小学生典型教育案例
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小学生典型教育案例范文第1篇
信息技术特别是计算机网络技术的快速发展，给小学的德育工作提供了更加先进的教学方式，在很大程度上拓展了德育教学的渠道和空间。在小学阶段的教学中，重视和利用现代教育技术，可以提升小学德育工作的时效性，如通过网上交流的方式，老师可以从家长处了解到学生的实际情况，有针对性的进行个别教学，促进教学质量的提升。老师在教学中开展一对一的交流引导，可以了解学生在思想道德方面所存在的一些问题，并进一步引导学生进行解决。在小学阶段的德育教育中，通过网络交流，有利于小学学生的身心健康发展，有助于推动德育工作的持续发展。另外，在教学中，通过播放典型案例，可以对学生开展德育教育。目前德育践行问题是小学德育教学的薄弱环节，一部分的小学生缺少责任感，单纯追求物质享受、贪图安逸生活，团结协作的精神比较差。在教学中为了对学生进行德育教育，可以使用多媒体技术播放一些比较典型的案例，通过鲜活的事例，让学生可以进行积极的反省，对自身的缺点进行改正，进而提升德育教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。
二、信息技术的应用有助于创新学校德育教学的模式
以网络技术和多媒体技术为主要支撑的现代教育技术，在很大程度上改变了德育教育的模式，为学校德育工作的实施提供了新的思路。学校应当充分的发挥网络通信技术和多媒体技术的优势，营造德育教学的良好氛围。小学在发展的过程中应该努力营造比较好的网络文化，多渠道的进行知识的传播，同时要注重双向的互动和交流，有计划、有步骤地开展网上的德育教学工作。小学德育的老师应当关注学生在网上所讨论的一些内容，掌握小学生的思想动态，从而有针对性地组织德育的教学活动。比如，很多小学生都有互相攀比的思想，老师就可以组织学生就这一问题进行讨论，将简单的德育灌输转变为交流提升，使得学生可以自己发现问题并有针对性的解决问题。在具体的应用中，老师可以通过现代结束的优势，创设符合小学生日常学习和生活的形象，在教学中加强德育教育。另外，在少先队活动中，应用现代教育技术优化德育教学，对学生进行爱国教育，使得学生深刻的了解目前生活的来之不易，更加珍惜自己的学习机会，把精力投入到学习中来。
三、结语
小学生典型教育案例范文第2篇
关键词：心理情感 小学生 网络环境
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01
不知不觉中，网络已经渗透到人们的生活中，它使我们享受便捷的同时，也给我们带来了许多不利的负面影响。尤其给我们在如何引导小学生合理应对网络方面，提出了诸多新的课题。
1 正面口头教育和以例说法相结合
网络是把双刃剑，小学生还处在少儿时代，他们对包罗万象的网络充满了好奇，接受新鲜事物的速度远远超出成年人，这给教师的有效教育提出了较为紧迫的要求。
笔者认为，教师首先要站在学生成人、成才的高度，对不同年级的学生进行有针对性的正面教育，让他们建立起明确的是非观;其次，要在口头说教的基础上，根据所要实现的教育目的，采取以例说法的办法，结合网络或现实生活中能够体现网络在学生成长过程中发挥正能量和产生不良影响的正反典型事例进行对比教育，可以让学生从心理上形成合理、可取的网络观。例如，教师可从2014年央视播出的《最美孝心少年》、电影《网络少年》等许许多多的案例当中，选取典型个例，制成PPT（或微课程、电子白板）课件，让学生对其展开评价、讨论。通过讨论让他们不断增强自我约束，能够时刻以清醒的头脑告诫自己什么时间、什么场合该做什么、怎么做，不该做什么、怎么远离诱惑。
采取这样的教育方式，既不让学生感到教师强调危害是在危言耸听，又能让他们从鲜活的事例中接受启迪和警示，并从内心深处建立起正确的是非观、价值观，以良好的心理素质，不断增强应对网络的分析能力、判断能力，从中学会理智地面对纷繁复杂的现实和网络。
2 教师要充分发挥网络的正能量
现实生活中，网络对人们生活的影响无处不在，无论男女老幼，没有人可以避开这种环境和氛围。当学生正充分享受着网络为学习和生活带来极大便利的同时，也不得不面对它的诸多负面影响。教师应直面这一现实，以积极的态度、行之有效的手段和方法，引导小学生理智地看待和使用网络，充分发挥网络的正能量。
2.1 要树立品质，培养育人观
通过网络，教师可以接受到很多有益的信息，如注重学生的品质培养等，这样就可以将德育渗透到教学中，充分地发挥了网络的正能量。教师可利用信息技术手段把学科教育和品德教育融合在一起，在有针对性地向学生传授知识和技术的同时，密切关注学生的思想道德的发展方向。要针对学生身心发展的特点传道授业，关注学生的心理、情感需求，在教师、学生、家长的良性多元互动中，不断增加相容性;要有意识地安排学生尽可能地多参与小组合作学习，让学生在合作中自然地以人为鉴，学会“扬弃”。此外，教师还要把学科教学与网络应用有机地结合起来，通过以身垂范让学生充分感受网络的正能量，自觉远离那些带有误导性质或低级、庸俗的东西，从而达到注重学生品德的培养，传递正能的目的。
2.2 要让道德教育与情感熏陶相得益彰
通过其他教师的网络分享与教学实例，让笔者明白了在教学中也要注重道德教育与情感熏陶想结合。在对孩子进行教育的时候，教师应尽可能地避免一边倒，尤其要防止过分地注重帮助学生建立正确的人生观、道德观，而忽略了对他们的情感熏陶。教师既要经常性的通过主题班会、国旗下讲话、典型案例展示等形式对学生开展教育活动，又要始终站在思想道德教育和情感教育并重的至高点，以选取实例、抛砖引玉的手法，逐步引导学生学会趋利避害，不断培养学生明辨是非的能力、高雅的审美能力和果断的决策能力，让他们自觉自愿地抵制网络的负面影响和侵蚀。要积极研究网络条件下小学生道德教育和情感教育的特点与规律，以符合少年儿童成长心理特点，逐步引领学生形成健全的人格，培养他们积极健康的情感意识。培养学生的道德情感，是每一个教师的职责，是每一位教师所应该传递下去的正能量。
3 要以宽容的心态对待学生的过失
打开互联网的搜索工具，只要我们输入几个类似“网络危害、青少年成长”等这样的关键词，就可以看到许许多多让我们触目惊心的内容。小学生的自控能力很有限，他们在应用网络方面出现的过失时，教师一定不要动辄就拿他们和成年人相比。切不可一味地不分青红皂白地把他们身上发生的错误当做洪水猛兽。
教师要有足够的耐心，针对错误的起因、过程、后果，具体问题具体分析，要以朋友的身份、和蔼可亲的态度，与学生平等地对话，要尽可能地贴近学生的心，去发现问题的根源，给他们改正错误的机会。例如，教师可通过一对一谈话（可以是面对面的，也可以选择网络QQ）、参与学生QQ群聊天、网上论坛、发表BBS等手段对学生施以润物无声的影响，这样更容易收到事半功倍的效果。
小学生典型教育案例范文第3篇
关键词：小学数学；自主学习；能力
小学数学的自主思考和自主学习是时代的要求，是教育改革的要求，在现代社会竞争生存的法则之下，追求个人主体的自主学习和自主思考、自主探究，它可以满足人类自我发展的内在需求，改变机械死板的数学教学方式，替之以自主参与的信息收集和获取，并在交流与合作的过程中掌握小学数学自主学习技能。在人教版的小学数学教学中，要把握小学生的年龄和心理特点，进行自主学习能力的培养。
一、增强小学生的自主学习意识，培养自主思考能力
对于目前小学生自主学习意识较为薄弱的现状，需要用鼓励的多种渠道，帮助小学生克服对数学的畏难情绪，教师可以列举一些数学界的名人轶事和趣闻等，增强学生对数学学习的吸引力，感知到数学学习对未来实际生活的重大意义，同时，还可以选择班级中具有典型实例的自主学习进步案例进行分析，在真切的数学应用认知体验下，小学生可以产生自主学习数学的动机，激发小学生的自主学习兴趣。
二、优化创新小学数学教学方法，提升小学生的自主学习能力
对于小学生的数学自主学习，要通过因材施教的策略，针对小学生的不同特点进行创新的优化教学。例如，在小学数学教学中，可以采用数学“学案”的教学策略，帮助小学生明晰数学学习目标，制订出适宜的自主学习方略，利用一切与之相关联的资源，进行小学数学“学案”内容的总结和评价。同时，还可以采用“任务驱动”的数学教学模式，指导学生在计划任务和实施学习任务的过程中，进行反复的自主学习和训练，在细化的数学目标下进行相应技能的训练，从而提升自主学习技能。
三、创设与小学数学情感体验相连的自主数学学习
小学生典型教育案例范文第4篇
关键词：情感教育 思考 小学语文
一、情感教育的重要性及其在教学中的重要地位
语文知识是学生认知的基础，作为教师我们要懂得利用语文课本内容中的情感，把情感教育融入到教学的过程中。情感是语文教育的灵魂，在教学中有着极其重要的位置，这既是教师的教学目标，更是学生掌握语文知识的方法。在教学中，教师选取佳作教学时既要将丰富情感渗透到其中，又要顾及学生情感和认知的同步，使得学生既学会基础知识又得到很好的情感体验，一举多得。
二、小学语文情感教育的基本原则
对于情感教育，是要在一定的原则基础上进行的。尤其是在我们的小学语文教学中，第一个原则是教师与学生之间的尊重。在教学和日常生活中，作为教育的主导者，教师要感同身受、设身处地站在小学生的角度去理解学生，关心学生，并且重视与平等地对待每个个体的差异性，深入了解学生的内心，这样才能使情感教育得以很好地开展。第二个原则就是情感体验。为了达到更好的情感教育目标，让学生在情感上得以升华，这就要求我们小学语文教师用心于课程教学内容的情景设计，使得小学生与课文内容的情感有所共鸣，能真切地感受和融入其中的情感。第三个原则是启发性原则，简而言之就是重视小学语文教师和学生间的互相启发，这样才能实施好情感教育。
三、小学语文教学中的情感教育的渗透
（一）充分利用多媒体进行教学，促进学生情感的产生
处于少年时期的小学生，好奇、好动、活泼是其本性所在，凡事都觉得很新鲜。但同时我们也看到，他们理解的能力弱，对事情的情感感知相对差了一点，这样无疑给情感教育增加了难度。小学生在很多时候对人和事是“感性”认识的，所以，我们在教学时要将书中的内容形象化，利用图片和声音形成画面，让学生置身于文章所描写的情景中，起到身临其境的作用，使情感体验最大化。所以，多媒体教学在情感教育中发挥了最大的功效。
（二）声情并茂地朗读课文，促进和培养学生情感的升华
朗读是语文教学中一种很感性的情感认知方法，也是非常重要的教学方式。在教学中，教师深情地朗读能带动学生的情感，让学生对文章内容理解和投入感情。同时，教师也要引导学生对课文进行朗读，让学生在朗读中融入感情，亲身体验和感悟课文的情感。譬如，在教学《烟台的海》这一课时，教师可先通过范读制造出课文内容的氛围，然后让学生自己朗读。在朗读中，教师要引导学生对大海的认识，感受烟台的海一年四季独特的景观：冬日的凝重、壮美，春日的轻盈以及夏日的浪漫和秋天的高远。再以景及人，探寻烟台“人”的内在精神，不但激发起学生对烟台的“人”的尊重、佩服、赞叹之情，而且激发了学生对烟台的“海”向往、热爱、赞美之意。学生在不知不觉中体会到“海”与“人”是密不可分的，人与自然也应该和谐相处。学生朗读起来自然声情并茂，感受到中国语言文字的美妙，从而激发学生对大自然的美好情感。
（三）尊重学生的个体差异，鼓励个性化的情感体验
在教学的过程中，教师既要顾及大局，又要清楚地认识到每个学生的独立性，如思维和生活方式的不同等。在获得学生信赖时，教师作为学生的依靠，使得学生在情感上受教师的影响很大。所以，在教授课文时，教师要正确地引导学生对课文中的情感进行自我体验，同时让学生学会对问题进行独立思考，从而产生自己独有的感受和见解。例如，在教《跳水》这一课时，不同的学生有不一样的感悟，如有的学生是站在小孩这个角度对待问题——做事就要冷静，思考后果，而站在船长这个角度去想就要果断又临危不乱。
（四）紧抓课文的重点，用形象的语言描绘对学生情感的激发
语言是有生命力的，我们小学语文教师要懂得利用形象的语言准确地传递情感，充分用好课文有、典型、准确的语言来引导学生，更好地体验课文里深厚的感情。如教《爱如茉莉》这篇课文时，教师通过引导学生体会细节之处，感受父母之间平淡却深厚的情谊，从而理解“真爱就像茉莉”。在学习父母在病房静静守候的画面时，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，如“虚弱”“直奔”“紧握”“坐”“探”等，让学生感受到爱有时就体现在一个动作、一个神态、一句平淡的话语、一个细节、一件小事上。特别是“探”这个字，写出了阳光好像也通人性，不忍心打扰他们，悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，就像爱，撒播在小小的房间里。阳光虽然是景物，但这里的阳光有了人的感情，作者写的是景语，却寄托着人的感情，从而引导学生体会爱是相互的，爱就是一种付出，平淡中沁人心扉。
（五）建立融洽而相互信任的师生关系
为了能将情感教育更好地实施，前提是教师要和学生建立好融洽而相互信任的师生关系。小学生处于这个独特的年龄阶段，有其特性：好奇心强、情感很丰富，求知的欲望非常强，喜欢表现自我，同时也对表扬、认可有渴望。而小学生的另一面是自尊心强，心理承受力弱，缺乏沟通的主动性。所以，作为教师，我们在与学生沟通时，要懂得“因材施教”，有针对性地沟通，用心去对待每个学生，让学生接受和尊重教师，信任教师，并乐于和教师讲自己的心事，师生间融洽的关系，更有利于语文教学中的情感教育。
（六）更多地组织实践的活动，增进情感教育的效果
除了在小学语文课堂教学中深化情感教育，我们也可以更多地组织实践活动来加强和检验情感教育。我们可以让学生积极参加一些有意义的实践活动。例如，开展模范人物和教育专家的讲座，通过典型的案例情感体验去打动学生，实现情感教育目的。另外，教师也可以组织校外活动，如参观艺术馆或博物馆，让学生在现实中感悟生活，进行情感教育的渗透。
四、结论
综上所述，在小学语文教学中，实施情感教育，对小学生学习和掌握语文知识是大有裨益的。当然，在实际的教学中有很多细节方面还需要我们不断实践和检验，从而使情感教育在小学语文教学中不断地完善。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2010.
小学生典型教育案例范文第5篇
【关键词】小学 思想品德 课堂效率 途径
每一位教师心中所想必然是通过提高课堂效率达到教学目标，但是如何转变现有的教学模式，让传统教学转变为素质教学是应该重视的问题。以小学思想品德这门课程而言，要培养学生有正确的行为规范，能够用正确的方式处理一些生活中的小事。贴近生活的教学必然能够带动学生的热情，提高学生的兴趣，进而也能够让课堂的效率有所提高。现提出以下几种方式，希望能够在实际的教学中对小学思想品德课堂效率的提高所有帮助。
一、将学生的“主体作用”充分显示出来
课堂教学一切都是为了学生，只有明确学生才是课堂的主体，才能发挥其特有的作用，在小学思想品德课堂上所有体现。在小学的课堂教学中，教师的职责更多表现在将学生进行有规律的组织，在必要的时候对学生进行思想的引领，这样就能让学生更好地学习和掌握知识。在小学思想品德课堂上不能和传统教育一样，将教师作为课堂的主体，这样会磨灭学生的创造性思维，无法培养学生的综合素质。小学思想品德课程的目的，就是要从小培养学生有正确的行为规范，能够正确对待生活中常见的小事，这样才能在初中乃至大学的思政课程学习中培养正确的人生观、价值观和世界观。小学思想品德的教师要鼓励学生进行不同的尝试，每节课给学生一定的时间进行讨论和交流，这样便于思想品德的进一步深化，能够提高课堂效率。
二、树立“典型”，学习榜样的力量
对于小学中较高年级的学生而言，他们了解对于一般事物的处理方法，但在平时没有机会将这些理论运用于实际之中，小学思想品德的教师要想让学生更好地掌握知识，就要为学生讲述一些典型案例，通过“典型”进行生动的教学。小学生对于事物往往都是充满好奇心、爱模仿、对于任何事物都想亲生去尝试，根据学生这样的一个特点，就可以给思想品德课程一个基本素材。通过一些可敬、可信的素材，让学生从他们的典型案例中，有所思、有所学。例如，小学的思想品德课程教育孩子要有爱心，要勇于奉献自己。这样的理论对于五、六年级的小学生而言，往往是枯燥、难以理解的，但是如果能够将这节课开展到社区之中，既能让学生印象深刻，还能奉献学生自己的爱心。可以让学生走进社区的孤寡老人，帮助他们收拾收拾房间，陪老人聊聊天，这就是一种爱心的奉献，课堂效率不言而喻。
三、个性化教学展现风采
通常在一个班级之中，每个学生都有不同的个性展示，这些都在所难免，只有教师明确这些个体性差异，并在教学中正确对待这些差异，就能够进一步提高教学效率。在小学思想品德教学过程中，不能使用同样的一个标准去要求所有的学生，要平等对待，进行个性化教学，这样才能让学生的个性有所展现。小学思想品德是学生自主进行学习的一个过程，教师不能过于简单地进行知识的阐述，而是应该在教学中，充分引领学生进行自主学习，能够在学习中激发对于生活的热情。因此未来全面提高小学生的思想素质，就要对课堂教学的设计反复进行尝试，直到找到一种既适合教师又能让学生进行有效参与的模式，这样才能提高课堂效率。站在小学生的立场上，他们更喜欢一目了然的教学方式，因此直观的教学模式能够让小学生一听即懂，在听懂的基础上进行一些思维模式的创新就更加轻松自在。如果小学生更加愿意在课堂上表达自己的想法，这就意味着他们对于所学的知识已经掌握，在进行着一些个性化思维的开发。在个性化教学中，教师也要拉近学生和自身的距离，充分关注学生的情感表达，只有平等的教学关系才能让课堂的效率有所提高。
四、游戏教学辅助进行
小学生最大的特点就是爱动、喜欢玩游戏，思想品德教师可以利用这样的一个特征提高课堂的教学效率，通过游戏进行辅助的教学。游戏教学不仅仅能够让学生增加对课程的喜爱程度，才能活跃课堂气氛，让课堂教学的效果更加显著。除此之外，通过游戏教学，还能让学生的创造性有所体现，能够满足小学生的天性，从而提高学生的学习效率。如果小学生在上思想品德课时，更多地感受到游戏教学的魅力，而不是由于害怕出错而流露出的一种胆怯，那么学生就会愿意展示自己的风采，让小学生的思维得到大幅度的提升。但是游戏教学要适量，不能所有的课程都与游戏进行挂钩，那么学生就会忘记小学思想品德课程，而是一味地关注游戏，这样不仅仅不会提高课堂效率，还会让学生更加迷恋游戏，无法提高自身的学业，对于之后也会有很大的影响。
要想全面提高小学思想品德课程的课堂效率，不仅仅要从课堂上进行努力，还要在生活中有所体现，能够在生活之中对小学生进行思想品德的教学，这才是教学的最终实现目标。培养小学生具有完善的思想道德情操，需要教师利用丰富的教学资源，进行有效的活动组织等一些列活动，进行课堂教学的优化，提高课堂效率，这样才能让学生有良好的学习习惯，为自己的将来做好更加充足的准备。
【参考文献】
[1]林剑丽.小学思想品德课与高中思想政治课教学衔接问题探析[D].福建师范大学，2011.
