小学生思想教育内容

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小学生思想教育内容范文第1篇

当代大学生思想极为活跃，个性张扬，同时又存在诸多这样或那样急待关注的心理问题。人文关怀和心理疏导为实现大学生思想政治工作的科学发展提供了新的思路。要实现人才强国，培养对国家有利，对时代有益，对家庭有贡献的大学生，需要不断加强高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导的内容建设。

一引导大学生思想进步

大学生思想进步是大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导的首要内容。人的思想必然产生自我意识，没有自我意识的思想不是真正的思想，人的自我意识涵盖价值的实现，人的尊严，人的独立人格，生存及生活的意义等范畴，因此，引导大学生思想进步就是引导并促成其全面素质的发展。引导大学生的思想进步一方面要着力在在其价值观、世界观、人生观上，引导他们去探索生命的最终意义和价值；一方面要着力在社会层面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想与价值观上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正确的世界观、人生观和价值观是大学生在成长道路上强大的精神动力和科学方法，直接影响其个人成才和价值实现。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引导人，又尊重人、理解人、关心人。要做好引导大学生思想大学生思想进步，使其得到全面发展就必须理解思想政治工作的主体是人、对象是人、其出发点和归宿点也是人。

目前，大学生群体中独自子女不占少数，一般来说，独生子女家庭的孩子自我接纳障碍存在比较普遍，具体来说就是在独立性、勤俭节约等方面存在缺陷。这些大学生或者深受父母长辈的溺爱，自理能力较低；或者家长无暇顾及，只是本着“重智轻德”思想不断给予压力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破这一定式，除了营造和谐校园环境和学校生活上多加以关心之外，还需要与家庭建立配合。我国当前的教育体制使得家长在义务教育过程中早已精疲力竭，孩子一上大学许多父母自以为长舒一口气，但是，大学生的人际沟通障碍解决特别需要家庭教育发挥作用。所以，思想工作还必须紧密及时地与学生家长沟通，真正了解学生的想法与要求，这样才能充分发挥人文关怀和心理疏导的作用，引导大学生思想上全面进步。

二提升大学生道德素养

人的全面发展不等同于单纯的个体体力和智力的发展，还必须具有鲜明的社会道德标准和伦理尺度，道德是人格素质的核心元素，大学生思想政治教育的人文关怀立足大学生的全面而自由的发展，通过切实有效的道德教育，帮助大学生提升道德认知，形成高尚的道德观念，激发丰富的道德需要和道德情感，培养坚定的道德信念，养成自觉的道德行为，从而提高大学生的道德素质。当前提升大学生道德素养的工作需要体现在以下三个方面：

1.引导，有些大学生自我意识膨胀，生活行为失范，希望尽快摆脱社会和成人对他们的监护，但自身辨析能力尚弱，自控能力较差，在没有引导的前提下不能正确分辨善恶美丑、公正与偏私、诚实与虚伪、荣誉与耻辱，这就需要大学思想工作加以引导，工作中还需要注重方法，因人而异，使其偏离的道德观念得以走上正确的方向。

2.纠错，当代大学生生长在经济全球化、信息全球化的世界里，呼吸着轻松无羁的自由空气，思想观念很容易想当然地自由化，只知道追求所谓自由，而不明白所有视域下的自由都是相对的，损害他人利益的自由是会被剥夺的。对于思想道德层面出现问题的大学生，一定要明确地指出错误，纠正心态督促其改正，因为对于几个个学生思想道德素养的忽视，微观上可能导致几个人的思想品德指向问题，如果放任发展，最终会造成一个群体的社会问题。

3.示范，在加强提升大学生道德素养工作的同时，还应在教师队伍相应地开展师德师风建设，教师的一言一行，甚至包括网络用语都时时刻刻地影响着一代学子。这里包含两层意思，首先，一个自身道德水平不高的人即使满口仁义道德也没有说服力，不能使人真正感同身受，更不能触及学生的心灵。其次，根据普遍哲理对事物发展的看法，社会中任何事物都有其与时俱进的品质，道德也不例外，不加强自我学习就无法开展工作，守旧落后的道德标准对于学生只能是一种缚束，甚至会起到反作用。

除了在大学校园一直贯彻的尊师重道，团结同学，尊老爱幼等道德要求外，当前大学思想政治工作者还特别需要关注大学生职业道德的养成。大学生职业道德的内容包括爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法等内容，在学生毕业之前对其灌输职业道德理念指的是：敦促其努力掌握专业技能，使其能够胜任岗位；引导其树立正确的人生观、价值观，使其在工作中能够把心态摆正不犯政治与经济错误；灌输其善待他人与奉献的优秀品质，使其能够和同事和谐相处克己奉公。

三引导大学生正确定位人生

1.尊重大学生的成才和展才需求，关心和包容大学生的能力与素质差异，培养大学生创新精神和展式自我的意识，做到因材施教。针对部分大学生缺乏远大理想，没有人生目标自怨自艾的情节要多加以鼓舞，发现其独特的闪光点，帮助其重塑健康向上的人生观；对于那些不能认清自身“资本”，心态自负的学生在不打压其积极性和成才心态的前提下，进行心理疏导，帮助其找准人生定位。

2.要对于大学生存在的价值观误区充分关注并有针对性地一一纠正。人生价值蕴含了人对于社会的贡献、责任以及社会对人的尊重、满足两重含义，针对“奉献意识弱、索取意识强”的错误观念，要加强思想教育与政治学习；随着市场经济的迅猛发展，在大学生群体还出现了“追求奢侈享受，摒弃艰苦奋斗”的错误观念，加之部分社会媒体的误导与渲染，这股不正之风渐入人心。对于享乐主义危机，大学校园中更要加强思想教育，树立正面典型，帮助学生培养高尚的情操。同以往的大学生相比，新时期大学生有理想追求，但动机趋向功利化。针对拜金主义观念要加强引导而不是盲目打压，要帮助学生树立“立足社会需求，实现个人价值” 的正确价值观，教育学生把个人奋斗目标与社会实际需求结合起来，增强自我意识与竞争意识，引导学生把实现人的社会价值放在首位，遵循社会发展的客观规律，正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者的关系。

四关注大学生权益的维护

大学生思想政治教育必须立足于当代大学生生存状况的变化和大学生权益意识增强的现实背景，尊重大学生的合法权益、积极创设必要条件促进大学生权益维护的实现是大学生思想政治教育人文关怀的重要内容，主要包含以下三个层面：

1.要强化教育者的服务意识，全力维护大学生应享有的权益，保障大学生对学校规章制度、发展状况、所学专业发展前景、师资队伍水平等基本情况的知情权，积极鼓励大学生参与学校建设与发展，在学校资金、管理人员相对充足的条件下，为毕业生提供与市场接轨的实习基地或产业园区，让学生接受社会教育的同时获得合法的劳动保障。

小学生思想教育内容范文第2篇

小学生本身特点具有好奇心强、注意力不集中、活泼好动的特点，因此，在日常教学过程中需要通过夯实小学生班主任管理工作促进小学生自身学习和身心的健康发展。在新课程理念下，要求小学教育全面实施素质教育，包括社会、学校和家长在内对小学生思想道德素质、情感价值观念、学习行为习惯的建设和发展的重视程度日渐加强。在小学生的各个学科中，将小学语文教学和班主任管理的有效结合有利于培养学生和锻炼小学生自身的文化素养，有助于提升小学生思想道德素质，因此，有必要对小学语文教学和班主任管理的有效结合的方式进行论述和研究，进而全面发挥出小学语文学科的优势，促进小学生班主任管理效率和管理质量提升。

一、小学语文教学在班主任管理中的重要性分析

小学阶段的是学生是非观念还未全面树立起来，而小学语文教学能够利用其学科的人文性和工具性特点引导学生树立正确的人生观和价值观，进而在学生思想中兴形成合理的思想体系。小学语文课程能够很好的帮助班主任开展管理工作，将两者有效结合起来，有利于进一步提升班主任管理质量和效率，为促进学生全面发展，实施素质教育奠定坚实基础。

1.小学语文教学有利于加深学生对班主任思想教育的记忆能力

小学语文内容丰富，分为了朗读教学、写作教学和文字练习教学。通过开展小学语文教学促进小学生思想逐渐成长。小学阶段学生的思想体系还不完善，很容易受到外界思想的影响而出现不良的行为和习惯。班主任管理教学管理过程中了，可以利用阅读教学对学生思想进行引导，在加深学生对语文基础知识理解的同时，对学生的思想起到一定的引导和只能教育，让学生对教师的思想教育产生更加深刻的认识，进而进一步对小学生班主任管理行为进行深刻理解，配合好教师的日常管理工作，促进班主任管理效率提升。

2.小学语文教学能够对学生思想产生潜移默化的影响

小学语文教学过程中，写作教学是整个教学体系十分重要的组成部分，写作会对小学生思想产生重要的影响，其一直是教学的重点和难点。教师在进行语文写作教学过程中可以结合一些具有启发性或者有教育意?x素材和句子对学生进行教育，让学生进行模仿性写作，从而保证小学生在接受语文基础知识的同时，感受语文学科的思想教育性，通过潜移默化的影响，促使学生形成正确的思想认知，在这样的基础上所开展的班主任管理才能产生巨大的效果，小学生的思想认知也才能被不断的提升。

3.小学语文教学能够帮助班主任更好的了解学生思想

小学生自我表达能力有限，学生在小学有语文课堂上所表达的内容和自己的思想认知都存在一定差距，结合这种情况，就需要小学语文教师通过适当的教学引导，组织学生结合文章内容开展独立思考和口语表达。在这样的情境下学生就会学会如何表达自我思想情感，同时教师也能够利用这个机会掌握小学生的思想动态，完成对小学生思想的捕捉，进而有针对性开展班级管理工作，为班主任管理质量提升以及学生利益维护创造条件。

二、班主任管理

小学生在进课堂上所呈现出学习气氛直接反映出学生学习状态和思想状态。在进行小学语文教学过程中，语文因其自身的文学性、工具性和其他学科相比较更加贴近学生生活实际，更容易保证学生在学习过程中产生放松的心态。小学班主任在利用语文教学协助管理班级的时，能够将班主任日常所讲的大道理更加深刻的理解，既提高了小学生的理解能力，改善学生思想认知和行为模式，又能够显著提升班主任管理效率和质量。

1.利用分组教学帮助小学生理解班主任日常思想教育内容

小学语文教师在进行日常教学中，为了达到新课程教学要求，要积极应用全新的就学模式和教学手段，积极采用分组学习的方法开展教学，通过分组学习，让小学生开展合作，更加直观的让小学生充分体会到相互帮助、相互关心和合作学习所带来的乐趣。在分组学习进程中，教师可以为小学生选择一些具有教育意识和深刻思想内涵的课文，让小学生分角色开展表演或者朗诵，切实提升小学生学习语文知识的兴趣和积极性，还能够保证小学生全面教育教学活动，发挥小学生的主体作用，提高小学生的学习自信心，充分感受集体合作所带来的乐趣，同时更好的承担集体责任。同时开展分组学习活动，将平时班主任教育偏向理论的思想教育模式通过活动和实践的形式呈现出来，保证小学生更好的理解道理，并在日常生活中规范自己的行为。

2.贴近学生实际生活，深入学生内心世界

小学语文课堂教学不应该仅仅局局限于课堂教学，因为小学语文学习不仅仅只是生字练习、背诵和阅读理解，更重要的是合作、交流、表达，反映小学生的真实生活。通过小学语文教学帮助语文教师深入学生内心世界，掌握学生思想动态，从而帮助班主任针对小学生内心中存在的问题对症下药，及时解决学生不当的行为和习惯。例如在小学语文教学中可以组织学生开展户外互动，了解春夏秋冬，让小学生更好的感受大自然的美，拓展学生视野，增加学生和学生，学生和教师之间的互动交流频率。当活动结束后回到课堂，让学生写下自己的所见所闻。小学语文教学活动要紧贴学生实际，保证进教师充分融入到学生群体中，主动和学生开展沟通和交流，更好的掌握学生的思想动态和内心世界。通常情况下，在非课堂教学模式下，小学生能够很好的表现自己在自然生活中的一面，掌握学生这一面对帮助班主任做好管理工作有着十分重要的作用。

3.利用小故事，激发学生情感感悟思想教育

小学生思想教育内容范文第3篇

小学思想品德教育内容整体构建长久以来，我党在过去的不断发展和创新中已经形成了一套完整的思想教育体系。然而，随着时代的变迁和信息化时代的大融合，不少外来消极思想不断地冲击着我国的思想品德教育。为了确保我国的小学思想品德教育能起到积极的作用，作为一名合格的小学思想品德教育者应该重视思想品德教育内容整体构建的作用，并不断地创新整体内容的优化，使思想品德教育的每个环节都能发挥积极的作用。

一、小学思想品德教育的基本内容

（一）良好行为习惯的培养

良好行为习惯的培养是小学思想教育的基本性内容，由于小学生正处在成长的初期阶段，个人的可塑性非常的强。因此，在小学教育的教材《品德与生活》一年级下册当中“健康的人快乐多”“游戏机能玩吗”“远离危险”“暑假怎么过”等课题，都是在潜移默化中让学生具有安全常识，并培养出远离危险等良好行为习惯。从“游戏机能玩吗”这个课题让学生自己认识到，迷恋游戏机是不良的生活习惯，不仅不利于自我的身体健康，还会导致自己精神萎靡，破坏自己健康文明的生活方式和家庭幸福。

（二）思想教育

思想教育是小学思想品德教育的根本性内容，主要是对小学生的世界观、人生观、价值观产生积极的影响，使学生能积极的面对人生和社会，面对挫折的时候也能积极向上的去解决。比如，三年级《品德与社会》的上册中“我能行”的主题课程设置，主要是教导小学生要自己主观的去解决自己面对的问题，善于表现自己的优点，并发掘自身的优势，充分地了解自我。还有其他的课题，如“全家福”“邻里之间”和“你们辛苦了”，都是为了增强小学生的家庭责任感，与邻里能和睦地相处，树立健康、乐观、友爱、自信的价值观。

（三）道德教育

思想决定观念，观念引发行为。对小学生思想品德教育的主要目的是为了规范其行为，让小学生具有“有所为而有所不为”的思想。在进行思想品德教育时，重点不是为了强行规范小学生的行为，而是将道德思想教育进行内化，从自身的思想上去约束和指导学生的行为，提高学生的自律能力。比如，三年级《品德与社会》的课程“和爸爸妈妈交朋友”以及“我为同学喝彩”，都是规范学生与人相处的行为，在交往过程中要懂得尊重、友爱，对父母要有礼貌、要孝敬，对同学要知道感恩，学会发现他人的优点。

（四）心理教育

目前，由于社会竞争越来越激烈，人们承受的心理压力也越来越大，一些心理承受能力低下的学生往往会因为一些过小的事情而做出不符合常理的事情来，或者是产生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因为学生自我的信念不够坚定，对社会及挫折的认识不够清楚、正确，导致了学生自我的抗压能力比较差，最终导致了自我的行为产生了偏差。因此，小学思想品德教育是从学生少年时期就开始培养正确、良好的心理素质，形成健康的心理品质，也为其思想品德教育的实施提供良好的基础。

二、小学思想品德教育内容整体构建的重要性

小学思想品德教育内容整体构建，指的是将小学教育中的思想品德教学中比较分散的、比较独立的知识点进行有效的整合，以求发挥出更好的教学效果。这样，不仅可以探索发现出我国小学思想品德教育过程中的不足和缺失，更加促进了教育者对小学思想品德教育的正确理解，也促使了小学思想品德教育内容的不断完善和创新。从小学生自我学习方面来讲，又帮助了其能有效、迅速的理解小学思想品德教育知识，更能加深知识点的学习和记忆。最重要的是，完善小学思想品德教育内容的整体构建，能有利于体现思想政治教育的发展客观规律，使教学内容具有连贯性，避免了给小学生的学习造成混乱和不良影响。

三、小学思想品德教育内容整体构建优化的基本方向

（一）突出思想品德教育核心内容

小学思想教育的内容是非常丰富的，它涵盖了人生观、价值观、世界观的树立，人与人之间和谐相处之道，尊敬、孝敬父母的理念，还有对自我优势的探索。这样，导致了教学内容多而杂的现象。但是，小学思想品德教学的各种内容并不是相等，是有主次之分的。可以说，思想品德教育是为了执政党的阶级目的或集团目的的实现而开设的，这样的目的决定了小学思想品德教育内容的性质和方向，也支配着其他思想品德教育内容。因此，在小学思想品德教育中一定要始终坚持党的基本路线，围绕党的执政理念，强化思想政治教育在教学中的作用。同志提出来的社会主义荣辱观，体现了我党的执政思想和社会主义价值观，也与我国小学思想品德教育内容相契合。比如，社会主义荣辱观中的“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”，与思想品德教育教材《品德与社会》五年级下册的第一单元“不屈的中国”教学内容相符合，向学生们传递了一种热血的爱国情怀和护国精神。

（二）注重思想品德教育内容整体构建

在小学思想品德教育中教学的内容往往会比较的分散，不能有效地与教育者的教学思路进行吻合。所以，经常导致了部分教育者在教学的时候东教一点西教一点的局面，并没有将这些内容以一条思路线串联起来，降低了思想品德教育的整体功效。比如，教材《品德与社会》三年级上册中的内容包括了“我的成长”“我与学校”“走近世界”等，这样的教材内容安排，使教育者有些不明所以。其实，这一系列的课程安排思路是由小及大，慢慢地拓宽学生的思维。然而，有时候这样的课程安排也许并不适合有些学生的学习思维，教师这个时候就应该分析自己学生的主要特性，结合教学以往的教学经验，对内容进行二次整合和调整，运用科学的方法进行整体构建，从而使教育内容体系更加符合受教学生的学习思路，也就让学生能更加有效地理解知识点并学以致用。

（三）要有思想品德教育内容的创新

创新是第一发展力。要想小学思想品德教育一直持续发展下去，必须得坚持一切从实际出发，结合当代的执政理念和政治思想，不断充实和更新教育内容，小学思想品德教育才会得到更进一步的发展，才会有可持续的发展。

四、结语

小学思想品德教育内容整体构建是当代思想政治教育的基础，只有不断地认清当代的发展形势，跟紧党的执政步伐，不断对思想品德教学的内容进行合理的、系统的、切实的、科学的构建，才能不断提升小学思想品德教育的教学水平。

参考文献：

小学生思想教育内容范文第4篇

关键词： 小学语文教学 思想教育 渗透方式

语文是小学教学中必不可少的课程，又是一门实用性非常强的课程，对于学生的成长和发展有着至关重要的影响。在小学语文教学过程中，教师要结合语文学科的特点合理地制订思想教育渗透方案，丰富教学方法，加强小学生的思想教育，实现学生的全面发展。

一、品析词句

在小学语文教学中，教师要引导学生品析词句，深刻地理解语文教材中的词语和句子，感受文章作者所要表达的情感和思想。随着社会的快速发展，多媒体技术得到迅猛发展，多媒体技术已经广泛应用于小学语文教学中，教师可以利用多媒体设备把教材内的知识转换成图片或者影像的形式，吸引学生的注意力，提高学生学习的热情和积极性。如讲解《锄禾》时，教师可以借助多媒体设备为学生播放几幅图片，第一幅是一个小男孩正坐在桌子前和爸爸一起吃饭，第二幅是小男孩把米饭掉在桌子上，爸爸要求小男孩背诵《锄禾》，第三幅图是小男孩捡起了掉在桌子上的米饭。图文结合的语文教学模式，不仅可以让学生学会《锄禾》这一教学内容，还可以让学生懂得要珍惜粮食，不能浪费粮食的道理，这样学生的思想会受到感染，进而实现在语文教学中渗透思想教育的目标。

二、创设情境

语文教师不仅要在教学中把知识传授给学生，还要培养学生的思维能力和想象力，实现学生的全面发展。在小学语文教学中，语文教师要合理地为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师可以在语文教学中展开游戏教学，鼓励学生积极参与游戏教学，并在游戏教学中设置问题，培养学生的想象力。在讲解语文课文时，教师不仅要让学生熟读课文，还要让学生剖析课文主人公的思想和情感。如讲解《英雄爆破手》时，主人公认可牺牲自己也要坚持完成爆破任务。此时，语文教师可以向学生提出问题：“同学们，如果此时手里拿着爆破筒的是你们，你们会怎么做？”有的学生说：“老师，我也会坚持完成任务。”有的学生说：“老师，我会开动脑筋，想办法。”语文教师可以针对学生的回答给予一定的引导，并鼓励学生发言，进而加深学生对文章情感和思想的理解。通过学习这篇文章，学生励志向英雄学习，保卫国家。思想教育在小学语文教学中的渗透可以把语文教学和学生的生活实际联系在一起，让学生认识到学习语文知识的重要性，并提高小学生的语文应用能力，把所学到的知识运用到实际生活中，提高语文素养。

三、诵读重点句子

对于语文教材中的重点句子，语文教师要让学生多次朗读，并领会到重点句子所要表达的情感，提升自身的思想认识。在传统的语文教学模式下，语文教师过于注重语文基础知识的讲解，忽略在语文教学中渗透思想教育的重要性。随着社会的快速发展，社会对人才的需求量逐渐增多，对人才的要求不断提高，当代人才必须是全面发展的，不仅对智育要求高，对品德要求也很高。小学语文教师必须在语文教学中渗透思想教育，提高学生分辨是非的能力，合理地设置问题，鼓励学生进行讨论判断。新形势下，小学语文教师的任务不仅仅是把教材内的知识传授给学生，还需要注重学生素质的培养，充分发挥出语文学科的优势和特点，为社会培养出更多的高素质人才。思想教育在小学语文教学中的渗透对小学语文教师的专业水平和综合素质也提出较高的要求，小学语文教师必须不断丰富知识储备，开阔眼界，优化知识结构，明确小学语文教学目标，这样才能更好地满足小学生的学习需求，实现思想教育在小学语文教学中的渗透目标，促进学生的成长和发展。

语文教师不仅要在教学中把知识传授给学生，还需要培养学生的思维能力和想象力，实现学生的全面发展。在讲解语文课文时，教师不仅要让学生熟读课文，还要让学生剖析课文主人公的思想和情感。思想教育在小学语文教学中的渗透可以把语文教学和学生的生活实际联系在一起，让学生认识到学习语文知识的重要性，并提高小学生的语文应用能力。语文教师不仅要在教学中把知识传授给学生，还要培养学生的思维能力和想象力，实现学生的全面发展。新形势下，语文教师的任务不仅仅是把教材内的知识传授给学生，还要注重学生素质的培养，充分发挥语文学科的优势和特点，教师可以利用多媒体设备把教材内的知识转换成图片或者影像的形式，吸引学生的注意力，进而实现在语文教学中渗透思想教育的目标。

参考文献：

[1]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.

小学生思想教育内容范文第5篇

【关键词】体育游戏;生命力;方法多变;组织活而不乱

游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，各种角色不受表演的要求，培育着优良的思想品德，但目前的教学方法单一，制约学生的兴趣，因此，我认为在游戏的教学方法，教学组织上多下功夫，从而更好地培养学生对游戏的兴趣。

一、注入思想内涵，使游戏更具生命力

寓思想教育于游戏教学之中，是体育游戏教学创新的突破口。我们在教学实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育”的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透，其手段主要有以下三种：

1.描述式

将国家重要时事，有纪念意义、教育意义的事件，作为思想内容，注入游戏之中，使游戏主题鲜明，意义深远。教学中通过描述事件过程，构思动人场景，以游戏的方式表现出来，容易收到好的效果。如《抗洪抢险》的游戏，把洪湖军民抗洪抢险中的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景，以游戏的形式搬进体育课堂，学生热情奔放，全身心投入游戏之中，好似亲临抗洪抢险第一线，受到了教育，振奋了精神。

2.引导式

结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展着的形势结合起来，使思想教育有了新的亮点。如《春播秋收》的游戏，原本就有思想教育的因素，如果教师结合市场经济，一步一步地进行引导：通过劳动获得丰收，说明劳动是光荣的，但是，要珍惜劳动成果，丰收的果实要颗粒归仓，还要运到市场上去出售。这样，使游戏有了新发展，不仅调动了学生参加活动的积极性，思想教育也增色不少。

3.悬念式

设计思想教育的内容，通过游戏引发悬念，最后解开i团，达到思想教育的目的。如《寻宝》的游戏，把常见障碍接力游戏，注入思想内容，为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，越过障碍，到底寻到什么宝？留下了悬念，学生急切等待老师亮宝的口信心令。当知道亮出的宝是4条鼓励学生“好好学习，天天向上”的宣传标语时，全体学生报以热烈的掌声，表示领悟了思想教育的内涵，这样的悬念式，使游戏更精彩，更具生命力。

二、掌握学生特点，练习方法灵活多变

好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。

在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛2～3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的教学方法必须改革，根据中小学生的特点，游戏的练习方法灵活多变是游戏教学创新的实质。

一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我们进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如《抗洪抢险》的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木砖传递接力的方式，先是堵管涌DD用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤DD用木砖筑起长堤抵挡洪水，最后是全体学生在自己筑起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱《团结就是力量》的歌曲，进行着人墙防浪，三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如《春播秋收》的游戏，原本仅仅是播和收的练习，经过改造移植创新，深化了游戏的主题，变化为播种收获，然后是将果实运进仓，最后还要运到市场出售。一个游戏，三次练习，不仅手段各不相同，动作的方式也有发展，一人播和收，两人抬起仓，两人或三个运到市场去出售。再如《寻宝》的游戏，要求发扬团队精神，寻宝的路途并非顺畅，首先要积极奔跑，一定要按要求，依次寻找，寻找各人所要寻找的宝，最后要亮宝。按顺序一排一条宣传标语，鼓舞斗志，振奋精神。

三、把握教材特色，游戏组织活而不乱

由于游戏类别很多，不同类型的游戏其组织形式和组织方法各不相同，因此，抓好游戏的组织工作，使游戏组织活而不乱，是提高游戏教学质量的关键，也是游戏教学能创新的基本保证。

游戏的组织是教学的重点，一直为教师所重视，课前周密思考，课中加强管理，课后认真总结，每一个环节都不可忽视，都必须认真做好。特别是在游戏教学创新的过程中，随着练习手段的不断变化，给游戏组织增加了难度，因此，一定要把握教材特色，运用科学的组织教法，以适应游戏教学创新的要求。一是队形要适合游戏，要根据教材的特点，充分利用场地器材，选择合理的队列图形，以便游戏的组织和变换。二是调度要简便易行，要根据练习手段的不断变化，调整队列，做到尽可能少调队，易于调队，使游戏便于集中管理。三是组织活而不乱，使组织活泼，练习有序，要有利于调控，便于教师讲解示范，评定胜负。如《抗洪抢险》的游戏选择方形场地，学生分四组依次排在四角，分别向中心线传递木块进行堵管涌、筑子堤和人墙防浪的组合游戏。每四块木砖堆放起来，两端组成两个字。因此，必须严格要求传递堆放木砖上下和左右的顺序，排列好后两方分别组成两排字：“，筑长城，战洪水，驱洪魔”，“洪湖人民誓死保卫荆江大堤”，在坚强信念的鼓舞下，整个游戏有序进行，活而不乱。又如《春播秋收》的游戏，选择圆形场地进行，八条半径延伸到圆外，学生分成八组，利用主教材的器材实心球来回播与收;然后是两人用竹筐，每次装两个实心球，将丰收果实抬至圆心推放进仓;最后是三人一组，各尽其能，再将仓库里的果实运到圆外的市场去出售，整个练习，一环套一环，紧张而有趣，活泼又新颖。再如《寻宝》的游戏，利用条形场地，做前滚翻练习用过的器材小海绵垫筑起层层障碍，所寻的宝是一张方块纸（一个字），卷成圆筒后放在筐中，以颜色或字数排序，学生越过障碍，按顺序寻宝，不能有一点差错，否则亮宝时算失败。因此，要求设计要合理，组织要严谨，练习必须有序进行，活泼而不能混乱。

参考文献：

[1]顾汝荣.对当前小学体育教学困境的分析研究[J].学苑教育.2014年11期

[2]孙国强.试论多媒体在小学体育教学中的优势及应用[J].中国信息技术教育.2014年12期

[3]邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技.2014年22期

[4]高小云.浅谈小学体育教学与游戏的融合[J].新课程学习（上）.2014年08期