小学生教育重点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生教育重点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生教育重点范文第1篇
一、中小学生交通违法行为的特点
一是占道行驶。上学、放学时，许多学生骑着自行车不是行驶在非机动车道上，而是三个一群，五个一帮，并排地在机动车道上行驶。有的学生还招手叫伙伴从后面追上来，勾肩搭背，边骑车子边谈笑。
二是不走斑马线。为了保障学生安全过马路，现在学校周边的道路上都施划了斑马线，但是由于学生的交通安全意识差，在上学、放学的高峰时段，学生都是一哄而上地抢着过马路，根本没有斑马线意识。
三是双手脱把。有的同学自持骑车子有“本事”，双手脱把，在公路上骑得直飞，还有的同学在公路骑自行车，你追我赶，这些危险的游戏，等于拿自己的生命开玩笑。
四是突然跳车。有不少的中小学生是由大人接送的，有的坐的是自行车，有的坐的是三轮车。到了学校门口，有的同学不看道路上有无车辆通行，从车子上跳下来就奔学校大门，这也是相当危险的。
五是边骑车边吃东西。有的同学一手扶着车把，一手拿着食品往嘴时送，注意力不集中很容易引发交通事故。
六是无证驾驶摩托车。有些同学为了赶时髦、赶速度，将家中的摩托车或电动车用来做为交通工具，在上学、放学的时侯骑行，由于速度较快，也容易出事。
二、预防对策
一是群防群治。中小学生是一个特殊群体，关系到千家万户的利益和整个社会的和谐稳定，因此，只能在县委、县政府的领导下，发挥各个职能部门和广大居民的工作积极性，特别是要发挥教育、公安、交通、广电等部门和广大学生家长的积极性，在全社会范围内，加大宣传教育力度，加大整治整改力度，才能防患于未然。
小学生教育重点范文第2篇
继续扩大实施农村贫困地区定向招生专项计划。2014年专项计划招生规模由2013年的3万名增至5万名，由中央部门高校和地方“211工程”学校为主的本科一批高校承担。实施区域为832个贫困县（包括所有集中连片特殊困难县和国家级扶贫开发重点县），以及重点高校录取比例相对较低的山西、河南、广西、贵州、云南、甘肃等10省区。专项计划采取单报志愿、单设批次、单独划线等特殊录取政策。为鼓励广大农村贫困地区优秀学生积极报考，自2014年起，按专项计划录取的新生可自行决定入学时是否迁转户口，在校学习期间可按照相关规定和程序申请调整专业。
实施农村学生单独招生。要求教育部直属高校和其他自主选拔录取改革试点高校专门安排不少于学校本科规模2%的名额，参照自主选拔录取办法，主要选拔边远、贫困、民族地区县及县以下中学勤奋好学、成绩优良的农村学生。原则上符合当年普通高校统一考试招生报名条件、高中阶段具有上述中学连续3年学籍并实际就读、具有农村户籍且家庭在农村的学生均可报考。
实施地方重点高校招收农村学生专项计划。要求各省（区、市）因地制宜实施地方重点高校招收本地农村学生的专项计划。招生学校为在本科一批招生的本省（区、市）所属高校，招生规模、实施区域和招生办法由各省（区、市）根据本地贫困地区分布情况、高考报名的农村学生数量、就读重点高校比例等实际情况确定。
通过上述3项措施，预计2014年贫困地区农村学生上重点高校的人数将比去年增加10%以上。为确保考试招生公平公正，通知要求各地各校严格考生户籍、学籍、就读地区等报考资格审核，严格考核录取管理，加强招生信息公开，健全省、县、中学和高校多级公示制度，主动接受社会监督。
教育部部署开展“减负万里行・第2季”活动教育部网站消息 为贯彻落实党的十八届三中全会精神，继续标本兼治减轻学生过重课业负担，在2013年义务教育阶段学校“减负万里行”活动取得积极成效基础上，日前，教育部印发通知，在全国范围内部署开展义务教育阶段学校“减负万里行・第2季”活动。
《通知》要求，各地要深化综合改革，从源头上减轻学生过重课业负担。要深化义务教育资源均衡配置改革，加快推进义务教育学校标准化建设，采取多种方式推动校长教师交流轮岗、集团化办学和提高优质高中招生指标到校比例，进一步缩小校际差距。要落实义务教育入学改革要求，重点规范大城市免试就近入学工作秩序。积极探索学区制和九年一贯对口招生，切实减轻因入学竞争给学生带来的过重课业负担。要着力推进中小学教育质量综合评价改革，完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观，切实扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。
《通知》指出，各地要加大治理力度，坚决纠正不规范办学行为。要充分发挥教育治理体系效能，进一步加大力度治理违背教育教学规律、加重学生课业负担的不规范办学行为。要将减负工作作为重要内容纳入工作考核，县级教育部门要加强对本行政区域内中小学校减负工作的考评，学校要将贯彻减负要求情况与教师的日常考核、评优评先挂钩。要设立举报和曝光平台，畅通问题反映渠道。省级教育行政部门要制定加重学生课业负担的处罚细则，建立责任追究制度，对减负工作不力、存在违规行为的地区、学校和个人进行查处和曝光。教育部将对全国各地学生课业负担情况进行监测排名，把各地减负工作开展情况与义务教育均衡发展评估认定等挂钩。
《通知》要求，地方各级教育行政部门在2014年4月至6月间，从省、地（市）、县（区）、学校等不同层面，组织开展规范义务教育学校办学行为自查督查工作。教育部将对部分省份进行督查巡视，结果将向省级人民政府反馈，并以适当方式向社会公布。各地教育督导部门要按照《中小学校责任督学挂牌督导办法》，制定和完善本地挂牌督导的措施和办法，将学校减负工作情况纳入责任督学区日常督导范围。责任督学每学期要联系学校减负情况的督导报告。
小学生教育重点范文第3篇
一、加强情感交流，提高生命质量
学生是正在成长中的人，让他们明白生命的意义，懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，健康成长，是教师的责任。在数学教学中，教师应加强与学生情感的交流，使学生自信、自立、自尊、自强，提高生命质量。
对教师而言，生命教育就是有思想的教育，是教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即用自己的教学思想、自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命质量。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂，用师之爱激发生之情。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学生学习的自信心，使学生在轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到数学学习如沐春风，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。当一个学生打心底里喜欢你这个教师，他就会喜欢上你所教的这门课。当学生由喜欢学习到获得成功、获得别人的承认、肯定，学生就能变得自信，从而逐渐变得自立自强。这样，学生在情感交流中提高了生命质量。
对学生而言，在课堂教学中，教师要引导学生与学生之间加强情感交流。学生与学生之间的情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励。通过学生与学生之间的情感交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间互相理解、增进团结、共同提高的目的。当学生之间变得和谐愉快，整体氛围积极向上时，学生的生命质量就能得到提高。
二、进行恰当评价，促进生命发展
评价是一把尺子，是衡量学生的标准。因此，恰如其分的评价，能促进学生生命的发展。
首先，是对学生学习态度的评价。评价学生是否遵守作息时间；是否尊重教师的劳动，做到认真听讲，不做与学习无关的事；学生能否积极参与教学的全过程，认真做学习笔记，勤于思考，积极举手发言；学生是否具有探索数学问题的灵活性，愿意尝试各种解决问题的方法；对从事数学活动具有好奇心、探索欲，并富有一定创造性，有强烈成功欲望，等等。对学生学习态度的评价，可以促进学生端正学习态度。
其次，是对学生完成任务的评价。分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价学生能否认真完成预习笔记，带全学习用具，包括书、本子等；课前要把当堂教学用具齐放在桌面上；完成课业评价学生是否按时、按量完成课后练习，是否按时上交作业，等等。对学生完成任务的评价，可以促进学生强化责任意识，培养学生的责任感。
最后，是对学生数学思考的评价。对数学思考的评价要关注学生在面临各种问题情境时，能否从数学的角度去思考问题，能否发现其中存在的数学现象并运用数学方法解决问题；要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况。面对现实问题时，能主动尝试从数学的角度、用数学的思维方法去解决问题，具有统计观念。对学生数学思考的评价，可以培养学生的思考能力。
不要只对结果进行评价，要注意观察学生的平时生活，了解学生的思维动向，才能比较准确地进行评价。而且，评价要注意正面引导，从而促进学生生命的发展，使学生的生命更有意义。
三、营造生动课堂，焕发生命活力
生动活泼的课堂，可以激发学生学习的兴趣，使学生开心地学、快乐地学，从而焕发生命活力。
人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。我们要用温馨的教育，润物无声。要用心去做，用情去导，在课堂上通过师生之间的信息交流，达到情感交融。学生是现实的、主动的，具有创造性的生命体，主动、健康地发展是他们的权利，更是他们的内在需求，要让数学课堂焕发出生命活力，必须意识到课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂教学是师生情感交流的场所，我们要以生命的意识来构建课堂教学。成功的教育依赖于尊重和信任的师生关系，依赖于和谐的、安全的课堂气氛。在数学活动中要多鼓励学生主动发言，不论答案是否正确，教师都要尽可能找出值得肯定的方面加以赞赏，要用期待和亲切的目光激励学生，以增强学生学习的信心和勇气，只有当学生对教师有着深厚的感情时，数学课堂才会真正焕发出生命活力，一个个活生生的生命个体才会主动参与教学过程，才能使顽皮的学生得以感化，赋予自卑、胆怯的学生以力量，愚钝的学生以智慧。
小学生教育重点范文第4篇
一、转变教学理念，成为学生亲密朋友
1.倾听学生想法。作为初中语文教师，在教学活动中，不仅要潜心研究教材教法，还要了解学生的学习需求，知道学生在想些什么，采取什么样的方式更能为学生所容易接受。出于这样的目的，笔者经常与学生进行沟通交流，通过座谈问卷调查、设置信箱等方式，了解学生需求。通过这样的方式，笔者能够及时获得学生在语文学习中的各种建议，作为教学活动设置与调整的重要参考，效果非常明显。
2.尊重学生人格。每一名学生在教师的眼里都是平等的个体，虽然学生学习成绩有高低，学习能力有差异，但是这并不能够成为教师对学生区别看待的理由。作为初中语文教师，应当尊重每一位学生，即使面对任性、调皮、厌学的学生，也要充满爱心，不能讽刺歧视学生，尤其是要注重保护学生的自尊心，让学生感受到被尊重，从而增强语文学习兴趣。
3.注重正面激励。青春期学生处于渴望独立、渴望尊重，但又性格叛逆的复杂时期，作为初中语文教师，在教学活动中应尽可能发挥正面激励作用，针对学生在学习中的进步予以表扬，让学生心中充满满足、成功、兴奋等积极情感，促进学生更加乐于学习语文。
二、注重启发引导，给予学生思维空间
1.变教师为主为学生为主。传统的初中语文教学中，都是教师包办课堂，满堂灌输，学生在其中没有充分的参与性，导致教学活动呈现单向传授倾向。笔者在教学中，转变这一模式，让学生成为学习的主人，凡是可以让学生探究完成的内容，都放手让学生进行，在学生遇到难点的时候，给予适当的点拨，从而将学生的主体地位充分体现出来。
2.专门设计学习探究提纲。作为自主探究模式的重要辅助工具，笔者在每一节课的教学中，都将教学目标分解融合成一组探究题，在课堂中专门向学生揭示，以此来引导学生整节课的学习。探究提纲既是对教学目标的贯彻体现，也是整节课的线索。
3.搭建学生思维碰撞平台。笔者在初中语文教学中，注重利用学生思维碰撞契机，提升学生思维辨析水平，学生对某个内容观点迥异时，放手让学生进行辩论分析，在探究之中深化与巩固，提高了学生思维辨析能力。
三、创新教学模式，提高课堂教学效率
1.将辩论活动引入课堂。在初中语文课堂教学中，不再是教师一统天下的局面，笔者将学生的积极性充分激发出来，通过设置难点探究的方式，引导学生进行深入的思考与分析研究，组织学生开展交流活动，以这样的方式将学生的学习积极性充分激发出来。
2.将信息手段引入课堂。在当前，教学手段的发展成为促进初中语文教学成效提升的重要推动力，笔者在课堂上通过多媒体手段补充许多学生日常生活中难以见到的素材，配合课堂教学进行，以先进的手段打破了时间与地域的制约，同时以生动形象的演示，让整个语文课堂充满生机与活力。
3.将专题研究引入课堂。在每一部分的学习中，都会有一些重难点成为学生学习的障碍，如在古文单元学习中，一些虚词的用法让许多学生产生混淆，笔者在教学中专门针对一单元的古文开展虚词用法专题研究，并引申到已经学过的古文，引导学生形成框架知识体现，达到了温故而知新的目的。
四、丰富活动形式，拓展语文教学空间
1.开展兴趣小组活动。长期以来，兴趣小组活动一直是教师拓展语文教学空间的良好载体，教师可以将在课堂上无法完成的部分转移到兴趣小组活动之中，如对优秀生的拔高性培养，对难点内容的巩固性训练，笔者组织了古文翻译兴趣小组、作文兴趣小组、散文朗读兴趣小组等多个与语文教学活动紧密相关的兴趣小组载体，有效深化了语文教学成效。
2.开展竞赛展览活动。初中生竞争欲望强烈，语文教师如果在教学中能够合理利用并充分驾驭，完全能够将这一特点转变为促进学生深入学习语文的动力，笔者在教学中，结合教学实际需求，先后开展了语段背诵、文学常识抢答、作文竞赛等活动，让学生置身于紧张竞争的氛围，激发学生的上进心，从而积极投入到语文学习之中。
3.开展社会实践活动。在初中语文教学中，开展社会实践活动的主要出发点是使学生积累丰富的写作素材，因为初中生受到自身学习生活环境的制约，没有办法接受到更多的社会实践，教师可以利用各种契机组织实践活动，增加学生的素材积累，笔者在学校组织开展的各种纪念活动、服务活动中，让学生走进社会感受生活，在观察分析感悟之中积累丰富的素材。
小学生教育重点范文第5篇
但是，由于电大远程教育本身所特有的模式以及它自身所处的地位环境的不同，使得基层电大教师的教学效能感不是很高。
本文针对教学环节中所遇到的各种问题，从内在和外在两个方面进行了分析，在远程教育环境下如何才能提升教师高等教育教学效能感。
伴随着远程教育教学模式的不断推广，使得原有传统的教育教学模式受了不同程度的挑战。那么在新的教育教学环境下，教师必须要转变自己的教学理念，适应新的形势变化。教师可以从教学效能感的角度，研究远程开放教育中教师教育教学效果。
一、电大远程开放教育的特性
所谓电大远程开放教育，就是指在电视大学的教育学环节中，通过以计算机和互联网实现相互之间交流的一种现代化的教学模式。在这种模式下，教师与学生之间可以不受时间、空间的限制，进行异地的辅导和交流。学生还可以通过互联网上的论坛这个界面进行学习心得的交流。
教师可以把相应的课程及其需要学习的内容在网上，学生可以根据自己的实际需要进行相应的学习。学生可以自由的选择自己学习的时间和地点，同时也为学生节约了时间等方面的学习成本。
电大的远程开放教育是适合于成人高等教育的一种非常人性化的教育教学模式。由于这种教学环境有别于原有传统的环境，也存在学习氛围和学习环境的真实感上不强的缺点。电大开放教育中教学效能感的提出就显是尤为的重要。
二、教学效能感是影响电大远程开放教育教学效果的重要因素
在远程开放教育是依托于电大系统的多层级的办学体系来运行的。教学效能感与开放教育的教育学效果、教学质量有着密切的联系。作为电大教学当中一线教师，我们的教学效能对教学效果的影响是非常大的。
(一)教学效能感是衡量教学效果的一项重要指标。传统教育教学当中，教师与学生是以课堂为中心的，教学与学习是同步进行的，教师与学生之间存在真实的双向的交流，而在电大的远程教育当中，除了面授辅导以外，教师与学生处于一种人与电脑之间的虚拟状态。
虽然这种形式增强了学生在时间、地点上的学习自由性。但实际上，这在某种程度上也削弱了教学过程中的教学效果。电大课程自身的特色：电大的教学网络平台上有中央电大和省校的相关网络教学课程，还有基层电大的面授辅导教师。
然而，对于习惯于传统教学方式的教师来说，这也是新的挑战。高效能感的教师拥有比较强的责任感与期望值，能够选择不同的教学方法来完成教学任务。所以，教学效能感对开放教育的教学质量有着非常重要的影响。
电大的远程开放教育教学当中，应该把高的教学效能感作为一种教学的理念，要不断提高在这种新的教学环境下，能引起学生成功的学习与自我满足的一种感觉为。
(二)践行“教学互动和督导结合”的教学理念。通常情况下，参加电大远程教育的一般都是在职人员，因为种种原因，他们对远程教育不够重视。因此，教师的作用就显得尤为重要。
教师不仅要投入更多的精力和时间制作一体化的课程教学方案，完善课件，增加教学内容的生动性和实用性来引导学生进行学习，而且教师应该加强对教学过程当中的督导，比如：形成性考核作业和网上作业的按时的完成等等。我们可以针对以上情况，对学业的作业完成情况进行网上的抽查。
此外，还可以在约定的时间在网上进行答疑解惑。对学生的学习行为进行相应的督导，从而规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯来进一步提高学生的学习积极性，教学效果自然就提高了。
三、电大远程开放教育教学效能感存在的问题及发展方向
作为一名电大的教师，在远程开放教育教学的教程中发现一些现实存在的问题，这些问题直接作用着教学效能感教学结果。因此，这些问题亟待解决：
(一)增强远程教育教学当中的教辅互动。我们知道，教辅互动是提高学生学习积极性的动力之一，这种有效的互动能够提高教学质量。
然而，电大的远程开放教育并非是一种面对面的教学，教师与学生处于分离的一个状态，是以分散学习的学习模式为主的。教师与学生在教与学的过程当中，始终面对的是计算机。这样就使得教学效果大打折扣，因此应该及时采取相应的面授辅导、网上答疑、网上讨论等等两者之间交换式的学习。
(二)教学内容应该更加注重实践性与应用性。参加远程教育学习的大部分为社会在职人员，他们选择继续学习的目的主要是在以后的工作中能够进一步的提升自己，能够学以致用。
但是当前的远程教育教学当中学习与实践脱节，这种现象抵制了学生的学习积极性，降低了教学效果。
(三)注重电大远程教育教学当中教学效能感的培养。教师的教学效能感与学生的学习积极性、学习动机等方面有着密切的联系。电大的远程开放教育面对的都是各行各业的成人，这些学生拥有很多的社会经验，社会判断力比较强，对教师的教学技能要求也比较高。
由于工学矛盾，这些学生经常缺课、拖欠作业等等都对电大远程教育老师的教学效能感产生影响。我们应该从多方面着手来提高教师的教学效能感。
一方面，教师要树立远程开放教育的理念，提高现代网络化教育的应用技术技能和水平。另一方面，要想充分提高开放教育当中教师效能感，还应该在教学实践中促进远程教育教师专业的进一步发展，比如：观摩教学、微格教学等方面来提高教师的专业素养。
