小学英语教育教学

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小学英语教育教学范文第1篇

【关键词】心理教育 学习兴趣 英语教学 因材施教教学反思

一、农村小学学生的英语学习的特点

学生的英语成绩普遍比较差，造成这个原因主要有以下几方面：

（一）学生没有良好的语言环境

（二）学校的教学资源不足

小学英语教育教学的提高，在一定程度上也立足于要多听、多说、多读、多写。在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。且有些教师也不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。

（三）学生的词汇贫乏

由于小学生的英语水平有限，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而有可能对英语失去兴趣。

（四）学生有一定的心理障碍

在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

英语作为一门学科，主要靠听和读来输入，说和写来输出、巩固，由于学生的词汇量不过关，学生慢慢地失去了对英语学习的兴趣。

二、我校学生学习英语的现状

我就以我们学校小学的学生来做一个分析。我以我教过的一个班从三年级到六年级的成绩为例子：

首先就及格率来说，三年级的及格率是88.89%，刚接触英语对学生来说是一个新兴的学科，学生兴趣正浓，英语学习就能更好地进行，加上英语知识简单，所以及格率普遍较高，基本达到城里学生英语的水准。四年级的及格率是82.6%，长达一年的英语学习，由于学生从听说转变成“四会”，难度加大了，学生的生源也非常不一，来自外地的学生英语基础很不扎实。英语教学设施短缺，难以跟上现代化教学的步伐，学生慢慢失去了学习英语的积极性和该有的兴趣。五年级的及格率72.72%，六年级的及格率48.57%，及格率逐年下降，学生学习兴趣低落，学习积极性越来越松散，导致及格率始终没有提高。

其次就优秀率来说，农村的学生从三年级开始学英语，成绩好点的学生就到城里的学校去了，如一小、二小等等。随着班级人数的增加，班上成绩好的学生都选择城镇的学校就读，所以优秀率逐渐减少。

再次就平均分来说，处于五、六年级时期达到最低。处于底部的五年级，正是学习的关键时期，是学生对英语的兴趣没有的时候，需要英语教师对学生进行兴趣的培养。

三、英语学习的迎新与改革

（一）重视刚入学学生的心理教育

英语教师应给三年级的学生讲清楚“为什么学习英语”，如：中国已经加入了WTO，需要更多的外语人才，学习国外的长处“为我所用”，某人不懂外语闹出了笑话；伟人如何学习外语，并指导和帮助学生排除学习中的困难和障碍，教给他们学习英语的方法，培养他们的自学能力，使学生放下思想包袱，对自己充满信心。

（二）激发学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点”。要想学生学好英语，必须要激发学生学习英语的兴趣，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定，而兴趣越浓，学习的积极性越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的环境，开展丰富多彩的课外活动，培养学生听、说、读、写的能力和语言的综合运用能力，提高学生的动口动脑能力。传统的英语教学有直译法、对比法、翻译法、交际法等等，对英语教学都有一定的帮助。再加上农村的自然环境远比城里好，自然资源也较丰富，老师可以把这些资源用来训练学生的语言基本功，激发孩子们对英语的兴趣，逐渐让他们了解学习英语的重要性与趣味性，让学生从心里喜欢这门课接受这门课。我不赞成那种填鸭式的教育；其次在学生接受这门课后用最有效的、有趣的方式让学生更好的学习这门课，如在教学中设计游戏、增加竞争环节、创设情景、恰当运用激励机制等方法都可以激发学生的学习兴趣。

（三）提高师资力量

优化师资结构，全面提高教师综合素质，在知识经济时代，教师专业发展已经成为教育的一个主要问题。教师只有更新教学观念、明确教学目的，必须具备一定的外语教学理论知识和扎实的专业基本功；更重要的是，应当对相关语言民族的文化、历史、风俗习惯有足够的了解，帮助学生从文化学习中学习语言，加强英语教师听、说能力和文化课程的培训；让教师之间相互交流学习经验和研究成果，从而有效地提高教师的素质。英语教学的相互交流可以使教师们取长补短，找出自身的不足。

（四）对学生的教学要因材施教

伟大的教育家陶行知曾经说过：“培养教育人和种花要一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给予施肥、浇水和培育，这叫因材施教。”所以我们教师要根据学生的特点，发挥学生的个性优势，进行个性化教育。充分了解学生目前的知识水平、智力特点和个性差异等各个方面的实际情况，从实际出发，有针对性地教学，把精力放在全体学生身上，同时还要兼顾个别的学生，使全体学生都能得到相应的发展。针对我校的学生情况，在学习英语的过程中，学生常常对知识难以把握，同样的引导方式，不同的学生得到的结果也是不一样的。所以培养学生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是帮助学生挑选一条适合学生学习英语的道路和方法。

总之，英语的学习是一个长期积累的过程，你了解得越多，学习就越好，所以要多记忆。

【参考文献】

小学英语教育教学范文第2篇

一成功转变课堂形式，接近课改标准

开学初就初步制定计划，将班级英语课由原先的单一式传统座位模式，变成四人或五人围坐形式。由单一式教师传统授课方式，变为学生为课堂主人，各种教学手段为载体，教师为课堂辅助体的全新模式。实行开放式教学课堂。让学生真正成为课堂的主角，参与到课堂中来。用“品尝成功的甜点”方式，让学生体验当“小老师”的乐趣。让积极主动回答问题的学生能够组织课堂向“大老师”更靠近；让不敢大胆发言的同学能够主动发言，积极进取；让从来不举手、不发言的孩子举起手来、大声喊出来。通过小组比拼、小组讨论、小组代表检测等小组模式的展开，充分发挥调动学生参与到课堂中来的乐趣。从而成功引导他们学习英语知识，通过一段时间的施行、观察发现孩子们进入佳境，正朝着我的目标前进。

二利用宝贵的早读时间强化英语口语、强化记忆

除了有特殊的工作外，每周一、三、五的早晨，我都会在班级，亲自深入，对早自习的晨读情况进行督察。早读是学习英语的最好习惯，首先要感谢学校的安排、班任的配合，才得以让孩子们能够利用早晨最好的时间去朗读与记忆。在课程安排上，小学英语课的节数少，要想在规定的时间完成规定的课程，并让学生掌握良好，除了课上用功外，利用早读时间也可以很好的进行知识巩固与口语练习。我所采用的形式是轮读。每学会一个单词和句子，我都会安排专人领读，谁表现的好谁领读。然后其他学生跟读。班级每位学生都参与领读，长此以往形成习惯，学期结束每位学生都能领读3—4句话。这样既让学生参与，又让他觉得我领读必须注意力集中才能接得上、读的好，所以学生都注意力集中，大声朗读，此形式还在每节课新课前三分钟之内进行。

三用变化的游戏吸引孩子们快乐学习英语

每节课我们都做游戏，而且每一节课的游戏都不重复，这也使我绞尽脑汁，设计的每一个游戏必须联系授课内容，游戏是学习的工具，用它要起到巩固知识、加深记忆的作用，所以每次备课最难的事情就是这一环节。还有教学中设计教学卡片，卡片要设计新颖，和课文故事要编辑在一起，以达到闪亮学生双眸、吸引学生注意，快乐学习的目的。

四收获好评

由于坚持将这些想法克服了种种困难变成了一种全新模式，学生习惯养成逐步完成，出现成果，在五月份的课堂大赛中，荣幸地得到了领导的好评。回去后我鼓励学生，让他们以此为动力，继续学好英语。我也很欣慰，我明白并不是我优秀，而是孩子们优秀。

小学英语教育教学范文第3篇

随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性显得更加突出。当前中国的发展已经和国际接轨，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育目的。英语是一种国际语言，是学生走向世界关键的钥匙，是学习外国先进文化和技术的桥梁。小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，而面对初学者，教师必须培养和保持学生对英语学习的兴趣，引发学生的求知欲，充分地研究教材，把英语的学习做到从工具到文化的互动过程。小学英语教学，激发学生英语的兴趣是首位，为学生进一步学习英语而奠定基础。“新课改”要求对英语学习的基础培养，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，这对英语教育教学提出了全新的要求。现代教育要求小学教师要能说，会讲，善于表演，具有能突破单一的语言教学模式的教学技能。

一、现状与问题

就目前情况来看，小学英语现状并不像预期的那么好，我国农村小学英语教学中还存在很多以下现状及问题：

1．主管外语教育的教育领导教育观念陈旧，对农村小学英语教育缺乏明确的认识，对新目标缺少清晰的把握，对小学英语教学的重视度不够，在教师的配置上也不到位，有大部分学校整个年级只配一名英语教师，对英语新课程改革抱着观望态度，严重影响了小学英语课的开展，使教师对于英语教育也有怠倦心理。

2．农村小学教师的数量和专业素质能力成为农村小学英语改革和发展的瓶颈。教师是搞好英语教学的关键，有些老师专业素质不高，部分学校只是聘用刚毕业的初中或高中学生进入课堂。这对于正处在语言学习起跑线的小学生来说，会造成严重的不良后果，甚至会让学生从开始就失去了对英语学习的兴趣和信心。

3.学校师资力量和教学设备严重不足，教师水平参差不齐，小学英语教学资源匮乏，缺乏必要的教学设备，教师只能用最基础的录音机、磁带进入课堂。有的学校连这样最基本的设备都没有。学生对英语学习的了解仅仅限于课本，这样教学质量也就无从谈起，更谈不到学生对英语的兴趣培养。

二、措施与对策

根据目前的教育现状和形势，我们应该实行相应的改进措施及对应的策略：

1.加强对小学教育的管理和指导。从教育局到学校各级领导都要重视对小学英语课程的开设，对课堂质量的提高。不断更新教育教学观念，提高教育教学资源，加大检查，督导和考核力度，邀请专业知识过硬的学者多走进课堂，多听课、多进行面对面指导工作。

2.加大对农村小学英语教师的培训力度，使其提高教师的素质，调整英语专业知识，提高其创新能力，多让农村教师进入县城，互动交流，相互学习，达到教育资源共享，全面提高农村小学教师的英语教学水平，使其对小学英语教育充满信心。

3.改善英语教学条件，加强师资队伍的建设，充分研究和挖透教材，认真备课，相互评比，在各教学环节中增加趣味性。设计有创意的教学卡片，教学导案，开阔学生的视野，对外国文化也会有初步的了解。有些教师没有抓住新的教学理念，只是采用传统的教学模式，教法陈旧，只是填鸭式的教学，不能充分调动学生的积极性。

小学英语教育教学范文第4篇

小学教育是一个人素质形象的基础，因此在小学中实施素质教育是十分重要的一环。然而小学的素质教育有时却被误以为只能在语文、德育、应约、美术等课程中实施。笔者以为素质教育应该主要是一种有别于传统的教学观念的新理念。它主要是通过各种有效于小学教育的各个学科和各种活动。小学英语教育基础教育中的基础学科，现行的小学英语教学，往往因是应试教育的需求漠视了学生在感情、心理、品质等诸多非智力因素的需求，在一定程度上降低了学生学习的情趣与乐趣，教育效果不尽如人意。要出根本上扭转这种局面，必须把素质教育贯穿其中，从激发儿童情趣入手，探索形成富有兴趣的点，发挥学生潜能的小学英语教育新模式，时刻当教学实施素质教育的理论转化为具体操作手段，落实到教学实践中去。

二、探索实施素质教育教学的方式

探索实施素质教学的方式，是实现素质教育理论向素质教育实际转化的重要措施。其中有情趣教育（也成快乐教育）理论在我们小学素质教育中起到重要的作用，值得我们学习和借鉴。

（一）对情趣教育的理解情趣重要是指感情、兴趣

儿童的情趣有一种源于天性的童趣，对事情富有直接的感性的兴趣和情感。情趣教育就是指教师运用一切有效的教学手段促使学生的学习成为一种有趣的、由感性的活动。在这过程中师生之间相互尊重、爱护和交流，它要求英语老师不仅是对学生进行一种语音、语调、语句的传授和训练，更重要的是要有一种愉快的情感交流和对学生潜能的开发。这也正是素质教育的内涵之一。特别是小学阶段，是学生情感、情趣形成的基础时期，这阶段儿童的学习活动富有情绪化，对有浓厚的情趣有感情的学习内容就不仅具有强烈求知欲望，而却回事注意力特别集中和持久，学习的能力和效果迅速提高。相反，如果儿童对此能内容不敢情趣，那么往往会事倍功半。因此，情趣教育的关键之一是要重视学生学习兴趣的激发和培养。基于这个理论，我们把如何进一步提高小学生对英语学科的兴趣作为一项重要的工作。

（二）对情趣教育的实践

我们要遵循了解儿童通过形象去认识世界的规律对情趣教育的实践在小学英语教学中运用丰富多彩灵活有效的教学手段，为学生创设一种愉快的氛围，使学生联系生活、介入想象。缩短教材与生活的距离，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

1.运用灵活多变的教学方法。小学英语一般比较简短、想象，这就是为我们设计灵活多变的教学方法提供了基础。较常用的方法有：一是授课与场景设计相结合；如教对话到商场。一般按照以下模式：can I help you ？ I would like to buy a book .（pen /cup /schoolbag） . here you are . but I do not like the colour （ the mode /the sound ）。2授课与游戏相结合，是教学内容轻松易学。如学习动物单词时，我让学生扮演角色，做游戏。在扮演学生的身后就写上扮演动物的单词。3充分用于电教方式，组织小学生看生动形象的课例录像。特别是国外的一些名著的儿童英语教学片，如Disney儿童英语等。

小学英语教育教学范文第5篇

【关键词】英语语音；教学；策略

较为规范的语言发音，能够为学生的口语学习奠定一个坚实的基础。无论是语文课程教学还是英语课程教学，语音教学都占有极其重要的地位，对小学生进行语音方面的教育教学，对他们以后的学习及成长，都有着非常重要的影响作用。所以，小学生在英语学习过程中，也必须拥有较好的语音知识以及技能，否则，就可能出现单词读错，甚至是不会读的情况，从而对英语单词的记忆产生不良的影响。鉴于英语语音教学对小学生英语课程的重要性，小学英语教师应该重视对语音教学策略的研究，制定出比较科学合理的英语语音教学策略。

基础语音知识与基本语音能力是小学英语语音教学的两个主要入门内容，基本语音能力的形成是小学英语语音教学入门的目的，而基础语音知识则是基本语音能力赖以形成的重要基础。小学英语基础语音知识包括音标、字母、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等关键内容，这些直观感受性较强的教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音或视频的帮助，来引导学生感受、体验并模仿英语语音，即进行入门英语语音的学习；小学生在英语方面的听、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力、句子或短文的朗读能力以及适当的综合运用能力等等都属于基本语音能力。小学生须在教师有效的语音教学策略下系统地学习基础语音知识，从而逐渐形成相应的基本语音能力，下文笔者即根据自己的实际教学经验总结来探讨一下小学英语教学中语音的教学策略，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、注重字母教学工作，重视培养学生的语音基础

无论是对于语文教学还是对于英语教学而言，字母知识的学习都是学生入门的基础。简单来说，字母教学对小学英语课程的重要性，就像地基对房屋建筑的重要性一样。所以，在小学生的英语教育教学工作中，教师必须注重字母教学工作，只有这样才能够在一定程度上提高小学生的语音基础。

1.遵循字母学习步骤，提高学生语音学习能力

小学生在进行语音学习时，需要遵循相应的学习步骤，不然，就可能降低学习效率。其中，具体可以分为三个步骤：听、说、准。听就是要认真听教师是如何进行字母的发音的；说就是要小学生开口练习字母的发音；准就是要求小学生的发音要精准。只有通过这三个步骤的练习，才会提高小学生的语音学习能力。与此同时，在小学生的字母学习过程中，需要注重学生发音时的口形是否正确。

2.运用简单、直接的方式，进行字母发音规律总结

英语教师在进行字母教学时，不但需要教会学生如何发音，而且也要教会学生总结字母发音的规律。这样才能使学生在以后的学习中，能够熟练地根据发音规律对未学过的字母以及单词进行发音。因此，小学英语教师在进行语音教学时，还要及时地总结发音规律，以便于小学生的记忆，有助于英语单词的积累。此外，小学英语教师在进行课堂教学时，可以运用较为简单的方式，进行规律总结。这样可以让小学生更容易记忆这些规律，也更方便学生在以后的学习过程中实际应用这些规律。

二、加强英语单词教学工作，提高小学生的语音学习水平

小学生在英语发音的学习过程中，需要以单词作为基础。所以，在小学英语的语音教学工作中，英语教师需要让学生熟练地记忆相应的英语单词。

1.解释英语单词的含义，注重单词的发音练习

英语教师在授课过程中，必须保证小学生能够理解英文单词的含义。只有在小学生可以很好地理解单词含义之后，才能够继续教授其英语单词的发音技巧。与此同时，小学英语教师在进行语音教学时，需要清楚地示范自己的口形。尤其是对于那些较为容易混淆的发音，英语教师需要进行多次示范。这样小学生才可以在了解单词发音的基础上，更加高效地模仿单词的发音。

在单词发音教学过程中，也需要英语教师注意小学生的发音口形是否正确。如果出现不准确的地方，英语教师需要及时地指正。这样才能够使小学生在以后的发音学习中，更加精准地进行发音以及英语听说训练。

2.运用循序渐进式的英语教学方式，逐渐提高英语语音学习水平

在实际教育过程中，小学英语课程的教学工作人员需要遵循从易到难的过程。具体来说，就是要求英语教师能够从较为简单的字母教学开始，之后进入到单词的发音以及含义的教学中，然后再教授小学生进行单词的拼、说、读、写。在整个英语教学过程中，英语教师不能够过于急躁，否则，可能会出现欲速则不达的结果。

此外，对于小学英语课程的教学来说，英语教师可以在不同的年级开展不同阶段的英语语音教学。小学生在刚接触英语课程时，肯定会觉得英语课程的学习有一定的难度。但是，随着对英语知识的了解以及练习，他们就会更加容易接受英语语音知识的学习。所以，在低年级的英语语音教学中，教师要尽可能地进行简单英语知识的教学，等到了高年级之后，再进行较为复杂的英语语音知识的教授。

3.深入感悟，学会总结

语音的学习是语言学习的首要阶段，所以在最初学习的时候，教师应当有意识地培养学生的探究能力，让学生通过自我梳理，将所掌握的知识进行分门别类，从而达到举一反三的目的。教师要培养学生对语音的感悟能力，教会学生如何对语音知识进行相应的扩展，逐渐培养学生对语音知识的理解和运用。只有掌握了对英语语音的感悟能力，并学会了总结，才能够提升学生的英语听力及口语表达能力。授人以鱼不如授人以渔，与其教会学生更多的固定知识，不如启发学生掌握、感悟英语的发音规律，学会日常总结，从而帮助学生把所学的知识自行加以巩固、学以致用。

三、结语

目前，在小学生的英语教育教学工作中，小学英语语音教学一直是教学工作人员所关注的重点问题。所以，小学英语教师在实际工作过程中，需要对语音教学策略进行探究以及分析，要在结合实际情况的基础上，制定出更加科学合理的语音教学计划。

参考文献：

[1]季海燕.巧妙渗透，激趣拼读，感悟运用——浅谈小学英语语音教学[J].小学教学参考，2011（09）.