产业优势。创建具有地方特色的优势文化产业品牌，在现代市场需求和技术制作的背景下发展成为文化产业，通过高新技术的整合、转化，使其成为有较大外部市场需求、能够满足现代人文化消费需求的产品和服务，实现传统原创性特色产品与现代文化精品的对接。综观国内外文化产业的发展，一条最基本的经验就是借助新的视角、新的技术和新的包装，使各种原生态的文化资源能够以产业化规模满足更多消费者的需求。今后可以选择发展前景良好的产业，集中力量予以扶持，在一些领域里先行发展。

其二，“经济的文化化”，在这层面的转化中，社会建构显得犹为重要，需要论述、营造、建构、规划，才能孕育文化的特质，通过文化意义的赋予与诠释，转换各种各样的文化产品。随着当代世界的发展，人类的经济活动出现了一个全新的特点，即：经济和文化越来越密不可分，物质产品中文化内容的价值比重迅速增长，许多消费品需要附着一定的审美情趣和文化品位，譬如，在旅游业中，“故事”在其中扮演主要的关键角色，一方面，在于提升地方的价值感，发掘记忆与印象、以及人文脉络，另一方面可从故事中去感受、探索事物，体会其中的价值，企求以此感动参访者与旅游者。此外，“故事”中还包括：呈现的主题、铺陈的节奏与方法，这些都可能因地方的风情特色不同，而有不同的特殊性，呈现特色。只要是能把文化这“物化的知识力量”嫁接、赋予在一般的商品上使之有―了文化的附加值的，并以产业化来经营，如广告业、会展业、宠物业、装修业、包装业、外观设计、配方、商标、徽记等。使“文化内涵”成为产品中重要的成分，并将文化内涵具体的转化，套用在产品外在的表现形式上，进一步创造文化价值的认同，与提高附加价值性，这便是经济文化化的重要性之一。

2、可先行转化的行业分析。

(1)生态农业和休闲产业观光开发。加人WTO后，两岸传统农业受到的冲击都很大，该如何应对?本文认为农业转型加上产销配合相当重要，农业的精致化、多样化，并与观光、文化结合，是可行的路径之一。农业发展必须走向绿色科技，知识经济的经营模式，结合生态、文化和旅游的观光发展可作为今后发展的一个主轴和一大特色。展示农村衣食住行生活、体验田园风光、蔬菜瓜果采摘、特产品尝消费等，能吸引欲体验田园生活的消费群。在这方面，台湾有着不错的成功典例，如台湾客家的“桐花祭”的活动，实际上是一种以桐花为轴心，带动其他产业发展的设计。原本桐花是没有价值的，有价值的是油桐子或树干，但现在它们的价值已经降低，真正有价值者则回到桐花本身，它的价值不是去称斤卖两，而是在与休闲产业结合之后的意义，还推出桐花电话卡、桐花纪念信封、纪念邮票等系列副产品。原本司空见惯的桐花”，在经过一番创意包装之后而现身的“客家桐花祭”，却展现了产业形式的转化，使得在地产业因文化因素的赋予和重新诠释之后而口益活络，通过文化内涵的营造和转化，真正走人现代生活。此外，苗栗乡镇也有许多成功的案例，如以“客家美食”作为客家文化的物质符号，也已经转化为经济产业的因素，构成了新经济形态的产生，这对大陆以及两岸发展生态农业和休闲产业颇有启示。

(2)民间民俗文化艺术品业。如民间工艺品长期存在的问题一是表现内容比较陈旧，由于其内容大多是传统题材，与现代时尚和当代青年的追求有距离，导致其市场仍不够宽广；二是传统的民间艺人大多文化较低，表现手法单调，作品中的人物造型几百年如一日，加上相互抄袭太多，致使各地的表现手法大致相同；三是低价位的市场竞争，导致部分生产者偷工减料，假冒伪劣产品较多，使一些好的工艺品生产企业无法生存。未来两岸文化产业发展中，可以民间文化资源为载体，重点是具有国粹特色的剪纸、年画、青铜、刺绣工艺等传统雕刻艺术，开发名品新品。建立多种所有制的艺术品生产企业，扩大生产规模，形成畅销品牌。建立若干专业性的艺术品市场，建立健全艺术品经纪人制度，发展自己的龙头企业。以剪纸为例，利用现代技术，从点染到题材上到产品样式要有新突破，挖掘培养工艺品大师和特殊优秀人才，扶持建设工艺品研发机构，民间艺术只有向企业化、产业化方向发展，才能形成技术优势，捉高艺术晶位．增加产品附加值。并通过市场运作，新技术渗透和运用，如网络销售等，开拓国内外市场。

(3)文化旅游业。大力开发观光和游憩价值高、文化资源丰富、交通便利的旅游产品，精心打造体现中华特色的旅游名品，打造民俗文化旅游精品并进行深度发掘和科学开发与包装，丰富文化和知识内涵，并大力推进文化产业信息化进程，实现旅游文化产品制作方式和传播方式的优化升级，大力发展数字化新品。如台湾的农业易游网，内容广集了岛内休闲农业旅游景点图文信息，农特产品、套装行程，及地理资讯、电子地图等，还可不断提供其他性质相近，地点不同的信息，还设置了“留言版”供消费者相互交流，另辟有“自我推荐单元”，鼓励经营者主动登录并推销自己的讯息，充分利用了网络。这在文化产业的推广上有重要意义，值得关注。总的来说，大陆与台湾都蕴藏了许多的人文与自然景观丰富资源，利用地方的自然气候、风土、产业及生活，配合地方文化产业发展休闲观光，规划各项活动，加以文化包装，故事的论述与其他的社会建构，使休闲观光具有深度与知性，呈现地方特色与文化内涵，一方面，它既可提供民众知性之旅，充实生活教育，提升休闲品质，另一方面，也可促进文化产业的发展，因为文化产业的创造力和生命力就在不同文化空间的融合、变化、交错覆盖中展示。

(二)再造。

这里所谓的再造是相对于上述“转化”而言，因为，“转化”是指对原生态的文化资源或相关产业的转化，更多的是一种外在形式的转换过程，而再造则侧重于“文化创意产业”，是一个创造过程。过去，创造性只是一种附属品而不具有产品的核心地位。同时这种创造性或创意还是相当普泛化的。而按照后标准化时代的创意理念，创意或创造性成了特指的产业方式的核心。它成了当代产业组构中的一种特殊的设置，并决定了产业的性质。在文化产业发展中，再造的生命力更为强大，与高新技术的结合也更为密切，需要敏感的触觉、洞察的能力及广阔的视野。就台湾而言，创意产业已初具规模，形成了一定的创意方面的集聚效应，若能与大陆的文化素材优势、市场优势结合，促成不同行业、不同领域的重组与合作，通过越界，并且通过在全社会推动创造性发展，寻找新的增长点，应是大有可为。

再造过程是一种社会的生产，是一种创作，有许多面向如技术、社会组织、经济等等是值得被注意的。其创造、生产过程中，文化产品同时作为一种大量复制的商品复制的技术、产品的分配与行销，甚至是产品不可或缺的组件制造，创意产品的包装、复制、传播、销售的诸多环节充分定位、标志自己的特色，也相当用心去经营、发展，其精神性、流动性、易逝性和组织结构与交易过程的复杂性，表明了这是一个必然超越过去时代的产业水平和产业模式，是一个更高的层次上层开的产业过程。再造的关键就是知识和信息的生产、传播、使用精神性、文化性、娱乐性、心理性的产品。随着人们生活水平的提高，对这种精神性的产品的需求在总体上日益提升，需求量越来越大，这是文化创意产业发展的根本原因。它既要求产业建立在现代企业制度的构架之上，又具有自身对文化承传、精神创造、意境营构和可遇不可求的艺术天才及其灵

感的追求。这也要求两岸在文化产业合作，要尽快设立文化创意产业咨询架构，广纳两岸产业界、文化界，以及相关范畴的外地翘楚，共同探讨创意文化与产业的发展远景、路向和组织架构，研究全面发挥优势、整合资源，促进“再造”的实现与发展，因为这是一个能更充分和更好施展后发优势的平台。

今后，两岸在“再造”领域，可先行确立的发展重点项目：一、大力将重点设定在游戏软件、宽频、动画、电影等产业，网络游戏更是一个“引擎产业”，它正在带动相关环节迅速成长为一条完整的产业链条。网络在线游戏，各种游戏软件产品，加上数量庞大、花样繁多的电子游艺机，共同构成当今世界发达和繁荣的电子娱乐游戏产业。特别是高科技支持下的在线游戏，如今已成为潜力巨大的文化产业生力军。二、要生产一大批知识含量多、科技含量高、信息含量大、原创性强且富有中华文化特色与精华所在的代表概念及其符号的文化产品，并形成精品积聚优势，满足消费者的多样化需求，从而在消费者中享有一定声誉，占有一定的市场，同时更需提供高附加值的营销服务，开拓出可观的经济效益。

综上所述，转化与再造的过程符合文化与经济以及文化――经济一体化的逻辑，产业镶嵌于文化中，文化因产业化经营而得以发展，二者相互交织，相辅相成。上述分析可见，转化与再造在两岸文化产业互动与发展的不同领域里各有侧重，相互渗透、互为补充，贯穿于整个发展过程，是不可或缺，相互依赖的两个环节。它们能很好地使两岸的资金优势、经验、丰富的资源、技术实现互补，资源得到合理配置，开发并获得市场确认，实现产品链接与营销，资源优势能得以转化为产业优势，是产业发展的内在驱动力。转化与再造的文化产品皆构筑了两岸文化产业的新图象。 两岸文化产业的互动与发展刚刚起步，还有很长的路要走，今后如何更好地使之发挥比较优势与后发优势，具体的方略是有待于进一步研究。

三、几点建议：

1、加快研发和运用高新科技，提高文化产业的科技含量，实现产业跨越发展。

文化产业是知识密集、信息密集、技术密集的领域，现代科技成果的运用和高新技术的研发正对其产生着巨大的影响，它在文化产品生产领域――从内容到形式、从生产方式到传播方式，必将得以广泛应用，必将极大地促进文化产品生产的发展和创新。因此，在两岸文化产业的互动与发展中，要大力推进文化生产、流通与高新技术的结合，在文化产品制作能力、表现能力、创新能力上要依托高新技术产业发展的已有成果，有意识地加大文化产业中的高新技术含量，积极推动文化产品的多层次开发和网络化服务，转化原生态文化，开发新兴文化产业，无论是“转化”抑或是“再造”，在激烈的市场竞争中，提高文化产品的科技含量，增加附加值，是增强文化产品市场竞争力的关键。提高文化产品的科技含量不仅要立足于提高产品自身的生产工艺和技术水平，而且要提高文化产品传播手段的科技水平。文化产品的传播需要借助相应的手段才能实现，传播手段愈先进，传播的覆盖面也就愈大。总之，只有积极发展具有高技术含量的新兴文化产业，利用高新技术改造提升传统文化产业，促进文化产业从劳动密集型向劳动――技术密集型转变，从低附加值向高附加值转变，加强文化产业园区建设，加快科学技术在文化产业领域的应用，才能实现两岸文化产业的跨越式发展。

2、如何整合两岸民间力量是一个迫切问题，需要探索。

一是建立多渠道多元化的投融资机制，发挥民间资本的力量。任何产业的发展，都要有资金作为后盾，两岸在文化产业合作上，通过文化产品与项目“博洽会”和“招商会”等平台，发挥互补优势，鼓励和吸引两岸民营资本力量投资于文化产业，鼓励大陆社会资本投资文化产业，广泛吸纳民间资本投资文化产业，或通过设立专项基金，扶持相关产业的发展逐步形成多渠道、多元化的文化投入机制，并制定和完善鼓励社会投资文化产业的相关政策，如进一步开拓文化市场，大陆可放宽台资进人大陆文化产业投资份额的限制，让台商以特有方式来大陆寻求文化市场，进一步明确文化企业的投资主体地位，扩大文化企业的投资决策权，鼓励借助资本市场发展文化产业。实践也证明，一个产业巾有了社会、民间资金的投入，这个产业就会焕发生机和活力。社会、民间力量在带来资金的同时，也带来了灵活的经营机制、全新的经营理念。

二是发挥民间组织的协调、沟通的作用。目前两岸的政治形势，使得需要民间组织在两岸文化互动与发展中承担着特殊使命，民间组织的建设很迫切地摆到面前。疏通民间文化交流渠道，特别是加强两岸信息、人才等方面的交流与合作，以及影视等文化艺术产品的创作、生产和演艺娱乐行业的合作，通过艺术表演、音乐节、文化节、民俗节日、设计展览、合作出版、版权贸易、对外办广播电视、互换广播电视节目、互办文化周、缔结友好城市、民间文化往来等多种形式以及增加两岸文化交流项目，积极开展文化艺术人才和图书、艺术、信息、技术资料的交流与合作，充分发掘两岸文化资源和文化产品的比较优势，积极引进外资，发展外向型文化企业，大力拓展国际市场，扶持文化产品出口。同时，加强国际间的文化交流，两岸共同推动和组织一些重大国际文化交流与合作项目，举办有国际影响的文化节庆和会展活动，主动参与国际经济文化的竞争。不仅要加强国际地区间文艺的交流，还要加强国际地区间人文社会科学的学术交流，举办高层次国际性学术论坛，使文化交流上一新的台阶。透过系列的文化论坛，让深具实战经验的文化工作者、政策研究者、具有社会人文观察的文化工作者共同来参与，除分享他们丰富的观察及经验，同时参照具体的社会、市场、国际环境，提出进一步的思考、建言，以及相关的文化政策经营规划等等，促进文化产业发展。

3、着力培养文化产业人才队伍。

文化产业是高技术与高文化高度联姻的领域，对专门人才知识与能力结构的构成有着特殊的要求，人力资本是文化产业的核心资本。今后应加强人才的培养和引进，着力造就一批熟悉文化产业经营管理业务并掌握有关国际规则的人才，具有文化科技复合创新能力的智能型人才，尤其是能适应多种产业融合需求的文化资本营运人才，系统数字艺术软件开发人才和媒体产业经营管理人才，以及文化经纪人、主持人、艺术家和会展策划等专门人才。除了切实有力的优惠政策，吸引国内外高级人才外，还要对现有的文化产业从业人员进行培训，以实现知识、技术更新，提高整体素质。并加大引进和培养急需文化人才的力度，特别要注意引进和培养具有原创力的拔尖人才和复合型文化经营人才。

4、创立品牌，开拓市场，以市场影响力作为提升文化产业国际竞争力的关键。

专业化发展论文范文第5篇

关键词 跨文化交际 必要性 教学方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 如何认识开展跨文化交际课程的必要性

1.1 跨文化交际的主要实践者

胡文仲在《跨文化交际学概论》中，针对跨文化交际提出了各派学者的多种定义。从这些定义里面，可以总结出，“跨文化交际”就是“具有不同文化背景的人从事交际的过程”。因此，不管人与人之间的交流，还是跨国组织的交往，都属于跨文化交际。在这种情况下，语言专业的学生可以说是跨文化交际的主要实践者。英语专业的学生既要处理和父母、朋友、同学之间的跨文化交往，也要面对在英语学习过程中的跨文化现象，在后来的社会工作中，学生还要面对来自世界各地的跨文化交际任务。

1.2 英语专业对于跨文化交际课程的迫切需要

语言专业的学习者对于跨文化交际的需要比其他专业的学生要高很多，而在学习语言的学生中，学习英语、法语、西班牙语的学生又相对地比学习日语、韩语的学生面对更复杂的跨文化交际现象。

中国、日本、韩国都属于中国文化圈，因此在词汇的文化内涵方面存在较多的共同的成分。例如，数字“四”在中国和日本都具有相同的文化内涵。数字“四”不被中国人和日本人喜欢，是因为其发音无论在中文还是日语里都与“死”的发音相似。另一方面，面对相同的交际场景，中国文化圈里的国家其交际反应和其他国家的反应有着比较大的区别。例如，面对喜事，中韩两国都选择红色作为主要的背景颜色，而美国、英国则选择白色为表达喜庆心情的颜色。而白色，无论在中国、日本还是韩国，都被应用在丧事中。

学生在学习英语的过程中反映，思维模式不一致导致他们难以进一步地学习英语，对于一些专业内容的理解也有偏差。比如说，在汉语里，面对问题“你还没意识到这个错误吗？”学生的回答应该是“不，我意识到了”，但是在英语里，学生应该回答：“Yes， I did”。面对称赞的时候，中国学生选择“不，过奖了”作为礼貌的回复，而以英语为母语的学生则直接地以“Thank you”接受称赞。

因此，英语专业的学生相对某些语言专业的学生，更需要进行跨文化交际的培训，以提高学生在交往中的自觉性和理解能力。

1.3 跨文化交际现象对学生专业学习的指导作用

在我国，学生的母语是汉语，而进入英语专业，其学习的对象是英语。汉语和英语是截然不同的语言，中文属于汉藏语系，而英语则属于印欧语系。分属不同的语系，两种语言也就存在着极大的区别。汉语无论在发音、词汇以及语法方面，都和英语有着极大的不同。例如，和英语相比，汉语单音节词较多，而且单个的词语可以自由使用，根据不同的声调可以表现不同的意思。但是英语则比较严谨，要按照一定的语法规则构成句子，比如时态和语态。因此，学生在学习英语的过程中感到不适应，是正常的现象。但是，由于没有得到合理的开导，许多学生因此羞于开口。许多学生对于自己的英语发音不自信，因此除了必要的练习之外，并不敢多说英语。但是当学生观看了英国各地区英语口音的教学视频之后，得知在英国地区也有十多种不同的口音，学生开始接受自己的口音，并能够鼓励自己朝着视频中展示的Standard English（标准英语）口音努力，希望自己能够通过多说多练达到标准。

2 如何提高跨文化交际课程的教学效果

2.1 以案例教学法为基础

纵观多种教学法，案例教学法是最适合跨文化交际课程教学的教学方法。跨文化交际并不是非此则彼的内容，跨文化交往是动态的，是以人的交往为前提的，因此应辅以学生的经验、感受为教学内容。简单地传授学生面对一个跨文化交际现象应该怎么处理，并不能真正地使学生理解跨文化现象，也不能提起学生的学习兴趣。

枯燥、沉闷、难以理解，是一部分学生对于跨文化交际课程的感受，这种感受来源于长久的跨文化交际教学过多地以教师为主导，忽视了学生的主体地位。教育是以教师为主导，以学生为主体的活动，忽视任何一方面都不能有效开展教学互动。面对跨文化交际如此贴近学生生活，能够学以致用的课程，教师应该调整方向，以案例为基础，启发学生思考，从做中学，可以安排角色扮演、案例讨论等活动，丰富课程内容，活跃课堂气氛。例如，在讲授“各国饮食文化”的时候，可以先布置学生提前准备各自家乡饮食习惯的介绍，在当节课上，先让学生通过介绍地区饮食文化的差异，再进一步引入国家之间的饮食文化差异。跨文化交际不仅仅是跨国交际，还有跨地区、跨民族、跨种族交际等等，通过从身边的案例开始学习，学生更能体会跨文化交际在专业中的重要性，也更能融入到课程的学习中。

2.2 以创新内容为支点

上文提到，跨文化交际是一门动态的课程，因此，教师不能单纯地以教材、课件为教学的支点，必须创新性地开拓多方面的教学材料。

以教材为主要教学内容是传统的教学方法，跨文化交际作为实用性强的科目，除了要认真学习好教材上的知识之外，还必须有目的、有计划地创新教学内容。例如，在教授“各国穿衣文化比较”的时候，可以就学生热爱的美国电视剧和英国电视剧做出讨论，选取具有典型风格的图片进行比较。如果单纯从课本的文字着手，由于文字描述和实际有偏差，学生难以理解，即使在课本上所见的图片，也难以提起学生的兴趣。要求学生课后准备图片，既提高了学生的参与度，也能让学生去选择自己有兴趣的内容作为教学材料。

跨文化交际的教学必须紧跟社会进行调整，文化的发展日新月异，教师如果不能创新内容，一味地以教材为主，不但不能吸引学生的学习兴趣，反而使教授的知识变成了残羹冷炙，索然无味。

2.3 以多媒体教学手段为载体

在教学中，跨文化交际和精读、语法等课程不一样，单纯的教材、黑板并不能满足本课程的教学需要。跨文化交际课程呈现给学生的应该是世界上文化的方方面面，只有多接触不同类型的文化，学生才能接受文化冲突，形成跨文化交际的意识。在课堂上，教师应该采用多种直观的教学手段，录音、对话、视频和情景演示等都是理想的教学工具。有的教师在课堂上和学生分享世界上不同类型的音乐，让学生通过欣赏不同的音乐类型感受不同国家的民族特性，也可以作为体验跨文化交际的一种方法。

3 结语

跨文化交际应当作为英语专业的基础课程开展，这是由英语专业的专业特点以及跨文化交际的学科特点决定的。学生对英语专业的学习是建立在对跨文化理解的基础之上。而作为一门实践性极强的专业，跨文化交际必须注意运用与其他课程有区别的教学方法。充分调动学生对课程的兴趣，让学生发挥出主体作用，是跨文化交际课程教学的突破点，因此，应该提倡互动、创新和直观的教学方式，以案例教学、多媒体教学为主要的教学方法。

参考文献

[1] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[2] 胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育――试论当前英语专业教学改革[J].外语教学与研究，2006.38（5）.