演讲的注意事项和技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇演讲的注意事项和技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

演讲的注意事项和技巧范文第1篇

面试演说不同于一般场合下的演说，面试演说面对的观众主要是面试考官，他们要依据考生演讲来决定你是否适合所争取的职位。因而要以此为中心，向听众展示自己，博得好感与赞同。另一部分听众是参与竞争的其他考生。他们对于你的演讲不能发表意见，没有决定考官判断的权利，但他们的情绪反应仍会影响考官对你的评价。如果你能在演讲的气势上胜过他们，在演讲内容上使他们心服口服，那么你成功的把握就大了。

下面介绍一些可能用得着的小知识和注意事项：

1?演讲要感染听众。首先要内容充实、可信，调动出自己的真实情感。用有说服力的事实证明你的知识和技能、工作经验、特长等适合应聘单位、职位的要求。

2?演讲以前要对演讲的内容有必要的准备，理清讲演的结构。哪些内容先讲，哪些后讲，什么要作为重点，什么可以一带而过，时间是否充足，开始和结尾的部分如何充分引起听众的注意，如何恰到好处地结束。

3?可以考虑在表达重要信息时，运用形象手势和表情以便于听众理解，还可以适当穿插一些小故事、幽默。

4?在结束前总结要点是必要的。因为在讲演中听众随着话语的流动来思考，或许不能及时地总结概括内容的要点。那么，结束前的总结会给听众留下印象，记清楚要点。

5?尽量不要拿讲稿上台，以免产生依赖性，成为念稿而非演讲。可以把要点写在小纸条上，字的大小最好能稍微一瞥就看得清楚。

6?演讲前反省自己是否有惯用的语气词，如嗯、哈、哪有的人每句话就要带一个，听了使人厌烦，也表明演讲者缺乏自信，思路不清，准备不充分，内容空洞。

7?不要自我标榜。自我表现要诚恳，言之有据，这不同于自我标榜。自我标榜者会使人反感，产生抵触情绪。

8?演讲的速度要适中，可以用新闻节目中的播报速度为参考，易为人接受。初次演讲，或心情紧张时，自己不觉得，但说话速度可能已经让人觉得太快了，这时要注意调整。

演讲的注意事项和技巧范文第2篇

Directions: For this part， you are allowed 30 minutes to write a campaign speech in support of your election to the post of chairman of the student union. You should write at least 120 words following the outline given below in Chinese:

1. 你认为自己具备了什么条件(能力、性格、爱好等)可以胜任学生会主席的工作

2. 如果当选，你将为本校同学做写什么

应当说，这个作文题目出得挺新、挺奇，恐怕培训老师也难以料想到会考竞选演讲词(相信不少老师和学生还在孜孜矻矻地讲练着书信作文呢)!那么，要写好英文演讲词应注意那些呢?笔者结合自己的教学经验，总结了写好英文竞选演讲词的七大原则。为便于记忆，把它编成口决：开门见山说自己，直奔客套话竞选，陈述自我一二三， 主观评论宜加上，当选打算不可少，期待投票是老套，表态感谢也重要。以下就是按照上述口诀写成的范文：

A Campaign Speech

Good afternoon， ladies and gentlemen，

My name is × ×. I am from English department.(开门见山说自己)I am greatly honored to have such a golden opportunity to run for chairman of the student union.(直奔客套话竞选)

I think I am the right candidate for the post， because I have the ma-ki-ng of a competent chairman. First of all， I like communicating with different people and also find much delight in dealing with people. I know pretty well about how to organize programs effectively and how to manage an organization efficiently.(陈述自我一) These personal qualities， I am sure， will surely qualify myself for the job in the student union and distinguish me from other candidates as well.(主观评论宜加上)Secondly， I am optimistic， enterprising and extroverted by nature. (陈述自我二) With such a good character， I believe I can rise up to any challenge ahead of me and will never lose heart in time of adversity. Meanwhile， with such a nice character， I believe I can get along well with my colleagues.(主观评论宜加上) Thirdly， I have a wide variety of hobbies， such as public speaking， writing for magazines and reading books on management，(陈述自我三)all of which ，I firmly believe， enables me to perform brilliantly in my future work. You can easily imagine that I may come up with as many good ideas as possible to host activities. (主观评论宜加上)

My dear friend， if I am luckily enough to be the chairman， I will serve everyone with heart and soul. On the one hand， I will recruit some capable students to build up an efficient working team. On the other hand， we will carry out many worthwhile activities to enrich the campus life， such as academic lectures， sports contests and speech conests.(当选打算不可少)

My dear friend， it’s time for you to cast a wise vote. Please don’t hesitate to vote for me，(期待投票是老套) because you have known me quite well and I will exert myself to live up to your expectation.( 表态感谢也重要)Thank you.

从该演讲词中看出，作者开头先做了个简单的自我介绍(姓名和所读院系)，然后直奔主题---参加学生会主席一职的竞选，并表示客套(be honored to )。接着，第二段紧扣提纲，介绍自己可以胜任学生会主席的工作的原因，即作者自身的素质表现，如能力、性格、爱好等完全适合该职。介绍自我表现要有条理性，所以一二三不能少，因为听众是根据演讲者的自我陈述来判定该投票选谁，这也关系到演讲者能否竞选成功。同时，要注意把客观陈述和主观评论结合起来，因为这样能更好地引导听众的想法和判断，也能更好地表现演讲者的自信并增加互动。此外，演讲中一般都要谈假如竞选成功的打算，而这也是在场即将投票的听众们最关心的实质性问题。所以，一定要有较切实的行动打算。当然，演讲者前面所做的一切努力都是为了争取作为听众的同学们手中的选票，所以别忘了写期待对方能投自己一票。作后，演讲者应表态，表示自己将屡行承诺，不负众望。演讲词一般以道谢告终。

以上谈的是演讲词，尤其是竞选演讲词写作的七大原则。值得注意的是，竞选演讲词的写法又有别于其他文体的写作，下面谈谈四个注意事项。

其一，演讲词较偏重口语体，但又与完全通俗的口语体不尽相同。更确切地说，演讲词应亦状亦谐，雅俗共赏。因为太通俗，演讲词就缺少文采，缺乏感召力，不足以表现演讲者的才华;太文诌诌，演讲就非常呆板，没生气，很教条，缺乏亲和力。因此，选词时要注意词语的正式程度。一些口语化过重的词，如well， yeah， gonna， wanna， gotta， alas， O.K ，all right， Good， 都不大适宜使用。

其二，注意演讲词句法结构不宜太复杂。演讲的关键是要让听众听清并明白演讲的内容。如果句子结构太长太复杂，就会增加听众听力理解的困难，就会影响演讲者信息的传达与听众信息的接收。如果演讲者表达的信息都不能很好地被接收，那么演讲者要想打动和影响听众就会难上加难。所以，在演讲词写作中，句式不宜过长，不宜太复杂。

演讲的注意事项和技巧范文第3篇

一、营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢说

中职学生存在口头表达能力不强，自信心不足等缺点，加之他们正处于青春期，自我敏感性增强，绝大多数中学生都羞于开口，害怕与人交流，这不仅给我们的课堂教学增加了难度，也十分不利于他们个人能力素质的提升，因此营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢说，成为当前中职生口语交际能力培养的首要任务。

针对这种现象，我们可以充分利用课前五分钟，每天由一位同学自由演讲，鼓励学生勇敢地走上讲台，大胆地表达自己的观点和见解。既然为自由演讲，学生可以自由选择演讲的内容，可以谈谈自己语文学习的体会，可以和同学分享自己喜欢的名篇佳作，可以评论热点的时事政治等。教师要带领学生给演讲者以热烈的掌声作为鼓励、赞同和认可，对于学生临场出现的紧张忘词、冷场等突发状态，教师要及时救场并引导学生耐心等待，维护好学生的自尊心和自信心，为学生创建良好的口语交际氛围。

二、发挥语文教材的积极作用，让学生有话可说

中职语文教材是中职语文课堂教学的出发点和落脚点。新教材每个模块设置的“表达与交流”中都有“口语交际”的相关训练，这对学生的表达与交流能力提出了明确的要求，也为我们开展口语交际教学提供了广泛的内容和广阔的空间。例如教材第四册第二单元就有与朗诵相关知识的阐述与要求。口语实践中，学生要在协调语气、表情和手势等前提下，能够有感情地朗诵海伦凯勒《假如给我三天光明》这样的现代散文，也要能抑扬顿挫地吟诵王维《山居秋暝》这样的古典诗词。学生口语交际要求源自文本，口语实践最终又落实到文本，因此我们要以教材为基础，充分挖掘教材内容，培养中职学生的口语交际能力，提升他们的语文素养。

三、开展丰富多彩的口语实践活动，让学生有处可说

语文教学课堂是中职学生培养口语交际能力的主要渠道和途径，但课堂时间毕竟有限，不可能兼顾到每个学生，加之有的学生生性胆怯，不善于展现自己，表达自我，因此并不是所有的学生都能在语文课堂上得到及时有效的训练。这时我们就要将口语交际能力的锻炼和培养延伸到课外，开展一些丰富多彩的口语实践活动，为学生创造更多说话交流的机会，让学生有交际表达的情境和场合。教师可以指导学生表演课本剧，组织诗词朗诵比赛、主题辩论会等。例如，可以让学生选择自己最擅长制作的一道菜肴，结合具体操作流程，对烹饪步骤和要点，向同学和老师讲解。这样的口语实践活动，贴近学生的生活，一方面激发了学生表达交际的积极性，让他们有话可说；另一方面也让那些平时不愿开口的学生面对自己感兴趣的话题有话可说。另外，我们还可以模拟应聘求职现场会等社会交际活动，让学生在亲身实践中了解应聘的大体流程和注意事项。通过这些活动，学生逐渐意识到口语交际的重要性，并慢慢学会清晰流畅、大方得体地表达自己的观点，领会人际间交往沟通的要点，形成文明和谐地与人交往的素养。

四、传授口语交际的方法技巧，让学生会说、巧说

同样的表达内容，运用不同的表达技巧，其效果会大相径庭。因此，教师不光要让学生敢说、愿意说，更要传授给学生一些口语交际的方法技巧，引导学生会说、巧说。

首先，要求他们在校期间必须坚持使用普通话，指导他们沟通交流时发音要准确到位，语调语速要适中；语句表达要通畅，避免出现粗俗语言和语义歧义；思路要清晰，说话要有的放矢，准确表达自己的思想情感；语态要大方得体，针对不同场合、不同对象、不同内容要选择不同的语言表达方式；学会正确使用表情、姿态、手势、眼神等体态语言，强化口语的表达效果。

演讲的注意事项和技巧范文第4篇

关键词 多模态 高职英语 口语教学与测试 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.047

Multimodal Vocational College Oral English Teaching and Testing Strategy

PAN Haiyan

（Foreign Language Department， Jiangsu Maritime Institute， Nanjing， Jiangsu 211170）

Abstract Multi-modal Spoken English Teaching methods compared to traditional single mode based English Teaching have incomparable advantages. Taking Multimodal Discourse theory， first we analyze the characteristics and function of multi-modal oral teaching method， and then analyzes the specific strategies in all aspects of English Teaching in Higher multi-modal spoken language teaching and multi-modal oral testing methods， concluded that the implementation of multi-modal Notes oral teaching and testing time.

Key words multi-model; vocational English; spoken language teaching and testing; strategy

0 引言

高职学生的英语口语表达能力普遍比较低下，与用人单位的要求相比有较大的差距。这一现象除了高职学生本身的英语水平有关，还与传统的英语口语教学模式密切相关。传统的高职英语口语教学模式往往以机械的对话操练及回答问题为主，教学方法单一。这种教学模式的主要缺点是它忽视了在语言表达前语言及信息输入的重要性，并且不太注重激发学生口语表达的兴趣。对于英语基础较差的高职学生来说，学习兴趣及一定的语言输入是促进他们口语输出的重要条件，因此我们有必要改变传统的高职英语口语授课方法。

如今多媒体网络技术在英语教学中的广泛应用使实施多模态英语口语教学成为可能。与传统教学模式相比，多模态口语教学更注重学生口语表达前的语言与背景知识的输入以及学生口语表达兴趣的培养，在语言输出环节也强调口语输出方式的多样性。这种教学方法对于激发学生口语表达的积极性，促进其口语的有效输出有着非常积极的意义。本文从多模态话语理论的定义入手介绍了多模态口语教学的优势，然后着重分析了多模态高职英语口语教学及测试的具体策略，最后总结了实施多模态口语教学时的注意事项。

1 多模态话语理论及其在口语教学中的作用

模态是指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式（顾曰国，2007）。用单个感官进行互动的叫单模态，用两个感官的叫双模态，三个或以上的叫多模态。多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音等手段和符号资源进行交际的现象（张德禄，2009）。根据学习风格理论，每个学习者的学习风格也存在着个体差异。从感知学习风格来分，学习风格可以分为听觉型（Auditory）、视觉型（Visual）、动觉型（Kinesthetic）和触觉型（Tactile）（Reid，1987）。因此，不同学习风格的学习者会偏爱不同模态的交际方法，而传统的口语教学法模式单一，不能全面调动学生的感觉器官，不能满足不同风格学习者的需求。相比之下，多模态英语口语教学法利用文字、图像、声音、动作等多种符号资源给予学习者多重感官刺激，能满足不同学习风格的学习者的需要。此外，它可以激发高职学生的口语表达的积极性，丰富学生的文化背景知识，为学生创造比较真实的语境，减少口语表达时的语言障碍，最终使学生口语表达更加充实、流畅、准确、得体。

2 多模态英语口语教学与测试策略

将多模态教学理论应用于口语教学的各个环节能有效地提高高职英语口语教学效率与效果。其具体做法如下：

2.1 采用多模态的方式输入语言与背景知识

对于缺乏语言交际环境的外语学习者，特别是语言和背景知识匮乏的高职学生来说，口语表达前的语言和信息的输入是非常必要的，否则学生就会出现无话可说、言不达意或“有货倒不出”的现象，最终使口语教学活动变成教师的“一言堂”。因此，在英语口语教学的呈现阶段，教师的主要任务就是要给予学生足够的语言与背景知识的输入，充分调动学生口语表达的欲望，并且要确保学生口语输出的内容符合英语国家的交际习惯。以餐馆用餐这一场景为例，学生可能因为不了解西餐的用餐习惯而在口语表达时机械地把脑中的汉语句子生硬地翻译成英文，这样表述出来的内容可能既不地道，又不符合西餐的礼仪。因此在学生口语练习前，教师可以通过结合多种符号资源的PPT多模态地为学生呈现关于西餐上菜顺序以及点菜方式等方面背景知识及常用表达。此外教师可以通过视频来介绍西餐的各个环节，如预定、领座、点菜、 菜品推荐等，并让学生通过讨论总结各个阶段的常用套语，从而为学生的口语输出减少语言障碍。

2.2 利用多模态创设交际情景

桂诗春（1988：152）指出：“口语教师的首要任务是创造交际的环境，激发学生的交际意图，使学生确实感到有话可说。”在课堂教学中，想要学生有口语表达的动机，提高学生语言的实际应用能力，教师必须给学生提供接近现实的交际场景，而这种模拟现实交际场景必须通过多模态的方法来创立。同样以餐馆点菜这一场景为例，，要想学生迅速进入角色，单靠枯燥地介绍常用的句型是不够的。教师可以利用能结合图像、声音、动作等多种模态的餐馆点菜的视频给学生创造交际场景。学生通过观摩视频可以直观地了解餐馆点菜时服务生与顾客之间是如何互动的，服务生如何利用语言与肢体语言体现他们的礼貌原则，顾客在点菜时的常用表达有那些。观摩之后，学生可以模拟餐馆场景进行角色扮演。有了视频的演示，学生可以更快地进入自己所扮演的角色，尽快地准备好道具，表演时可以使自己的语言与动作、表情等更加自然、得体。

2.3 实施多模态的口语练习活动

在语言输入阶段，多模态话语主要起到启发和示范的作用，即通过多模态来刺激和引导学生的语言输出。在口语产出阶段，鼓励学生采取多模态化的口语练习活动会增强学生口语表达的趣味性，提高交际效果。这种多模态的交际方式在我们的工作和生活中也是很常见的。比如在发表演讲、产品推介、主持文娱活动时，为了提高听众的兴趣和注意力，增强演讲的说服力，我们会借助文字、声音、图像、动作等手段与观众进行沟通。这种多模态的交际方式对传递的信息能起到修饰与强化作用，其效果自然比单纯地语言交际要好，因此在口语课上教师要注重培养学生多模态口语交际能力。具体做法有：让学生借助PPT演讲，借助图片讲故事，给电影片段配音，借助服饰、道具等表演对话、小品等。这种多模态的口语练习方式不仅可以调动参与者的积极性，还可以让其他同学有兴趣观摩、学习和借鉴。

2.4 采用多模态的口语测试方式

口语测试作为口语教学的重要环节对学生的口语学习起着一定的刺激和导向作用，因为不少高职学生会出于口语考试的压力而注意练习自己的口语。因此教师要注重口语考核方法的设计，确保口语测试既能考核学生的口语表达能力，又能刺激学生平时的口语训练。传统的口语考核方式往往让学生就某个话题发表自己的观点，采用即兴发挥和有准备的口头报告两种形式。从实际情况来看，即兴演讲主要适用与英语基础较好的本科生，对大多专科学生来说难度太大，除非是简单的自我介绍或介绍喜欢的某个球星、歌手等。

为了提高考核成绩，大多教师会提前告知学生口语话题，让学生准备一两天再进行考核。为了应付口语考试，学生会事先写好讲稿再死记硬背讲稿内容。这种考核方式既枯燥乏味，又不能锻炼学生语言实际应用能力，对学生的日常口语练习也起不到反向刺激作用。这就造成学生平时不重视口语训练，而主要依赖考前背诵来提高口语成绩的现象。因此，要想使高职英语口语教学改革起到应有的效果，我们必须改变传统的单一的口语测试方式，采用多模态的口语测试方法。多模态的口语测试方式可以通过文字、图片、音频和视频等对为学生的口语表述提供背景知识、内容和语言提示等，同时还有助于激发学生脑中已有的内容和语言图式，活跃学生的思维。此外，这种测试方法还能帮助学生理清思路，丰富表达内容，避免造成无话可说的尴尬局面。多模态的口语测试方法包括看图说话、听故事复述、看视频复述、评论、角色扮演等。为了帮助学生回忆音频和视频内容，教师可以给出几个关键词来提示学生。多模态口语测试方法能考查学生语言的实际应用能力，体现学生口语表达的真实水平，同时能增强口语测试的趣味性。此外，看图说话，复述视频等方面的技巧需要学生平时在口语课堂和课后不断练习才能提高，因此这种多模态口语考核方式可以刺激学生平时注意自己多模态口语交际能力的培养。

3实施多模态口语教学与测试时的注意事项

多种模态的参与能丰富口语教学内容，提高口语课的趣味性。但凡事“过犹不及”，多模态的过度使用或者使用不当对口语教学不仅不会起到积极的促进作用，甚至可能起到相反的作用。比如在口语教学中如果过多地使用视频资料，学生很容易产生视觉和心理疲劳，导致注意力不集中，甚至可能会产生厌倦心理。因此教师要做好教学设计，力求合理地利用手中的教学资源。此外，教师要注意提高课堂时间的利用效率，尽量选择适合学生的年龄且能激发学生兴趣的模态来呈现与示范语言和背景知识，要尽量缩短语言和信息输入阶段的时间，以便腾出更多的时间让学生进行口语练习活动，切不可把口语课变成PPT或视频展示课。在口语测试阶段，教师要根据高职学生的英语水平选择合适的考核模式，必要时要给出一定的提示。比如在看图说话时给出几个核心的提示词来减少学生的语言障碍。

4 结语

综上所述，多模态口语教学方式能激发高职学生的口语表达的兴趣和积极性，能有效地促进高职学生口语交际能力的提高。但由于多种模态介入的英语口语教学在语言输入阶段会占用较多的课堂时间，因此教师要控制好多模态的使用限度，同时尽可能地把多模态口语练习活动从课堂延伸到课外。比如教师可以鼓励学生在课后借助PPT准备演讲，利用手机拍摄自编的英文对话、小品、话剧等。学生的作业可以通过班级论坛、博客等平台上传分享，教师与其他同学可以对提交的音频、视频等作业进行点评，指出其中的优点与不足之处，学生再根据教师与其他同学的反馈纠正自己口语表达方面的问题。当然本文只是对多模态口语教学策略的初步探讨，至于多模态口语教学及多模态测试的效果还有待实证研究的检验。

基金项目：江苏海事职业技术学院“基于多模态话语理论的高职英语口语教学方法研究”课题（2012A3-52）

参考文献

[1] Reid，J.M. The learning style preferences of ESL students[J].TESOL Quarterly，1987.21（1）：87-111.

[2] Royce， T. Multimodality in the TESOL classroom： Exploring visual verbal synergy[J].TESOL QUARTERLY，2002.36（2）：191-205.

[3] 顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（4）：3-12.

[4] 桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

[5] 胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（1）：1-10.

演讲的注意事项和技巧范文第5篇

关键词：高职学生；口语表达能力；培养

口头语言是指用有声语言作为传播信息的手段，达到交际目的的表达方式。它是相对书面语言而言的。口语表达在生活中无处不在，并且往往关系到生活、学习、工作的成败得失。社会的发展和需要，对教育提出了新的要求和标准，尤其是对于以培养高级技术应用型人才为目标的高等职业教育，同样也要顺应时代的发展，不仅要使培养对象具有较强的动手实践操作能力，而且也要具有较强的口语表达能力，这关系到学生今后的发展，是学生走向社会，立足社会受用终生的基础。

1 高职生口语表达能力的基本要求

1.1合乎逻辑的思维能力

一个人说话的准确、清晰、简明，与其思维的准确性、逻辑性有密切联系。高职毕业生的口语表达要做到说话不走样、不零乱、不嗦，力求有条理地阐述自己的观点和见解，这就要求有合乎逻辑的思维能力。

1.2较强的综合概括能力

毕业生在择业、应聘、就业和工作实践中，将面对许多重要的口语表达场合，如介绍自我，介绍相关的技术知识、经验等，这就要求要有较强的综合概括能力。

1.3清晰的语言表述能力

语言表述就是运用说明、叙述等表达方式把要介绍的知识、技术和方法讲述出来，做到表达的内容言之有物、言之有序；表达的声音要明快优美，做到语速适中、语调自然、音量适度，并配之以恰当的姿势。

1.4运用语言技巧的能力

要想提高自身的口语表达能力，必须要掌握一定的语言表达技巧，说理明人，打动对方，达到口语表达的目的。

2 研究训练方法，优化教学模式

2.1科学安排程序，明确教学目标

第一阶段，初级训练阶段。

（1）勇气训练。训练学生突破心理障碍，能在正式场合当众表达自己的见解。（2）发音训练。通过气息控制训练、“吐字归音”训练、语音规范训练、语调纯正训练，要求学生做到声音洪亮、口齿清楚、四声准确。（3）态势训练。向学生传授头部动作、面部表情、眼睛动作、四肢动作等态势语言知识，及坐、立、行、走等方面的身体姿势知识。做到不仅会控制自己的态势语言，而且会根据别人的态势语言判断传达的情感。（4）思维训练。通过训练形象思维、比较思维和创意思维等，要求学生的思维有一定的广度、深度、精确度、敏捷度。（5）技巧训练。针对听众心理，进行口才话题选择训练、口才集中性训练、口才应变性训练等，要求表达内容符合听众的判断标准。

第二阶段，高级训练阶段。

（1）即兴发言训练。给出一个熟悉的话题，稍许准备，让学生进行发言。要求学生大方得体的走到台上，与台下进行目光交流，流利地表达自己的见解。（2）演讲训练。掌握演讲稿的写作技能，学会确定演讲基调的风格、控制语调、营造等技巧，能够自然地运用手势和表情，初步进行有效的演讲。（3）辩论训练。在了解辩论的基本特征、作用及分类的基础上，重点掌握辩论赛的战略设计和实践战术技巧，组织学生观看辩论赛并进行模拟，体验赛前、赛后的每一个环节，逐渐领悟辩论的精髓。

第三阶段，综合应用阶段。

（1）交往口才训练。掌握人际交往的基本原则以及各种人际互动场合中言语技巧的运用。对交谈、赞美、说服、拒绝、道歉等情境模式进行判断和分析，提高有效交谈的能力。（2）应聘口才训练。了解口才与求职的关系，通过案例分析及模拟招聘，掌握如何运用口才成功推销自我。（3）管理口才训练。初步掌握管理中的语言表达技巧，包括表扬与批评、激励，掌握处理人际关系的艺术。（4）推销口才训练。掌握推销的基本语言艺术，通过学习，懂得如何成为一名销售顾问。（5）谈判口才训练。通过谈判口才技巧分析、录像观摩和案例分析，初步掌握谈判活动运作的特点、过程和语言表达技巧。

2.2优化训练方法，调控训练过程

知识积累法语言的内容和内涵是讲话一鸣惊人的基础，没有丰富的知识储备，在讲话过程中就会捉襟见肘、漏洞百出。此法的关键是要提高学生的认识。季羡林先生曾提出“三贯通（中西贯通、古今贯通、文理贯通）才是21世纪的青年”，类似这样的名家名言要不断渗透、灌输，要学生养成自觉的读书习惯。其次要教授必要的信息检索方法。最后要积累必要的相关职业知识。记忆训练法没有基本的记忆，口才就是无源之水、无本之木。具体的训练方法有：

（1）强烈刺激训练法，重视新鲜事物对大脑皮层的首次作用。（2）并用记忆法。在记忆某事物的时候，使眼、耳、手、嘴等多种感官同时工作，使大脑处于积极综合的运动状态。（3）归纳记忆法。对不同内容进行分类和整理，理清大脑的记忆线条。（4）联想记忆法。把所有的事物事先用联想结合起来，形成一条形象的“项链”。训练记忆能力，对提高学生的表达力和创造力大有益处。

朗诵训练法首先要做到发音标准，学习声母、韵母的发音及注意事项，练习声调及与普通话发音有关的语流音变。同时训练发音过程中的呼吸方法、发声方法，通过绕口令比赛综合检验学生的口齿和四声准确度，提高学生的学习积极性。然后讲授语调的轻重、快慢、高低、停顿技巧，通过听示范朗诵体会文章的感情。最后要求学生有感情地朗诵指定的文章。

态势训练法。态势语言又叫身体语言、动作语言。在交际信息传递的过程中，45%通过有声语言传递，而55%则是通过态势语言传递。在课堂训练时，要求学生根据出示的表达目的做出相应的态势语言，根据模特表演的态势语言分析模特表达的含义；日常应用时要求学生观察身边的人，模仿举止高雅、大方、有教养的人，提高修养。

观摩训练法。通过电视录像、录音让学生直观地体会口语表达的特点。如通过观看《亚洲大专辩论赛》学生们知道了辩论的规则，辩手应具有的风度、气质、手势运用等。通过听一些名人的演讲录音，让学生去体会演讲的风格，演讲中的开头、、结尾的安排等。实践中他们往往会模仿这些范例。

心理训练法。心理素质是否良好，决定了人的口才能否在需要的时候得到应有的展现。训练方法如下：

（1）消除不良环境的影响，创设宽松、随意的说话氛围，解决学生开口的问题。也可主观消除不良环境，有意识地回避目光的对视和对方言行的影响，以保持良好的心境。（2）创设正式情境，让学生互相严格挑剔每个人的缺点，提高心理承受能力。（3）组织学生参加模拟口才竞技赛事，积累临场经验。

思维训练法口语表达者的思维能力主要包括直觉思维能力、逻辑思维能力、辩证思维能力及发散思维能力和创造思维能力。针对前三者可通过即兴朗读训练，训练学生灵敏、准确地传递信息；通过复述训练，训练学生快速接受信息、领会重点、思路清晰、逻辑准确；通过讨论热点话题，训练学生学会全面深刻地分析问题；针对后两者可组织“串词联想成文”、“限时说用途”、“脑筋急转弯”等智力游戏激活学生的思维，通过辩论进一步加深思维的新颖性和深刻性。

模拟训练法让学生在假定的情境中运用各方面的知识和已学的技巧进行模拟。主要运用两种方式：