蜜蜂教案

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蜜蜂教案范文第1篇

我国著名作家老舍也曾经说过：我们不能学习蚂蚁，单只搬运；也不应学习蜘蛛，只知道从肚中抽丝；我们应学蜜蜂，既采集，又酿蜜，采集许多花，精心酿出甜美的蜂蜜。由此引申，我不禁想到了我们的教育，想到了我们的教师。根据教师的表现不同、特性差异，不也可以分为蚂蚁型教师、蜘蛛型教师、蜜蜂型教师三种类型吗？

蚂蚁型教师：顾名思义，即像蚂蚁那样整天忙忙碌碌、机械单调地搬运东西。其劳动的本质特点是：搬运的东西不是自己劳动的结晶，而是现成的，只是把现成的东西从一个“地方”搬运到另一个“地方”。这类教师的工作特性与蚂蚁的劳动特性有相同之处。在教学理念上，忽视新课标理念倡导的“学生本位”，一味强调“知识本位”，“搬运”“死的”知识的条条框框，不注重学生的思维训练和能力培养；在进行教学设计时，不是进行自我思考、科学设计，而是一味地上网查找或翻阅教参，把上面现成的“果实”搬运到自己的教案上；在课堂教学时，从来不顾及课堂的即时生成，而单纯地把教案上的“东西”照搬到课堂上；更有甚者，连常规类的“计划”、“总结”也“搬运”拼合别人的东西。

蜘蛛型教师：这类教师像蜘蛛从肚中抽丝一样，过分强调从内“排出”，而很少“吸纳”。对新鲜事物缺乏兴趣，也认识不到“继续学习”的重要性；墨守成规，我行我素，以陈腐的旧知识、老思想从事着新教育；说话时，老是那几个词；办事时，老是按着习以为常的旧思路来执行，缺乏创新精神，更无开拓意识。在当今这个“知识爆炸”、日新月异的信息时代，这类老师若不改变意识、扭转观念，“跑”得快一点，将会真的跟不上时展的滚滚车轮！

蜜蜂教案范文第2篇

提高教学质量的一个关键环节就是做好备课工作。俗话讲：教学是一门艺术，备课是一门技术，要想掌握好备课这门技术，没有长期的实践和潜心的研究，是不可能达到的。针对如何备课，本人结合自己十几年来的基础教学工作，谈一点粗浅的认识和见解。

备课不是单纯的“背课”，备课包含着对人才培养方案、课程标准、教材、学生、教案讲稿等等全方位的准备。备课不是一次性的劳动，而是反反复复修改，不断总结提高的过程。备课工作主要可分为以下几个步骤：

一、备人才培养方案

人才培养方案是对人才培养总的规划，是人才培养的全貌。教师首先应该了解这门课程在人才培养方案中的地位及作用，明白代好这门课程对于培育人才的根本作用是什么，这样才能很好地把握所代课程的宗旨和原则，并在授课过程中始终贯彻这一宗旨。

二、备课程标准

许多青年教师备课不看课程标准，这是不对的。课程标准阐明了这门课程总的教学目的，教学基本理念，以及每一章的目的要求、讲课时数、重点难点，同时还包括了要求学生掌握、熟悉、了解三个层次的具体内容，它是备课的总指导。课程标准中的教学目的及教学理念是贯穿全课程的核心思想，是教学内容取舍，方法手段采用等的重要依据，任何脱离课程标准的授课内容都是违背教学要求的，是不允许的。认真研究课程标准中对本门课程的具体描述是备课不跑题，上课不做无效功的重要前提。

三、备教材

教材是备课的主要依据。教师在反复研读完课程标准后，就要钻研教材。有些教师照本宣科，就是没有好好地钻研教材，钻研教材要经过“熟”、“透”、“化”三个阶段：第一阶段就是“熟”，所谓“熟”就是熟悉教材，熟悉教材的整体框架，各章节之间的关系，熟悉每一章的主要内容、基本原理、主要概念。只有对整部教材的基本思路熟悉，才能做到层次清晰。第二阶段就是“透”，针对第一阶段中所遇到的重点、难点、疑点，广泛收集资料，与其他教师共同探讨，进行钻研，将重点消化，将难点突破，将疑点消除。突破此阶段，就进入第三阶段——“化”，所谓“化”就是在“熟”、“透”的基础上，将教材的思路转化为自己的思路，将教材的语言转化为自己的语言，将重点难点转化为自己理解和钻研的内容，这样教师就可以脱离教材，将课程讲活，讲精彩。

此外，由于教材受篇幅的限制，比较精简扼要，内容多为结论性的东西，特别是书中的难点，如果不查阅原始资料，不多看几本参考书，就搞不清其来龙去脉；同时，教材还受时间的限制，不能跟上技术的最新发展，不收集和阅读一些资料，就无法发现新知识，补充新内容，讲课就会落后于时代的发展。因此，阅读和收集文献资料是备教材过程中很重要的工作。收集和阅读范围包括与教材相关的其它一些经典教材、最新的技术书籍，以及通过互联网搜索的相关资料，从中提炼出对授课有价值的材料。

备教材的过程好比蜜蜂酿蜜，蜜蜂将无数花朵中的甜汁先采集储藏在蜜囊中，然后吐放在蜂巢里，晚上再将这些甜汁吞入胃中，经过消化酶的作用，将甜汁转化为蜜，最后再吐出来形成蜂蜜。

四、备学生

学生是学习的主人，备课的最终落脚点，不研究授课对象而备课，等于无的放矢。只有全面地了解学生，才能针对实际设计出最佳的教学设计，才能在授课过程中做到有的放矢，才能更好地引导组织课堂教学活动。对学生不了解，教学就很难成功。

由于学生是不断变换的群体，因此备学生往往是最难把握的。采取的办法主要有：开教学准备会、填写调查表、找个别学生谈话等方法展开调查，通过这些方式摸清学生的思想脉搏和知识基础，以及学生们对此门课程的认识程度。

一是摸清学生对这门课程的思想认识。例如对开设此课程的看法，对此门课程有无兴趣，学习此课程的动机是什么，以及对教学的希望和要求。

二是摸清学生的知识基础、逻辑思维水平。学生的学历水平是怎样的状况，学习过哪些相关知识，上过哪些先行课程，学生的逻辑思维能力处于什么样的层次，这些都需要进行一定的调查了解才能获悉。

三是摸清学生的个性特点。这是对教师备学生更高的要求。学生的个性特点千差万别，教学中要以多数人的接受能力为标准，兼顾个别学生的需求，既要照顾个别，又要注意整体，才能较好地把握教学的深度，吸引学生的注意力。

教师只有备好了课标和教材，讲课才能深入，只有备好了学生，讲课才能浅出，深入浅出教学才会成功；如果没有掌握课标和教材的实质，讲课就会浅入浅出，不了解学生，讲课就会深入深出；如果两者都不甚了解，讲课就只能浅入深出了。所谓浅入深出就是把简单的问题说得很复杂，难以让学生难以理解，这是教学之大忌。

五、备教学设计

在做好备课标、备教材、备学生的基础上，就要着手备教学设计。教学设计是教师自己对这一门课程的整体设计，主要包括：教学起点分析、教学目标和要求、教学方法和手段、教学实施计划等。教学起点分析包涵了教师对这门课程的认识，对学生的分析了解，对教材的看法，以及自身应对教学工作存在的优势及不足；教学实施计划是结合课标制定的固定的课次授课计划。从本质上看，教学设计实际上是教师对备课标、备教材、备学生后的一次综合性的总结，是教师自身通过文字形式表达出来一种教学设计理念。

六、备教案讲稿

前几项是从整体上的备课，而教案是教师以章节或课时为单位设计的教学方案，是实施课堂教学的主要依据，是熟悉、吃透教材后的总结成果。通过编写教案，可以使教师思考的各种教学活动，经过深入细致的推敲，使之条理化，明确化地体现于教案之中，教案编写的好坏，不仅标志着教师备课的质量和程度，而且对教学质量产生直接的影响。教案还是重要的教学文件，是教务部门进行教学管理检查的依据。因此，每个教师都应该重视教案的编写工作。

教案编写每个学校都自己的模板，通常包括此次课的教学题目、学时、方式、对象、教学目的要求、重点难点，以及教学过程和教学后记。其中教学过程是教案的主要部分，包含导入、讲授新课、课堂小结三大块。教学过程应简明扼要地列出授课章节的框架，每项内容的讲授时间，注明重点及难点，针对重难点采取的教学方法手段。教师应该将备课标、备教材、备学生、备教学设计凝练出来的思想融入体现在教案之中，这是教师最为细致入微的工作，是备课成果的最终体现。

讲稿是教师将教案内容编写成的具体的稿件。讲稿通常包含了教师在课堂上的所有语言，主要使用口语形式，更类似于演讲稿，但又不同于演讲稿。撰写讲稿有利于教师进一步熟悉上课内容，增强上课自信心，避免出现冷场情况，促进教师的临场发挥。

七、课后备课

课前备课容易被多数教师所接受，而课后备课往往不受重视，他们认为时光不能倒流，过去的没有办法重来，不愿对上过的课再花功夫深入思考，深入探究，时间一久，在教学过程发现的问题会逐渐被淡忘，而这往往失去了提高教学质量的大好时机。课后要及时进行再备课，要对整个教学活动进行反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿对上过的课再次作深入思考的教师，就不可能有什么改进和提高。这些宝贵的资料，是教师分析、研究自己的基础，教学水平的提高，教学艺术的形成，常常就是在这种日积月累中实现的。

总之，备课是上好课的重要前提，备课包括了备人才培养方案、课程标准，备教材，备学生，备教学设计，备教案讲稿，以及课后备课多个环节，每个环节又不是孤立的，是相互依存，互为递进的关系。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，做好备课是教师站好三尺讲台的基本功，要想成为学生心目中的优秀教师，就必须将备课工作做到扎实有效。

参考文献：

[1]王云，张旭涛，吴巧云．从“一桶水”与“一杯水”的关系来谈如何备课[J]．中外教育研究，2009，（10）．

[2]邓宏军，何振华．临床教师如何备课、撰写教案和讲稿[J]．山西医科大学学报，2007，（5）．

[3]王平忠．有备无患：谈如何备课[J]．山西医科大学学报，2010，（5）．

蜜蜂教案范文第3篇

    生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。通过生物课的学习,可以使学生获得生物学的基本知识、基本技能和思想方面的教育。但是,如果在教学中针对不同的教学内容不能很好地采取适当的教学方法,往往给学生们一个印象:生物学知识靠死记硬背,事实上,生物学知识是人们实际经验的结晶。有好多好多的知识是可以通过自己做小实验总结得来。而学生对这方而的情况是缺乏能力完成的。这就需要老师的指导。课堂教学是教师的主战场,怎样在课堂教学中把学生的手、脑、口等解放出来,这就是老师需要研究和探讨的课题。而在这一切之中,关键是要在教学中采取启发式的教学思想,运用启发式的教学方法来总揽教学。

    二、指导思想

    启发式教学与注入式教学是两种对立的教学指导思想,启发式教学能发挥学生的主体性,让学生主动地学习、思考。注入式教学则让学生对知识无所适从,成为学习的容器。因此,启发式教学一直为人们所推崇,历经数年而不衰。同时,启发式教学也是一种教学方法。它可以充实渗透到教学的每一个环节。因此,研究启发式教学对搞好生物教学是很必要的。

    三、研究方法

    从组织教学、备课、上课、辅导、试题测验、思想交流等方面体现启发式的教学思想,特别是在教学中体现启发式的教学方法。具体表现在:组织教学时,要尽可能地创造条件启发学生的思维;备课时,要尽可能地把一些“活”材料备到教案中;上课时,要进行启发式的教学方法;辅导时,要启发学生质疑;出题时,要出一些考查综合能力的题目,与学生谈话时,也要具有启迪学生思考的作用。

    四、实施过程

    1、组织教学中的启发性

    组织好教学过程是上好一节课的前提。组织教学中的自发性就是要使学生自觉地寻找学习的材料,发现问题,研究解决问题的方法,最后达到解决的目的,积极地参与到学习的整个过程中来。如为了讲苔藓植物有直观材料,我特地启发学生们:这种植物我们是见过的,只是我们没有留意。它生活在什么地方呢?它有多高呢?哪位同学能够采到它呢?同学们在课前想想办法!经过这样提供线索式的启发,结果有好几个同学采来了实物标本,其中有的标本还带有孢蒴,植物形态很完整。我进一步启发学生:你们是在哪里采集的呢?有的说在湿砖上;有的说在水沟旁;有的说在家里的盆景中。自然而然地进入到了生活环境的学习内容之中去了。学生学起来水到渠成,让学生自已去准备材料,想办法去思考问题,启迪思维,这种组织教学就具有启发性。

    2、备课中的启发性

    备课时也要围绕启发式教学来进行。教学时才能体现出启发式教学的内容,备课的时候就要把怎样让学生想办法、找问题、去思考、去观察的内容考虑进去。如引入教学内容的启发式教案可以这样来书写:同学们先看一看这是什么?(出示蜂巢的教具)接着启发:为什么蜜蜂要筑蜂巢呢?蜂巢的大小是否相同呢?蜂蜜又是怎样形成的呢?带着这样的问题我们就很自然地进入到蜜蜂内容的学习了。

    3、上课中的启发性

    上课是最能运用启发式进行教学的。无论是引入课题、提问、讲授、谈话、阅读、分析、归纳、讨论、问答都可以进行启发式的教学。围绕教学目标和要求给学生点明关键、寻找线索、营造环境、自发思路,有步骤、分层次,一环扣一环地实行启发式教学。如“叶的形态”启发式教学过程可如下进行:先让同学们看棉花的叶,思考叶的组成有哪些?启发思考谁是叶的主要部分?(叶片)叶片从宽度、厚度上来看有什么样的特点?(扁平而宽阔)这对叶的功能有什么样的好处?(便于接受阳光的照射)这表明叶片与其功能有何关系?(相适应)[这是第一层次]进一步观察棉花叶与月季叶,看一看每个叶柄上叶片的数目是不是一样,转入单叶和复叶的学习。展示棉花叶与月季叶,问哪是单叶?哪是复叶?学者的概念,紧接着比较复叶与枝条之区别。[这是第二层次]继续观察柳的叶、丁香的叶、夹竹汐的叶在茎上的排列次序,转入叶序的学习。接着观察叶的排列情况有无完全重叠的现象?引人叶镶嵌的概念,表明叶具有向光性。[这是第三层次]这样一环扣一环,步步深入地启发学生去观察、去思考、去归纳、去总结,这就是启发式教学在课堂上的运用。

    4、出题、辅导、谈话中的启发性

    出题时要出一些具有启迪思维的练习题。如讲了根的形态后,为复习根系可出这样的题:画出杨树的根与小麦的根在地下的生长情况?(学生就要思考画成直根系还是须根系的问题)辅导时要启迪学生思维,如讲了“排泄”后可启迪学生思索:健康人每天形成原尿约150升,而排出的尿液只有1.5升,这是怎么一回事呢?学生就要联系尿的形成过程及肾小管的重吸收作用方面的知识。谈话时要抓注问题的关键、学生的思想顾虑及其不足之处,启发学生认识到自己的缺点、不足,分析产生这些情况的原因,下决心去加以改正等。

蜜蜂教案范文第4篇

每天晚上，我在灯下写作业，爸爸坐在沙发上看电视，而做教师的妈妈总是回来得很晚。她要上晚自习，改作业，写教案。我做完了作业，整理好书包上床睡觉了，可还不见妈妈的身影。早晨，我睁开眼睛时，妈妈早已上班走了。妈妈多像一只在花丛中劳作休息的蜜蜂啊。

有时候，妈妈会站在穿衣镜前喃喃的说：“哎，老喽！”我听了，心里很不是滋味，心想：妈妈，在女儿心里，您永远是最年轻、最漂亮的。有时候，妈妈会看着我叹息：“哎，如果你是个男孩子就好了，这样我老了，就有人陪我了！”我听了心里虽很伤感，但还是安慰妈妈说：“妈妈，您放心吧，我将来不论多忙，也一定会陪在你身边！”

妈妈也是望女成凤，所以，她对我的要求很严，除了要求我把功课学好外，还希望我有专长，所以，每天放学我写完作业，就学弹钢琴，学古筝。虽说我也喜欢，但是，觉得太累，就想放弃，妈妈告诉我：“做什么事一定要有恒心，耐心，更要用心。”

妈妈生活朴素，平时穿的衣服也很普通，她更不会随意浪费东西。她也很坚强，像得了感冒，我给她买回药，她也不吃，说什么，感冒了睡一觉，出身汗就好了，没必要吃药。妈妈也是个很容易满足的人，我看见妈妈太累了，就会主动帮她做家务，整理屋子，打扫卫生，倒垃圾，买东西，妈妈回家后问候一声，节日给她做个贺卡，妈妈都高兴的不得了。

妈妈，您的白发是否还会增加？脸上的皱纹是否还会增多？但我明白，我的每一步成长都离不开您的影响和教诲，妈妈！

妈妈，不管怎样，您永远是女儿心中的太阳！我要永远做你怀抱中一朵美丽的花。

蜜蜂教案范文第5篇

智慧型教师能够调动学生学习积极性

心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”学习兴趣是愉快学习的重要条件。目前，教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性和主动性，更谈不上创造性了。随着教学改革的不断深入，兴趣教学越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。当学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉悦地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。

我在语文课堂教学中主要通过以下两种方法调动学生积极性。

1.开端引趣，激发欲望

一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个火力点一样。我在教学《美丽的小兴安岭》时，开头引言激趣：“同学们，你们去过小兴安岭吗？”生：“没有。”“想不想去？”“想！”“那老师今天带你们去游览一下小兴安岭的美丽风光吧。”同学们兴趣盎然，都想去看看小兴安岭。

2.巧用游戏，学玩结合

学生普遍好动、好玩、爱做游戏。我们必须研究学生的心理特点，让学生在玩中学，学中玩，学玩结合。我们在备课、讲课时要挖掘教材中的游戏因素，设计教案要考虑游戏性，这样做对于调动学生的学习积极性有很大帮助。比如，我在语文课上组织分角色朗读，学生胸前戴着角色人物的卡片，边表演边朗读课文，大家全情投入。

智慧型教师能够果断处理突发事件

当教学过程中发生偶然事件时，教师应该认真分析事发原因，以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和优点，使学生自觉改正错误，将消极因素化为积极因素，达到教育全体学生的目的。对于比较尴尬的突发事件，有智慧的教师能够采取幽默风趣的态度及方式进行处理，并善于确定自己言语和行为的适当界限，以最小的代价取得最佳的效果。有一次我正在上课，一只蜜蜂突然飞进教室，所有学生的注意力一下子被吸引过去。一个动作灵敏的学生站起来拿着书开始追打蜜蜂，引得同学们笑声不断。我迅速让靠窗户的同学把窗户开大，让蜜蜂飞出去，不失时机地幽默了一下：“看来连蜜蜂都想来参加7我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的，让我们珍惜时间，好好学习吧！”一番话下来，学生在会心的笑声中继续上课。还有一次，我正在黑板上写字时，没有注意到脚下的台阶，差点摔倒，几个成绩不好又调皮捣乱的学生在座位上大笑起来。我既尴尬又生气，真想把嘲笑我的学生撵出教室。冷静之后我装作不在乎地说了一句：“巨人总是朝上看的，所以不太注意脚下。”学生都笑了，课堂又恢复了平静。

智慧型教师善于运用情感感染学生

具有教育智慧的教师能够在教书与育人的过程中，运用情感艺术的力量。他们所着眼的是对学生真、善、美心灵的塑造，以及意志品质和行为习惯的培养；他们是以知识学习的过程为依托，引领学生在学习知识中感悟人世间的真、大千世界的美、自然与社会之间的善。学生的心灵就这样一点点地被感化，一个大写的“人”正一天天占据他们的整个内心深处。“亲其师，信其道”。学生一旦喜欢你，就会积极主动地学习你所教的科目。

我现在所任教的两个班学生和我关系都很好，这与我平素关爱他们是分不开的。初三学生由于学习很紧张，心理压力大，他们内心深处更渴望老师与家长的关心。作为初三年级的班主任，我在班里就提醒他们：现在学习虽然很累但也要注意用脑科学，多吃点鱼和香蕉可以增强记忆力，适当吃点巧克力也可以补补脑，但不要吃太多的巧克力，以免吃多了上火……每次说完这些话，学生脸上都露出了微笑。我能感觉到学生对我说的话很信服，知道我是在关心他们。

上课或做试卷时，有些孩子会控制不住打盹。有的教师直接对学生大声喝斥，有的教师可能从后面猛地抽掉椅子。那样做会适得其反，学生反而会忌恨老师。我的做法是不直接去训斥他，而是采取了这样的措施。第一种是静静地走到睡觉学生的旁边，轻轻地拍他的肩膀，先问他是否病了，再告诉他“快学习呀，别人可都在使劲儿学习呢，你可不要落后啊”。他听到这些话后，往往会理解我的良苦用心。第二种措施是我先大声喊他的名字，打趣地说：“某某写字离桌面远一点，别还没等考上大学先变成‘小四眼儿’了，如果近视了考大学报志愿时该受限制了。”这么一提醒，孩子就会惭愧地挺直身体坐正了并认真写字。