体质测试分析报告

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体质测试分析报告范文第1篇

【关键词】空冷；噪声；试验；方案

air cooling system noise control feature muffler design verification test analysis report

ji shuai

（china energy construction group building four shanxi electric power company taiyuan shanxi 030012）

【abstract】direct air cooling system for the plant， due to the fan system is basically in altitude， the prevention of great difficulty fan noise， noise not only need to consider the impact of the construction， the need to consider the operational running late， there is no specialized research in this regard， so noise control is particularly important test， the program is in this situation analysis and research from acoustic performance and aerodynamic performance in two ways.

【key words】air-cooled；noise；trial；program

1. 背景

空冷系统风机机组是其辐射噪声的主要源强，对风机机组噪声进行控制是空冷系统降噪的关键。针对风机机组噪声及其特性，在前期小型试验台测试基础上进行了大型试验台测试，针对三种不同结构形式的消声装置及变径管道，从声学性能和空气动力性能两个方面进行分析和研究，结合试验数据及经验公式，评估实际实施后消声装置的两大性能。

2. 测试依据

《声学 消声器现场测量》gb/t 19512-2004。

3. 测试方案

3.1 测试时间。

2013年7月20日～25日昼夜测试。

3.2 测试仪器。

（1）声级计。

bswa801噪声与振动频谱分析仪，精度等级1级。该仪器符合符合《声环境质量标准》（gb3096-2008）“6.1测量仪器”的规定。

（2）校准器。

swa101 i型校准器。该仪器符合符合《声环境质量标准》（gb3096-2008）“6.1测量仪器”的规定。

（3）微压计。

testo5126微压计， 量程为2hpa，精度为0.5%。

（4）其他设备。

15米数据延长线；l型毕托管；插线板。

3.3 测试工况。

3.3.1 测试样件：

中型样件-1：片式消声器（带变径管）

中型样件-2：环式消声器（带变径管）

中型样件-3：流线型消声器（带变径管）

具体结构参数见附件。

3.3.2 空管试验：

（1）带变径管空管试验。

（2）纯空管试验。

3.4 测试设置。

（1）噪声测试：

频率计权：1/3倍频程频谱（100～5000hz）

a/c/lin计权；时间计权：快档。

（2）压力测试：

全压、静压测试

流速测试。

3.5 测点布设方案。

（1）噪声测点：

在消声器进风口外布置噪声测点5个。

（2）压力测点：

排风管道内径向布置5个测点；

其它测试具体条件见《大型试验台消声器测试大纲》。

4. 测试结果与分析

4.1 压力损失和阻力系数。

消声器的压力损失大小，既同消声器的结构形式有关，也同通过消声器的气流速度有关（见表1）。

表1测试结果表明，片式消声器阻力系数小于环式消声器和流线型消声器，在流量为578 m3/s的工况下，其阻力为9.2pa。

鉴于太原地区平均空气密度低于北京地区，约在1.05～1.1 kg/m3，片式消声装置实施后其阻力要小于本测试结果约0.6～1.2 pa。

4.2 消声量（见表2）。

（1）表2消声量测试结果表明：流线型消声器消声量最高，在13.9～16.5 db（a）；片式消声器降噪效果好于环式消声器，消声量为13.2～15 db（a）。

（2）图1消声量频谱特性表明：片式消声器在100～5000hz其消声量不同程度高于环式消声器，而低于流线型消声器；片式消声的高频失效频率在2500hz，环式消声器的高频失效频率约在1600hz，流线型消声器的高频失效频率约在800 hz。

片式消声器消声量

的频谱曲线表明，该结构消声器在315～2500hz消声量都高于14db，低频降噪效果较好，符合风机的中低频噪声降噪特性要求。

4.3 小结。

从图2可以看出：

（1）片式消声器的消声量在13.2～15 db（a），高于环式消声器消声量2 db（a）以上，低于流线型消声器消声量。

（2）在空冷系统风机风量为578m3/s的情况下，片式消声器的压力损失为9.2pa，低于环式消声器压力损失约3.7 pa，低于流线型消声器压力损失约9 pa。

5. 结论

结合降噪目标和阻力限值，空冷系统进风降噪装置方案拟选用片式消声器+圆型导流筒组合结构（样件1），其中片式消声器结构为外方内圆框架，内部设置宽度渐变的阻性消声片。该方案降噪装置的阻力损失小于9.2pa，消声量大于13 db（a）。

体质测试分析报告范文第2篇

【关键词】课外体育锻炼；学生体质状况；影响

1.研究对象与研究方法

1.1研究对象

本文以山东高职英语专业学生体育锻炼情况及其对体质健康状况的影响为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1测量法

根据国家规定的50米、立定跳远、800米（女）或1000米（男）、一分钟仰卧起坐（女）或引体向上（男）、身高、体重、肺活量、坐位体前屈、视力等测试项目及测试方法，对高职英语专业学生进行体质健康测试，将结果进行体质测试专业软件计算，得到学生体质健康综合评分数据。

1.2.2问卷调查法

根据研究内容，设计了《高职英语专业学生体质体育锻炼调查问卷》对参加体质健康标准测试学生的体育锻炼情况进行调查，发放调查问卷500份，得到有效问卷424份，有效率90.8%。自评及专家评价信度、效度较高。

1.2.3比较分析法

依据高职英语专业学生体测的综合评分，将学生定为体质好类（评分85分以上）、体质中类（评分70至84分），体质差类（70分以下）。将测试者的问卷调查答案与其体质分类相对比，得出体育锻炼对高职英语专业学生的影响。

2.研究结果

2.1山东高职英语专业学生体质现状

根据《学生体质健康标准》测试结果，对综合成绩进行分析，并与全国大学生体质数据进对照比较，反映出山东高职英语专业学生的体质健康现状。

通过测试数据与全国大学生数据相比，山东高职英语专业学生不及格率高于全国大学不及格率（男生高5.1%、女生高3.6%），前者良好和优秀率低于后者（男生低9.5%，女生低12.6%），所以山东高职英语专业学生体质水平明显差与全国大学生水平，平均成绩偏低。

2.2课外体育锻炼对高职英语专业学生体质健康的影响

体育锻炼是增强体质的最积极、有效的手段之一 。每周锻炼次数与锻炼强度对直接影响锻炼效果。

《运动生理学》指出，每周超过3次合理强度的锻炼对提高人体体质健康才能发挥较大益处。

根据调查，山东高职英语专业学生中，每周锻炼3次及以上的学生只占40.6%，每周锻炼1～2次的学生只占42.1%，另外17.3%的学生几乎不参加体育锻炼，这其中女生明显高于男生。这反映出，山东高职英语专业学生课余体育锻炼参与度较低，锻炼的积极较差。

通过对不同体质状况的学生进行对比，体质好类学生每周锻炼3次以上的人数比远远高于体质差类学生，可知，每周锻炼次数是对学生体质健康起着重要的影响。

课外体育活动后的疲劳程度标志着运动强度的高低及锻炼的效果好坏，通过调查问卷对体质好和体质差的学生进行平行对比，发现体质差类学生锻炼后的疲劳程度远远小于体质好类学生的疲劳程度。可见，体育锻炼后的疲劳程度（运动强度）对是影响高职英语专业学生体质状况起重要因素。

另外，男生课外体育锻炼的参与项目多是足球、篮球等对抗强、消耗大的运动项目，与女生相比疲劳感更强。

2.3山东高职英语专业学生体育参与意识与锻炼习惯的反差分析

通过对山东高职英语专业学生的调查结果分析，超过百分之八十的学生明白锻炼的重要性，对体育健康理论理解充分，有较高体育参与意识。但是，积极参与锻炼的学生缺不到20%，体育参与意识与锻炼习惯的反差很大，应得到重视。

究竟有什么造成了学生的体育参与意识与锻炼习惯，我们在问卷中得到了答案：

超过半数的学生认为场地设施条件较差影响了锻炼积极性，另有部分同学认为，课外锻炼中缺乏指导师他们没有养成锻炼习惯的重要因素。

由于，山东省各高职院校建设资金缺乏，各院校场地器材的条件改善的紧迫性很大。在学生课外体育锻炼中教师进行业余指导，无疑也是必要的。

2.4结论与建议

每周保持至少3次课外体育锻炼，每次锻炼强度合理一些，疲劳感强一些，对提高山东省高职英语专业学生的体质状况有积极作用。

山东高职英语专业学生参加课外锻炼有较强的期待，对多参加体育锻炼能改善其体质状况深信不疑，这说明近几年素质教育对学生体育意识的提高起了极大作用。

很多高职院校每生人均体育场地面积甚至达不到1平方米，人均体育器材达不到0.1球，这种现实条件对学生的课外体育参与积极性，参与程度严重制约影响，我们应该增加体育经费，改善体育场地、器材条件，让每个学生自觉锻炼的机会。

体育教师应继续加强体育健康教育，培养学生课外体育锻炼意识与习惯。并利用课余时间对学生课外锻炼进行指导，各院校可根据课时给予指导补助。

开展各类的体育竞赛、讲座、活动，丰富校园体育文化，提高学生参与程度。

【参考文献】

[1]段黔冰，王涛.对普通高校学生体质现状、成因及健康对策的研究[J].成都体育学院学报，2005，31（2）：109-111.

体质测试分析报告范文第3篇

第三方测评的目的和意义

企业在信息系统的建设过程中，按照软件工程理论，在系统上线之前，企业首先要求系统开发商进行内部测试，提交相对稳定的版本，然后企业自身将安排进行用户测试，以保证系统满足客户需要。但这两种测试都存在缺点和不足。系统开发商在进行内部测试过程中，除了个别利益驱使造成的问题外，思维定势也局限了测试人员的工作，容易造成问题的漏测与误判，这一问题在涉及业务流程、安全可靠性、易用性、可扩充性和用户文档等方面体现得尤为突出。另外，用户在自测过程中，虽然对系统功能较为了解，但一般用户对于计算机领域知识不可能也没有必要深入研究，在测试过程中无法对系统进行深入分析，因此在用户自测过程中，在系统性能测试、网络测试、硬件测试方面根本无法进行专业的测试，存在较大缺憾。

鉴于开发商内部测试和用户测试存在的问题和不足，必须引入第三方专业测评机构进行测试，以避免上述问题的发生。

引入第三方测试的目的主要在于提高信息系统质量、降低运营风险、减少后期维护成本、保障软件工程质量。第三方测评的意义在于：保证测试工作的客观性。

专业的第三方测试机构按照与业主签订的合同约定，不会刻意维护开发方的利益，这保证了测试工作在一开始就具有客观性。第三方一般属于权威的专业测试机构，因此能够严格按照软件工程的要求，以软件工程的标准要求开发方与业主方进行配合，从而较好地体现软件工程的理念。

保证测试工作的权威性

第三方测试机构丰富的行业测试经验有利于从用户角度及专业角度看待系统，更好的进行测试工作。此外，由于系统的规模较大，开发商很难投入足够的人力与物力进行测试工作，同时也缺乏专业的测试工具(一般价格较昂贵)及丰富的工具使用经验，而专业的第三方测试机构拥有长时间经验积累，能够参照以往行业信息化项目的测试案例，更好的完成验收测试工作。保证测试工作的公证性

第三方没有参与业主方的需求定义以及开发方的需求分析、设计与编码工作，因此只能通过对需求定义、需求分析、设计、使用文档等的分析来深入理解系统，有利于公正的评价系统出现的问题。引入第三方测试后，由于测试方的权威性与相对客观的位置，便于调解业主方与开发方之间的矛盾，有利于系统中问题的解决。

第三方测评的内容

第三方评测的内容主要包括：功能度、性能、安全性、可靠性、易用性、兼容性、可扩充性、用户文档等方面的测试，能够发现系统功能、性能及业务流程方面存在的问题。通过对照需求分析报告、设计说明书及用户手册对问题进行分析，能够发现不同环节引入的缺陷：

需求分析阶段的问题

对用户需求不合理的简化，造成系统功能及性能方面出现重大缺陷；将用户需求复杂化，造成系统冗余程度过高，降低系统运行效率，提高项目开发成本与使用成本。

设计阶段的问题

未能反映需求中的用户要求，造成系统功能的遗漏；对需求的理解不准确，造成系统功能实现的错误；设计方法选择不当，造成系统结构不合理，导致运行效率降低和稳定性下降。

开发阶段的问题

未按照设计进行编码或编码错误，造成系统功能错误、性能不满足要求、业务流程产生断点。

用户手册的问题

对系统功能模块描述不完整；与系统实际功能不一致；缺乏必要的操作实例。

通过对系统存在问题的分析后，第三方测评机构将提交问题报告，问题报告在对问题现象描述的基础上，按照问题的严重程度进行分类，分析问题产生的原因并提出修改建议。被测评单位可参照问题报告，向开发商提出系统修改的要求。

在问题修改完成后，将进行回归测试，一方面检查问题的修改情况，另一方面测试相关模块是否产生新的问题。回归测试工作实现了对系统缺陷的全过程跟踪，从而有效保证缺陷的及时解决。

在回归测试的基础上，完成系统的测试报告，测试报告对系统的功能、性能、流程的综合情况进行分析并对系统整体情况进行评估，令面把握系统总体质量情况，为系统的后续开发、推广和运行打下基础。

第三方测评的效益分析

以某单位信息系统的测评为例，在引入第三方专业测评机构之前，该项目的开发商和用户已经进行了详细的内部测试和用户测试，但并没有形成完善的测试报告，同时系统在功能、性能方面依旧存在缺点和不足，在易用性和资源占用情况等方面存在效率不高的问题。

为全面了解信息系统的运行情况，提高业务执行效率和系统稳定性，该单位聘请第三方测评机构，从功能度、性能、安全性和易用性四个方面对该系统进行了专业的测评。

在功能度方面，主要围绕信息系统的核心模块功能点以及业务流程进行了详细测试；在性能方面，主要针对该系统的十几个关键业务点进行负载压力测试，同时监控应用服务器和数据库服务器的资源使用情况，包括CPU占用率、硬盘使用状况以及事务处理平均响应时间等相关参数，考察系统在各种情况下的性能表现；在安全可靠性方面，结合功能考察软件的用户权限限制、用户和密码封闭性、留痕功能、屏蔽用户错误操作、错误提示的准确性、数据备份恢复手段等方面；在易用性方面，考察了软件的用户界面友好性、易学习性和易操作性等等。

体质测试分析报告范文第4篇

一、 说课与备课的区别。

备课就是准备自己的教案。首先，要认真学习研究教学的内容，清楚教学的目标。然后，要展现如何去完成这节课的教学目标，要写出教学的流程、方法、板书的安排、测试如何进行等。而说课是要谈自己对各个教学环节的教学思路，即为何这样教，这样教学有什么好处，需要展示自己的实际经验和理论依据。

二、 说课与上课的区别。

首先是对象不同。说课的对象是领导、同行和研究人员，而上课的对象是学生。这就要求我们在讲话的方式上要有所不同，说课时注意语言要礼貌，口气要随和委婉，态度要谦虚。上课是面对学生，教学步骤要合理，条理要清楚，语言要有吸引力。其次是侧重点不同。说课侧重于理论阐述和教学方法的研究探讨。上课侧重于实际操作及教法展示，直接用行动展现教师的教学方法和教学思路。

三、 说课的内容。

说课也能体现教师对教材的把握情况。首先要说清楚教材的内容及其在中学教育阶段的地位和作用，它的重点难点，如何取舍，更重要的是要讲这样做的根据和理由。然后要说清楚教学 的目标，而且目标要完整，符合实际，可以达到。第三，要说清楚教学方法，包括学生情况，使用哪些方法以及它们的理论和实际的依据。第四，要展现学生的学习方法，要培养学生的哪些能力。第五，要说教学中所采用的教学手段，使用哪些教具。注意教具的适用性和可操作性，千万不要为展示而使用。第六，要说清楚教学的程序，其中包括课型、导入、新课、巩固、小结、练习、时间分配、板书等。最后，要对本节教学给予适当的评价，学生学到了什么、掌握程度如何以及有何不足之处，怎样改进。

四、 说课应注意的问题。

要获得说课的成功，有一些事项是需要特别注意的。第一，为了给听课的领导和评委留下好的印象，以便于使说课更容易成功，要特别注意展现自己的.最佳形象、得体的举止和谦和的态度。第二，要注意说课内容的详略得当。教学的重难点是要详细说的，要说清楚确定其重难点的理由。教学的流程也是要细说的，为什么要采用这些步骤。知识点的解释可以简略，因为具体的知识点是不变的。第三，要注意处理好课程标准与教材的关系。课标是我们教学的依据，对教学起指导作用。教材是教学的基础，可以根据教学的实际情况适当发挥、适当取舍，还要注意常见考查题的指向性。第四，要注意处理好教学参考资料与教学实际的关系。教学参考资料只能作为教学参考，使用时需要抓住重点，根据实际情况适当取舍。教学实际则需具有可操作性和有效性。第五，要注意教师与学生的关系。教师在教学中起导演作用，主导整个教学过程的进程，而学生是教学工作的主体，所有的教学都要围绕学生来进行。

对即将参加说课的新教师提的以上建议，不一定全面，仅供大家参考，只希望对有意向做教学工作的年青朋友们有一定的帮助就行。相信只要我们认真学习，努力钻研，就一定会取得很好的成绩。 （上接第419页） 标，有针对地选择锻炼内容。引导学生之间相互交流体育锻炼的经验和体会，相互帮助提高认识，更好地参与锻炼。

4、加强学生健康教育和学生常见病防治工作。增设健康教育课程，探索健康教育的形式和途径，为学生养成良好的卫生习惯、健康的生活方式发挥作用。同时还要通过课堂教学、讲座、板报、广播等多种形式对学生进行营养知识、常见病预防知识的宣传教育，培养学生科学合理营养观和良好的饮食卫生习惯，增强学生的卫生防病意识，提高学生适应社会环境能力和自我保护意识。

5、体育老师不能上交数据就完成任务，应充分利用学生体质与健康的测试结果，进一步明确体育教学目标，并且有针对地实施教学。今后应加强柔韧性的练习，因为它对增强身体的协调性，更好地发挥力量、速度等素质，提高技能和技术，防止运动创伤都有积极作用。

6、减轻体育教师工作负担，落实体育教师额外劳动的工作待遇，以提高体育教师的工作积极性。

7、建立实施《标准》的组织机构，完善奖惩制度。《标准》实施的组织机构是在校长领导下，由教务处、体育组、医务室、班主任，家长协同配合，共同完成《标准》的实施工作，并完善相关的奖惩制度。如《标准》实施办法中明确规定：“属下列情况者，其《标准》成绩记为不及格，该学年《标准》成绩最高记为59分：体育课无故缺勤，一学年累计超过应出勤次数的1/10者。”最后《达标》的成绩还要与评选三好生、毕业或肄业挂钩。将这些相关的制度在学生中加大宣传力度，让学生感觉到学校对此项工作的高度重视，是学校教育中不可缺少的一个重要环节。

《标准》的实施工作任重而道远，对学生加强动员和宣传，激励学生积极参加体育锻炼，促进身体的正常生长发育和身体形态、机能的全面协调发展，提高身体素质和运动能力。我校学生体质状况比较差，应引起相关部门的足够重视。通过实施《标准》，我们必须进一步提高认识，全面了解和掌握学生的体质健康状况及发展趋势，充分、有效地利用好测试数据，与教育教学的改革紧密结合，为实现全面提高教育质量，提高学生健康水平这一宏伟战略目标做出努力。

参考文献

[1] 教育部，国家体育总局，国家学生体质健康标准解读编委会.《国家学生体质健康标准》解读（M）.人民教育出版社，2007.

[2] 尚保春.《学生体质健康标准》实施中丞待解决的问题[J] .中国学校体育，2005 （3） ：6-7.

体质测试分析报告范文第5篇

关键词：软件测试；校企合作；面向企业；教学改革

0 引言

随着软件技术的发展和应用日益广泛，软件系统的规模和复杂性与日俱增。然而，由于软件本身是逻辑实体，软件开发目前还主要依赖手工劳动，软件的变更比较频繁等，导致了软件质量很难得到保证。软件缺陷导致的各类损失不断增加，甚至带来灾难性的后果。软件质量问题已成为所有软件使用者和开发者关注的焦点，而作为软件质量保证和质量控制的有效手段，软件测试受到了企业、用户及专家越来越多的关注。随着用户对软件质量要求的提高，企业对软件测试人才的需求量逐年递增。据前程无忧网数据显示，2011年国内软件测试人才缺口高达20万，2012年缺口突破30万人。作为人才培养的主要基地，高校成为企业挖掘软件测试人才的主要关注地。然而，从目前的企业反馈来看，应届毕业生很难直接被使用，而是需要经过长时间的培训，成本较高，这导致了企业对高校人才引进的信任危机。高校也慢慢意识到了这些问题，开始加强软件测试人才的培养。笔者从企业软件测试人员的引进及使用现状、高校软件测试人才的培养及教学现状进行分析，对软件测试课程教学改革进行讨论，并提出一些意见，以期能够对目前的软件测试人才培养起到一定的促进作用。

1 高校软件测试课程教学现状

2001年12月，国家批准建立了35所国家级示范性软件学院，其中软件测试课程成为本科及硕士研究生的专业核心课程之一。然而受传统人才培养模式的影响，高校在软件测试课程设置及人才培养上存在着如下不足。

1.1 传统“知识碎片”式的教学模式

在软件测试课程的教学上，大多数高校仍然采用的是以理论教学为主，实践教学为辅的教学模式，教师在课堂上讲授理论知识，学生上机完成相应的作业。教师授课时采用的案例和学生课后的作业，大多数都是以掌握知识点为主，比较片面，学生无法形成对软件测试工作的整体认识，更多的是一些“知识碎片”。如讲授测试用例设计方法时，教师已讲完等价分类法，学生也做了作业，但是学生最终还是不清楚到底为什么要学习等价分类法、在什么情况下用等价分类法，甚至实际应用中真正的测试用例是什么样子都不清楚。类似的单一孤立知识点的学习对学生来说并不合适。

1.2 具有专业知识及实际经验的师资力量匮乏

目前在高校从事软件测试课程教学的教师中，不具备软件测试专业知识及实际软件测试项目经验的占很大比重。一些教师未经过软件测试专业知识培训，不具备实际经验，仅仅是凭借书本进行理论教学，对现实企业中的软件测试工作不了解，无法针对企业的人才需求展开具有针对性的教学活动。

1.3 实践教学环境不完备

软件测试是一门实践性要求较高的课程，仅仅是通过小型的测试练习是无法达到实践的目的和效果的，必须建立完备的实践教学体系和环境。目前高校普遍缺乏真正的软件测试环境，学生无法通过项目实践来理解和深入学习软件测试的相关技能，如软件测试工具的使用，网络架构对软件系统性能的影响，大批量数据处理的性能测试及分析等。

1.4 对学生的理解误区未给予正确的引导

学生在大学校园中的学习受到社会观念的影响，对软件测试产生错误的认识和理解，对现实中的软件测试工作缺乏兴趣，从而影响到对软件测试知识和技能的学习。如“软件测试工作的技术含量较低，发展前景不如软件开发工作”“软件测试工作薪资较低”等，对于这些错误的认识，教师在教学过程中未给予正确的引导，从而导致学生就业后不愿意从事软件测试工作。

2 企业软件测试人才需求及使用现状

2.1 企业软件测试人才引进现状

软件测试属于软件质量管理的范畴，与软件开发不同，软件测试并不直接产生效益，所以企业在这方面的人员投入相对比较谨慎。在欧美等软件产业发达国家的软件企业中，测试人员与开发人员的配置比例一般已达到或超过1：1；而在国内被调查软件企业中，能够基本达到该比例的企业仅占22%，很多软件企业的测试人员与开发人员的比例达到1：7以上。

随着国内软件市场不断扩大，软件企业逐渐走人正轨。近年来，软件质量越来越被关注，软件测试日益引起国内软件企业的高度重视，企业在软件测试人力上的投入也在逐渐增大。而目前企业引进软件测试人才的主要途径有3个方面：高校、培训机构和自主培养。自主培养软件测试人员的周期相对较长，无法满足人才需求的快速增长；社会培训机构举办的各类培训价格不菲，生源相对较少，且培养出的人才质量良莠不齐，无法缓解人才市场的紧缺状况，这就使得高校成为软件测试人才引进的主要源头。然而，国内高等教育院校对相应的市场需求反应迟缓，开设软件测试专业的院校很少，且应届毕业生常常无法马上胜任相关工作。

2.2 企业软件测试人才技能要求

目前，企业中软件测试人员的工作岗位主要包括以下几种。

1）测试员。

测试员的技能需求主要包括：根据测试规程执行测试，记录测试过程及结果，编写测试日志和提交BUG描述；编写用户手册、在线帮助；参与整理测试项目相关文档、资料等。

2）测试工程师。

测试工程师的技能需求主要包括：根据自动化测试设计，编写测试脚本；根据测试模拟环境设计，开发测试模拟环境及测试工具；协助OA人员对代码进行规范性检查（按照公司标准文件），并记录检查结果；代码测试及走查；制定测试规程，审查测试员的测试日志及BUG描述，并对测试员的测试工作进行指导；分析测试过程及结果，指出可能出错的原因等。

3）高级测试工程师。

高级测试工程师的技能需求主要包括：制定测试方案；分析软件项目需求，进行测试需求分析；根据软件项目概要设计、详细设计和测试需求，进行测试设计，编写测试用例；进行自动化测试设计，并指导测试工程师编写测试脚本；测试工具及测试模拟环境的设计，并指导测试工程师进行测试工具及测试模拟环境开发；进行测试结果分析，编写测试分析报告；在统计分析的基础上对软件整体质量进行评估，提出软件过程改进建议；改进测试过程、方法、技术和工具等。

4）测试经理。

测试经理的技能需求主要包括：测试项目总体计划的制订；组织测试项目总体计划的评审；测试项目执行过程的跟踪和监控管理，并向软件项目组负责人和质量部测试主管报告测试项目的执行情况；分析测试项目资源（人员、设备等）需求，申请资源并参与相关协调工作；制定测试规范；制定阶段测试计划，分配测试任务；组织测试方案、测试需求、测试设计、测试用例、测试脚本、测试分析报告等的评审；组织测试人员的相关培训；测试项目总结；测试项目组的日常管理工作；测试项目组内部的沟通与协调；测试项目组与开发组之间的沟通与协调；测试项目组内部人员的绩效考核管理；向软件项目组提交测试分析报告等。

3 软件测试课程改革方案

综上可以看出，高校在软件测试人才方面的培养模式已经不能适应我国软件产业发展的现状，不能够提供适合企业需求的软件测试人才。为适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产业发展对人才的迫切需要，实现软件人才培养的跨越式发展，笔者认为高校应该根据企业需要，针对软件测试课程展开深入的教学改革和实践活动，调整培养方案，从而培养出大批合格的软件测试人才。

软件测试属于软件工程专业的一个方向，可以依托软件工程专业，加强软件测试课程建设，加大软件测试方面的师资力量，改进教学方法，加强实践教学环节，培养出具有扎实的软件测试理论基础、掌握测试方法和具有一定测试经验的人才。

3.1 正确引导学生的学习观念，培养学习兴趣

要想培养优秀的、符合企业要求的软件测试人才，必须正确引导学生的学习观念，培养学习兴趣。由于社会上一些错误观念的引导，导致了学生毕业后不愿意从事软件测试工作，从而对软件测试课程的学习兴趣不浓。学生中普遍认为“软件测试工作的技术含量不如软件开发”“软件测试工作是一种简单的、重复性的劳动”“软件测试工作更多的是需要耐心，而不是能力”等，对于这样的错误观念，应加以正确的引导。

首先，应分析这种观念产生的原因。在毕业生就业时，很多企业对软件开发人员开出的薪资比软件测试人员高，这是实际存在的现象。进一步分析这种现象产生的原因主要与企业目前的软件测试工作现状有关，大部分企业所作的测试主要集中在功能测试，甚至是界面测试上，难度相对较小；招聘岗位基本上定位为测试员，所以开出的薪资较低。而对于测试工程师、高级测试工程师等软件测试岗位，企业开出的薪资并不会比软件开发岗位低。

其次，可以将软件测试工作和软件开发工作相比较，目前在企业里的软件开发基本上都是采用成熟的开发框架，开发人员只需要编写少量的代码就可以完成相应的功能模块。同时为了开发效率高，企业基本上会将开发人员定位为某个技术领域，比如界面层开发、业务逻辑层开发、数据处理层开发等，不会让开发人员随意变更技术领域。每个领域的开发都是有“前辈”积累的代码或成熟的框架和组件，开发人员的开发难度相对较低，在不同项目中重复性很高，“技术面狭窄、无法深入”已经成为开发人员的明显特征。反观软件测试工作，虽然测试员的工作相对简单，但是对于测试工程师和高级测试工程师来说，其工作涉及需求分析、设计和编码等范围，在项目中要涵盖每一个领域。比如功能测试要涉及业务的全面理解，性能测试要涉及各个知识领域，包括框架、数据库、通信、网络等；从技术来说，软件测试人员比软件开发人员的知识领域和知识理解程度“更宽、更深入”。通过引导，让学生更清楚软件测试工作的现状和未来发展，从而提高其学习兴趣。

3.2 基于完整项目的实践教学

软件测试的目的是“尽可能地发现软件中的缺陷”，要达到这个目的就必须要了解软件，了解软件的开发过程，了解软件开发人员的思维方式。目前很多高校软件测试课程的实践教学都采用小组的形式完成一个测试任务，编写《测试计划》《测试用例》《测试总结报告》等文档，但是这样的实践教学模式过于形式化。学生基本上都是“为了测试而测试”，生搬硬套文档模板，是因为并不了解软件及开发流程，无法从本质上寻找问题，测试流于表面。

要想更好地提高测试技能，必须改变实践教学模式，不能将测试与开发相脱离，而应该让学生投入一个完整的项目实践课题，从中体会测试与开发的关系。项目实践课题可以关注以下几个方面。

（1）课题内容以学生学习和生活中所熟悉的软件系统为对象，如《学生宿舍管理系统》《图书馆管理系统》《校园邮件收发管理系统》等，这样可以更好地引起学生的兴趣。

（2）课题的组织采用小组的形式，3～5人为一个小组，自由组合，并推选一位项目负责人来管理项目。

（3）课题的目标是完成一个软件系统的开发及测试。考虑到与企业里的真实工作流程相结合，项目采用“交叉测试”形式，即每个小组完成本组软件系统的开发任务，然后将软件（包括文档）提交给另外一组进行测试，这就符合“第三方测试”的要求。

（4）课题的考核采用小组答辩的形式。每个小组将自己的开发成果、测试成果进行展示，其他组的同学和老师可以有针对性地提出问题，并对每个小组进行打分，然后根据权重值产生每组的最终成绩。

通过这样的项目实践，可以让学生了解软件项目的开发和测试整体流程。在开发时考虑可能会出现的问题；在测试时进行反思，并深入挖掘，以自身的开发实践来促进测试，对测试的技术难度和复杂度有更深切的体会，从而提高软件测试技能。

3.3 加强校企合作，提高师资水平，建设课程实践环境

企业需要人才，高校为企业培养人才，这无疑为校企合作提供了可行性。高校目前在软件测试课程教学上存在着一定的困难，一方面是师资问题，缺乏具有实际软件测试经验的教师；另一方面是课程实践环境问题，缺乏真实的软件测试环境。这些问题都可以通过校企合作来寻求解决。

（1）高校将教师送到专门的培训机构学习软件测试技能；还可以与企业合作，将教师送入企业参与实际的软件项目，与测试人员一起工作，在实践中学习。这样就可以培养出一批具有实际测试经验和技能的专业教师团队。

（2）高校和企业合作建立软件测试模拟环境，可以参照企业来建立自己的测试模拟环境，也可以和企业共享。这样既节约了成本，又能使得测试环境更加专业，满足学生课程实践的需要。

（3）聘请企业中的资深高级软件测试工程师和软件开发工程师到学校担任助教或顾问，与学生面对面交流，对学生的学习和实践进行指导，从而开拓学生的视野。

（4）在教学中引入企业的实际项目作为案例，结合实际项目中所用到的测试方法和测试技能；也可以请实践项目的开发人员和测试人员现身说法，与学生共享实际经验，让学生真切体会实际项目和理论教学之间的差别，从而达到理论和实践相结合的目的。

（5）聘请企业中资深的软件测试人员带领学生进行课程实训，实训的题目可以是虚拟的也可以是企业中的实际项目；或者让学生到企业进行实训，参与实际的软件项目，让他们真正了解实际的软件测试流程及方法，在实践中提高测试技能。

通过与企业合作，不仅能够培养一支具有实际经验的师资队伍，也能让学生从企业的项目中学习到实际的技能。同样，企业也可以在与高校的合作中引进自己所需要的人才，这对于双方来说都是非常有价值的。

3.4 走教学产业化发展道路

虽然高校并非是盈利机构，主要以培养人才和科学研究为主，但是“巧妇难为无米之炊”，培养人才和科学研究必须要有相应的资源。如果单纯依靠国家的投入，无疑是“杯水车薪”，所以，需要考虑依靠自身的力量和优势来获得资源。教学产业化是一条可以尝试的发展道路。

在软件测试的课程建设中，可以考虑通过国家投入和企业合作的方式，建立一个完整的软件测评环境以及一支由高校教师和企业资深的软件测试工程师共同组成的软件测评队伍，这样的测评环境和测评队伍可以在满足高校实践教学的基础上面向社会，与一些具有资质的测评中心合作，共同承担企业的软件测评任务。这反过来能够促进测评环境和测试队伍的建设和发展，不仅满足了教学要求，又寻找到了一条产业化的发展道路，无疑会对高校其他学科的建设和发展提供借鉴。

4 结语

笔者正是从企业用人的实际需求出发，提出加强校企合作的如上思路，提出面向企业的软件测试课程教学改革方法，让企业能够真正引进优秀人才，让高校走上产业化促进教学发展的道路。

参考文献：

[1]杨鹏，贺平.高职软件测试专业的构建与探索[J].计算机教育，2008（2）：63-66.

[2]王福良，任传荣，杨彩萍.关于普通高校教学课程体系改革的思考与实践[J].天津工业大学学报，2002，21（3）：26-28.