小学英语特色教育方案

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小学英语特色教育方案范文第1篇

【关键词】小学英语 教学研究 新途径

新疆伊宁市从2000开始有组织、有计划、有步骤地在全市开展小学英语教学整体改革实验。2001年，教育部颁布实施关于积极推进小学开设英语课程的指导意见和全日制义务教育普通高级中学英语课程标准，当时我市小学英语教育与其他市相比还比较落后，在教材、教法、师资等方面都不能满足素质教育和社会发展的需求。在教育行政部门的大力支持下，全省各级教育研究部门和小学英语教育工作者经过几年的不懈努力，用先进的教育理念指导教学改革，借鉴国外的先进经验，不断构建和完善新的教学模式，逐渐积累了一些经验，取得了一定的成绩。目前，2006年我市已从小学三年级开设了英语课程，伊宁市有1万五千余小学生在学习英语，小学英语教师已达到一百五十余人。几年来，在原有教学经验的基础上创建了符合本地区的教学模式，已经形成教师队伍的培养与培训机制。

一、加强农村教师培训

为了贯彻国家和自治区政府关于加强农村教育的要求，我们全面推进校本教研制度，提出了加强乡以下校本教研的行动策略，加强乡中心校建设，实现联片教研，促进城乡教育互动与交流。组织由专家学者、教研员和骨干教师送优质资源下乡，开展小学英语教师培训和教研活动。伊宁市的英也尔乡界梁子小学、阿拉木图亚小学、潘津乡的江阴小学深处农村偏远地区，交通不便利，教学条件差，教师很少能有机会参加全市的教研培训活动，还有一些农村教师是转岗的英语教师，亟需指导与培训。伊宁市教研培训中心教研员利用送教研、送培训下乡的契机，挑选在全国各类教学大赛中获奖的教师，观摩农村教师的课堂教学，并通过说课、上课、教学反思与互动式研讨等形式，与农村教师进行教学理念、教学技能以及教学方法的交流与对话活动，就新课程实施过程中的热点与难点问题进行较为深入的研讨，把一些好的教学方法和经验、新的教学理念和方法传授给农村教师。每次活动结束后，农村基层教师都普遍反映收获很大、受益匪浅。以农村骨干教师培训为突破口，组织实施农村中小学骨干教师培训计划，分期分批完成农村小学英语骨干教师培训任务。在送教研、送培训下乡活动中，把教研和培训有机结合起来，在教研中突出培训的整体效果，在培训中彰显教研的方法与理念的传播和交流。在培训中，注重培养农村教师的学科教学基本技能和方法、英语口语表达能力；注重传授适合农村教学条件、可操作性强的教学方法和理念，以使他们在短时间内较快地提高教学水平；注重解决农村小学英语教师在教学过程中所存在的问题、困惑和疑难点；注重对新教材、新课程与新课改精神的解读，转变教师的教育观念，促进课程改革在农村英语教学课堂中的实施。送教下乡活动受到当地教师的普遍欢迎，对全面提高农村小学英语教师业务素质，促进城乡均衡发展和农村小学课改的深入实施起到了明显的作用。

二、加强教学技能的培养

小学英语学科具有特殊性，根据小学3-6年级的学生心理特征和认知规律及课标对小学生学习英语提出的一级与二级目标要求，小学英语教师不但要具备教育学与心理学知识，更应该掌握适合小学英语学科的教学基本技能和方法，在英语口语表达、板书、简笔画、歌曲演唱等方面也要具备一定的技能，并能将教学技能有效地运用到教学活动中。针对小学英语教师队伍的现状和存在的问题，在全市范围内开展学习英语课程标准、大练教学基本功的活动，促进小学英语教师教学能力和业务水平的提高。同时定期对教师进行培训考核。强调教学技能展评活动的开展是以提高全市小学英语教师基本素质，促进小学英语课程改革为最终目的，而不是单纯选拔在某项教学技能方面突出的教师，要重过程、重推动以及重提高，淡化评比，特别强调培训的全员性、针对性和实效性。要求各学校层层宣传、层层落实，做到全员培训，全员提高。以英语课程标准、小学英语教学设计为中心，以英语口语表达、板书、简笔画以及英语歌曲等几项技能为培训的主要内容，以校本教研及各级教研部门的指导与评估为主要方式，对小学英语教师进行全员培训、全员评估，重点研究怎样将所具备的教学技能运用到实际教学工作中，如何有效地开展教学活动，促进教学质量的提高。以赛事选拔和锻炼骨干教师，充分发挥骨干教师的模范作用，每年选拔出优秀的教师代表伊犁州参加自治区的“同课异构”课堂教学展示研讨活动。每学期开展全市的骨干教师、青年教师课堂教学大赛活动，通过开展形式多样的教研活动，在全市内涌现出一大批小学英语教学的优秀人才，做到校校有骨干，校校有先进，形成了我市小学英语学科骨干教师队伍。有力的带动了我市小学英语教师教学水平的共同提高。

三、开展网络教研活动

伊宁市教研培训中心在以网络为依托的教研方面，进行了行之有效的探索与尝试，并积累了大量网络教研的经验，形成了一整套操作性强的网络教研方案。

伊宁市教研培训中心从2007年始创建了伊宁教研网络平台，各校开展的特色教研活动上传到教研网上，让校校之间有联系，特别是给农村薄弱校带来了新的气息，通过在论坛中全程呈现课堂教学设计的深度研讨与实施过程、反思性说课、答辩等环节展示教学设计与反思的成果。

小学英语特色教育方案范文第2篇

编者按：为推进小学英语课程的开设，确保这项工作的顺利实施，最近，教育部基础教育课程教材发展中心制定了小学英语课程实施方案，对小学开设英语课程的步骤、教学安排、师资准备、教育资源开发以及培训工作等进行了具体部署。日前，教育部基础教育课程教材发展中心负责人就此接受本报记者采访，回答了本报记者提出的有关问题。

问：“小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，也是大家十分关注的一项工作，能否谈一谈此项工作的具体实施目标和实施步骤？”

答：“2001年秋季起，全国小学逐步开设英语课程。开设英语课程的起始年级一般为三年级，有条件的地区和学校也可以从一年级起开设。根据我国城乡小学师资、办学条件的差异，开设小学英语课的实施步骤为：2001年秋季，全国城市和县城小学开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程。边远民族地区的农牧区小学是否开设英语课程，由省级教育行政部门决定，并报教育部备案。各省(自治区、直辖市)教育行政部门根据教育部的总体实施目标和要求，结合实际，确定本地区开设小学英语课程的实施目标和步骤。”

问：“请具体介绍一下小学开设英语课程的教学安排？”

答：“为保证教学效果，凡开设英语课的小学原则上每周至少安排4次教学活动。教学安排遵循短课时、高频率的原则，学校可根据师资、设备条件，灵活安排教学时间，长短课时结合，低年级以短课时为主。开设英语课程应在不增加周课时总量的前提下进行，避免延长小学生在校学习时间。短课时可以结合早读和课外活动时间组织教学活动。开设英语课程的小学，从三年级起，语文课每周减少一课时，用于英语课程，其余英语课时安排在地方课时中调剂解决。

目前，教育部已经组织专家，参照正在制订的中小学《英语课程标准》，拟订《小学英语教学基本要求》，作为小学英语开课的依据。《英语课程标准》出台后，以《课程标准》为准。小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养儿童的学习态度、学习兴趣和良好的语音、语感。提倡在听、说、读、唱、玩等多种形式教学中，培养学生听、说、读、写的能力。”

问：“小学开设英语课程，师资准备十分关键，这方面将采取哪些具体措施？”

答：“据统计，全国小学英语专任教师数量严重不足，为保证实施目标按期实现，师资的培养与培训要有近期和中远期规划。教师来源除大中专院校毕业生外，解决师资短缺问题主要依靠充分挖掘现有教师潜力，可考虑以下途径：1、对有一定英语基础的其他学科在职教师进行培训，经考核合格后，转岗任英语教师。2、提倡巡回教学、跑校教学，优秀教师可在校际间兼职教学。3、返聘身体健康，能保证正常教学工作的中小学退休英语教师。4、聘用辅导教师，由具有一定英语基础的班主任或其他科任教师兼职担任，负责英语教学的辅导，组织学生观看录像，收听录音。5、动员师范院校、教师进修学校英语专业在校生和学员课余时间到小学做英语辅导教师。

另外，教育部办公厅已经发文，要求各级各类师范院校对小学英语教师进行培训，加强师范院校英语专业建设，继续办好中等外语师范学校，有条件的中师可改为中等外语师范学校。中等师范学校开设外语必修课，并支持有条件的中师举办英语专业班。总的来说，采取各种办法，以解决小学英语师资的不足。”

问：“如何解决教材的问题？”

答：“为尽快推进在小学开设英语课程，保证小学英语教材质量，教育部将对已有小学英语教材分批进行审查，审查通过的教材将列入中小学教学用书目录。从2002年秋季起，未列入中小学教学用书目录的小学英语教材将停止使用。新编小学英语教材要按照中小学教材编写管理办法，报教育部立项核准。为解决明年小学英语开课后所需教材问题，计划先对试用范围较大，并经省级教育行政部门审批通过的已有小学英语教材进行国家审查，审查合格后，公布书目，推荐给各地选用。根据课程改革精神，鼓励研制开发符合儿童学习英语规律、有创新和特色的小学英语教材及学习软件。

考虑到小学英语师资的现状，我们将充分利用广播、电视及多媒体技术等教育资源和教学手段，将电视英语教学引入课堂。中国教育电视台要保证一条专用频道开设小学英语空中课堂，从2001年秋季开学起播放以一至两套小学优秀英语教材为依托的示范性电视英语教学节目，供小学同步组织英语教学使用。”

问：“小学英语教学的核心是培养学生良好、规范的语音、语感，配置必要的教学设备十分必要，在这方面将采取哪些措施？”

答：“开好小学英语课程，必须配置必要的教学设备，如电视机、录放像机、VCD机、录音机等。在农村地区，有线电视的畅通，配备必要的语音设备至关重要，至少要做到每班有录音机，以助于培养学生正确的发音和良好的语感。农村学校小学英语教学设备的配置要与“村村通”电视工程和“校校通”工程联系起来，各级地方政府应尽快拨专款解决。”

问：“为保障小学英语普及工作有序高效地开展，必须做好开课前的培训工作，请谈谈这方面的措施和实施步骤。”

答：“培训工作分级进行，国家级培训由教育部组织，采取会议培训和电视培训两种形式进行。会议培训对象是各省、自治区、直辖市基础教育的教育行政部门和教研部门负责人、英语教研员以及地市级教研部门负责人。电视培训的对象主要是小学英语教师。我们将组织专题讲座

，在中国教育电视台播出。培训内容主要有：工作部署；小学英语教学基本要求；小学英语教学的规律和特点；小学英语课堂教学模式；如何贴近小学生实际实施英语教学；小学英语教学的基本功；小学英语教学的评价；小学英语教学资源的开发与利用等。我们还准备研制、征集一套优秀教学示范课录像带，编印培训手册发放给各地。

小学英语特色教育方案范文第3篇

【关键词】教学做一体化；英语教学法；行业对接

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0076-01

“校企合作、工学结合”的办学模式是高等职业教育办学的一大特色，也是中国特色高等职业教育改革和发展一个方向。通过调整人才培养方案和教学改革，促进教学的实用性和操作性，使学生掌握最新的基础知识和教育教学技能，实现与英语教学一线岗位的吻合与对接，学生毕业就能直接就业，就业就能上岗，从而实现教学做一体化和减少教学资源的浪费。教学做一体化教学模式是适应小学英语教育行业发展需要的，以毕业就能就业，就业就能上岗为原则来培养学生成为服务型应用人才的。

《英语教学法》是学生进入就业岗位的必修课，是理论用于实践的体现课程，是培养能够适应小学英语课堂教学和培养全面发展的小学英语教师的重要课程之一。如今毕业生还存在一个很令人尴尬的局面，在学校学习了丰富的理论知识，然而面临毕业，要走向工作岗位、走上讲台的时候却不能得到用人单位的满意，就算再优秀的学生都要经过用人单位的二次培训才能上岗，这也导致了学生出现了这样的疑惑，在大学的这几年难道还不如用人单位那几个月的培训？作为培养优秀毕业生的高校来说这也是对自己的一个否定，我们拥有那么多的优秀教师、教学硬件设备、教育资源，经过几年的教育教学，怎么就得不到用人单位的认可？这往往就是学校人才培养和单位行业需求对接上出现的问题。学校就是一味得进行教育教学理论知识的讲解和传授，不及时了解用人单位的信息和模式，使得和用人单位脱节，这样一来就必定导致学生毕业时面临就业的困难。

为使学生更好地理解和运用如今各教育教学机构中英语教学技能技巧，作为教师首先要对如今小学英语教学模式和体系进行详细的了解和学习，这样在给学生讲解理论知识的基础上，还需要向学生提供英语教学范例，如文字的教学设计，说课实例或者是小学英语教学优质录像课，让学生更直观地感受如何把所学到的教学方法理论知识用在实践中去，如何在小学英语课堂教学中融合丰富多样的教育教学技能。给学生设定具体的教法教学内容，把小学英语教学内容和教学技能都分别进行量化。教学内容根据教学大纲，需要学生掌握小学英语课堂教学用语100句，达到完全自然背诵；教学简笔画九大类―面部表情、物品、人物、动物、服装、天气、动作、情景和形容词，学生要绘画流畅形象；英语童谣歌曲50首，歌唱动听表情亲切；英语板书书写规范工整；教案教学设计合理。教学技能包括各类教学方法的掌握：英语语音教学的常用方法有示范模仿法、对比启发强化训练法、归纳演绎法、纠正鼓励法、拼读法、绕口令练习法、说唱练习法和游戏练习法；英语词汇教学的常用方法有示范模仿法、对比启发强化训练法、归纳演绎法、纠正鼓励法、拼读法、绕口令练习法、说唱法、游戏法等；英语语法教学的主要方法有归纳法、比较法、图画法、表格法等。可以训练学生广泛利用图片、实物、动作、简笔画、童谣、歌曲、游戏等直观手段，吸引课堂的注意，学会促使小学生用英语 和客观实物直接联系，形象深入地呈现课堂，从而达到教学效果。

教法课就是要给学生创设模拟课堂，让学生充分实践发挥教师作用，把理论知识转变为教学实践得以锻炼，为今后走上真正的小学英语课堂打下坚实的基本。以下是我所教授的2011级英语1班邵佳凤同学设计的单词教学过程：

一、教师准备一副图画，上面有画有卡通人物的身体，但是缺少五官和部分身体部位。事先把单词eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot做成约2cmx3cm的小卡片（若干套），同时也要准备各个部位的图片。做活动时每小组一套。

二、借助图片向学生呈现下列单词： eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot。要求学生做到：看见图片能说出单词；给出单词也能说相应名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

三、将学生分为4-5人一组。每组发一张身体部位图和一套单词小卡片。要求学生根据实际位置把单词贴在卡通人物上。

四、老师先示范游戏和要求。（Now， let’s play a game. Please do as I ask you to. For example， if I say， “Touch your eyes.” Please find and touch your eyes with you finger and say the word of eye.）

五、老师和全班学生一起做一次。

小学英语特色教育方案范文第4篇

关键词:小学英语;学习兴趣;课堂教学

0引言

对于小学生来说，他们有着很强烈的好奇心和巨大的求知欲，这也正是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。所以在让他们学习英语时，不能让他们感觉这是一种负担，正因如此，培养他们的学习乐趣便成为重要课题。第一，让学生在学习知识、解决问题的过程中亲自感受英语知识的广泛，让他们认识到，如果想在未来的生活中获得成功，就必须学习英语，并且一定要学好英语。第二，老师要注重对学生的感情投入。在日常教学中、生活中的许多细微之处对学生引导、帮助，使学生真实感受到老师的爱心和关怀。这样的话师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。目前，对于广大小学生来说，由于成长环境所限，大部分接触的环境都是汉语语境，在他们的日常生活中没有办法获取过多的机会去接触和使用英语。而小学英语课堂恰好给了小学生接触英语和使用英语的机会，成为了小学生学习英语的一种重要途径。[1]教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边教学活动。本文在传统英语教学的基础上，为学生创造了一种轻松的学习环境，降低了英语学习难度，打造了新型的教学方案。以下为如何培养小学生英语学习兴趣的详细策略。

1构建轻松教学环境

通过打造轻松的教学环境，可以让学生在娱乐中学习到很多英语知识。在小学英语的教学活动中，要弱化教师在课堂的主导作用，让学生积极参与进来能够自由发挥，不断接受英语知识，注重学生的学习能力培养，使其从被动状态转化为主动状态。[2]让教师更多地扮演学习知识的引导者，努力为学生创造良好的学习环境，让学生从基础学起，让学生不再对英语感到陌生，培养他们对英语的兴趣，激发学习的积极性，促进学习能力的提升。通过对教学环境的改善，找出学生们喜爱的教学模式，针对小学生各自的性格，利用丰富的教学资源，可以让学生身临其境，在轻松的环境下，掌握英语知识。[3]

2打造新型教学方法

由于小学生具有天性好动的特性，如果采用传统教育方法，即教师在讲台前传授英语知识，对于他们来说是非常枯燥无趣的，缺少与学生之间的有效互动，很难让小学生在一堂英语课中，自始至终都保持对知识的渴望与学习兴趣，很容易导致学生产生疲劳或者抵触情绪。所以，为了激发小学生的学习英语的兴趣，就要大胆创新，在传统教学方法的基础上，打造一种新型的教学模式，前提条件是该方案是一种可以引起小学生们兴趣的教学方案，并且符合相关教学方法制定的要求。例如，问题教学、情境教学、小组讨论等教学、多媒体教学等，让学生们在活动期间学到英语知识，并加深对英语知识的印象，激发学生们的学习热情，培养学生们对英语学习的兴趣。另外，将书本知识与游戏进行有效结合，这样不仅可以让学生学到知识，爱上学习英语，而且还可以培养学生学以致用的能力，充分了解学习英语的价值。这种教学模式不仅能够保证课堂氛围的活跃性，而且还能为学生们学习英语知识提高便利条件。可见，创建一套新型的教学方法势在必行，使小学生们从疲惫的学习状态转变为乐于学习的状态。

3充分利用“身边英语”，激发学生兴趣

现如今社会，随着国际交流与合作的日益加强，英语作为世界通用语言，使其地位更加突出。我们的周围似乎成了“英语世界”。各种物品上有英语标识，涉及吃、穿、住、行，都随处可见英文的存在。所以教师在引导学生仔细观察学习的同时，还要学会正确利用这些身边的英语知识为之服务。比如，教师在教授“hand”（硬的）这个单词时，就让学生拿出他们文具盒中的铅笔，依次比较铅笔上的“Hb”“2B”“4H”等表示铅笔芯软硬程度的符号。有了这些实物的对比与感知，学生们当时就会很兴奋，因为这会让他们意识到英语学习与他们的生活息息相关，这样也能更好地对英语学习的实用性有更加深刻的理解。

4引入多媒体与互联网教学

由于小学生自身具有认知兴趣的特点，采取他们易于接受的教学方式进行教学尤为重要。多媒体教学是一种生动的便于理解记忆的教学方案，这种方法采用了放映的方法，将知识点明了的摆在学生的面前，通过幻灯片、英文歌曲、英语动画片、经典的英文电影、令人印象深刻并紧密联系实际的英文故事、英语小笑话、拼字拼图游戏等方式，将英语知识展示给他们，令他们耳目一新且印象深刻，让学生们可以感受到身临其境的感觉，领悟英语的魅力，既知道了知识的内涵，也了解到了知识的外延，使陌生的东西变得熟悉，利用身边的事物可以举一反三，活学活用。现今，互联网已经普及到千家万户，逐渐融入到人们的工作中以及日常生活中。通过运用互联网，可以搜索到大量的英语教学资源，其中有着丰富的知识量，利用无限的网络资源，可以让学生们徜徉在无尽的知识海洋，攫取自己需要的英语知识，将变被动学习状态转变为主动学习状态，通过一些健康的教育网站和益于儿童青少年的网站，让学生们自己探索他们想要的知识，真正成为学习的主人。一些好的信息可以与其他同学和老师分享，通过相互交流，可以解决更多问题，并得到一些新的学习英语的方法，从而减低学习英语的难度，使得学生更有信心。例如：教师找到《狮子王》的动画片段，在课前，将本班学生分成10组，每组6人，分别扮演片段中的角色，在原版对话的基础上，可以自由发挥，并手工制作道具，脱稿表演，这样不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，而且还能够培养学生小组合作能力，提高英语口语水平。对于表演优秀的小组给予适当鼓励，其他小组成员给予鼓励。

5以学生为主体，设计特色的学习活动

教学中每一单元、每一课的难易程度都是不尽相同的，而学生与学生之间又存在个体差异，所以在课堂上教师要特别注重这一点。（1）课堂游戏。课堂游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。多设计一些课堂小游戏可以有效地培养和锻炼学生的反应能力，增强学生的自信心。通过这种有全班同学都可以参与的游戏，使学生的知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。（2）开展丰富的课外活动，不有利于学生增长知识，开阔视野，最重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。当然课外活动的类型要灵活多样，使得学生可以根据自己个人的兴趣爱好，自由地学习和锻炼。只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编排出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座等等，都是英语学习活动的很好形式。

6做好课后引导工作

英语兴趣和能力的培养不是一朝一夕的事情，这就要求我们必须要积极引导学生们充分利用课后时间进行有意识的巩固。教师应该向学生们推荐一些有助于课后理解复习的英文书籍和影像等资料，使学生们课上课下都有机会接触到英语，长时间处于英语语境中。这样有利于学生们培养语感，感受正宗且纯粹的英语。独学而无友，则孤陋而寡闻，在课后，也可以把学生分成若干英语兴趣小组，自发探索一些与英语学习的知识与实例，定期和大家共享学习的经验与心得。此外，还可以邀请家长参与到其中，这样学生们走出校门、走入家门都能体会到那种学习环境，可以让家长跟孩子一起互动，做一些学习英语相关的游戏，一起欣赏影视作品，或者一起记单词、一起用英语进行简单的日常口语对话，在家长的陪伴与督促下，可以更好地培养学生们的学习乐趣。课后的作业可以布置一些与生活密切相关的作文，这样学生就可以将生活与英语学习联系到一起，逐渐爱上英语，并将其看作生活的一部分，在交流中潜移默化地提升自身的英语水平，以此达到培养学生产生英语学习兴趣的目的。

7总结

总而言之，在信息化飞速发展的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。学无止境，不积跬步无以至千里，英语的学习也是这样的，没有长期的积累过程无法结出丰硕的果实。想要学好英语，必须从小抓起，因此，小学英语教育非常重要。目前，很多教师制定了多种教学方案，来培养小学生对英语学习的兴趣，但是实际应用效果不佳。本文从构建轻松教学环境、打造新型教学方法、充分利用“身边英语”，激发学生兴趣、引入多媒体与互联网教学、以学生为主体，设计特色的学习活动做好课后引导工作六个方面出发论述了培养小学生英语学习兴趣的方案。

参考文献

[1]刘富太.形成性评价应关注学生发展——对西部农村小学英语课堂教学评价的思考[J].人民教育,2013(17):51-52.

[2]冯京琢.谈小学英语教学中的兴趣教学[J].教学与管理,2011(11):45-46.

小学英语特色教育方案范文第5篇

[关键词]培训；广西；中小学校；英语教师；发展

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0137-04

教师是非常重要的教育资源，是教育事业能够得到可持续发展的重要保证。有优秀的教师，才会有优质的教育。要实现从合格教师到优秀教师的转变，教师就要具备崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识及仁爱之心。随着我国中小学英语教育改革的深入发展，与英语教育相关的各种因素如教学目标、教学内容、教学方式、方法和手段都发生了深刻变化。教师要加强自身的专业化建设，不断提高自我和发展自我。近年来，广西在中小学英语教师专业化建设上做出了很多努力，专业化水平整体上有了较大提升，教学能力和科学研究能力有了较大的改善。但与时展对教育提出的新要求相比，教师的教学理念、教学理论、专业知识和技能、教学方法等还存在较大的差距，成为制约广西中小学英语教育事业持续发展的重要因素，需要通过培训等方式加以提高。

一、教师专业发展的涵义

专业（profession）的意思是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯的某一阶段、某一人群，用来谋生的、长时期从事的具体业务作业规范。专业化（professionalization）则是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本特征是：有较高水平的专门知识和技能，掌握学科领域发展的前沿；经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习；有较高的职业道德，敬业爱生；有较高自，组织教学，创设学习环境，有较强的判断力，能评价学生和自身；实行教师资格证书制度管理；终身学习，不断更新专业知识和技能。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

二、培训与中小学英语教师专业发展

时展和社会进步对中小学英语教师素质提出了新的要求，不仅要求教师拥有扎实的学科专业基础知识、相邻学科知识、非学科知识，具备较强信息处理能力、知识更新能力和再学习能力，还要拥有较强的工作能力，包括教学能力、监控能力、评价能力、分析与解决问题的能力以及教育教学研究能力、现代教育技术运用能力等。教师要通过培训来促进自身专业发展。培训的英文是train （to develop a natural ability or quality so that it improve），意思是“培养……能力或素质使之得到改进”。[1]教师的培训指教师作樽ㄒ等嗽痹诔晌教师之前或正式成为教师之后进行的教育教学训练，一般分为职前培训、入职培训和在职培训。所谓的职前培训指对即将成为正式教师的准教师人员所进行的一系列专业训练，使之能尽快适应教师角色，胜任教师职责。入职培训是对即将走向教师岗位工作的人员进行的培训，以帮助这些教师尽快进入教师角色。在职培训（in service training）指在岗教师以脱产、半脱产或不脱产形式进行的培训，以便使其自身的知识和技能得到提高，更好地适应社会发展对教育带来的需求。中小学英语教师的培训渠道很多，既有国家级的培训，也有省级培训，市县级和校级培训。培训使得教师有机会学习和掌握先进的教育教学理念，新课改背景下的教育教学理论知识、教学方法、教学技术和手段，学会教育科研的方法，提高教育教学效果，提升教师自我效能感，促进教师自身专业能力可持续发展。

（一）有效提升教师的教育教学能力

培训往往是一种针对性较强的行为，教师的培训一般基于教师在教育教学实践中遇到的难题、困惑和挑战。在培训的过程中，培训者从教师的问题出发，对问题进行诊断，找到问题的根源，探究问题的解决办法，最终解决问题。参加培训的教师在专家的引领下，把握新课改的动态，了解新理念的内涵，掌握学生的认知发展规律。改变传统教学的“教师主体论”，探索使用适合新课改要求的“学生主体论”，在教学中运用“探究、体验、合作”学习方式，让学生学会求知、学会合作、学会实践、学会创新。主动参与问题的研究和解决的整个过程，从中学习和掌握如何研究教材、分析教材和学情、设计教学。

（二）有效提升教师的教育科学研究能力

新时期中小学英语教师不仅需要有较强的教学能力，也要有较强的科学研究能力，即拥有的以教育中的问题为研究对象，使用恰当的研究手段与方法，探寻隐藏在教育内部的各个要素之间的变化规律，从而找到解决问题的方法的能力。善于发现教育教学实践中的问题、分析问题和解决问题的方法，为教育教学质量的进一步提高夯实基础。培训不但有助于提升教师的教学能力，也有利于教师教育科学研究能力的提高。通过参加各种形式的培训，在培训专家的引领和示范下，教师逐渐掌握科学研究的方法，走上科研之路，在研究的过程中不断提高自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）有效提升教师的自我效能感

教学效能感与教师自身的专业发展存在一定的关系，教学效能感是影响教师的专业发展的一个极其重要因素。教学效能感低下的教师就会把教学和研究上的失败归因于自己教学能力和研究能力上的不足，产生挫折感，否定自己，丧失自信心，缺乏成就感，导致教学工作效率低下，影响到自身专业发展。教学效能感高的教师会对自己教学和研究能力充满自信，觉得自己有较强的教学能力和研究能力，能胜任一切教学和研究工作，产生自豪感，提高自信心，会不断努力学习和工作，期待更大的成功，从而促进专业的持续发展。教师要不断提高自身的教育教学能力和科研能力，提升教学效能感，改进教学行为，提升教学质量，促进自身专业不断发展。

三、广西中小学英语教师培训存在的问题

教师培训是加强教师队伍建设，促进教师专业可持续发展的重要保证；是缩小东西部教育差距，推进素质教育，促进教育公平，提高教育教学水平和质量的重要保障。为了落实《国家中长期教育发展规划》，进一步缩小与发达地区在教育上的差距，促进城乡教育事业的均衡发展，包括中小学英语教育事业的发展，近年来，广西各级政府和教育主管部门加大了对作为教育主体力量的教师继续教育的力度，强化了对教师的培训以促进其专业的持续发展，提升教育教学能力和教育科学研究的能力，取得了很大的成绩， 极大地推动了广西基础教育的改革与发展。但从整体上看，教师培训仍得不到足够的重视，原因既有来自教师自身的因素，也有来自学校的因素。培训模式单调，培训效果不够明显，不利于教师专业发展。培训资源缺乏整合，造成浪费。

（一）缺乏培训意识

近年来，随着国家和自治区政府对教师教育工作的重视，不少中小学英语教师得到了参加培训以促进专业发展的机会。然而，在广西，许多中小学英语教师尤其是农村地区的英语教师对参加培训的积极性不是很高，所在学校对教师培训的重视也不够。以广西教育学院外国语学院承担的2014年国培项目为例，在参加培训的27位小学英语教师中，主动争取学习的有8人，约占总数的30%。学校安排来的有19人，约占70%。在学校安排来的教师中，表示无奈和不愿意参加的有5人，约占19%。在走访的学校中，约有一半的学校表示不愿意派出教师参加培训学习。究其原因，是中小学英语教师数量少，教师的教学任务比较重。

（二）培训模式单一，成效有限

广西位于我国西部地区，经济发展水平不高，用于教师培训的资源和经费有限，不可能做到教师培训全覆盖。只能以点带面，培训少量的骨干教师作为种子，期望这些种子教师在培训结束后带动身边或周边教师，身边或周边的教师再带动其他教师，像种子一样在全区各地中小学校生根发芽，以此缩小与发达地区教育上的差距，促进城乡教育的均衡发展。由于培训经费有限，中小学英语教师的培训模式比较单一，以上述培训项目为主，其他的培训项目因经费问题基本上无法展开。

（三）培训方式方法缺乏创新

许多培训专家在教学的过程中重“讲”，不重“做”，存在重理论教学、轻实践的弊端，容易忽略参训者的主体性。有的专家不厌其烦地向参加培训教师介绍所谓的国外或国内的先进理论、理念、方法和技术，很少结合学员的个体需求，开展案例教学、研讨式教学、示范性教学。培训的内容脱离实际，培训的效果不够理想，教师的专业发展难以得到保证。

（四）培训资源浪费现象严重

教师培训资源主要指用于培训项目的人员尤其是负责培训教学工作的专家、学者，包括高校具有高级职称人员及来自中小学教学一线的教研员和优秀的教师；培训场地和设备，如多媒体教室、微格教室、网络教学设备等；培训教材、资料及相关书籍等。广西中小学英语教师培训项目主要由广西各地高校或教师进修学校承担，各院校之间、各教师进修学校之间缺乏交流，各自为政，处于分离状态。用于培训的资源因院校之间缺乏交流沟通，无法做到有机结合、优化和共享。出现尽管培训经费不足，教学资源仍不得不重复建设而浪M的现象。

四、广西多元化英语教师培训建构策略

（一）转变培训观念

观念是行为的先导，只有具备培训的观念，才会有培训行为的发生。一方面。作为教师发展主要责任者的广西各中小学校校长，要意识到培训对实现学校的特色发展与教师的可持续发展的重大意义。培训不仅仅是教师本身的事，也关系到学校的生存和发展。另一方面，教师也要意识到培训可改进自身的知识结构，提高教学实施能力和科研能力，使专业得到更好发展。因此，校长要制订本校教师培训的目标和发展规划，开发利用各种资源，组织、指导和开展各类培训，严格管理、严格考核，把培训工作落到实处，使培训取得成效。参加培训的教师不应把培训看成是负担，而应看成是自我教育、自我促进、自我提高和自我发展的机会，要主动参与到培训的整个过程中。

（二）整合培训资源，实现资源共享

教育主管部门应把全区教师培训资源集中起来，加以整合，统一使用，形成共享，使之合理化、优质化，培训能效最大化。用于教师培训资源很多，涵盖培训师资包括培训管理人员和教学指导专家、教学设备如网络和多媒体等、教学场地、培训教材等。教师培训资源的整合包括现有培训资源的整合和开拓新的培训资源。广西中小学英语教师培训的主体力量是区内各地院校和中小学校，处于相互独立、各自为政的状态，培训资源极为分散。教育主管部门应把这些资源集中起来，根据各地培训需求统一调配，实现资源共享。

（三）强化培训的实效性

教师培训一般以学校发展和解决教师现实问题的双重需求为出发点，在培训的过程中，教师一般都带着问题参加培训，培训者必须根据教师的实际需要和在教学实践中遇到的问题有针对性地开展培训，根据教师提出的问题寻找与问题相关的理论，有针对性地向教师介绍，进行探讨，设计问题解决的方案。[2]承担培训项目的院校要根据参加培训教师自身素质及专业成长需求，在实践中遇到的具体问题，有针对性地改革和设置培训的课程。开设能提高教师职业道德素养，提升教育教学施行能力和教育科学能力的课程，比如，英语课程改革新理念、英语教育论文写作、教学过程心理分析、中小学英语教学评价理论与实践、中小学英语课堂教学设计、校本研究方法、现代教育技术在教学中的应用、 英语课堂教学观察法等课程。培训中尽量用英语教学，使用英语讨论，使参训教师在学习各种理论、方法和技能的同时，提高英语口语的运用能力。

（四）增加培训经费

广西属于经济欠发达后发展地区，用于教师培训的投入不可能仅靠政府行为，应寻找多方面的投入渠道，构建政府、教师培训学校、个人和社会共同承担的多元化投入机制。整合现有教师培训资金，保证教师培训项目的实施，加强资金使用的监督管理和效果评估，提高资金使用效益。设立教师发展资金，鼓励社会各方面力量参与教师培训，引导民间资本采取民办公助或公办民助等多种形式，如制定各种优惠政策，吸引社会组织、企业等建立“中小学英语教师培训基金”，设立教师培训奖学金、助学金等。各级政府增加财政专项投入，接受社会和个人捐赠等。积极开展国际交流与合作，充分利用国际金融组织的优惠资金和智力资源，多渠道筹集资金，为教师培训提供经济保障。

（五）建立培训名师工作室

将在长期的教学实践中不断探索、研究，逐步形成个性鲜明的教学风格和教学主张，熟悉中小学基础英语教育，能引领本地教师专业发展的专家、学者、中小学一线知名特级教师及国内优秀名师工作室主持人，通过遴选进入工作室。让他们在教师培训中通过理论引领、示范教学、同课异构、实践指导、名师沙龙等方式，全方位展示他们的课堂教学研究和教学实践。参加培训的教师通过学习借鉴名师的课堂教学经验，探讨和研究特级教师课堂教学的有效途径，加深对课堂教学理论与教学实践相结合学习方式的认识与理解，从中提升自身教学与研究能力。

（六）创新培训方式方法

拓展中小学英语教师培训的渠道，引入多元化培训的理念，是当今教师培训的发展主流。广西中小学英语教师培训应根据各学校及其教师不同的发展需求，因地制宜，选择合适的培训方式，采用适当的模式，如采用“中外联训”、“国内联训”、“校地联训”、“委托培训”、“国培计划”、 “暑期英语教师培训”、“城乡联训”等模式，提高培训的针对性、有效性，促进教师专业的可持续发展。

1.中外联训。与经济发达地区相比，广西教师教育仍处于较低水平，为缩短差距，应积极合作办学的渠道，与西方教育比较发达的国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国的一些院校合作，签订教师培训协议，建立培训基地，共同培训中小学英语教师。广西教育主管部门通过遴选，选出一定数量的骨干教师作为种子到这些国家参加培训，在他们学成归国再培训国内的其他教师，达到共同发展的目的。出国参加培训教师的费用由政府、学校和教师个人按比例承担。

2.国内联训。与区外的一些知名高校合作培训，定期选派一些中小学英语骨干教师作为种子到这些院校接受培训。首先是加强与国内相关的知名院校合作，利用这些学校的师资和设备培训教师。吸引国内某些高校在广西设立培训机构，开展多种形式的培训活动，建立培训实践基地。

3.校地联训。高校和地方教育主管部门及中小学校组成教师培训联合体是当今教师培训的一种趋势，高校依据地方发展和中小学英语教师发展需求，与地方教育主管部门及中小学校一起共同举办培训。校地双方签订合同，组成培训教学共同体，包括培训领导小组、培训教学专家小组，针对教师发展需求实际，制订培训方案，确定培训的目标，决定培训时间、地点、人员和规格，聘用培训教学专家，规定培训教学方式和方法，建立培训实践基地。采用地方将需要培训的教师集中到高校，由高校根据双方协议要求负责培训，分集中学习、基地研修学习和校本研究学习等三个阶段进行。或根据地方需要，将培训教师送到乡下，安排在某个地点进行，如教育主管部门所在地某所中学或小学校，甚至是某个机构。负责培训教学工作的专家、培训的内容、培训方式和方法均由校地双方决定。

4.委托培训。委托的意思是把事情托付给别人或别的机构（办理），委托培训（Commissioned training）就是用人单位委托有培养能力的单位培养各种专门人才的一种培训形式。一般来说，委托方要与培训机构签订合同，委托方按照合同规定，付给培训机构一定的培训费。培训机构按照委托方的要求制订计划，实施培训。师资力量薄弱的中小学校可根据自身的发展需要和教师专业成长需求，与有资质的高校签订协议，把教师培训的事交由高校代为负责，高校则围绕委托学校教师发展需求，制订相应的培训方案，如培训目标、培训的时间、地点和对象、培训的内容、方式与方法等，根据参加培训教师在专业发展中遇到的问题和困惑，有针对性地开展培训活动，通过引领、示范，帮助教师解决问题，并在解决问题的过程中提升发现问题和解决问题的能力，为自身教学能力和科研能力的持续提高奠定基础。

5.校本培训。校本（school？鄄based）是基于学校或以学校为根本。校本培训指的是以中小学校为单位自主开展的一种培训形式，培训的计划、形式、内容、方法及地点均由学校自主决定。以校本培训促进教师专业发展的形式多种多样，广西各地中小学要根据自身和教师发展的需求及面临的发展问题决定培训的方案，选择合适的校本培训方式，如自我式、对子式、小组式、全员式等，使教师的专业保持可持续发展。

五、结语

培训是教师开展继续教育，与时俱进，不断提升自身综合素质，促进专业发展的有效途径之一。受主客观因素影，广西在中小学教师，尤其是英语教师培训方面存在许多问题。需要各级政府、高校、中小学校及其教师通力合作，改变传统的单一培训模式，根据学校和教师的发展需求采用多种模式对教师进行培训，改善和优化教师的教育教学理论知识、学科专业基础知识及其他方面的知识，使其掌握新的技术和方法，使教师的专业保持可持续发展。

[ 参 考 文 献 ]