课堂评价意见和建议

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课堂评价意见和建议范文第1篇

【关键词】 比较方法；实验方法；可比性

随着医疗技术和设备的飞速发展。一些血气分析仪 除了传统的血气结果外 开始自带一些生化项目，这些项目能更快的提供给临床。为医生的诊断和治疗提供参考。但这种血气分析仪自带生化项目与全自动生化分析仪所测定的检测结果是否一致。以及动静脉血之间的检测结果是否具有可比性有必要做一些论证。

1 资料与方法

1.1 检测系统组成 比较系统 （X）GEM 3000 血气分析仪，分析包，质控品均为GEM 3000 原装配套分析包，质控品 检测方法为离子选择电极法，检测系统1 日立7600～110全自动生化分析仪 测定GEM-3000 血气分析仪测定后剩余的动脉血分离的血浆， 检测系统2 患者采集动脉血同时采集的静脉血。 日立7600检测血钾，钠离子为离子选择电极法，试剂为标佳试剂。血糖检测方法为己糖激酶法；试剂与标准品为英科新创。 质控品为伯乐质控品

1.2 标本 每天收集动脉血气分析用新鲜肝素抗凝全血8份，及时分离血浆，连续收集5 d。收集同时采集的患者静脉血。及时分离血清。

1.3 方法 按要求对GEM-3000血气分析仪和日立7600-110生化分析仪进行维护保养和校准，保证质控在控，血气分析仪用动脉全血样本。生化分析仪分别用动脉血气分析剩余的全血分离的血浆和同时采集的患者静脉血分离的血清样本。分别测定血糖血钾血钠。

1.4 统计学方法 测定数据采用SPSS 13.0统计软件分析包对GEM-3000和日立7600 生化分析仪的测定结果进行相关性分析。采用配对t检验比较检测结果。

2 结果

2.1 相关性分析

以GEM-3000血气分析仪为比较方法（x），各实验方法与比较方法的检测结果相关性分析见表1，相关系数r>0.975说明两检测结果具有良好的相关性，r

表1说明GEM-3000血气分析仪自带生化项目血糖血钾血钠的检测结果与日立7600检测的相同样本的检测结果相关性良好，但血气分析仪动脉血的检测结果与同时采集的静脉血结果相关性差。

2.2 可接受性评价

以CLIA88对室间评估的允许误差为判断依据，由方法学比较评估的SE

由表2可见实验方法1即生化分析仪与血气分析仪测定的动脉血糖和血钾血钠结果具有可比性，临床可接受。实验方法2即生化分析仪测定的 静脉血检测结果与血气分析仪测定的动脉血糖血钾血钠结果不具可比性，临床上不能接受、

3 讨论

新式的血气分析仪除了可以检测血气指标外，开始整合了一些常用生化项目，能够在一次检测中同时提供血气指标和生化指标。检测结果只需1～2 min。这大大缩短了检验的时间。提高了检验的效率。但是血气分析仪和生化分析仪所用的标本不同。血气分析仪用的是动脉全血。生化分析仪用的是静脉分离血清或血浆。而临床医生经常只习惯用原来的静脉血的标准判断患者的情况，这就要求对血气分析仪的检测结果进行可比性与临床可接受性评价。

GEM 3000血气分析仪自带生化项目的检测结果与相同动脉血样本的生化分析仪的检测结果是一致的。具有临床可比性。说明GEM3000血气分析仪自带生化项目的检测结果本身是准确可靠的。但是由于标本类型。输液。采样。抗凝剂使用的不同，造成血气分析仪提供的检测结果与传统的静脉血测定结果差异较大。需要临床医生引起重视，以免被误导。

参 考 文 献

[1] 杨艳.不同检测系统钾钠氯测定结果比对分析与偏倚评估. 检验医学与临床，2010，14（7） ：1492-1493.

[2] 侯艺，郭楠，佟凤芝. ABL800 血气分析仪测定血糖的方法学评价.国际检验医学杂志，2011，30（6）：992-993.

课堂评价意见和建议范文第2篇

一、要有层次性

在教学中，学生做同样的习题，学习水平较高的学生通常感觉没有挑战性，“吃不饱”，久而久之，便会失去学习物理的兴趣；而学习水平较差的学生则会感到难度太大，“消化不良”，久而久之，他们就会望物理而生畏.也就是说，习题没有体现出教学的层次性，不能适合不同思维能力的学生的发展需求.在设计习题时，应注意精选习题，设计不同层次的习题，以适应不同水平的学生，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让每个学生都有机会获得成功体验.设计层次性习题，还包括同样一道题能适合不同水平的学生，由于学生的水平不同，他们对习题解答的水平也不同.教师要根据学生的知识水平选择练习，以适应不同层次的学生，同时要针对本节课的重、难点，由易到难、循序渐进.（1）练习要精选，教师要对手边使用的练习进行筛选，选取典型试题；（2）严格控制作业总量，依据学生学情、教学内容精心设计习题数量、难度，争取做到少而精；（3）讲解要细致，注意方法的传授，帮助学生分析错误的原因，并改正错误.

二、要具有生活实用性

物理与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛的影响.初中生会接触到很多与物理有关的生活问题，教师在物理练习设计中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用物理及其他学科分析解决有关问题.挖掘生活中的素材设计习题，拉近物理与生活的距离，让学生“从生活走进物理，从物理走向社会”.在运用物理知识解决有关生活中的系列问题时，使学生感受到所学内容的有用性，不断提高学习物理的兴趣和动力.

三、合理利用课堂时间

在编写导学案时，我们充分考虑课堂教学时间的安排，并在每一板块后面写出了教学建议时间，当堂检测要有15分钟，学生练、讲结合，力求做到在课堂中学生技能技巧的形成，基础知识的掌握，解题能力的提高，此过程是教学的重要板块.

四、要注重依附教材

创造力的开发和培养必须依附于一定的载体，在一定的情境中渗透.这个载体指的就是创新素材，也叫创新资源.在教学过程中，我们依据教学目标，从学生实际的认知水平出发，靠近学生智力的“最近发展区”，从教材中寻找课堂练习点，灵性设计一些有利于培养学生发散性思维的开放型练习题.这种开放型的课堂练习，可以训练学生思维的灵活性、多向性、发散性和创造性.教师在教学中应发挥例题的作用，针对例题进行变式、发散，还应挖掘教材中的习题价值，做到一题多用、一题多变、一题多问等.

五、要具有检查和评价功能

第一，教师要学会倾听.引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多.在小组内、班级中有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些“奇谈怪论”.教师要注意充分理解和尊重学生的发言，不要轻易压制这些“奇谈怪论”，要少“讲”多“听”.教师只有学会倾听学生的评价意见，体会学生的情绪，才能使学生在课堂上敢说、敢议、敢评.

课堂评价意见和建议范文第3篇

1.问题提出的背景

多年来，我们努力推动应用信息技术促进化学学科教学改革，试图改变传统的教法和学法，取得了一定的成效。但是由于信息技术教学资源无法和新课程标准同步实施，网络上的化学学科的教学资源是分散和不系统的，同时受教师和学生信息技术操作技能、认识等问题的制约，师生在搜集、使用化学信息技术资源时往往费时费力，收效甚微，存在着较多的无效劳动，影响了师生应用化学信息技术教学资源的积极性，信息技术应用往往停留在公开课、观摩课的层面上，制约着化学学科在深层次上应用信息技术。因此，为师生提供系统、丰富、使用方便的化学教学信息技术资源，是解决这个问题的关键。

为解决这个问题，我们开展了以中学化学新课标教材信息技术资源为核心的“化学学科主题资源网站”建设和应用工作，将中学化学学科的每一节课程都建成了化学主题资源网站，并进行了相关的应用研究。实践证明，“化学学科主题资源网站”对改变传统的教学模式，提高教学效能，推进信息技术和化学学科的整合，促进教学改革，效果明显。

2.“化学学科主题资源网站”的定义

“化学学科主题资源网站”是以化学学科的每一节课为专题，紧紧围绕新课程的教学理念和新教材内容设计所涉及的问题，以满足教师备课、课堂教学和学生自主性学习、探究性学习的需要，将涉及这节课内容的所有相关资源，经过筛选、加工形成的一个主题网站。教师和学生只要登录这个网站，就能得到和这节课相关的优质信息技术资源，为师生节省了大量的信息搜索时间，并且为教师备课、课堂教学和学生自主学习提供了教学建议，构建了基于教学资源网站的新型教学模式，大大提高了运用信息技术破解课堂教学重点和难点的实效，使信息技术和化学学科教学整合变得简单而易行。为改变传统教学结构，实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革起了催化剂的作用。

二、化学学科主题资源网站的项目分析

“化学学科主题资源网站”的模块主要分为四大类：教师备课、上课用资源、学生自主学习类资源和公共素材类资源(师生共用的资源例“媒体素材”)。

主题资源网站的基本结构是“基本栏目＋拓展栏目”，基本栏目包括：教学设计、自主学习、课件、量规集、媒体素材、知识拓展6个栏目。拓展栏目包括：“课堂教学指导意见、在线答疑和在线测试”3个栏目。

主题资源网站的建站思路实现了“以教为主”向“教与学并重”的转变，内容既有教师备课、上课使用的大量信息资源，又有供学生学习使用的大量素材和供学生动手练习操作的小软件平台，如仿真实验室、实验天地、论坛、网上留言、在线答疑、在线测试等。教师可以方便地根据“教学指导意见”的建议来组织教学，学生也能根据“学习指导意见”的建议开展自主性探究学习。

以高中化学《氮的循环》一节为例说明“化学学科主题资源网站”的设计思想和各模块内容设置(如图1所示)。

1.教学设计模块(如图2所示)

该模块主要分为“教案”“教材分析”“教学建议”“教学目标”“重点难点”5部分。这5部分模块的内容都是我们组织骨干教师根据现行新教材精心撰写的，经过相关评审后上传的资源和现行教学非常贴切。

其中教案模块包含了在各级评选中获奖的多份多角度的优秀教案供教师备课时参考，实现了网络集体备课，克服了教师传统备课抄抄写写的无效劳动，提高了工作效率。

2.“课件”模块(如图3所示)

“课件”模块中的课件是我们根据现行新教材组织骨干教师精心筛选、制作、开发的。特别适合于教师备课时参考，上课时应用，也适合学生自主学习时使用，兼容公共模块功能。师生很喜欢这个模块的内容。

3.“量规集”模块(如图4所示)

这个模块式是当前教师很欢迎的模块，它包含了本节课所需要的多份练习题，供教师选择参考，为教师提供了比较丰富，贴合实际教学的题库，提高了工作的时效性。

4.“媒体素材”模块(如图5所示)

这个模块是公共模块，内容非常丰富，它涵盖了本节课内容涉及的各类图片、视频、动画、文字等材料，是师生教与学的媒体大全，内容既宽泛又实用，具有很高的参考价值。

5.“示范课例”模块(如图6所示)

“示范课例”主要为教师使用“主题资源网站”教学提供示范的课堂实录，供教师观摩参考。

6.“知识拓展”模块(如图7所示)

该模块就是将涉及本节内容的相关知识、事例、现象等资源系统的集成起来，供师生参考，对提高师生的知识面和科学素养的意义较大。例如氮循环(1)中“氮循环的很多环节上都有特定的微生物参加。固氮作用，有电化学、光化学固氮和生物固氮，生物固氮重点阐述了豆科植物的根瘤固氮……”。

7.“自主学习”模块(如图8所示)

该模块主要是为学生自主学习而设计的，学生按照“学习指导意见”的建议，可以按照自己的需要选择学习的内容和顺序。

8.“课堂教学指导意见”模块

这个模块主要是为教师应用主题资源网站而设计，对教师如何使用这些资源提出了建议，是教师使用这些资源的导向性的信息。

9.“在线测评”模块(如图9所示)

“在线测评”模块中设计了有关本节课内容的测评题库系统，供学生在线自己测评对知识的掌握情况。

10.“在线答疑”模块(如图10所示)

这个模块是师生在线交流本节课内容的平台，实现了师生教学信息的互动，效果较好。

三、主题资源网站在教学中的应用

1.备课流程

主题资源网站为教师备课提供了全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。教师备课时可以根据学生、教材、自己的教学风格和教学环境条件等因素综合优化使用这些资源。

教师备课时的流程是：

第一步浏览“教学设计”中，“教案、教材分析、教学建议、教学目标、重点难点”等模块内容；浏览“课堂教学指导意见”中的内容，根据其建议取舍使用资源的类别；浏览“示范课例”中的优秀课堂实录，学习其使用技巧；第二步浏览相关的其他资源，第三步综合所有教学因素形成自己教案(如图11所示)。

2.教师如何在课堂教学中使用主题资源网站

在课堂教学上，我们基本可以定义出3类使用方式，第一类是不具备多媒体条件的传统教室上课模式，主题资源网站的主要作用体现在教师备课环节中，帮助教师拥有“一桶水”。

第二类是具备多媒体条件但不具备网络交互条件教室的上课模式，除备课环节外，主题资源网站在课堂上主要作用是提供相关的多媒体资源链接和演示。在此模式中教师也可以根据上课需求重新组织相关资源使用“网站生成系统”形成课堂教学的主题网站(如图12所示)。

第三类是计算机网络教室的上课模式，对于交互性强的教学内容可安排在计算机网络教室人手一机进行教学。教学时教师可以通过网站中的“课堂教学指导意见”栏目来组织教学。“课堂教学指导意见”具体阐述分析了本节课应用本站资源的教学结合点，在每个教学结合点上突出4个基本要素：一是要说明在什么地方使用教育资源；二是要说明使用教育资源可以预期达到的效果；三是要说明使用教育资源的方法及推荐指数；四是要列出各个教学结合点使用的教学资源，并做好相应链接。同时在教学过程中教师可以根据“课堂教学指导意见”的建议使用相关的交互模块，例如在线模拟操作、答疑、测试反馈等，实现真正的网络化教学。

3.及时更新的教学反思

在主题资源网站“课堂教学指导意见”模块我们还设置了互动平台，教师上完课后可以将课后反思，及时上传到该平台上共享，实现了教学反思的适时互动。

4.学生自主学习

学生自主学习流程图13所示：

学生自主学习可以根据“学生自主学习指导意见”的建议进行。“学生自主学习指导意见”是学生学习的学案，内容包括资源导航(介绍本网站提供了哪些可供学生学习的教育教学资源)、预习指导(指导学生如何完成课堂学习基础知识的准备)、课堂学习(介绍如何通过本网站资源开展学生自主学习)、拓宽学习(如何开展课后拓宽或活动探究)等，同时“在线答疑、在线测评”栏目又给学生提供了在线交互学习的平台，学生边学边练，练习后能及时得到反馈评价，实现了自主学习评价，真正成为了学习的主人。如图14所示，学生如果选择组装实验装置，那么他可以进入“实验天地”，自己模拟组装实验装置。

四、注意的问题及存在的不足

(1)建设学科主题资源网站是一项系统的工程，应统一规划，加强合作、分步实施、逐步完善，共建共享，避免重复劳动。

(2)制作学科主题资源网站的教师水平不均衡，部分主题资源网站只片面追求功能大而全，内容主题不明确，针对性不够，不能适应教育教学的实际需要。

(3)如何做到主题资源网站的建设与应用同步协调发展是影响主题资源网站健康发展的关键问题之一，应由相关的政策措施来保证。

课堂评价意见和建议范文第4篇

[关键词]教学质量 监控 评价 信息反馈

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0232-01

教学质量监控和评价是高校内部教学质量保障体系的重要组成部分。笔者认为，做好教学质量监控和评价工作要把握好四个关键问题：一是教学质量由谁来监控和评价；二是监控和评价依据什么样的标准；三是监控和评价是如何进行的；四是所获得的信息是如何反馈的，即两个W（Who ， What）和两个H（How）。

一、教学质量监控和评价的主体（Who）

为了使教学质量监控与评价工作更加科学化和专业化，学校可以设立教学质量监控和评价的职能部门，专门从事学校教学质量监控与评价的研究、组织、协调和指导等工作。教学质量监控和评价需要学校各方面的利益相关者的积极参与，其实施主体可以包括：

教学督导员：学校可以建立并实施校、院、系（部）三级教学督导组织机构，各级教学督导员主要对课堂教学质量进行评价。

学生：学校应在各个班级设置教学信息员，直接反映学生对各任课教师的教学评价及意见和建议；学期末每一位学生都参与学生评教工作，依据学校的“课堂教学质量评价指标”对所有的任课教师进行评价；定期召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和建议；应届毕业生在离校前，对学校的教学质量给予综合性的评价等。

教师：教师依据“任课教师评学指标”，对所教班级的学生的学习状态进行评价，关注学生的学习状态；召开教师座谈会，听取教师对教学管理、专业建设、课程建设等的意见和建议。

教学管理人员：学校主管教学的领导和教学管理人员参与对实践教学、教学质量管理、社团活动质量等的专项评价。

社会用人单位：对学校的毕业生的综合素质进行评价，对学校的人才培养工作提出意见和建议。

二、教学质量监控和评价的标准体系（What）

有了教学质量监控与评价的主体，还需要监控与评价的标准，即监控与评价的依据。学校应根据人才培养目标和教学实际建立一系列的教学质量评价指标，形成从课堂教学质量评价到社会用人单位评价的教学质量监控与评价指标体系。例如，本科生课堂教学质量评价指标（本科课堂教学质量评价指标和本科生网上评教指标）；外籍教师教学质量评价指标；学生学习状态评价指标（教师网上评学指标）；实践教学质量评价指标；合作教育质量评价指标；特色专业建设评价指标；二级学院教学质量管理评价指标；人才培养质量应届毕业生评价指标和人才培养质量社会用人单位评价指标等。各种教学质量评价指标应设立清晰明确的质量评价标准。

教学质量评价指标的设立和评价标准的描述要结合学校的《人才培养方案》，突出学校的办学理念和定位，突出学校的人才培养的特点。评价标准可以用量化的数字指标表示，也可以定性描述，还可以定性、定量结合。无论采用何种形式，都应尽量做到客观、准确、有效。

三、教学质量监控和评价的实施（How）

教学质量监控和评价工作要制度化，并在实践中不断完善评价指标的内涵，使其更加科学。我校的教学质量评价工作已形成制度，如每学期开展的评价工作有评教、评学和对外籍教师的教学质量评价；每学年开展的评价工作有院系教学质量管理评价、实践教学质量评价、合作教育质量评价、社团活动评价、人才培养质量应届毕业生评价、人才培养质量社会用人单位评价等。教学质量评价工作制度化，可以使院系的教学管理工作有规律可循、有依据可依，能够突出重点，使评价结果反映出的不足或问题能够有计划、有步骤地得到解决，保证教学质量的持续提高；教学质量评价部门可以纵向对比分析教学质量评价结果，研究院系教学质量的发展状况，为学校的教学工作提供参考信息和依据。

四、教学质量信息的反馈（How）

关于信息的反馈和使用，主要是指获得的信息经过梳理分析后如何反馈，监控的结果怎么使用。

通过教学督导、质量监控、教学质量评价等获取的教学质量反馈信息，我们经过梳理、分析，然后通过《教学质量工作简报》、走访、电话沟通、“教学信息反馈交流单”等方式将质量信息反馈给各教学单位和相关的管理部门。

教学质量监控与评价的目的是改进，只有问题解决了，质量提高了，才能形成一个真正的教学质量保障的闭环。各教学单位要高度重视教学质量评价所反馈的信息，并及时整改，只有这样才能发挥好教学质量评价在培养应用型人才中的保障作用。例如，华外2011年对院系实践教学质量的评价促进了商务英语学院毕业论文选题质量的提高。该学院的论文选题曾偏重于文学作品分析，而学生的专业方向是国际经贸、金融、保险等，真正与专业方向挂钩的选题不多。评价之后，商务英语学院高度重视毕业论文的选题问题，制定了改进的措施，效果比较明显。2012年的毕业论文与专业方向对口的选题的比重大幅度提升，学生注重论文的选题和内容与专业实习和毕业实习结合起来，应用型人才培养模式和内涵有了明显的变化。

【参考文献】

[1]程书肖.教育评价方法技术[M].北京：北京大学出版社，2003.

课堂评价意见和建议范文第5篇

据有关调查显示，小学生普遍喜欢教师用温柔、和蔼的教学语言授课，这样可以增强学生喜欢教师的可能性，进而使得学生更加热爱学习体育，从而提高教学质量。如果教师用生硬的语言进行授课，可能会大大降低学生学习的兴趣，从而讨厌学习体育。比如，在跳高练习中，教师对学生说“：你们必须跳过去。”和“你们要放心、大胆地跳，跳不过去没关系，但是一定要学会尝试，万一跳过去了呢，对吧？”两种交流方式一定会起到不一样的效果。后一种可能带给学生更多的是舒服和更加努力尝试。

二、参与激励

在小学体育教学过程中，教师也要对学生有所了解，对学生的心理需求及学习意见、建议等都要进行倾听。对合理的建议要进行采纳，这样才能在一定程度上得到学生的信任和支持。让学生参与到课程中来，参与到组织教学任务中，这样教师才能真正结合小学生的特点，进行针对性教学，使得教学效果得到明显提升。

三、榜样激励

著名教育家第斯多惠认为教育工作者就要为人师表，是学生最直接、最有效的榜样，体育教学也不例外。体育教学在教学过程中，不仅要熟练掌握实践技能方面的能力，还要对理论知识进行钻研和探索。逐渐加强对自身专业素质的培养，成为学生一个学习的榜样，激励学生不管是专业素养还是自身教养都能成为教师那样的人。

四、评价激励

小学体育教师对学生进行公平、科学、合理的教师评价是对学生最好的鼓励。在小学体育教学过程中，要充分调动学生参与教学的积极性，与学生之间建立有效的沟通、交流的方式，使得教师与学生共同参与到教学任务当中。教师要认真听取学生的意见或建议，并且针对小学生的观点进行客观、公正的评价。同时，可以定期开展自我评价、互相评价等集体评价活动，不断促进师生之间、生生之间良好的关系。

五、结语